小學(xué)語文教案3篇[熱門]

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識到13個(gè)生字，會寫出10個(gè)字。

　　3、理解課文中重點(diǎn)詞語，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會法布爾有鍥而不舍的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。

　�。�1）、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲。

　　聽了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段。

　　（2）、你們對法布爾有什么了解嗎？

　�。�3）、你是通過什什么方法搜集到資料的？

　　（通過師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）

　�。�4）、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

　　2、初讀課文掃清生字障礙。

　�。�1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。

　�。�2）、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

　�。�3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。

　　3、再讀課文，了解課文的'大至內(nèi)容。

　　（1）、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？

　�。�2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語句。

　　有一次……

　�。�3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板

　　還有一次……

　�。�4）、用“有……還有……”說一句話。

　　（5）、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

　�。�6）、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。

　�。�7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。B：法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。

　　4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

　　5、看圖背誦；指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

　　6、拓展交流：

　　大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

　　生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

　　7、現(xiàn)場采訪：自由對話。

　�。�1）、角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動報(bào)名，并說明競聘的優(yōu)勢；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

　�。�2）實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問或發(fā)表自己的看法。

　　8、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　1、“開火車”認(rèn)讀生字，生詞卡片。

　　2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。

　　3、選出小組的識字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

　　4、教師用幻燈片，檢查生字。

　　5、學(xué)生用各種方法記生字。

　　6、字卡接龍比賽。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)寫字。

　　1、你以為哪個(gè)字不好寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。

　　2、教師在田字格中范寫；學(xué)生書寫，描寫、臨寫。

　　3、用投影儀展示學(xué)生的字，進(jìn)行評議。

　　（三）、拓展活動。

　　1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。

　　2、完成之后，第一次練習(xí)。

小學(xué)語文教案 篇2

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽，看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導(dǎo)入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人�？墒牵瑤啄昵�，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

　　4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽？

　　2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧�活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

　　△是個(gè)盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會是蔬菜呢？

　　我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導(dǎo)朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的.東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

　　△是個(gè)愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個(gè)漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

　　此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

　　8、是呀，正因?yàn)槿绱�，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

　　9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂�？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

　　15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個(gè)社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻(xiàn)畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

　�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績）

　　四、總結(jié)

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會成為一個(gè)心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

　�。ǘ�）

　　一、課前問候：

　　師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個(gè)課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

　�。�1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗�以接下來用這樣的句式因?yàn)樗�以說一說。

　�。ù颂幖仁蔷涫降挠�(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

　�。�2）心酸。

　�。�3）可憐。

　�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

　　（5）同情。

　�。�6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）應(yīng)該送給阿姨

　　學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀

　　4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

　�。�2）應(yīng)該送給白衣天使。

　�。�3）應(yīng)該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎？除了認(rèn)識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識，她一次就認(rèn)識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢

　　當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

　�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

　�。�5）應(yīng)該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)

　　[4]

　　2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

　　4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會怎么想？

　　一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　�。�6）應(yīng)該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結(jié)

　　全文用一個(gè)字總結(jié)愛

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！

小學(xué)語文教案 篇3

　　教材簡析

　　《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)理念

　　從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語言文字能力的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.比較圖片，引出課題。

　　(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

　　兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。

　�、诘�2幅有一群光頭。

　�、酃忸^都很嚇人。

　�、茴^都很丑陋。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個(gè)、丑。

　　(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說話。

　　(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

　　2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。

　　(2)讀了課題后你最想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭?

　�、谒麄�?yōu)槭裁匆�變成光頭?

　�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?

　　他們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。

　　(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒?

　　預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。

　�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。

　　③同學(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。

　�、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。

　　把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。

　　根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動詞“掉”“剃”并板書。

　　(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

　　三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知

　　(一)體會布萊恩的難過。

　　1.自由讀第1自然段。

　　出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�

　　讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。

　　看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)

　　2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

　　生：布萊恩難過極了。

　　生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。

　　生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。

　　你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?

　　(1)自由練習(xí)讀。

　　(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

　　(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。

　　(4)教師機(jī)動讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。

　　(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒有機(jī)會接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)

　　(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛。

　　1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。

　　2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動來幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。

　　生：同學(xué)們都剃了光頭。

　　生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。

　　3.想象說。

　　(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。

　　預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會不愿意上學(xué)，就會主動上學(xué)。

　　②布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。

　　③布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。

　　(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會說。

　　預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。

　　②我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。

　�、畚乙惨�剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

　�、芪乙惨�剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。

　　正因?yàn)橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�

　　(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?

　　(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)

　　(三)體會布萊恩和同學(xué)們的高興與激動。

　　1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動關(guān)愛著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。

　　2.帶著高興的.語氣讀一讀。

　　3.當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會激動地說什么?

　　預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛你們!

　�、谖以僖膊粫�把自己關(guān)起來了!

　�、畚乙院笠�天天跟你們在一起!……

　　讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。

　　4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)

　　5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會這份激動，這份高興。

　　教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(通過由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。

　　第2課時(shí)

　　一、考察會認(rèn)字

　　1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴(kuò)詞。

　　2.同學(xué)互讀互評。

　　3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

　　4.評價(jià)：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。

　　(考慮到識字的趣味性，將每個(gè)會認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。)

　　二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字

　　1.方法。

　　一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。

　　三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。

　　篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。

　　“躲”：左右結(jié)構(gòu)。“身”作為偏旁時(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。

　　“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

　　“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。

　　(目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　三、實(shí)踐活動

　　《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個(gè)真實(shí)的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……

　　板書設(shè)計(jì)

　　17一群光頭男孩兒

　　掉光一個(gè)—→剃光一群

　　難過—→高興

　　丑—→美

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