小學語文教案精選【7篇】
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
三維目標：
知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。
情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。
難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。
教學準備：葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學過程：
一、課題導入
1、 出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)
3、 今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、 生初讀課文（自由讀）
2、 指名分節(jié)讀。（正音）
三、學習課文第一、四自然段
1、 導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢？
2、 找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）
3、 導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、 學習第一自然段
�。�1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀
指名讀（注意臉部表情）
小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的`人說的話。
2、 反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、 自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）
�。�1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
◎預設學生可能的反饋點： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）
◎指導朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀
（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆�！�
◎葉子上的蟲還用治？他怎么想的？ 指導朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎么勸�。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱�，并完成板書。
五、學習生字
◎1、自瀆生字卡片，考考同桌
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動作。
◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據(jù)前課多學的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。]
2、師書寫，生說說注意點
3、 生書寫。
板書：
反思：◎這節(jié)課上的非常的輕松，教師學生都學的很高興。教師對教材的處理，重點的把握與難點的突破，在上課之前，教師充分了解了學生的學情，發(fā)現(xiàn)學生對“葉子和果實之間的關系”是個難點，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有，肯定與新課程的目標相違背，于是我認真地看了。其他人的一些先進的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，讓生體會葉子與果實之間的關系，是個很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點，以及學生與文本的交流（你會怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個亮點就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時，學生分別提了兩個問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜�。俊蔽揖o緊抓住這一點。讓生說理由，從中體會出，他一心只想要葫蘆，然后在學生的理解的基礎上再進行朗讀，自然也接水到渠成了�！叭~子上的蟲子還用治？他到底在想什么��？”讓生充分的說，并進行朗讀，在朗讀過程中注重了學生的個體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學生的表情。◎第二、三自然段的教材處理
小學語文教案 篇2
一、教學目標
1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
2.會認12個字，1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學重點
1.識字、寫字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學準備
1.識字卡片、實物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識。
四、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題后，你們想知道什么?
(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認讀情況。
(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題?提出來。
(三)細讀課文，感悟“小傘兵”的.情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”
2.在學生交流的過程中，重點引導感悟：
(1)第二自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導：
“小傘兵嚇壞了，他當時會怎么說話?”進入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。
分角色朗讀。
(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。
�、偬釂枺骸八勺痈鎰e了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他們干什么去了?”
②課件演示，教師小結。
�、垡龑胂螅骸靶惚匆娝勺痈鎰e了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他會想些什么?說些什么?”
(3)學習第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
(四)擴展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
板書設計
第二課時
教學過程:
(一)自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
(二)復習會認字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語庫”中的詞語。
(三)學習會寫字。
1.鞏固認讀。
2.指導學生寫字。
讀帖觀察——總結規(guī)律——練習書寫。
練習書寫環(huán)節(jié)強調(diào)：一寫二看三對照。
(四)在聽寫本上聽寫6個會寫字。
小學語文教案 篇3
【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖
陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體
會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，
學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、釋題導入。
1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、說說你對詩題的理解。
3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友
好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成
這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）
3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花
木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的.親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護
者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1、默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）
2、匯報交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3、帶著新的體會感情朗讀。
4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧�。ū磉_了詩人退隱
閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）
5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合
的表達方法）
6、再次，感情朗讀。
7、嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩。
2、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
�。�、知識與技能：
⑴ 積累詞語；
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況；
�、� 理清本文的說明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；
�、� 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
２、過程與方法：
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。
【重點與難點】
理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課文導入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的'巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法
明確：
�。薄⑹褂昧诉壿嬳樞蜃饔茫悍先藗兊恼J知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
�。病⒄f明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如
五、教師總結全文
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責任感。
六、作業(yè)
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
小學語文教案 篇5
教學計劃
一整體識字
二整合課文
三加強綜合活動
四加強課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內(nèi)容。
五情趣作文
一課堂記實
品嘗語文書，
師：同學們，你們知道什么是品嘗嗎？
生：就是吃一吃，了解味道。
師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？
生笑
生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點和缺點說一說。
生：就是說說自己喜歡的課文。
師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什么？
生：我建議將課文中的好段和好句進行朗讀。
生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。
生：我想將所有課文的`含義弄明白。
師：能在短短一節(jié)課將所有課文的含義弄清楚，這行嗎？
生有的說行有的說不行
師：行不行，看我們有什么辦法？也就是品嘗的辦法。首先，我做一個調(diào)查，昨天回去看了一個單元課文和習作、練習的有多少人？
生舉手，有八人（22人中）
師：看過全冊的有多少人？
生舉手2人
師：挑選的看課文的有多少人？
生舉手4人
師：看了習慣篇的有多少人？
生舉手15個。
師：沒有看書的有多少人？
生無人舉手
師：大家都讀了書的，這是個好現(xiàn)象。那我想問一下，挑著讀的是因為什么而挑著讀？
生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。
生：看內(nèi)容是不是我喜歡的類型。
師：你喜歡什么類型的？
生：自然科學類的。
師：還有喜歡別的類型的嗎？
生：我喜歡動物類的。
師：你知道這本語文書中有那些是寫動物的嗎？
生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》
師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？
生搖頭
小學語文教案 篇6
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節(jié)后再回答）
教師范讀短語：lìlinálí
學生學讀短語：lìlinálí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節(jié)一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節(jié)沒有標調(diào)，叫輕聲音節(jié)。讀的時候要輕，第一個音節(jié)要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。
二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節(jié)嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區(qū)分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n)n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l)l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的.n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節(jié)（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節(jié)課和第三節(jié)課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節(jié)不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、學會5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。
教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學過程：
一、成語導入，揭題設問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個問題）
課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個問題）
1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”
B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？
C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
B：你能讀好這個句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B：想一想，問話的`人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個問題）
1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）
2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。
3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
《鷸蚌相爭》教學設計
教學目標：
1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學重難點：
1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學準備：
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學習會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學習課文3、4、5自然段。
�。�1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
�。�3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。
�。�6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導朗讀。
�。�8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M力）
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？
全班反饋。
�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事，你有什么收獲呢？
6、學生自由發(fā)言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設計：
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小學語文教案[精選]09-07
小學語文教案[經(jīng)典]09-03