科學(xué)教案8篇（合集）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
一、通過實(shí)驗(yàn)操作自制小電池，使幼兒知道在鹽水中燈泡能亮。
二、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂。
三、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、每人一套：固定在塑料板上的碳棒、鋅片一個(gè)；盛有水的燒杯一個(gè)帶夾子的小燈泡及電鈴一個(gè)，勺子一個(gè)。
二、一號(hào)干電池一節(jié)，剝開的電池一個(gè)。
三、每?jī)扇艘槐}。
活動(dòng)過程
一、出示小燈泡，引出電池。
提問：小燈泡亮不亮？為什么能這樣？
二、以小故事形式介紹電池是怎么發(fā)明的。
很久很久以前，有一位外國(guó)的科學(xué)家，名叫伏特，他特別喜歡做各種實(shí)驗(yàn)。有一次，他在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把兩種金屬放到化學(xué)藥品中，結(jié)果奇怪的事情發(fā)生了，在這里產(chǎn)生了電，于是世界上的'第一個(gè)電池就被發(fā)明出來了。
伏特就成了發(fā)明電池的科學(xué)家。我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，喜歡做小實(shí)驗(yàn)，今天我們都來做一個(gè)小小科學(xué)家，自己來做一個(gè)小電池。
三、做一個(gè)小小科學(xué)家，自制小電池。
1．用剝開的電池，介紹碳棒、鋅片
2．教師示范制作小電池。把燈泡上的兩個(gè)夾子，分別夾在鋅片和碳棒上，放進(jìn)有水的燒杯中，燈泡就亮了。
3．自己做小電池，放進(jìn)準(zhǔn)備好的清水中試一試。
�。�1）教師檢查夾子夾的對(duì)不對(duì)。
�。�2）觀察小燈泡亮不亮。
4．在杯中加入鹽試一試。
�。�1）教師巡回指導(dǎo)觀察幼兒操作情況。
�。�2）提問：你的電池是怎樣做成的？
剛才加入很多鹽為什么不亮？（需要攪一攪，讓鹽水溶入在水里）
�。�3）請(qǐng)沒有做成小電池的小朋友再試一試。
5．小結(jié)：剛才在沒有加鹽的清水中燈泡不亮，在鹽水中燈泡就能亮。
四、有趣的小電鈴
1、教師出示小電鈴?qiáng)A在自制的小電池上，小電鈴唱歌了。
2、朋友每個(gè)人拿一個(gè)小電鈴?qiáng)A在自制的小電池上試一試。提示：看看別人的夾子是怎樣夾的。
3、提問：你的小電鈴為什么能響？為什么小電鈴不響？
4、小結(jié)：電鈴上的夾子有兩個(gè)，一個(gè)紅顏色、一個(gè)黑顏色，夾子只有夾對(duì)了才會(huì)響，這是為什么呢？這個(gè)問題等小朋友長(zhǎng)大以后學(xué)了更多的本領(lǐng)就會(huì)明白的。
五、擴(kuò)展知識(shí)。
今天咱們做了小電池，你還知道有哪些電池？（干電池、ＢＢ機(jī)上用的電池、表上的紐扣電池，充電電池……）這些電池都是人們動(dòng)腦筋發(fā)明出來的，小朋友今后也要多動(dòng)腦筋，長(zhǎng)大以后發(fā)明出多種多樣的電池。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、指導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有些物體是靠反沖作用在運(yùn)動(dòng)的。
2、啟發(fā)幼兒運(yùn)用科學(xué)的思維方式推出火箭上天的基本原理。
3、發(fā)展幼兒的觀察力，動(dòng)手能力和分析類推及判斷能力。
4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有些物體是靠反沖作用在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒運(yùn)用科學(xué)的思維方式推斷火箭上天的基本原理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手1個(gè)氣球，每組1個(gè)裝有小口瓶子的木板自制船。
2、火箭發(fā)射升空的圖片1張。
3、已學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的火箭。
活動(dòng)過程
1、教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引出活動(dòng)內(nèi)容。
操作方法：小朋友將裝滿氣的氣球松開口，氣球向前飛去。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)幼兒反復(fù)操作、觀察，找出氣球向前飛行的原理。
幼兒討論：什么力量使氣球飛動(dòng)起來了?
教師指導(dǎo)幼兒小結(jié)：往后流動(dòng)的氣體形成氣流，氣體的反沖作用推動(dòng)著氣球往前飛。
2、實(shí)驗(yàn)：小船是怎樣前進(jìn)的?
操作方法：將小口瓶子裝滿水，蓋好，然后把它裝入木板船上的固定位置，要求瓶口朝后。把自制船放入水盆中后，拔掉瓶蓋，船就前進(jìn)了。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察船運(yùn)動(dòng)的方向和水流方向，找出船是靠什么力量前進(jìn)的。
幼兒討論：船是靠什么力量前進(jìn)的?生活中還能見到哪些物體是靠反作用運(yùn)動(dòng)的。
3、通過實(shí)驗(yàn)，引出活動(dòng)內(nèi)容：
出示火箭發(fā)射升空的圖片，提問：小朋友，這是什么?通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳苷f出什么辦量推動(dòng)這么大的火箭上天，而且使火箭的速度這么快?
4、觀察火箭結(jié)構(gòu)與火箭發(fā)射升空的實(shí)況，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合理判斷。
�。�1）教師指點(diǎn)火箭部分，逐一指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)火箭頂艙，燃料箱，發(fā)動(dòng)機(jī)和助推火箭。
小結(jié)：火箭分上下兩個(gè)部分，上半部頂艙裝載人造衛(wèi)星和各種空間探測(cè)器，下半部分由巨大的燃料箱和強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)組成，旁邊還有兩個(gè)助推火箭。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)幼兒觀察火箭發(fā)射升空時(shí)的工作狀況，并進(jìn)行合理推斷。
提問：火箭的尾部有什么在燃燒?整個(gè)火箭是怎樣啦?火焰是向什么方向噴射的?猜一猜，火箭是靠什么力量升入太空的?
小結(jié)：火箭的燃料燃燒時(shí)有了巨大的火焰，巨大的火焰向后高速噴射，形成了強(qiáng)大氣流，氣流的'反沖作用加上發(fā)動(dòng)機(jī)的巨大力量就推動(dòng)著火箭飛速前進(jìn)，升入太空。
活動(dòng)延伸
組織幼兒參觀少兒科技館，通過參觀和工作人員的講解肯定幼兒的探索熱情，激勵(lì)幼兒繼續(xù)再學(xué)習(xí)、再探索的欲望。
活動(dòng)反思
活動(dòng)過程中，教師始終是一個(gè)支持者、引導(dǎo)者，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)幼兒自己去想象，提出建議，讓孩子們自由發(fā)揮，展開想象的翅膀，自愿選擇喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)合作，使幼兒的能力和個(gè)性得到發(fā)揮�；顒�(dòng)結(jié)束部分，展示幼兒創(chuàng)作作品，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，讓孩子們傾聽他人的介紹和向他人介紹自己的設(shè)計(jì)，發(fā)展了口語表述力，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞同伴的智慧，學(xué)習(xí)吸收他人的閃光點(diǎn)，達(dá)到資源共享，互相提高。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過品嘗食物，體驗(yàn)酸、甜、辣、咸的味道，知道嘴巴能辨別各種味道。
2．啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的詞匯描述自己所品嘗到的食品的味道。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：四種味道的食品（酸、甜、辣、咸）分盤擺放。
2．操作材料見《幼兒畫冊(cè)》
活動(dòng)過程：
1．介紹食品名稱，引起幼兒品嘗的興趣。
今天老師準(zhǔn)備了一些好吃的食品，讓我們先看一看都有些哪些食品？引導(dǎo)幼兒說出它們的名字。
提問：
�。�1）這些食品你們吃過嗎？它會(huì)有什么味道？請(qǐng)幼兒自由品嘗一種食物（交代清楚要求：一種。）
�。�2）剛才你吃了哪種食品？是什么味道的？（請(qǐng)幼兒之間互相說一說，然后再和大家分享說一說。）
【活動(dòng)開始，這是我為孩子準(zhǔn)備的第一個(gè)“支架”——請(qǐng)幼兒自己品嘗味道：孩子們確實(shí)一下子被眼前的食品吸引，看得特別認(rèn)真，非常想品嘗的樣子，我心中暗喜。顯然，第一個(gè)“支架”的搭建是成功的，不僅激活了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)孩子們表現(xiàn)的也很好�！�
2．幼兒再次品嘗四種食品，感受食品味道的多樣性。
（1）鼓勵(lì)幼兒再次品嘗剛才沒有嘗到的食品（小朋友根據(jù)老師說食品名稱，在相應(yīng)的盤子里一一品嘗食品。）
�。�2）這次你嘗到了什么味道？（教師鼓勵(lì)幼兒大膽地說出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”詞匯。）
�。�3）教師再次引導(dǎo)幼兒講述、體會(huì)“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”的感覺。（可以讓幼兒學(xué)做簡(jiǎn)單的表情。）
【這是運(yùn)用的第二個(gè)“支架”——再次品嘗，孩子們吃得津津有味，提問：“你吃得是什么？有什么感覺？”孩子們七嘴八舌，卻始終說不到點(diǎn)子上來。我有點(diǎn)按捺不住了，我暗自捏了一把冷汗，幸好關(guān)鍵時(shí)刻有孩子說出了。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒很難將感覺說得具體得當(dāng)，由于課前考慮了這一點(diǎn)，所以把重點(diǎn)放在這個(gè)再次嘗味道的支架搭建上，卻忽略了一個(gè)難點(diǎn)部分——說感覺，沒有為孩子尋找合適的“支架”，其實(shí)這個(gè)活動(dòng)孩子們平常很少接觸，但是卻與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，需要老師為之找到一個(gè)合適的“切入口”搭建支架。但是總體孩子們把感覺還是說出得比較好了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)�！�
3．了解嘴巴的作用。
食品的味道是各種各樣的，有酸的、甜的、辣的、咸的，你們是用什么東西嘗出的味道呢？（嘴巴）你們嘴巴本領(lǐng)可真大呀，不僅會(huì)品嘗食品，還會(huì)說話唱歌，會(huì)講故事，會(huì)吃飯，會(huì)喝水，等等。所以我們要保護(hù)我們嘴巴，不往嘴里放臟東西，不能吃太燙的食物，不喝太燙的水，吃完東西要漱口，早晚要刷牙等。
4.鞏固味道，結(jié)束活動(dòng)。
今天小兔子也來我班做客了，你們知道這些兔子吃了什么味道的食品呢？請(qǐng)你們根據(jù)兔子的表情來填上相應(yīng)的貼畫。
【科學(xué)活動(dòng)要讓幼兒在操作探索活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)、鞏固。幼兒們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得也很好，能一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的食品，到達(dá)了預(yù)期的效果。孩子們玩得很開心。此次活動(dòng)可以看到孩子們一直沉浸在快樂中，看到了幼兒獲得的成功。】
活動(dòng)反思：
通過了這次教研活動(dòng)，我得到了以下兩點(diǎn)啟示：
1．合理的“支架”，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶。
活動(dòng)中我讓孩子們一一品嘗食品，嘗一種說說感覺，使幼兒的印象深刻，增強(qiáng)了記憶力，給孩子提供了一個(gè)穩(wěn)定的支架。
通過本次教研活動(dòng)，我深刻體會(huì)到“支架式”教學(xué)是非常適合幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中，不應(yīng)該是直接的講授，將自己的思維強(qiáng)加給孩子，而是要善于合理運(yùn)用多種“支架”，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子思考。通過多種“支架”的巧妙設(shè)置，讓孩子在主動(dòng)建構(gòu)過程中學(xué)習(xí)�！爸Ъ堋钡教幎加�，關(guān)鍵是我們老師要做一個(gè)有心人，善于思考，善于觀察，善于選擇，找到最適合幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的“支架”，提供最有效的“支架”方式。因此，我在教的過程中設(shè)置了四種味道的食品具有鮮明性、針對(duì)性、“支架”情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展。
2．孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，是教師永遠(yuǎn)的關(guān)注點(diǎn)。
我園開展了：運(yùn)用“支架式”教學(xué)，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。從中我受到很多啟發(fā)外，帶給我更深的思考是：一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，無論從內(nèi)容的選擇，到目標(biāo)的確立、過程的預(yù)設(shè)（教學(xué)具的提供）、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們教師必須首先關(guān)注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于孩子們是自由選擇味道到再次嘗試味道這其中的順序由不得老師來控制的，看似幼兒自己輕而易舉地解決了的問題，但是孩子們并沒有把甜味放到最后嘗，結(jié)果幼兒嘗到的味道估計(jì)已經(jīng)沒有知覺了，也不能準(zhǔn)確地講出自己的感覺，這就使活動(dòng)的效果產(chǎn)生了影響。所以我們?nèi)绻麜r(shí)刻關(guān)注孩子，時(shí)刻關(guān)注生活，找到適合孩子的教學(xué)“切入口”，把幼兒容易出現(xiàn)的問題和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助幼兒從低結(jié)構(gòu)的'認(rèn)知轉(zhuǎn)向高結(jié)構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)就會(huì)成功。
不足之處：
此次活動(dòng)我感覺較輕松，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些游食品很感興趣。到有很多值得我再學(xué)習(xí)的地方，老師和園領(lǐng)導(dǎo)共同討論了幾個(gè)要點(diǎn)：
1.要遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，但是活動(dòng)中我使用的是白糖，這樣直接影響了活動(dòng)的科學(xué)性；因?yàn)閮和遣荒苤苯訉?shí)用白糖的；另外讓孩子使用了一人套小碗和調(diào)羹，比較衛(wèi)生。但是有老師提出可以用調(diào)色盤放食品，可使幼兒專用自己的食品，人手一份更加衛(wèi)生。也就是在游戲材料的準(zhǔn)備上，應(yīng)更能夠考慮幼兒的方方面面和材料的多樣性。
2.活動(dòng)評(píng)價(jià)中提出了有說：教師講解了嘴巴的作用，孩子的年齡小，教師講解的有些籠統(tǒng)，是一種說教的形式不能讓孩子很好的吸收。還有的孩子說了一種剛才沒有說出的感覺，教師可以直接回應(yīng)孩子的問題，自然過渡到孩子說的這種感覺上來，效果會(huì)更好。
3.對(duì)孩子的提出的問題，教師如何應(yīng)答，都要做好充分的預(yù)設(shè)，同時(shí)要采取多種教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)有效的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)行為，真正將教材挖深、挖透。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒對(duì)彈性物品感興趣，并能大膽探索。
2、發(fā)現(xiàn)彈性的特點(diǎn)：物體受力時(shí)，它的形狀就會(huì)發(fā)生變化;不受力時(shí)，它又能回到原來的樣子。
3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在日常生活中，幼兒已接觸過很多彈性的玩具。
2、彈簧秤、皮球、拉力器(果奶瓶自制)、牛皮筋、海綿、橡皮泥、長(zhǎng)紙條、玻璃彈珠等。
3、紙、筆、記錄卡人手各一份。
活動(dòng)過程：
一、 引出課題，初步感知物品的彈性。
師：今天有很多的客人老師來到我們班，我們?cè)趺凑f呢？（客人老師好）
師：小朋友。我今天帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方，這個(gè)地方叫“跳跳樂園”，看看樂園里有什么玩具��？
幼：皮球，拉力器…….
師：小朋友可以選擇自己喜歡的玩具，想怎么玩就怎么玩。玩的時(shí)候還要邊玩邊看你的玩具有什么變化。
幼兒自由探索活動(dòng)，有的玩一種玩具，有的玩2-3中玩具，很開心
教師集中幼兒，你剛才玩的是什么玩具，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：我在玩氣球，把氣球吹得大大的，………
教師：我再請(qǐng)小朋友玩一玩剛才的玩具，玩的時(shí)候要注意觀察，當(dāng)我們對(duì)玩具用力時(shí)，玩具會(huì)怎么樣？不再用力了，玩具又怎么樣?把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。
（幼兒自由玩）
教師集中幼兒：你在玩玩具的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么有趣的變化？
幼：我把氣球吹得大大的.時(shí)候，一放手就漏氣了，回到原來的樣子……..
教師小結(jié)：有些東西當(dāng)我們對(duì)它用力時(shí)，可以使它改變形狀，不對(duì)它用力時(shí)就恢復(fù)原來的樣子，我們說這些物體有彈性。
教師再邊講邊操作：教師拿起一個(gè)皮球使勁地捏，問：皮球怎么了？（扁了）教師把手松開，問：皮球怎么了？（皮球恢復(fù)原來的樣子）這叫物體的彈性。叫小朋友跟說一遍。
二、玩游戲，猜物品的彈性。
師：小朋友，我們來猜一猜的游戲，現(xiàn)在老師的手上有一張紙，這張紙叫記錄卡，記下小朋友猜的東西，這里面有5樣?xùn)|西給小朋友猜，第一樣是牛皮筋，你覺得它有彈性嗎？有的話在第一個(gè)格子里打上勾，沒有的話在第二個(gè)格子里打上叉。（教師在大的掛圖前面示范。用鉛筆指第一個(gè)格子和第二個(gè)格子）現(xiàn)在請(qǐng)你們來做一做，好嗎、。（教師將紙和筆，發(fā)給小朋友）
第二樣?xùn)|西是橡皮泥，第三樣?xùn)|西是玻璃彈珠......
師：你們都猜好了嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來說一說。
師：這些都是小朋友猜得。到底是不是象你們說的這樣呢？我們來做一下實(shí)驗(yàn)，好不好？
三、驗(yàn)證結(jié)果
師：現(xiàn)在我們就是小科學(xué)家了，但做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有要求，首先聲音要輕，動(dòng)作要快，不能跟小朋友搶東西，要讓一讓。做好得小朋友輕輕地回來坐到位置上，聽明白了嗎？
師：現(xiàn)在我把你們分成3組，你們帶上紙和筆一起做實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊記到這張卡上，好 嗎？
幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)，并把彈性的特點(diǎn)再重復(fù)一遍。
提醒幼兒在記錄卡上打勾和叉。
做好實(shí)驗(yàn)的小朋友，請(qǐng)輕輕地回座位，請(qǐng)他們看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和猜的是不是一樣的？（有一樣的，也有不一樣的）
教師請(qǐng)兩個(gè)小朋友來說一說他們的記錄卡：
�。�1） 你猜的跟你做的實(shí)驗(yàn)一樣嗎？
�。�2） 哪個(gè)物品猜錯(cuò)了?
�。�3） 做了實(shí)驗(yàn)之后你知道了嗎？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)彈性物品的認(rèn)識(shí)和理解。
師：剛才我們做了實(shí)驗(yàn)，知道很多有彈性的物品，除了這些，你們?cè)谏钪羞�見到過那些有彈性的物品？
啟發(fā)性提問：你在家里有看到嗎？你身上有沒有��？（沙發(fā)、席夢(mèng)思床墊用海綿和彈簧，坐躺著舒服，夾克袖口、彈跳床、自行車輪胎、彈簧稱、拉力器、彈性玩具等，彈性的東西真有用。）
總結(jié)：原來生活中有很多東西是有彈性的，它給我們的生活也帶來了方便。
延伸：請(qǐng)小朋友回家找找看哪些東西是有彈性的，并把它畫下來，帶給其他小朋友 看。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)量的守恒。
2、懂得做實(shí)驗(yàn)后獲得的結(jié)果才是正確的結(jié)果。
3、能與同伴友好合作地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有從杯中倒水的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：——教具：一粗一細(xì)兩個(gè)杯子，里面分別裝有不同水位的水。
3、——學(xué)具：粗細(xì)不同的杯子若干（數(shù)量各為幼兒人數(shù)的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細(xì)杯子里盛有紅色的水），粗細(xì)不同空杯子若干（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）。
活動(dòng)過程：
一、哪個(gè)多哪個(gè)少？
——教師（出示粗細(xì)不同的杯子）：這兩個(gè)杯子一樣嗎？哪兒不一樣？
——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)杯子有粗有細(xì)。
——教師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個(gè)多哪個(gè)少呢？你是從那里看出來的？
——鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己的想法。
二、思考實(shí)驗(yàn)方法
——教師：我們能用什么方法證明你猜得對(duì)不對(duì)呢？
——鼓勵(lì)幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導(dǎo)幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現(xiàn)在沒辦法做。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。
三、幼兒操作活動(dòng)
——兩位幼兒共同做實(shí)驗(yàn)，一人拿一杯水，然后再取一個(gè)空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再實(shí)驗(yàn)。
——教師觀察指導(dǎo)，了解幼兒的實(shí)驗(yàn)方法。
如，方法一：一幼兒先將自己杯子中的水倒入空杯中，做一個(gè)標(biāo)記后把水倒回去。另一個(gè)幼兒幼兒再把自己杯中的水倒入空杯中，比較水位與標(biāo)記的高低：
方法二：一幼兒在自己杯子的水位處作標(biāo)記，然后把水倒入空杯中，另一個(gè)幼兒將自己杯中水倒入做標(biāo)記的杯子中，比較水位與標(biāo)記的高低。
方法三：如果幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個(gè)杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把自己杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高低…
——提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意慢慢倒入，不要將水潑出來。同時(shí)要將杯中水全部倒完。
四、我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請(qǐng)幼兒介紹實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，光用眼睛看，結(jié)果不一定正確，要通過實(shí)驗(yàn)才能知道正確的結(jié)果。
中班科學(xué)：大蒜哥哥,蔥弟弟和韭菜妹妹
目標(biāo):
1.在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜.大蒜.蔥的.不同特征。
2.在種植過程中，發(fā)現(xiàn)根能吸收營(yíng)養(yǎng)，幫助植物生長(zhǎng)。
準(zhǔn)備：
1韭菜 .大蒜 .蔥。
2筐若干個(gè)（三只以上）。
3小花盆若干。
過程：
一 .談話
你們?cè)诩页赃^韭菜 .大蒜 .嗎？那認(rèn)識(shí)它們嗎？
二 .揀菜
1 .出示一筐菜。
菜場(chǎng)一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請(qǐng)我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。
2 .幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。
我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。
3 .討論：為什么要這樣分開擺放？
好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處？
4 .引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。
剛才我們說了為什么要把這三種蔬菜分開，那誰能來說說這三種蔬菜，它們有什么特征。如果它們是一家人的話，你說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰又像妹妹呢？
5 .師小結(jié)。
韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 .窄的；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥弟弟的葉子中間是空的，圓柱形的。
三 .種植韭菜 .大蒜（有根的） .蔥（有根的）。
1 .剛才我們了解了這三種蔬菜的不同特征，現(xiàn)在我們要來種植這三種蔬菜，那該怎么種呢
2 .取部分韭菜 .大蒜 .蔥，切下其下半段。
每個(gè)小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。
你知道它有什么作用嗎？
3 .把它們種植在同一花盆里，比一比誰長(zhǎng)的高。
我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長(zhǎng)的又快又高。
4 .幼兒種植蔬菜
5 .把它們放在自然角中，鼓勵(lì)幼兒學(xué)著照顧，并觀察其生長(zhǎng)情況。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)方法
嘗試教學(xué)法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1． 大型玩具彈跳墊。
2． 彈簧及帶彈簧的玩具、用具（拉力器、彈簧秤），其他有彈性的物體（各種橡皮筋、各種皮球、海綿塊、手表帶、襪子、帶彈性的衣服等等）。
3． 字卡（彈性）。
活動(dòng)過程
一、 組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進(jìn)入室內(nèi)坐好
師：（提問）1。小朋友在玩彈跳墊時(shí)身體有什么感覺？
3． 你們知道身體為什么會(huì)向上跳嗎？（自由發(fā)言）
二、 幼兒自由探索材料、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試
1． 請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備好有事彈性的物體，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。
師：你們面前擺放了很多東西，請(qǐng)小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么變化。（提問后幼兒自由發(fā)言）
2． 鼓勵(lì)幼兒再嘗試一次，鞏固對(duì)彈性特征的感覺。
師：請(qǐng)小朋友再去試一試剛才沒有玩到的東西，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言）
小結(jié)：這些東西真有趣，用力壓或拉它時(shí)，它會(huì)變形，手一松，它又能變回來，這就是物體的彈性。
3． 請(qǐng)幼兒用身體語言來表示彈性的特點(diǎn)。（如彈跳、彈簧步等）
三、 比較嘗試，鞏固彈性概念
1． 出示一些有彈性和沒有彈性的物體讓幼兒
嘗試、比較。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了許多與剛才不一樣的物體，請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉�，把新的發(fā)現(xiàn)告訴我。（自由發(fā)言）
小結(jié)：有的物體能變形但不能還原，有的物體不能變形，所以它們沒有彈性。
2、請(qǐng)幼兒把有彈性與沒有彈性的物體分家，分別放在兩個(gè)不同顏色的筐子里。
四、 聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)和理解
師：在生活中你們還見過哪些有彈性的物體？（自由發(fā)言）
五、 小結(jié)內(nèi)容，游戲結(jié)束
1． 小結(jié)：短短的時(shí)間里我們又學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，知道了用力拉壓物體會(huì)改變開頭手一松物體又恢復(fù)原狀的'現(xiàn)象叫彈性，還明白了彈性的東西對(duì)我們的生活有重要的作用。
2． 游戲“走迷宮”，幼兒出教室。
活動(dòng)目標(biāo)
1． 讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2． 激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
科學(xué)教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。
2、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3、樂意參加常識(shí)探索活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類，半數(shù)裝有紙或者小木棍。
2、“響”“輕”立式字卡各兩份。
3、錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過程
1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行一定的解釋。
2、通過聽聽、看看來進(jìn)行觀察。
①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請(qǐng)幼兒說說聽到了什么聲音？（響）請(qǐng)幼兒(幼兒食品)對(duì)聲音進(jìn)行模仿。
�、诮處煋u一搖裝紙的易拉罐，提問這是什么樣的聲音？（輕）
�、劢處熣故尽绊憽�，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的位置。
④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。
�、蓍_易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來看一看吧！”教師分別打開四個(gè)易拉罐，并把里面裝的`東西倒出來，分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。
�、扌〗Y(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。
3、通過親身操作進(jìn)一步感知輕和響。
�、俳處熞龑�(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個(gè)人玩不了那么多，我請(qǐng)小朋友跟我一起來玩，好嗎？
②教師提要求：在拿到易拉罐的時(shí)候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽聽這個(gè)聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。
�、塾變翰僮�，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。
④教師檢查，糾正。
4、用易拉罐來給音樂配伴奏。
�、俾犚魳芬槐�，區(qū)分響的一段和輕的一段。
②幼兒和教師一起根據(jù)音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。
2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.方糖大量、人手一只杯子。
2.大的透明杯子一只、溫開水大量。
活動(dòng)過程：
一、探索性話題引起幼兒討論。
提問：
1.小朋友，你們吃過糖嗎？喜歡吃嗎？
2.請(qǐng)你說說糖在嘴巴里會(huì)怎樣？（變甜、變小等）3．請(qǐng)你猜一猜，把糖放在水里會(huì)怎樣呢？
二、做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測(cè)。
1. 教師：糖放到水里到底會(huì)怎樣呢？讓我們一起來做個(gè)試驗(yàn)吧。
老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：
（1）看一看，糖發(fā)生什么變化了？（變�。�
�。�2）猜一猜，糖到哪里去了呢？
（3）剛剛還是沒有味道的`白開水現(xiàn)在會(huì)變成什么味道了呢？
2.幼兒猜測(cè)回答后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。
教師小結(jié)：糖在水里會(huì)變小，慢慢的沒有了，水會(huì)變甜。
三、集體操作，觀察糖在水里的變化。
1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。
2.集體品嘗糖水。
第一次討論意見：
1.教師在提問的設(shè)計(jì)，提問的時(shí)機(jī)上需不斷改進(jìn)。
2.有幼兒提出糖為什么會(huì)化時(shí)，應(yīng)該讓幼兒對(duì)這個(gè)問題作出猜測(cè)，激發(fā)探索的欲望。
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