語文教案5篇[優(yōu)選]
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文教案5篇[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)建議
一、課文題解
《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》的開頭部分，語文教案－隆中對。標(biāo)題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對》。本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話�！皩Α�，是下對上的回答，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動的綱領(lǐng)，后來成為劉備的國策。
二、 文章主旨
本文通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來形勢的發(fā)展并據(jù)此以確定蜀漢建國的政策、策略的遠(yuǎn)見，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。
三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共六個自然段，可分為四部分。
第一部分（第一自然段）概述諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使人們對他有初步的認(rèn)識。
第二部分（第二自然段）敘述徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面進(jìn)一步寫諸葛亮是個很有才能的人物。
第三部分（第三至第五自然段），寫諸葛亮隆中對策。諸葛亮扼要地分析了當(dāng)時天下的形勢，并推測了未來形勢的發(fā)展。
第四部分（第六自然段）寫劉備非常重視諸葛亮的才能。
課文中諸葛亮的規(guī)劃和策略部分完全可以看作是嚴(yán)密的說理論事：首先他先分析曹操戰(zhàn)勝袁紹，以弱制勝，指出曹操具有卓越才能，且已經(jīng)“擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒”；孫權(quán)“國險而民附”，“以為援而不可圖也”。然后基于對形勢的分析，他規(guī)劃了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州；第二步奪取“劉璋暗弱”的益州，以荊、益兩州作根據(jù)地；最后， “西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”，實(shí)現(xiàn)消滅曹操進(jìn)而統(tǒng)一全國的第三步計(jì)劃。整個規(guī)劃嚴(yán)密合理，這是非常值得學(xué)習(xí)的說理方法。
四、課文中心與人物性格特征
本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。文章先將“躬耕隴畝”與自比管、樂對比，設(shè)置懸念，而后以徐庶推薦，劉備“遂詣亮，凡三往”強(qiáng)化懸念。再引出倆人對答，通過諸葛亮提出的策略顯示諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略，完成對諸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推進(jìn)，在矛盾中展開，劉備和諸葛亮的一問一答是本文中心，對話中提示兩個人物的思想性格，更使文章生動嚴(yán)密。
五、正面描寫與側(cè)面描寫
從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的`寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象，而劉備三顧茅廬，密談后“與亮情好日密”，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側(cè)面描寫互相照應(yīng)，使諸葛亮人物形象親切可感，這是文章的成功之處。
六、簡潔生動的語言
課文語言簡潔流暢，生動準(zhǔn)確，樸素自然。
如劉備對諸葛亮隆中決策的反應(yīng)只用一個字“善！”便將劉備的感動，敬佩、贊嘆之情充分表達(dá)了出來，真可以說是惜默如金。又如，在《三國演義》中用了那么多篇幅描述三顧草廬，而在《三國志》中僅用了五個字：“凡三往，乃見，初中三年級語文教案《語文教案－隆中對》�！眲涞乃假t如渴，虔敬、殷勤，諸葛亮的自尊自重，清高自許，謹(jǐn)慎持重的心理、神態(tài)、身份特點(diǎn)都概括天遺地表達(dá)出來了，真是言簡意賅，一字不可增刪。此外，文章中不少字句如“天府之土”、“挾天子以令諸侯”、“猶魚之有水也”等富有生命力的語匯一直流傳至今，膾炙人口
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、備讀，內(nèi)引激趣
1．以中國古代智者謀士的故事引出諸葛亮，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
2．學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故，為下一步自讀做好充分準(zhǔn)備。
二、初讀，感知課文
1．對照注釋疏通詞句，了解文章大意。
2．通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。
3．師生同讀，通過范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語氣。
三、誦讀，思考問題
1．根據(jù)課后習(xí)題一，明確自讀要求。
2．學(xué)生誦讀，全面理解文章內(nèi)容，并用原文回答問題。
四、品讀，探究交流
1．以小組為單位，質(zhì)疑解難，鼓勵學(xué)生對一些重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，品味，通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。
2．設(shè)置問題，進(jìn)一步交流：你如何評價諸葛亮，請說出自己的理由。
五、研讀，比較延伸
參考問題：
1.諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的?
明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒；對孫權(quán)，可以為援而不可圖；對荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州；奪取益州；聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
2．既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人?
明確：對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。
3．本文對我們寫作文有何啟發(fā)?自由發(fā)表看法。
4．鼓勵課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對文中涉及人物進(jìn)行了解；閱讀《三國演義》，研究“三步走”戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。
(解說：若想達(dá)到“縮小距離，貼近學(xué)生”的文言文教學(xué)目的，則必須充分調(diào)動學(xué)生對三國故事和已有的文言文知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣；必須充分尊重學(xué)生在誦讀認(rèn)知、體會感悟過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；必須充分引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀、產(chǎn)生認(rèn)同感基礎(chǔ)上對文章寫作方法的掌握。為此，以上“自讀程序”的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)的自讀會讀能力，力求達(dá)到師生平等、合作、和諧的教學(xué)效果。)
語文教案 篇2
教材簡析：
《子路背米》記敘了子路小時候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米，克服困難把米背回家的故事，表現(xiàn)了他孝敬父母，不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過名人的生活小事，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。
設(shè)計(jì)理念：
“快樂讀書屋”所謂“快樂”，就是讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，并拓展閱讀范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀《子路背米》這個感人的故事，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課“代、沉、疼”等9個生字，認(rèn)識兩個多音字“背、似”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語句。
2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
子路背米的課件、生字卡、米袋。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、現(xiàn)場調(diào)查，導(dǎo)入新課。
1、上課之前啊，老師要做個小調(diào)查，你們愿意成為我調(diào)查的對象嗎?
我們用舉手的方式來統(tǒng)計(jì)一下平時有多少人幫父母做過家務(wù)?誰愿說說幫父母做家務(wù)的原因?
2、古時候啊，有個叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎么說的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題，學(xué)生書空。(板書：子路背米)
(以問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，同時讓學(xué)生潛意識地感知語文來源于生活，適用于生活，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)
二、自由讀文，自主感知。
1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。
2、同桌互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀的是否正確、流利。
3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什么。
4、在全班交流讀書收獲，先在組內(nèi)說說從課文中讀懂了什么?再指生來說說。
(通過不同形式的'讀書，使學(xué)生粗短課文大意，了解主要內(nèi)容，并通過讀感知文中不認(rèn)識的字，且能把句子讀通順。)
三、結(jié)合插圖，深讀感悟。
1、出示課件(課文插圖)，通過觀察你們感受到了什么?(板書：艱辛)
2、既然背米這么累，這么苦，子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。
(1)由學(xué)生找出描寫子路背米艱辛的語句，用“——”畫出來。
(2)指名讀畫出來的句子，并說說是怎樣理解的。
(3)背上自己的書包當(dāng)米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。
(4)抓住重點(diǎn)詞語相機(jī)指導(dǎo)讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來。
4、自主合作，讀演結(jié)合。
分小組練讀，表演子路背米的經(jīng)過，注意加入對話、表情、動作等。
(通過學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生體會子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到美德教育。)
5、回歸整體，有感情地朗讀全文。
(1)你覺得子路是個怎樣的孩子?(板書：孝心)
(2)有感情地朗讀課文。
(回歸整體，加深對文本的感悟。)
四、合作識字，快樂檢查。
1、同桌合作，互讀互聽，鞏固識字。
2、對于自己記得不牢的字，從文中找出來，再多讀幾遍。
3、出示字卡，學(xué)生搶讀。
(在學(xué)生反復(fù)讀書后，檢查落實(shí)識字任務(wù)，體現(xiàn)了自主識字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、說說自己平時是怎樣孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、續(xù)編故事：引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對話，看誰編的最精彩。
(1)自由練說。
(2)同桌之間分角色表演對話。
(3)指名表演子路回家后與父母對話的情形。
3、打開《小學(xué)語文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀后回答文后的問題。
(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
板書設(shè)計(jì)：
子路背米
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。 情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。 難點(diǎn)：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難 以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時 含淚的`微笑! ”季羨林先生的童年是怎樣的?
二、基礎(chǔ)知識積累
1 自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。
2明確：
注意以下字音和字形：
一壟 lǒng 教諭 yù 龍肝鳳髓 suǐ 躥房越脊 cuān 門楣 méi 椽子 chuán
3注意以下詞語解釋：
肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。
萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
4 作者簡介：
季羨林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名 東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。
他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所 長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精 于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一�！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、 比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》 ，共 24 卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大 師、學(xué)界泰斗、國寶。20xx 年 7 月 11 日北京時間 8 點(diǎn) 50 分，季羨林在北京 301 醫(yī)院病逝，享年 98 歲。 他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》 ，著有散文集《天竺心影》 《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。 《季羨林自傳》 ：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一 步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時 代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標(biāo)題下的內(nèi)容。
明確：①貧窮的家庭;
�、谄D辛的父輩;
�、鄢园酌娴幕貞�;
�、芡甑幕锇�;
⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南。
四、細(xì)讀課文，回答下面的問題：
1、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事? 明確： 介紹了自己生活的社會環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介 紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子 就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者 在 6 歲時便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童 年苦難生活的表現(xiàn)。
3、 “每天最高的享受”這一部分中，作者寫道： “現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”結(jié)合本文內(nèi)容， 探究作者寫這些事情有什么意義。 明確： 能激勵我前進(jìn)，鼓舞我振作;促進(jìn)我養(yǎng)成對物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣;提醒做父母的愛護(hù)子女要 得法。
4、學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野 老話家�！� 。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇” 、 “野老話家�！钡奶攸c(diǎn)。
明確：
“我父親同另外的一個弟弟……概可想見” ，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來卻讓人心 酸。
五、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們 倍加珍惜今天的幸福生活吧!
六、作業(yè)
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)：
我的童年 季羨林
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ耪n件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標(biāo)出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。�！比Τ鰜�。
2、交流：
�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
�、巯胂螅�
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的.可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）
�。�2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？
①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”
�、邶R讀。（板書：向往、熱愛）
�。�3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？
�、僦该x。
�、邶R讀。
�、壑笇�(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。
⑤交流：（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
�。ㄟ^渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
�、僮x一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
�、谝馑级畣幔空埧纯串嬅�，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。
（相機(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
�。ㄟ^渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請?jiān)俾犚槐橐魳罚犕旰�，請告訴大家你仿佛聽到了什么？
�。◤奈耐庵鸩揭龑�(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難、凄涼、抗?fàn)�、懷念。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”局部）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
�。ň瓦@樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎；
《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品；
《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活�？嚯y成績了《二泉映月》，成績了阿炳，熱愛成績了《二泉映月》，成績了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲：苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價值觀：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、小黑板
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程及過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
�。ǔ鍪痉堑鋱D片）
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：
�。ㄐ〗M分工、組間不準(zhǔn)抄襲）
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教師對比點(diǎn)拔，明確說明順序：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了
教案《新人教版八年級語文上冊《生物入侵者》教案四》，來自網(wǎng)！/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、文中運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。
�、俅虮确剑赫n題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。
�、诹袛�(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。
�、叟e例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象。
三、亮點(diǎn)探究：
播放課件，讓學(xué)生對生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識。
圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開討論
�。ɑ居^點(diǎn)：
�。�1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的'遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實(shí)現(xiàn)。
（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）
四、課堂高潮：
拓展性學(xué)習(xí)：對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。
組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評委打分（同學(xué)聘定）-------專家點(diǎn)評（生物教師）
A、我國暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。
B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡
飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受
空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老
鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。
C、野兔成災(zāi)
1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性的傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。
方案構(gòu)想：
�。ㄒ唬﹪�(yán)防死守；生物治理；保護(hù)自然。
（二）謹(jǐn)慎引種；查清我國現(xiàn)有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強(qiáng)對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。
（三）政府出資；萬眾一心；尋找天敵。
（四）加大宣傳；嚴(yán)格檢疫；法律保障。
�。ㄎ澹┳儚U為寶；零報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。
●板書設(shè)計(jì)
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