(合集)語(yǔ)文教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、識(shí)詩(shī)人,解詩(shī)題
1.詩(shī)的作者是誰(shuí)?交流查閱到的朱熹和狄金森的`資料。
2.題目是什么意思呢?
二、抓字眼,明詩(shī)意
1.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的詞語(yǔ)。
2.結(jié)合注解,理解詩(shī)句意思。
三、細(xì)研讀,悟詩(shī)理
1.針對(duì)詩(shī)中有疑問(wèn)的地方,學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.合作探究,自主解疑。
3.體會(huì)詩(shī)中比喻句、對(duì)比句的好處。
4.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。
5.拓展,延伸。
你能背誦一些有關(guān)書的名言警句或詩(shī)句嗎?
四、讀詩(shī)句,感詩(shī)情
1.感情朗讀。
把自己學(xué)了詩(shī)歌的感受,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.背誦《觀書有感》。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
。场⒆x懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
。础⒊醪襟w會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、課上交流有關(guān)蒲公英的材料。
。病⒁髸(huì)寫的生字可在學(xué)生聯(lián)系生活后討論交流自學(xué)?山柚x準(zhǔn)字音,分析筆畫結(jié)構(gòu)識(shí)記字形;通過(guò)和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。
。场⑼瑢W(xué)可自由結(jié)合,互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。
。、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其中有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò),要提示學(xué)生加以注意。比如:假、朝是多音字,在課文里分別讀 jiǎ、cháo,耍上面是而不要寫成西,并注意和要區(qū)分;絨的右邊是戎,不要寫作成。
。、要求會(huì)認(rèn)的字由學(xué)生聯(lián)系生活互教互學(xué)。
第二課時(shí)
一、初讀課文
1、學(xué)生通過(guò)自讀,大體上理解課文的內(nèi)容。
。、教師用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情況:課文主要寫了哪兩件事情?一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
二、朗讀感悟
。、第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過(guò)表演,學(xué)生要能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)。表演時(shí)要求學(xué)生之間要有一定的距離,以免唾沫濺到對(duì)方的臉上。
。、第二件事作者是從兩個(gè)方面來(lái)寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學(xué)這一部分,可抓以下幾點(diǎn):
、 提問(wèn),我先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現(xiàn)是在無(wú)意中的偶然發(fā)現(xiàn),有的人可能不把它當(dāng)回事,輕易地就放過(guò)去了;第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù),是深入進(jìn)去的發(fā)現(xiàn),是帶有探究性的發(fā)現(xiàn),是在有意識(shí)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的'發(fā)現(xiàn)。至于學(xué)生從中受到哪些啟示,可讓他們從多方面去講。
、 這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:我起得很早去釣魚這里為什么要強(qiáng)調(diào)起得很早呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,并在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)并字,給人的感覺(jué)是我過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
、 通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
3、課文的最后一個(gè)自然段直抒作者的胸臆,同時(shí)又是對(duì)全文的總結(jié)?衫眠@一段讓學(xué)生思考:聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)蒲公英為什么會(huì)成了我們最喜愛(ài)的一種花?最后一段表達(dá)了作者什么樣的感情?為什么說(shuō)蒲公英和我們一起睡覺(jué),一起起床?因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
。础⒄n上安排時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生交流在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過(guò)的有趣事情,或者從對(duì)大自然的觀察中自己所受到的啟示。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以
提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)
名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永
遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作·指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)
守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的
事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛(ài)思考,善于提出問(wèn)題
宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3.我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn)事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò)事情的結(jié)果
三、動(dòng)筆起草
1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái),注意著重寫清楚該人在
這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請(qǐng)有代表性的'一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生共同評(píng)議。
3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作·講評(píng)
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全
班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2.議一議,為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)?
3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?
引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評(píng)評(píng)。
2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí),說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會(huì)。
4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 教材依據(jù)
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語(yǔ)言優(yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會(huì)有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
二、習(xí)作目標(biāo)
1.能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞寫的成功的地方,學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。
三、習(xí)作重難點(diǎn)
1.拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有所寫。
2.習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
四、教學(xué)策略
1.這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中,利用教材的特點(diǎn),在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來(lái),積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。
2.最大能力地激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中,不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情,消除習(xí)作畏難情緒
3.充分預(yù)設(shè)學(xué)情。
學(xué)生的天性愛(ài)想象,對(duì)“我會(huì)變”的話題有著濃厚的興趣,但如何讓學(xué)生說(shuō)得思路廣,說(shuō)的內(nèi)容比較具體,還是有一定難度的。因此,筆者認(rèn)為,這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處,一是拓展學(xué)生的思路,放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容,有所寫,編寫一個(gè)相對(duì)完整的想象中的故事。
五、習(xí)作前準(zhǔn)備
1.廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)等,感受想象的瑰麗神奇,舉辦“神話傳說(shuō)”故事會(huì)。
2.教師準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)板塊
學(xué)生活動(dòng)
教師引領(lǐng)
設(shè)計(jì)意圖
打開思路
海闊天空的想
說(shuō)一說(shuō)喜歡的事物。
推薦的表達(dá)句式如下:
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛(ài)。
1.聯(lián)系課文閱讀談話:仔細(xì)想想,人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下,有了像女媧煉石補(bǔ)天,夸父逐日,嫦娥奔月,鵲橋相會(huì)等神話故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。
2.激發(fā)興趣
首先,我們先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)。讓我們的大腦活躍起來(lái)!怎么做呢?很簡(jiǎn)單,就是請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物,可能是人物,聰明可愛(ài)的,智慧超群的、神通廣大的……可能是動(dòng)物,天空的,水中的,陸地的……還可以是花草樹木,風(fēng)云雷電,江海湖泊,古代的,未來(lái)的,現(xiàn)實(shí)的,虛擬的……看誰(shuí)說(shuō)的獨(dú)特,與眾不同,誰(shuí)的大腦就會(huì)運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō)一中,也可以說(shuō)多種。
3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
這里借閱讀神話、傳說(shuō)感受到的想象的獨(dú)特魅力,激勵(lì)學(xué)生樹立信心大膽想象。
此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路,讓學(xué)生的思維觸角無(wú)限延伸。
創(chuàng)設(shè)情境
隨心所欲的變
進(jìn)入所變角色的情境中,入情入境地感受、體會(huì)新角色。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你們想不想像孫悟空一樣,會(huì)七十二變,變成自己喜歡的事物?老師有一個(gè)秘訣,就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,一會(huì)兒,我就讓你變成多功能電腦,一會(huì)兒讓你變成七色花,一會(huì)兒讓你變成多拉A夢(mèng)……這個(gè)秘訣就是想象,在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物,F(xiàn)在你們就可以變了,想變什么,就變什么,給你五秒鐘,(在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂(lè)的烘托下)馬上變成自己喜歡的事物,變!
教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍,目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中,入情入境地感受、體會(huì)變化。
激發(fā)情感
激動(dòng)興奮的說(shuō)
1.帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____!
2.介紹自己變成的新事物的樣子。
1.教師引導(dǎo)
。1)你變成了什么?
。2)你變成了____,高興嗎?你能不能高興地說(shuō)?
。3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō):“我變成了____!
2.教師示范
各位新朋友,你們都變了,我也想變,F(xiàn)在我也變了,我變成了──棒棒糖。你瞧我,大腦袋,小細(xì)脖,你們一定喜歡我。(介紹樣子)
A很高興認(rèn)識(shí)你。(和新朋友握手、打招呼。)
B我知道了你的名字,你變成了什么樣子的呢?講給大家聽。
目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情,并入情入境地介紹自己的樣子,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂(lè)的烘托下,放飛想象,踏上神奇旅行。
2.創(chuàng)意表達(dá)
1.教師引導(dǎo):我棒棒糖認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,好高興啊!我要獎(jiǎng)勵(lì)各位朋友,帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行,你們?cè)敢鈫??qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,我們的旅行馬上就要開始了。
2.在音樂(lè)的烘托下, 教師描述,:“你是誰(shuí)啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚藍(lán)大海?還是在……你看到了什么?聽到了什么?聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同,有什么神奇的本領(lǐng)?你周圍一定有很多好朋友,發(fā)生什么有趣的事情?……”
3.請(qǐng)大家睜開眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們肯定有很多話想說(shuō),在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你
感到有點(diǎn)兒困難,可以參照我棒棒糖的提示。(課件投影大屏幕)
4.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō),怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,放飛想象。
分享交流 體驗(yàn)百變后的快樂(lè)
1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂(lè)。
2.其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)。
4.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
5.互相講一講自己的故事,夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn),向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問(wèn)題,互相交流補(bǔ)充。
1.看到你們說(shuō)的興奮的樣子,我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰(shuí)愿意講一講?其他朋友們認(rèn)真聽,他哪些地方說(shuō)得好,一會(huì)兒你就夸夸他,看誰(shuí)會(huì)欣賞別人 ;你有什么不明白的,一會(huì)兒可以向他提出你感興趣的問(wèn)題?凑l(shuí)會(huì)傾聽,會(huì)思考。
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
3.深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)播。
以給“別人提問(wèn)題”和“聽別人的講述,你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,把教師的要求變成學(xué)生的需求。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容
習(xí)作講評(píng)
好題共讀
1.生大聲讀出自己的習(xí)作題目
2.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
有人說(shuō),好的文題,就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)這些文眼的美麗指數(shù)。
佳作欣賞
1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。
2 用一、兩句話評(píng)價(jià)。
1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2 讀后師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語(yǔ)句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨(dú)特的思路,奇妙的.想象,個(gè)性化的創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的審美意識(shí)
作文講評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。
精雕細(xì)琢
1.學(xué)生自改互批習(xí)作。
2.修改之后,讀給同桌聽,互提修改意見。
3.展示幾篇修改之后的習(xí)作。
剛才,我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段,還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花,想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中,我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行,謝謝你們出色的表現(xiàn)。
好文章是寫出來(lái)的,也是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。
。ǔ鍪疽黄(xí)作,師生共同修改。在朗讀中,改正錯(cuò)字;在朗讀中,順通句子;在朗讀中,領(lǐng)悟內(nèi)容的簡(jiǎn)潔豐盈。)
針對(duì)內(nèi)容不具體的,出示《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天》的片段,指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體,提出修改的具體意見。
在朗讀中修改,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,良好的語(yǔ)感是修改能力的具體體現(xiàn)。
讀寫結(jié)合,不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,領(lǐng)悟修改,意義更大。
課外延伸
將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。
教師總結(jié):激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
匯編成習(xí)作集。
激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
教學(xué)反思:
依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物的要求,筆者設(shè)計(jì)了人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“假如我會(huì)變”的習(xí)作內(nèi)容,并開展了教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、充分利用童心,激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想,如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說(shuō),讓那些奇異,怪誕的故事和孩子們親密接觸,他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中,他們的童心被激活,童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué),我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文,還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō),在口語(yǔ)交際課上,安排了講故事,評(píng)故事,改故事,創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始,以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物?此坪(jiǎn)單的游戲,但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)的與眾不同,說(shuō)得新穎獨(dú)特,就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙,走進(jìn)微觀世界,從古代走向現(xiàn)在,又沖向未來(lái),現(xiàn)實(shí)的,虛擬的……說(shuō)得千姿百樣,豐富多彩,這時(shí)候?qū)W生的思維被打開,童趣被喚醒。
二 點(diǎn)燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火,讓大家變成了自己喜歡的事物,然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色,來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí),以自我介紹的方式描述自己的樣子,也順理成章,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí),教師什么也不說(shuō),給一定的遐想的空間,學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講,他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。
三、對(duì)“自由表達(dá)”的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫我口,我口述我心”,讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的,避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別,有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái),是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過(guò)程,以及什么樹也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見,有耐心,堅(jiān)持不懈,不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟寓意。
教具準(zhǔn)備:
1.詞語(yǔ)卡片
2.小動(dòng)物圖片
教學(xué)流程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1.師:小朋友們,老師今天要給大家介紹一只特別愛(ài)吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎?(出示卡片:猴子)他想通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2. 師:“種”是本課的一個(gè)生字。我們?cè)谧R(shí)字3里就知道,“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼 、植物),讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢,我們課題中讀哪個(gè)音? 再讀題。 (教學(xué)伊始,我開門見山的引入課題,指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手,揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字,使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。)
二、自讀課文,音準(zhǔn)句順
1.學(xué)生自由讀文。師:小猴子到底種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.再讀課文,學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)板書。過(guò)渡:小猴子忙忙碌碌,卻最終一事無(wú)成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹的情景吧!
。ń處熅皖}設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,借助拼音自讀課文,并明確讀書要求。通過(guò)第一遍自讀,把字音讀準(zhǔn);第二遍帶著問(wèn)題圈畫、讀文,理清文章脈絡(luò)。)
三、再讀課文,隨文識(shí)字
1. 自由讀課文的第一小節(jié),指名讀。并相機(jī)出示種果樹圖。師:看,猴子正在給小樹苗——澆水?(出示:澆水) 解析:“澆”是個(gè)生字,你怎么記住它?換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢?認(rèn)識(shí)、區(qū)分形近字,用形近字填兒歌。
。ㄔ诮虒W(xué)“澆”時(shí),通過(guò)析形和做動(dòng)作,以及換偏旁,幫助學(xué)生牢記生字,并通過(guò)填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)
2.指名讀詞,再齊讀。師:除了澆水他還要做什么?(出示:施肥)
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫,師生評(píng)價(jià)。
3.師:小猴子,你想吃梨子嗎?誰(shuí)再來(lái)讀好這段話。(指讀) 評(píng)價(jià):老師聽出你“天天”澆水施肥,為什么要這么做呢?
4.師:還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來(lái)做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)過(guò)渡:按理說(shuō),在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹的果子,沒(méi)想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
。ā白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中,教師除了在朗讀的.方法上給予指導(dǎo),朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性,這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。) 默讀2、3小節(jié),用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師:一只烏鴉飛來(lái)了,他是怎么說(shuō)的呢?( PPT:烏鴉說(shuō)的話。)
。ǎ保┲该x,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,理解詞語(yǔ):耐心。(詞卡:耐心)
。ǎ玻⿴煟盒貘f懂得真多,它還說(shuō)到了一個(gè)詞——農(nóng)諺(詞卡:農(nóng)諺) 知道什么是農(nóng)諺嗎?文中的哪個(gè)詞就是農(nóng)諺?
6. 師: 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹要幾年結(jié)果?杏樹要幾年結(jié)果?這就是—— 梨五杏四(讀 貼)(詞卡:梨五杏四) 誰(shuí)再來(lái)讀好烏鴉的話。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎?多可惜啊,梨樹都已經(jīng)成活了,可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意,他是怎么做的?
(1) 拔樹要用手,所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎?
。2) 猴子拔掉了梨樹,改種了杏樹。改也是個(gè)生字,讀好它。
。ㄗR(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。)
梨樹就這樣被猴子拔掉了,那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
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