語文教案9篇(合集)
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。
教學重點：規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。
教學難點：難點字的指導。
教學過程：
一、初讀課文
1自讀課文，讀的通順、流利。
2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。
3分角色朗讀課文，體會課文內(nèi)容
4提出不懂的問題。
二、學習生字
1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙
2、重點指導：“顧”聚
3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子
作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關(guān)愛的話。
第二課時
教學目標：
默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父母給自己的關(guān)愛，懂得應(yīng)該關(guān)心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
教學重點：
知道同學們?yōu)槭裁闯聊�，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同
教學難點：在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
教學過程：
一、導入：
你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？
二、理解課文
�。ㄒ唬┱n件打出問題
1、默讀課文，思考孩子們?yōu)槭裁闯聊�？假如你就是那個班上的一個孩子，沉默足足有一分鐘，你會想些什么?
2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的.熱鬧有什么不同？大家討論
（二）匯報、指導
1、生匯報所得
2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。
3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發(fā)表自己的見解
4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。
5、結(jié)合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？
三、課后：
這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應(yīng)當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。
板書設(shè)計：
3、可貴的沉默
教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日
沉默————愛
教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日
教學反思：
這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯(lián)系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。
語文教案 篇2
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）
7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際？習作
學習目標
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
2、學生準備。（排練、講童話、讀自編童話等）
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
二進大看臺
a、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
人教版四年級上冊語文園地三教案2
【學習目標】
1、通過多種形式的`交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。
【課前準備】
搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
2、同學自由暢談。
3、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結(jié)合生活想情節(jié)，
�。〝M人、夸張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創(chuàng)作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結(jié)語：
同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自身創(chuàng)編一個故事：
內(nèi)容提示：
�、趴蛇x擇幾種動物。
�、瓶蛇x擇幾件物品。
�、且部衫m(xù)編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學動筆作文。
人教版四年級上冊語文園地三教案3
學習目標：1、進一步了解和掌握童話的特點，
2、練習創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創(chuàng)變編童話。
學習難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經(jīng)對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生進行童話創(chuàng)作的積極性。
學習流程：
一、知識鏈接：
在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？
出示童話特點，加深學生對童話的認識。
二、指導寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學生互評
六、小結(jié)。
語文教案 篇3
課 題
入學教育課型新授課時2雙基
目標
1、新生大體了解學校的學習生活，感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，進行尊敬老師、遵守紀律、團結(jié)友愛、養(yǎng)成良好學習習慣等方面的入學常規(guī)教育。能力
目標 培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。道德情
感目標 教育學生熱愛學校、喜歡上學、喜歡老師、喜歡同學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，喜歡課本、愛護課本。
教具 投影片、投影儀、錄音機
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、同學們，從今天起，你們就正式成為一名小學生了，你們高興嗎?
2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學歌》。
二、討論學習
1、你們喜歡學校嗎?為什么?
2、討論(出示投影)：
(1)看圖說說圖上都有誰?在干什么?
(2)小學生在學校里都可以做那些事?你聽說學校里還可以做哪些事?
三、情景練習
1、那么，圖上的老師和小朋友分別說了什么?讀一讀你認識的字。
2、鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。
3、模擬練習
(1)情境一：師生交流(上學路上)老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王小明(起立、鞠躬)：老師早!老師：王小明同學，你早!
(2)情境二：生生交流(自我介紹)A、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、游戲：找朋友。學生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。
(3)情境三：自由交流A、以小組為單位，自己創(chuàng)設(shè)一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學，自由練習對話。B、小組表演。
3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W生以來上學的感受。
4、口語交際：根據(jù)畫面內(nèi)容說一個完整的句子。
第二課時
一、導入新課
誰還記得上節(jié)課我們學了哪些內(nèi)容?
二、指導觀察，了解圖畫內(nèi)容。(出示投影片)
1、討論：圖上畫了什么?
2、指導學生按照圖畫內(nèi)容說說圖上畫了誰?他們在干什么?
3、他們說了些什么?請認識這些字的.小朋友來讀一讀?
三、看看我們的語文書。
1、寫上自己的學校、班級、姓名。
2、看看目錄有什么用?
3、怎樣找第4課?比一比誰找得又對又快。(找找第16課、第67頁、寫字表、查字表)
4、誰來說說你打算怎樣愛護課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本
5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰的課本保護得最好。
四、再唱《上學歌》。
老師和同學們一起唱《上學歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早，早，早，你為什么背上小書包? 我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。
依據(jù)學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入新課吸引學生注意。
引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論形式鼓勵學生暢所欲言。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境，激發(fā)參與到課堂活動中的積極性。
以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學生從做中學，在做中練。
放手讓學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性，訓練學生的口語表達能力。
鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。
培養(yǎng)養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
營造活潑、寬松的課堂氣氛。
作業(yè)
要求 向爸爸、媽媽介紹自己認識的新朋友。
板書
設(shè)計 入 學 教 育
掛圖課后
小結(jié)
語文教案 篇4
教學目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
學生的識字量差異很大，如何讓已經(jīng)認字的孩子依然保持強烈的識字熱情，同時，簡單生動地教會不認字的孩子一些難認的字，如：金，耳等，成為本課的一個重難點。
教學準備：課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“人口手足舌牙耳目”八個漢字
2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個器官都有什么作用
一、自學：看圖
1、猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時叁只腳。 。
�。ㄖi底：人） 看圖，認讀
給漢字找朋友：人——好人、人們、人群......
2、我們每個人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。
說一說，你的小手，可以做些什么？
認讀：手
3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說
二、互學：認識漢字
1、指名說
2、和他們相對應(yīng)的漢字你認識嗎？
我的十分鐘：
小組活動：
1、聯(lián)系圖，認一認，如果有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
2、說一說每一器官有什么作用。
3、給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了口，口就是嘴巴，請大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�6個用同樣的形式學習）
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應(yīng)的動作，指身上的部位。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“金木水火山石田土”八個漢字
2、理解漢字的'意思，知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是我們?nèi)梭w中不可缺少的器官，今天我們要認識8個漢字，他們是自然界中不可缺少的自然物質(zhì)，瞧，有哪些？
[出示：圖和字] 仔細看一看，讀一讀
二、互學：認識漢字
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、“金”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：前鼻音，讀準確）開火車
見過金吧？說說在哪里看見過？
你能給這個漢字找到詞語朋友嗎？
我的十分鐘：
小組活動：
3、用同樣的方法，學習剩下的七個漢字。
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
四、交流所學
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了木，木頭的木，請大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�6個用同樣的形式學習）
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學生拓展閱讀
板書設(shè)計：
認一認1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
語文教案 篇5
第二課時
一、復習上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學起來翻譯第三自然段，然后請其他同學說出與前面的同學不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學們分組討論并回答， 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的`情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、 歸納總結(jié)
先請幾位同學起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字數(shù)不限，感情真摯。
4、預習下一篇課文。
語文教案 篇6
教學目標：
1、讀一讀，背一背四個字的詞語，增加詞匯積累。
2、閱讀短問，能說出自己被感動的地方。
教學重難點：
想象詞語描繪的景象和表達的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語背下來。
教具準備：
詞語卡片，圖畫，投影幻燈
教學過程：
一用投影幻燈打出詞語卡片，請同學們讀一讀，不理解的詞語提出來，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬千情不自禁郁郁蔥蔥
二閱讀短文《盲童的畫》
1、初讀短文，標出自然段，說說每段的意思。
學生發(fā)言。
教師引導：盲童的畫線條是那么簡單，也沒有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學生發(fā)言。
2、再讀短文，說說你被盲童和盲童的畫感動了嗎？為什么？
分組討論。此時用投影燈打出圖畫來。
學生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的畫，能讓從畫前走過的人細細地看，說明圖畫的內(nèi)容不一般。它反映出盲童對美好生活的`追求和向往：有火紅的太陽，碧綠的大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。
三板書設(shè)計
盲童的畫
一個太陽
畫（簡單）一座小屋熱愛生活
一條小溪渴望光明
一棵樹
語文教案 篇7
教學目標
1.引導學生鞏固識字方法。
2.豐富學生詞匯，發(fā)展學生語言。
3.培養(yǎng)學生學習的興趣。
重點難點
重點：豐富學生的詞匯和進行句子訓練。
難點：進行說話訓練。
教具準備
多媒體課件、詞語卡片。
設(shè)計流程
(一)引趣導入
多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機給他們拍的相片
(二)導入新課
剛才我們共同欣賞了同學們游覽后的歡樂留影，都很興奮吧!
今天老師又帶來相機準備再次帶上小朋友到百花園去旅行，看看誰表現(xiàn)最好，那你的留影就會最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!
(三)學習第一題
瞧!我們的第一站來到字趣果園，（多媒體展辰示一片美麗的果園），這些果樹上長滿了果子，它們都有自己的名字，你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個別說〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學生自由說)
5.〈自由說〉在我們的'日常生活中還有很多字，你們是用什么方法認識它，來給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說得很好的把你的字寶寶也請進字趣果園來!
(四)學習第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進字趣樂園，咱們可以回頭再來，因為咱們的旅行還有好多站呢!
這些漢字很有趣，一些詞語更有趣，你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車繼續(xù)前行到詞語王國去吧!（多媒體展示氣派的王國）
1.〈自由讀〉
2.〈自由說〉說說你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生答案：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有數(shù)字打頭的；
我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中，沒有二、六、八帶頭的；
我會補充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過海……
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的成語，快給大家展示展示，比比誰說得又多又好！
6.〈小老師帶讀〉
(五)學習第三題
在詞語王國小朋友們的收獲可真不少，老師獎勵大家下一站到動物樂園去逛逛，好嗎？（多煤體展示有趣的動物王國）
l.〈提出要求〉請小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細地游玩，呆會把在動物樂園看到的互相說說。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧，動物之王獅子來了，它帶來了幾道題想考考大家，看誰最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴展訓練〉你看，老師又請來幾位動物朋友，它們都帶來了小問題，你們能把它補充完整嗎?
(六)小結(jié)
今天，老師能和小朋友們一起游覽語文百花園五，收獲又這么多，我真的很開心很激動。百花園中還有許許多多有趣的知識，生活中就更多了，只要我們仔細觀察，開動腦筋，一定會獲取更多的知識�？茨男┬∨笥言谏钪邪l(fā)現(xiàn)最多，隨時告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語文教案 篇8
——感受劉韌校長的評課藝術(shù)
校長聽課、評課是進行寫作特點就是“按事情發(fā)展順序”。“你們幾位老師覺得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進一步深化對閱讀課文的認識。
“我覺得，這篇課文先讓學生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學生的印象就會更深刻。比如，上課開始時可以點出今天我們學的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結(jié)果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受�！痹谔岢鼍唧w建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強附會，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個好處，就是加強學生對整體過程的理解和感悟�！澳壳靶W生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯的鍛煉機會，因此將之作為習作范文來講，有利于鍛煉學生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實感的作文�！�
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來講，但學生應(yīng)該是主角，要有足夠的思考時間。”劉校長指出，一些課看起來學生很活躍，但學生沒有實現(xiàn)縱深思考，相對來說就不夠理想。而且，老師話語或訓導太多，很容易將>課件或多媒體來創(chuàng)設(shè)逼真的形象，真正體會到何為險峻。
“還有一點就是，一些學生表示，學完課文之后，再遇到困難就不會再害怕。事實上，這是不可能的！學生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因為這不是我們想要的�！眲⑿ｉL說，這時候，老師應(yīng)該引導學生從理性地認識困難入手，結(jié)合實際情況，權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時時提示學生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習慣，應(yīng)該提出表揚。
記者感悟
在課堂教學評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運用好心理學方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點評內(nèi)容也集中在當前教師普遍存在的問題上，這對參與評課的老師來說，也是一次學習的機會。
在提出被評課者的`一些不足時，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點，自己會怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學等，既是點評，也是點撥。
劉韌說，自己評課其實沒有具體的標準，經(jīng)常是在仔細琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評課。而從實際情況看，她評課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神，例如注意引導學生的思維能力，鍛煉學生的動手和動口能力，順應(yīng)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個性等等，真正做到了讓每個孩子都快樂學習、快樂成長。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因為在評課當中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點和缺點，促進了專業(yè)發(fā)展。
語文教案 篇9
從學生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點必須選擇恰當，必須符合學生的實際。
第四步對照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對照，總結(jié)成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時間考驗的典范文章，學生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學生說這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對照，學生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當然在對照中學生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。
猜讀續(xù)寫的優(yōu)點是：
一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。
在平常的語文教學中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，假如學生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強調(diào)了學生自學能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導學生進入葉老所說的那種境界。
整個猜讀續(xù)寫活動都是在老師指導下由學生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。
三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)，出奇見新。學生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。
當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的'續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。
續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個方面，但還有另一個方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個一個字的總和，而是還多點什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據(jù)對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動自己直接、間接的經(jīng)驗，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。
猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學生在求同中增長寫作才干。
猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的是求異思維，讓學生在求異中提高寫作能力。
而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。
【附錄】學生續(xù)寫文章兩篇
《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習
一
女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛犻L，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！
聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個人承擔了。再說，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心。
水生會心地笑了，他知道她會同意的。
二
小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會看錯的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！
小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點。
小船鉆進了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o，女人們上了巖。水生嫂對大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點了點頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。
呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。
這時候，水生他們幾個已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時遲，那時快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！
水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學生改編電影的嘗試
語文素質(zhì)教育典型個案
蔣玉軍
《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，全面實施語文素質(zhì)教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果。現(xiàn)實錄如下：
師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？
學生（齊聲）：好!（學生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經(jīng)布置同學們預習了，現(xiàn)在請同學說說。
生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。
師：回答正確�，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學先說？
（給兩分鐘時間讓學生思考）
生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。
�。▽W生笑了）
師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？
生（3）：這時，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學生鼓掌）
生（4）：（自動站起）這幾個大字應(yīng)是白色的。
師：為什么？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。
�。ㄍ瑢W們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。
�。▽W生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對這位同學的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？
生（齊聲）：夫妻話別。
師：請同學們繼續(xù)往下改編。
生（7）：（主動站起）這時應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道畫外音這個詞，請你導導看？
生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。
師：這個畫外音實質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。
生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什么？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她吮的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。
師：水生，你看見沒有？
扮演水生的學生：看見了。
�。ㄍ瑢W大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。
學生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。
師：好，就請你導一下這一情節(jié)，好嗎？
注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。
生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。
生（12）：應(yīng)重點突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什么？
生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。
�。ㄍ瑢W們鼓掌）
師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點描寫什么細節(jié)？
生（13）：當水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點刻畫。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。
師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。
生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。
師：這位同學用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。
生（16）：我反對。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。
�。▽W生鼓掌）
師：大家的掌聲贊許了這個高明的結(jié)尾設(shè)計。那你為什么這樣安排呢？
學生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。
（下課鈴聲響起，學生們主動站起）
師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
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