小學(xué)語文教案(范例3篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案3篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
【教材簡析】
讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開,引發(fā)了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返,但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼,搖花時(shí)的快樂,搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時(shí)光,體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。
。场⑼ㄟ^自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
。础⑴囵B(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?
。ǔ鍪驹姼瑁
學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會(huì)。
小結(jié):
詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的.思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累,遷移學(xué)習(xí)方法,自主閱讀,自行體會(huì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文,體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流:
。、“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
。病ⅰ拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!
。、“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!
4、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
。◤倪@些句子,體會(huì)到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
。、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:
課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽小組同學(xué)的意見,如果意見不相同,互相討論討論。
交流:理解全文內(nèi)容可分為三部分,主要寫了“搖花樂”這件事。
、 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子:
“桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)!
(這句話說明桂花樹樣子很一般。)
“不開花時(shí),只是滿樹的葉子;開花時(shí),也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花。”(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯?墒牵褪沁@種普普通通的樹,不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容:
、 桂花開放,母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來。
② 桂花盛開,前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
。ㄒ粋(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,可以形成生動(dòng)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力,更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。)
、 “我”幫母親搖桂花的情景:
。痢槭裁凑f搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
B、理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
C、想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊
。、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
、 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
。ü鸹ú粌H花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
在這一部分中,“我”對桂花的喜歡,母親的擔(dān)心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時(shí)的歡樂,這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學(xué)生范讀,再作評議。
、 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
、 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)
交流體會(huì):
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
② “于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
。、老師總結(jié):
這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章,如同一幅好畫、一壇好酒,需要細(xì)品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文,深化情感
五、句式練習(xí),加深體會(huì)
杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
可仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴(kuò)散思維,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活,拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和這些生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.在學(xué)習(xí)的過程中注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用工具書。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ǎ┯^看孔雀開屏圖,揭示課題
1.點(diǎn)擊課本:孔雀圖。
2.說一說在哪兒見過?
3.孔雀給你們留下什么印象?
4.今天我們學(xué)習(xí)與孔雀有關(guān)的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
。ǘ┛磮D,初步了解圖意
1.點(diǎn)擊課本,一幅一幅地看圖。
2.學(xué)生自己先說一說圖上畫的是什么?
3.小組內(nèi)同學(xué)們互說圖意。
。ㄈ┏踝x課文,自學(xué)生字詞
l.借助拼音讀課文,勾畫出生字詞。
2.發(fā)給各小組生字詞卡片,組內(nèi)互相認(rèn)讀。
3.指名分別讀課文,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(四)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
。ǎ┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,請大家按自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文。
(二)看圖,講故事
1.將四幅圖—一出示,學(xué)生看圖自由講故事。
要求:用上課文中的好詞、好句。
2.小組內(nèi)互講,并選出一人參加全班的`比賽。
3.全班舉行講故事比賽。
。ㄒ由蟿(dòng)作,用上文中的精彩語句,看誰講得生動(dòng)。)
4.教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.其他同學(xué)當(dāng)評委,并向講故事的同學(xué)隨時(shí)提出不理解的問題。
。ㄈ┓匆蓡栯y
1.孔雀為什么看到自己的影子,非常生氣?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖和有關(guān)文字來談自己的理解。)
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
3.理解花喜鵲的話是什么意思?
。1)小組內(nèi)討論。
。2)全班交流。
4.想象:孔雀聽了花喜鵲的話會(huì)怎么想,怎么做?
(批評了孔雀的驕傲自大、目中無人。)
。ㄋ模┲笇(dǎo)有感情地朗讀
1.借助書上的彩圖和教師描述性的語言,把學(xué)生帶入課文的情境中。
2.體會(huì)孔雀在與自己的影子比美過程中,不同的心情。
3.同桌互談,男女生對讀,師生對讀,讀出孔雀愛攀比的心理。
。ㄎ澹⿺U(kuò)展練習(xí)
收集有關(guān)于謙虛的名言、諺語、歇后語等,辦一期專題板報(bào)。
(六)教學(xué)生字
1.學(xué)生當(dāng)老師講怎樣記住生字。
2.練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.聽寫:蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
1.導(dǎo)讀第1自然段
。1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色
。2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)
。3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)
。4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的'話。(生讀蝌蚪的話)
。5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,誰來當(dāng)小蝌蚪,向我打聽?(請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí))
。6)交換,學(xué)生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動(dòng)作)
(7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿,寬嘴巴。)
2.導(dǎo)讀第3自然段
(1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)
小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動(dòng)作。
3.導(dǎo)讀第4自然段。
。1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書:四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)
理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實(shí))表演動(dòng)作。
4.齊讀第5自然段。
。1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)
5.小結(jié):教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護(hù)青蛙)
三、課堂練習(xí)
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點(diǎn)有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
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