實(shí)用的語(yǔ)文教案[集錦5篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案[集錦5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、由“月”入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。
1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最愛(ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)
B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受意境美
1、觀圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話具體說(shuō)出圖的內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，書(shū)中有這樣的一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、生讀第六節(jié)（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫(huà)）
4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍(lán)碧藍(lán)一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。（師語(yǔ)言描述這段話的意境）睜開(kāi)眼，你看到了嗎？感覺(jué)怎樣？
5、你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過(guò)渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話，會(huì)思考的同學(xué)想到了什么問(wèn)題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著問(wèn)題讀書(shū)是一個(gè)很好的讀書(shū)方法，不過(guò)，老師告訴大家，這些問(wèn)題提的比較淺，一讀書(shū)就能解決了，為了提高讀書(shū)的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問(wèn)題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內(nèi)心
1、注意聽(tīng)：奔向月亮的嫦娥，內(nèi)心有怎樣的感受？是高興，難過(guò)，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請(qǐng)大家捧起書(shū)，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始讀書(shū)吧。（生自讀體悟）
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會(huì)到的嫦娥的內(nèi)心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、交流：
根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì)到的？嫦娥平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)親們?nèi)绾危空?qǐng)你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節(jié)開(kāi)頭，板書(shū)理解詞語(yǔ)：接濟(jì)）我沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì)----我沒(méi)有過(guò)冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì)到的是高興，這是你的理解，請(qǐng)上黑板寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟(jì)”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）
�。�2）氣憤：說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請(qǐng)大家再讀一讀課文第五節(jié)，注意描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì)）面對(duì)這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書(shū)：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫(xiě)自己的感受。
（“周旋”一詞涉及多個(gè)角色，蘊(yùn)含一定情感因素，而且與機(jī)智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）
�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺(jué)到的？
4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的？在小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對(duì)人物內(nèi)心的理解，所以，學(xué)習(xí)需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲。現(xiàn)在，我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復(fù)雜的心情，真是百感交加，再讀描寫(xiě)嫦娥奔月的這段話，帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的理解，你不僅僅體會(huì)到文字表面的美，你會(huì)有不一樣的感覺(jué)。（課件出示課文第六節(jié)，生練讀）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：“學(xué)習(xí)什么”事關(guān)知識(shí)與技能；“怎么學(xué)習(xí)”事關(guān)過(guò)程與方法；“如何看待學(xué)習(xí)”則是情感意志價(jià)值觀的問(wèn)題。這一段關(guān)于交流讀書(shū)感受的點(diǎn)撥小結(jié)，是“三維目標(biāo)”的靈活體現(xiàn)。）
6、有感覺(jué)嗎？不用說(shuō)出來(lái)，讓我們一起帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的體驗(yàn)，再齊讀這段話。
（評(píng)點(diǎn)：由開(kāi)始孤立靜止地就文讀文，過(guò)渡到聯(lián)系人物內(nèi)心說(shuō)出感受，使“有感情地朗讀”訓(xùn)練提升到更新的高度。）
四、想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(zhǎng)的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話想要對(duì)誰(shuí)說(shuō)?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）
2、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的.知音��！
五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感
1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門(mén)外，只見(jiàn)（引讀第七節(jié)）
2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳�，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請(qǐng)------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。
3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ馕吨罎M的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們也不能……
4、現(xiàn)在再讀這段話（第六節(jié)）你的心情怎樣？（生自讀感受）
5、（生交流并根據(jù)自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過(guò)，無(wú)奈這些復(fù)雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。
6、讀書(shū)就如品茶，反復(fù)品味，你才能體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵。希望大家能記住這句話。
六、復(fù)述故事，增加語(yǔ)言積累
1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。這則動(dòng)人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？
�。ㄕn件出示）復(fù)述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉(xiāng)親懷念。
復(fù)述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對(duì)月祝福
2、對(duì)照提示，回憶課文內(nèi)容，有印象不深刻地方，打開(kāi)書(shū)再讀一讀。爭(zhēng)取課內(nèi)記住這個(gè)故事。
3、小組內(nèi)進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復(fù)述目的，具體提示復(fù)述思路，注意活潑訓(xùn)練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)。）
七、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間
1、最后，你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？
（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步嘗試握筆，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作準(zhǔn)備，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
2、能朗讀句子，學(xué)會(huì)生字“唱、歌、游、戲”，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“唱歌”和“游戲”，學(xué)習(xí)筆畫(huà)“提”。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲揭題。
1、游戲1，猜猜“我是誰(shuí)”：出示一只手，讓學(xué)生依次說(shuō)出每個(gè)手指的名稱。
2、大家都知道五個(gè)手指的名字了，那讓我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲：我們都是好朋友。
3、邊念兒歌邊做游戲2。
兒歌：我們都是好朋友
拇指食指頭碰頭，
拇指中指頭碰頭，
拇指無(wú)名指頭碰頭，
拇指小指頭碰頭，
我們都是好朋友。
4、課堂中我們一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒做游戲，又能學(xué)到很多本領(lǐng)，真是快樂(lè)極了。
板書(shū)課題。
二、識(shí)字讀句。
1、出示句子。
(1)跟讀句子。
(2)自由練讀句子。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字。
(2)出示生字：“唱、歌、游，戲”，要求學(xué)生指書(shū)讀句，圈生字：這段話中藏著幾個(gè)字寶寶，他們叫什么名字?你們能把它們找出來(lái)嗎?
(3)認(rèn)讀生字，正音：讓我們和這些字寶寶打個(gè)招呼吧!唱歌的“歌”就是兒歌的.“歌”，你還知道什么“歌”(山歌、民歌、校歌、隊(duì)歌等)
(4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“唱歌”。你最喜歡唱什么歌?唱兩句聽(tīng)聽(tīng)?
(5)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“游戲”。
�、倌阕钕矚g做什么游戲?②你還記得剛上課時(shí)我們做的游戲嗎?（指名交流)
�、蹚�(fù)習(xí)游戲：我們都是好朋友。④改編游戲：我們都是好朋友。
請(qǐng)同桌兩人做五指輪頂游戲邊做邊念兒歌：
拇指拇指頭碰頭，食指食指頭碰頭，
中指中指頭碰頭，無(wú)名指無(wú)名指頭碰頭，
小指小指頭碰頭，我們都是好朋友。
3、朗讀句子。
(1)認(rèn)真地跟著錄音或者師朗讀句子。
(2)多種方法練讀：
�、僦钢鴷�(shū)跟讀；②自己練讀；③指名讀；④小老師領(lǐng)讀；
�、菽信蛐〗M賽讀；⑥做動(dòng)作表演讀。⑦齊讀。
4、學(xué)習(xí)筆畫(huà)“提”。
(1)師念兒歌：語(yǔ)文課，真快樂(lè)，筆畫(huà)寶寶來(lái)碰頭，
你瞧我，我學(xué)你，你追我趕爭(zhēng)上游。
學(xué)生跟讀兒歌。
(2)復(fù)習(xí)已學(xué)筆畫(huà)：“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺”。
(3)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：“提”。
①師范寫(xiě)；②書(shū)空：從下往上寫(xiě)個(gè)“提”；③指名書(shū)空；④齊書(shū)空。
三、學(xué)習(xí)握筆。
1、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)，那就是握筆。師演示握筆操。
握筆操
拇指食指捏筆桿，中指靠筆桿，
無(wú)名指、小指靠中指，一拳一尺一寸做到位。
2、學(xué)生跟著做，師巡視。
四、鞏固延伸。
1、給字寶寶點(diǎn)名。(抽讀生字卡片)
2、給字寶寶找朋友。
這幾個(gè)字寶寶中，誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，可以組成詞語(yǔ)?(認(rèn)讀“唱歌、游戲”)
3、回家和爸爸媽媽一起做游戲：我們都是好朋友。
語(yǔ)文教案 篇3
上課。
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？矗罾蠋熅癜�？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂(lè)朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對(duì)。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有�。�
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說(shuō)的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來(lái)說(shuō)。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——
生：綻開(kāi)。
師：噢，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)��？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯(cuò)）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫(xiě)得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美�。�
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服�。∧銈兿氩幌胂袼粯�？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書(shū)。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書(shū)。一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：七點(diǎn)——
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？
生：能！
師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——
生：五點(diǎn)。
生：下午三點(diǎn)。
師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？
生：左右。
師：對(duì)，書(shū)中有“左右”，還有哪個(gè)詞？
生：大致。
師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽(tīng)，月光花開(kāi)了——
生：晚上七點(diǎn)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：呵呵，你說(shuō)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。
生：晚上七點(diǎn)左右。
師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了——
生：12點(diǎn)左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。
生：大概。
師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——
生：大約12點(diǎn)。
師：還可以說(shuō)——
生：差不多。
師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘�，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開(kāi)了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書(shū)，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。
�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。
（部分學(xué)生舉起。）
師：嗯，不錯(cuò)。
師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……
�。ú糠謱W(xué)生還在操作。）
師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。
師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）
師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎�！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。
師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
生：開(kāi)放！
師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋�(gè)自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙��！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處，你就可以寫(xiě)在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮�(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！下課。
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6
《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開(kāi)放時(shí)間，描述了各種花不同的開(kāi)放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤(pán)，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤(pán)安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
師：小朋友，我們都看見(jiàn)過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見(jiàn)過(guò)花鐘？
生：沒(méi)有
師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫(huà)出來(lái)。等你們畫(huà)完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？
生：有信心！
師：要畫(huà)出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
�。▽W(xué)生自由朗讀，積極性很高）
師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽(tīng)。
生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？
生：在課文的第一段
師：你們還讀懂了什么？
生：我知道了花開(kāi)放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？
生：在課文第二段
師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開(kāi)花時(shí)間還與什么有關(guān)系？
�。ㄉ僮x后舉手）
生：花開(kāi)放時(shí)間還與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
師：是呀，之所以不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗拈_(kāi)放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)得完整、流利）
師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
（老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）
師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？
�。▽W(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開(kāi)放。
生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了曇花開(kāi)放的時(shí)間很短。
師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
（生讀得羞答答的）
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開(kāi)了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？
師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？
生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開(kāi)放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）
師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。
�。ㄉR讀）
生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫(xiě)花的。
師：寫(xiě)出了花怎么樣？
生：很鮮艷，很美麗
師：你們知道哪些花是艷麗的？
生：玫瑰花是艷麗的
師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊
艷麗的水仙花
生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）
師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？
生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花
師：同學(xué)們，不同的花有不同的開(kāi)放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？
生：用朗讀表現(xiàn)
生：邊讀邊配上動(dòng)作
�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）
�。ㄕ�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）
師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開(kāi)放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開(kāi)放的時(shí)間。
生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！
�。▽W(xué)生書(shū)聲瑯瑯）
師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫(huà)出這只美麗的花鐘嗎？
�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一學(xué)生上黑板畫(huà)，還用不同顏色的粉筆寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。
《花鐘》課堂實(shí)錄5
課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離
師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市��？
生：杭州
師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——
生：陸老師
師：今天來(lái)的路上，你有沒(méi)有在想�。窟@陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過(guò)沒(méi)有��？
生：沒(méi)有
師：有的同學(xué)說(shuō)想過(guò)了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。
生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）
師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。
生：年輕美麗
師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！
生：美若天仙（眾大笑）
師：陸老師聽(tīng)到你的夸獎(jiǎng)了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學(xué)想說(shuō)是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？
生：不知道
師：我也想用一個(gè)詞來(lái)形容你們，那就是“精神”。我覺(jué)得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好�？磥�(lái)我們初次見(jiàn)面彼此的第一印象還是——
生：挺好的
師：挺好的，那我們肯定能成為——
生：好朋友
賞花品花，做好鋪墊
師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？
生：想
師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）
師：好，第一張圖片，這是什么？
生：牽�；�
師：牽�；ㄩ_(kāi)花的時(shí)候，特別像——
生：小喇叭
師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——
生：喇叭花
師：非常好，第二種花，這是——
生：荷花
師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤(pán)上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）
生：跳舞
師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（師再點(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！
生：菊花
師：他說(shuō)是——
生：菊花
師：我開(kāi)始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！
生：這是萬(wàn)壽菊
師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過(guò)一篇課文叫金色的——
生：草地
師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧
生：蒲公英
師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開(kāi)——
生：也可以合上
師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開(kāi)了自己金色的——
生：花瓣
師：打開(kāi)了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)
生：茉莉花
師：你是怎么知道的呀？
生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開(kāi)花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——
生：香味
師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒(méi)有看到過(guò)，它像什么？你覺(jué)得它像什么？你說(shuō)
生：牙齒（笑生）
師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。
生：鈴鐺
師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過(guò)，它就會(huì)發(fā)出——
生：丁零零的響聲
師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。
生：這是鈴蘭花
師：你知道了是吧，看到過(guò)鈴蘭沒(méi)有？看到過(guò)。今天我們其他同學(xué)也認(rèn)識(shí)了一種新的花，這，這種花就叫做——
生：鈴蘭花
師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？
生：非常好
師：我能為你們這些新朋友帶去快樂(lè)，我自己的心也非常高興。
上課
猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡
師：我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。時(shí)間一定要珍惜，一起說(shuō)謎底好嗎？是什么？
生：時(shí)鐘
師：哦，原來(lái)是時(shí)鐘�。ò鍟�(shū)：鐘）。今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——
生：花鐘（板書(shū)：花）
整體感知，初識(shí)“花鐘”
師：課文讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)了
師：課前能夠預(yù)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題（點(diǎn)課件），我們一起來(lái)看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以站起來(lái)，把這個(gè)問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。明白了嗎？
生：明白了
師：開(kāi)始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生）
師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花
師：能記時(shí)間的——
生：花園
師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開(kāi)放時(shí)間來(lái)表示——
生：時(shí)間
師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。
生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花朵。
師：這些花開(kāi)了，我們就知道大致是——
生：幾點(diǎn)鐘
師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——
生：最后一段
師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。就請(qǐng)你來(lái)讀。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？
師：你昨天讀了幾遍書(shū)？
生：三遍
師：讀了三遍，讀書(shū)的質(zhì)量還挺高的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，一個(gè)字都沒(méi)有錯(cuò)。這一段話當(dāng)中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——
生：花圃
師：還有一個(gè)是——
生：大致
精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段
�。�1、引入）
師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句��？
生：第二句
師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？
生：長(zhǎng)
師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？
生：能
師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：這就是——
生：花鐘
師：誒，這花鐘上沒(méi)有數(shù)字，也沒(méi)有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。
生：只要看到什么花開(kāi)了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。
師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——
生：幾點(diǎn)種開(kāi)。
師：課文中向我們作了介紹了吧——
生：介紹了
師：在課文的第幾段呀
生：第一段
�。�2、整體初讀）
師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開(kāi)始！
（學(xué)生邊讀邊劃）
師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽(tīng)。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他讀正確了沒(méi)有。開(kāi)始。
生：牽牛花薔薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊
《花鐘》課堂實(shí)錄4
課前互動(dòng)
師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。
生：我喜歡荷花。
師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？
生：我喜歡桂花。
師：能不能用一個(gè)詞
生：黃黃的桂花
生：我喜歡牡丹花
師：怎樣樣的牡丹花？
生：很漂亮
生：我喜歡蒲公英
師：為什么
生：因?yàn)樗o我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子
師：女孩子呢
生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花
師：說(shuō)說(shuō)為什么
生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗
師：我覺(jué)得你也是個(gè)很美的女孩。
上課
師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？
師：鮮花朵朵向日葵向著太陽(yáng)綻開(kāi)笑臉，蝴蝶花張開(kāi)翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香孩子們喜歡嗎？
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫(xiě)課題。一起讀課題
生：花鐘。
師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
生：花鐘是什么？
生：為什么起名字叫花鐘？
生：花為什么能是花鐘呢？
師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書(shū)里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。
生：自由讀課文
師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？
【出示詞語(yǔ)】
欣然怒放暮色干燥
淡雅昆蟲(chóng)傳播
吻合一致
師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。
生：自己讀詞語(yǔ)。
師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。
生：欣然怒放暮色干燥
生：淡雅昆蟲(chóng)傳播
生：吻合一致
師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確
【抽卡片讀生字】
師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？
【出示句子】
長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。
生：自由讀句子
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀
生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：孩子你的聲音很動(dòng)聽(tīng)，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽(tīng)老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：孩子們，以后我們?cè)僮x長(zhǎng)句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們?cè)僮x課文，有信心把句子讀得更好嗎？
生：有。
師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開(kāi)始讀。
生：自由讀書(shū)。
師：孩子們，感覺(jué)這回讀書(shū)比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。
生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開(kāi)放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。
不同的花開(kāi)放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。
生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開(kāi)了是幾點(diǎn)鐘。
師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。
師：是的孩子們，真是書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)我們找到了自己?jiǎn)栴}的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時(shí)間開(kāi)放呢
師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
師：有些孩子已經(jīng)畫(huà)完了你們畫(huà)了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師；你們畫(huà)的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開(kāi)的時(shí)間？
生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開(kāi)的時(shí)間，我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫(xiě)時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
【看大屏幕】
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
師：作者寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開(kāi)的時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了。你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：這些都是寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)；
生：我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。
師：這樣我們讀起來(lái)更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？
生：表示大概的時(shí)間。
師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過(guò)觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫(xiě)什么的不同？
生：寫(xiě)花開(kāi)的樣子不同。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：真了不起啊，真會(huì)讀書(shū)啊，一眼就看到了�？蠢蠋煱褜�(xiě)花開(kāi)的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫(xiě)花開(kāi)的。
男女生輪著讀
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
薔薇綻開(kāi)了笑臉
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)
午時(shí)花開(kāi)放
萬(wàn)壽菊欣然怒放
煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開(kāi)自己的花瓣
夜來(lái)香
八點(diǎn)開(kāi)花；曇花
含笑一現(xiàn)……
師：課文寫(xiě)9種花開(kāi)，用了9鐘不同的寫(xiě)法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。
生：我喜歡牽�；ǎ�?yàn)樽髡邔?xiě)牽�；ㄏ褡仙男±�，寫(xiě)得很生動(dòng)所以我喜歡。
師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？
生：牽牛花像喇叭，所以我喜歡它。
師：孩子們，見(jiàn)過(guò)牽�；▎�？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：我們一起看看，這就是牽牛花。它像什么？
生：喇叭。
師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫(xiě)出了它開(kāi)花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你這朵牽�；ㄩ_(kāi)得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？
生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫(xiě)得很美
師：作者怎么寫(xiě)的？
生：因?yàn)樽髡邔?xiě)了跟人一樣從夢(mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。
師：睡蓮做了什么夢(mèng)
生：美夢(mèng)。
師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：真是一朵美麗的睡蓮。
生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f(shuō)它綻開(kāi)笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開(kāi)笑臉就是把它樣子寫(xiě)出來(lái)了
�。ò鍟�(shū)綻開(kāi)笑臉）
師：孩子們，我們也來(lái)展開(kāi)自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。
生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。
�。ò鍟�(shū)含笑一現(xiàn)）
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開(kāi)放的特點(diǎn)？
生：曇花開(kāi)放的特點(diǎn)是時(shí)間開(kāi)放很短暫。
師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫(xiě)時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開(kāi)放。
師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫(xiě)的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？
生：曇花一現(xiàn)。
師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？
生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉扔髁巳�，說(shuō)它從暮色中蘇醒。
師：這樣寫(xiě)法很生動(dòng)。還有嗎？
生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開(kāi)花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開(kāi)花。
師：夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花，短短四個(gè)字也告訴我們花開(kāi)了。你能像其他花一樣，用一些詞語(yǔ)把它開(kāi)花的樣子寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它怎么開(kāi)放的嗎
生：它開(kāi)花的時(shí)候很香。
師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫(xiě)月光花開(kāi)放的？
說(shuō)它
生：舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò�，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。
生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)就是舒展開(kāi)自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。
師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫(xiě)的？
生：欣然怒放
師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？
生：很激動(dòng)
師：激動(dòng)是人的心情。
生：開(kāi)得很高興
生：很美麗
生：愉快
師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開(kāi)了，開(kāi)得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。
生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見(jiàn)了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。
師：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�
生：吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
生：綻開(kāi)了笑臉；
師：七點(diǎn)，睡蓮
生：從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開(kāi)放了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：傍晚六點(diǎn)，煙草花
生：在暮色中蘇醒；
師：月光花在七點(diǎn)左右
生：舒展開(kāi)自己的花瓣；
師：夜來(lái)香在晚上
生：八點(diǎn)開(kāi)花；
師：曇花卻在九點(diǎn)左右
生：含笑一現(xiàn)……
師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫(xiě)了9鐘花的開(kāi)放，你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣？
生：很生動(dòng)。
師：很具體，把樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生：這些花非�！�
師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫(xiě)花開(kāi)放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的什么話，像書(shū)上一樣寫(xiě)出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）
________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）
下課了，回家接著寫(xiě)。不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。
《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現(xiàn)秘密
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。
�。ㄈw納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？
能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單
1、 讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、 議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、 填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
（1） 植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
�。�2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
花 鐘（圖）
有趣
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，“花鐘”兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
八、說(shuō)教學(xué)效果
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
《花鐘》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。 二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的'融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？ 二、聽(tīng)讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書(shū)，告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間）。 A、讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)（老師讀，自己讀讀，你覺(jué)得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)；說(shuō)什么花開(kāi)，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書(shū)。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？ 4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)_____點(diǎn)，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） 五、習(xí)寫(xiě)生字。 作者經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫(xiě)的生字，相信你們也能寫(xiě)好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。 3.師范寫(xiě)“醒”字。 4.學(xué)生練寫(xiě)“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還是認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀，小組開(kāi)火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。 三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
《花鐘》教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
語(yǔ)文教案 篇4
習(xí)作5
第二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)寫(xiě)好鋼筆字和口語(yǔ)交際。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）通過(guò)談話讓學(xué)生明確練字的目的。
2、指導(dǎo)。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄”“舉”“碌”三個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。
�。�3）示范寫(xiě)“錄”。
3、練習(xí)。
4、反饋。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
1、審題。
�。�1）結(jié)合口語(yǔ)交際的`話題作啟發(fā)談話。
�。�2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）回憶自己了解的節(jié)目主持人主持節(jié)目的全過(guò)程。
�。�2）了解節(jié)目?jī)?nèi)容。
�。�3）分組交流，組員之間相互評(píng)議。
�。�4）每組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。
3、反饋。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、教學(xué)第五題。（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、出示學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：寶蓋頭、雨字頭。
4、指導(dǎo)。
5、練習(xí)。
6、反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)鋼筆字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)做節(jié)目主持人
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本次口語(yǔ)交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際，促使學(xué)生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對(duì)比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.樂(lè)于與同學(xué)交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點(diǎn)）
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守文明禮儀規(guī)范的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引向主題
師：同學(xué)們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，請(qǐng)看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？
生1：紅領(lǐng)巾值日生拉著一年級(jí)新生進(jìn)校門(mén)。我覺(jué)得紅領(lǐng)巾值日生真棒。
生2：一個(gè)同學(xué)亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺(jué)得他很不文明。
師：每天發(fā)生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學(xué)習(xí)的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來(lái)找一找我們身邊的這些“小事”。
設(shè)計(jì)意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來(lái)激發(fā)學(xué)生探討的興趣，進(jìn)而引入今天要探討的話題——對(duì)身邊的“小事”的看法。初步的交流使學(xué)生對(duì)好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。
二、借助圖文，交流探討
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀察書(shū)本上的四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)上面兩幅圖體現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象，而下面兩幅圖體現(xiàn)的都是比較文明的現(xiàn)象。
師：請(qǐng)四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫(huà)的是什么人，在哪里，發(fā)生了什么事情，再結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己的看法。交流后，選取一名代表來(lái)發(fā)言。
�。▽W(xué)生自由討論）
生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊(duì)乘公交車，有一個(gè)孩子插隊(duì)上車了，我覺(jué)得這種現(xiàn)象很不文明，我們要批評(píng)這個(gè)孩子。
生2：第二幅圖畫(huà)的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫(huà)，我覺(jué)得他太不文明了，這樣亂涂，墻會(huì)變得很臟很難看。
生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進(jìn)門(mén)以后發(fā)現(xiàn)后面有人，他就禮貌地推好門(mén)，讓后面的人進(jìn)來(lái)，他的舉動(dòng)可真有禮貌哇！
生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動(dòng)將狗屎用紙撿起來(lái)扔掉，他的文明習(xí)慣可真好哇！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，既把看到的說(shuō)了出來(lái)，又能分析具體的情況，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，讓我們也很有啟發(fā)，謝謝你們的精彩發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價(jià)值，書(shū)上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學(xué)們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)得更加生動(dòng)了。
三、聯(lián)系生活，深入探討
師：在我們生活中有沒(méi)有類似的“小事”呢？請(qǐng)和四人小組內(nèi)的同學(xué)交流你發(fā)現(xiàn)的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內(nèi)同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這些行為的看法。最后，請(qǐng)推薦一名代表，匯總組內(nèi)談到的“小事”，和其他小組交流。對(duì)于講得比較好的小組，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。
�。ㄋ娜诵〗M交流談?wù)摚?/p>
師：首先我們來(lái)談?wù)勆磉叢晃拿鞯男袨楹湍愕目捶ǎ脝幔?/p>
生1：我們小組內(nèi)提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學(xué)在教室里亂扔紙屑，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學(xué)破壞學(xué)校的公物，這些行為真的.很不文明，大家應(yīng)該改掉這些壞習(xí)慣。
師：你的事例講得很簡(jiǎn)潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛(wèi)生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。
生3：我們小組還發(fā)現(xiàn)了有的人乘車不排隊(duì)，在車上看到老人也不主動(dòng)讓座，真的很不文明。
師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實(shí)，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經(jīng)常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)，有的人在乘車時(shí)，看到老人或者孕婦就主動(dòng)讓座，也獲得了大家的贊揚(yáng)。
生5：我們班的小何同學(xué)主動(dòng)幫助同學(xué)打掃教室，有人受傷了，她也是主動(dòng)攙扶受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，她真是一個(gè)樂(lè)于助人的人，我們要向她學(xué)習(xí)。
師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好嗎？好在哪里？
生6：說(shuō)得很好，他們既說(shuō)清楚了事情的大概經(jīng)過(guò)和結(jié)果，又能表達(dá)出自己的看法，說(shuō)得十分清楚。
師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當(dāng)中獲得一些啟示。好的，我們向他們學(xué)習(xí)；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會(huì)越來(lái)越優(yōu)良，受到身邊人的喜愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：真正能打動(dòng)人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的是充分說(shuō)和及時(shí)點(diǎn)評(píng)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生大膽地說(shuō)，四人小組討論環(huán)節(jié)保證了所有人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，推薦同學(xué)概括說(shuō)則考驗(yàn)了學(xué)生整理信息的能力和組織語(yǔ)言概括表達(dá)的能力。同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)則起到了引向中心、點(diǎn)撥方法的作用。
四、拓展延伸，畫(huà)“文明之心”
師：同學(xué)們，只要我們?nèi)巳硕加幸活w文明、美麗的心，那么我們隨時(shí)隨地都會(huì)在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一顆“愛(ài)心”，加上自己的創(chuàng)意，表達(dá)出文明禮儀，攜手前進(jìn)的心意，好嗎？
生：好的！
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行實(shí)踐的延伸，意在將這份口頭表達(dá)拓展到生活中去，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)這份文明的快樂(lè)，進(jìn)而影響到自己的生活言行，使教學(xué)更有意義。
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