酸的甜的教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的酸的甜的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

酸的甜的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

　　2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

　　3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

　　4) 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。

　　學(xué)情分析：

　　本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的'主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

　　二、創(chuàng)造條件主體參與：

　　1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。

　　2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。

　　學(xué)生讀文。

　　學(xué)生答出：

　　1、葡萄架下

　　2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

　　三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

　　反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人

　　或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）

酸的甜的教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容簡述：

　　《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會(huì)這一道理：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。同時(shí)注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識(shí)掌握。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

　　在整個(gè)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，有這些目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。

　　2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

　　3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動(dòng)物的動(dòng)作、對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

　　三、原始教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入

　　1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強(qiáng)調(diào)輕聲

　　2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書酸甜）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“酸”——

　�。�1）讀音——平舌音；

　�。�2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時(shí)皺緊眉頭的樣子。這個(gè)酸字你還在什么地方見過？

　　(3)運(yùn)用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？

　　3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

　�。ǘ�）、初讀感知

　　1、初讀課文，思考問題。（出示問題）

　　2、整體感知：

　�。�1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？

　　（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？

　�。ㄈ�）、朗讀感悟1——3段

　　1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。

　　2、感悟第1段（出示課件）。

　�。�1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

　　（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

　�。�3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。

　　3、感悟2.3兩段。(課件出示)

　�。�1）師生合作讀，補(bǔ)充小松鼠對(duì)小兔子說的話。

　�。�2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。

　　（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個(gè)生字。

　　四、教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)：

　　在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時(shí)，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會(huì)意來識(shí)字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動(dòng)畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動(dòng)作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會(huì)更高。

　�。ǘ�）體會(huì)：

　　我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實(shí)屬不易。因?yàn)檫@要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對(duì)學(xué)生的愛心，就是對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心。

酸的甜的教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　�。鄣谝徽n時(shí)］

　　（一）激趣引入

　　1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請(qǐng)學(xué)生來猜一猜，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對(duì)了嗎？

　　2．出示課題 17酸的和甜的

　　3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。

　　（二）初讀課文，了解大意，會(huì)讀，會(huì)記，會(huì)認(rèn)生字，新詞。

　　1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn)，然后讀讀課文。

　　2．同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識(shí)字。

　　（1） 出示連環(huán)畫

　　?說說圖上畫著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

　　?狐貍站在哪里？學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。

　　?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點(diǎn)出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的

　　?這是什么字，你認(rèn)識(shí)嗎？，出示“硬”找朋友。

　�。�2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。

　　（3）指名讀，及時(shí)糾正。

　�。�4）看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

　　搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

　　4．你讀了課文讀懂了什么？

　　（三）寫字教學(xué)。

　　1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

　　2．哪些字容易寫，選容易的字先寫�！案�、串”

　�。�1）?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

　　（2）?同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。

　　3．請(qǐng)教難寫的字

　�。�1）?說說難寫在哪里

　�。�2）?老師范寫指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的'筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

　�。�3）?自己練寫。

　　4．學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢。

　�。鄣诙�課時(shí)］

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　1．在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽音取字、搶認(rèn)字卡。

　　2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

　　搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

　　過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請(qǐng)學(xué)生擺一擺

　　（二） 讀中感悟，明理。

　　1． 整體感知全文。 請(qǐng)學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。

　　2． 反復(fù)讀課文，小組交流后，請(qǐng)學(xué)生擺圖，并說說理由。

　　3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點(diǎn)說它是酸的，有點(diǎn)說它是甜的？

　　4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？

　�。�體會(huì)狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信）

　　5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。

　　6． 在讀的過程中 重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　(每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)

　　?小猴子爬上葡萄架。

　　?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　?小猴子吃起葡萄來。

　　?小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　�。ㄈ�） 復(fù)述故事。

　　1．先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情

　　2．學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

　　說：把你想的原因說給大家聽。

　　4．學(xué)了課文后，你懂了什么？

　　5．教師小結(jié)：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。

　�。鄣谌�課時(shí)］

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)字詞

　　1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

　　2．聽寫生字，校對(duì)。

　�。ǘ�）實(shí)踐活動(dòng) 自選伙伴，編排童話劇，再演一演

　�。ㄗ跃幾匝萃�話�。�

　　1．分析角色

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

　　3．編排表演 想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。

　　4．表演童話，評(píng)委評(píng)分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。

　　5．總結(jié)頒獎(jiǎng) 師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

　　教師任務(wù)：制道具，布置舞臺(tái)

　　畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。

　　（三）

　　四、資料袋

　　《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

　　饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！�

　　這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。

酸的甜的教案4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示一串葡萄：

　　這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄

　　指名讀，齊讀。

　　“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

　　看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。

　　(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))

　　誰來吃一顆?什么味道?

　　可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?

　　板書課題：酸的和甜的

　　“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

　　還有什么東西味道是酸的?

　　(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)

　　就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

　　指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。

　　(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的.讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)

　　交流自己的感知內(nèi)容

　　三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。

　　出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

　　“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?

　　“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

　　圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

　　圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

　　圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)

酸的甜的教案5

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)識(shí)“葡萄”，指導(dǎo)字形

　　上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。

　　2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”

　　出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄

　　讀準(zhǔn)“串”

　　趣味識(shí)字：這個(gè)串字像什么呀？

　　出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個(gè)有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣，中國的造字多有趣�。�

　　書寫“串”：上面一個(gè)扁扁的口，下面一個(gè)扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。

　　3、認(rèn)識(shí)“酸”，指導(dǎo)字形

　　出示題目：酸的和甜的

　　生齊讀課題

　　吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣？

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬�、自由讀

　　出示要求：

　　1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

　�。ǘ�）、交流

　　1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　�。�1）讀準(zhǔn)：一串串、葡萄、迫不及待；

　　（2）讀好：迫不及待

　�。�3）讀準(zhǔn)句子

　�。�4）讀好句子（停頓）

　　出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

　　師范讀、指讀、齊讀。

　　2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒……一顆也沒摘到。

　　（1）讀準(zhǔn)：轉(zhuǎn)（zhuàn）來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。

　�。�2）轉(zhuǎn)（zhuǎn）組詞

　�。�3）讀句子

　　3、隨機(jī)交流一兩句學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。

　　4、這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示動(dòng)物卡片并板帖。讀準(zhǔn)動(dòng)物名。連起來說一說。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　指名讀第一自然段

　　小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應(yīng)的句子。

　　出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么？

　　表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

　　指讀句子。

　　帶上生動(dòng)的表情練讀句子。指讀。

　　小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！

　　齊讀第一自然段(配上動(dòng)作)。

　　四、趣味兒歌鞏固生字

　　出示兒歌

　　葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！

　　摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的.，是酸的！

　　五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話

　　1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。

　　2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　指讀、師范讀、齊讀。

　　3、這時(shí)，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。

　　4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5、師生合作讀2、3自然段。

　　六、總結(jié)

　　小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

　　七、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

　　有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！

　　húli tùzi

　　出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、□□

　　hóu zi hú li

　　和□ □。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

　　齊讀。

　　出示：猴狐貍

　　讀一讀，看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示甲骨文反犬旁，指導(dǎo)反犬旁的寫法。

　　師范寫“猴”

　　生寫

　　板書

　　酸的和甜的

　　狐貍松鼠兔子猴子

酸的甜的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

　　2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　(出示生字)

　　1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

　　2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

　　3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)

　　(二)朗讀感悟，復(fù)述故事

　　學(xué)生自由讀課文，回答問題

　　1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　2.請(qǐng)同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

　　(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

　　1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。

　　A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

　　B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)

　　2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌�同學(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)

　　A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

　　B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

　　通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。

　　帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。

　　3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問題。

　　A.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

　　B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

　　C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

　　通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的`急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

　　4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。

　　A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

　　B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

　　C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會(huì)有怎樣的疑問?

　　5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　(四)反饋展示

　　以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。

　　在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭�孩子們更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!

　　(五)合作探究

　　根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：

　　A.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

　　B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?

　　C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?

　　(六)總結(jié)提升，突出主題

　　本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

　　做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的辦法。

酸的甜的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　★借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　　★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

　　★懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩教時(shí)

　　【第一教時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識(shí)字寫字。

　�。薄⒂勺x課文：邊讀邊畫出本課生字。

　　２、借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。�、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。

　�。础⑿〗M合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

　�。�、教師檢查識(shí)字情況。

　　６、寫字指導(dǎo)。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。�、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　�。�、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、 布置作業(yè)。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。

　　三、小組展示：

　　比賽讀出語氣。

　　四、重點(diǎn)品讀句子：

　　比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文：

　　讀第五、六段，說說你的'想法。

　　六、思考：

　　狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書設(shè)計(jì)。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試

酸的甜的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等四個(gè)生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。

　　2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字

　　3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.【圖片出示】葡萄，落實(shí)生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

　　2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。

　　2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

　　3.讀通課文中難讀的句子。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�

　　小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

　　三、研讀第1自然段

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

　　《出示】

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的'，不能吃!”

　�、� 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒

　�、� 體會(huì)葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

　�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來摘葡萄……)

　�、� 指導(dǎo)朗讀

　　《出示】

　　他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　這葡萄是酸的!不能吃!

　　2.課中操

　　串串葡萄圓又大，一只狐貍口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉!

　　摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的!

　　三、指導(dǎo)書寫

　　狐 貍 猴 串

　　日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機(jī)動(dòng))

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　酸的和甜的

　　狐貍 猴子

　　小松鼠

　　小兔子

酸的甜的教案9

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

　　2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課�！旧�齊讀《酸的和甜的》】

　　2、這是一個(gè)非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們?cè)偃タ纯矗�好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

　�。ǘ�）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1、這個(gè)故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯(cuò)。課文中還講到了（學(xué)生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

　　《紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

　　2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

　　·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

　　你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的.圖，真好�！�

　　·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄）

　　師：你找的跟老師找的一樣，請(qǐng)看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

　　·指導(dǎo)朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

　　·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄�？墒撬�一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始。

　　葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

　　·老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

　　《生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

　　生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

　　師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對(duì)嗎？

　　3、接下來你們還想學(xué)哪一部分呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)）

　�。�1）小猴子：

　　a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請(qǐng)舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

　　b師：讀完了嗎？讀完了請(qǐng)你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？矗�我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

　　c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

　　d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

　　小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　學(xué)習(xí)2、3兩段�！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】

　　f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

　�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�。小猴子吃起葡萄來。）你認(rèn)為哪句話更好呢？

　　學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西？

　　師：我聽出來了，你當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜�。┪疫�想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時(shí)表揚(yáng)，還不夠甜，再甜的、有進(jìn)步，再來一次更甜的。】

　　師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因?yàn)樽约喝�嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒�，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？

　　師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會(huì)想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

　　讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

　　小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，a你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動(dòng)起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧�！鞠Ｍ�同學(xué)們?cè)谝院蟮纳�活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！】

酸的甜的教案10

　　《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來。

　　3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法

　　1、我們已讀過了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?

　　(狐貍、猴子、松鼠、白兔)

　　2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?

　　(讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的)

　　3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

　　(讓學(xué)生交流讀書的方法)

　　學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

　　肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

　　三、設(shè)疑激趣

　　談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?

　　學(xué)生可能提出：

　　1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

　　2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?

　　3、“迫不及待”什么意思?

　　提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

　　(學(xué)生自由讀課文)

　　四、細(xì)讀感悟

　　《一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

　　1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。

　　2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

　　談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

　　3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰再來讀一讀?(多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀)

　　4、齊讀

　　5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

　　引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題，又會(huì)自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

　　可能會(huì)說：

　　1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

　　2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　《二〉選取自己喜歡的部分讀

　　1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

　　(1)、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，(課件展示)看看你還可以說什么?

　　(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累)

　　(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了�？吹竭@一切，你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問題的學(xué)生回答)

　　重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

　　齊讀，看哪只猴子最著急。

　　2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的`?

　　課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

　　解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?

　　談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

　　有感情朗讀這一句話。

　　“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)

　　“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍�！�

　　齊讀最后一段。

　　3、還有不明白的問題嗎?

　　讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

　　五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、口語互動(dòng)，明確故事的教育意義

　　談話：看了這些可愛的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說?或者有什么建議提出來。

　　如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的�！毙『�貍說：“我以后再也不狡猾了�！闭嬲�做到口語互動(dòng)。

　　學(xué)生還可能會(huì)說：

　　1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰�隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

　　“你有沒有話要對(duì)同學(xué)們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。)

　　(讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語交際能力。)

酸的甜的教案11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　17酸的和甜的

　　課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　重點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動(dòng)畫課件。

　　2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過程第一課時(shí)

　　激趣引入

　　1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？

　　拿出醋和蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。

　　2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

　　借助圖畫，讀文識(shí)字

　　1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

　　2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可用自己的話講。

　　3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）

　　4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

　　再讀感悟

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好？

　　2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。

　　3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？

　　4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的`狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動(dòng)物的善良、輕信。

　　5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色配音。

　　課后實(shí)踐

　　在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。

　　2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當(dāng)小老師帶全班讀。

　　一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

　　指導(dǎo)寫字

　　1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu)，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。

　　“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點(diǎn)。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。

　　3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　朗讀感悟

　　1、按課文內(nèi)容表演。

　　2、相機(jī)引導(dǎo)，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來

　　3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。

　　4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　拓展活動(dòng)

　　1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。

　　備注

　　作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的

　　兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃。

酸的甜的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?

　　三、品讀

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?

　　學(xué)生讀文第一自然段

　　“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

　　2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

　　請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。

　　隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

　　3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

　　(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)

　　4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

　　(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

　　比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　誰更相信葡萄是酸的呢?

　　總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

　　(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)

　　(三)學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

　　理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

　　這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?

　　試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

　　比讀這個(gè)詞，看誰讀的`葡萄的味道最甜。

　　2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

　　3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?

　　讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。

　　感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

　　4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)

　　(1)你怎么讀得這么快呀?

　　(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

　　(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

　　(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

　　(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

　　2、小猴子是怎么吃的?

　　3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來�！毙⊥米�、小松鼠還會(huì)嘗嗎?

　　(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

　　讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

　　4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

　　5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

　　板書：親自嘗試

　　四、挖掘中心

　　小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

　　五、總結(jié)全文

　　生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

酸的甜的教案13

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學(xué)生分析

　　二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)�；�于本班學(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡�堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，快樂語文。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的。基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

　　1.故事激趣，導(dǎo)入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]

　　2.看連環(huán)畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動(dòng)畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4.自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�后，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　二、層層遞進(jìn)，自讀感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：

　　1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�

　　2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：

　　“課文是用對(duì)話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

　　“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

　　3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說說讀的`感受，讓我們分享你的快樂�！�

　　再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識(shí)字，溫故知新

　　識(shí)字是低段年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　[出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開花法、部件識(shí)字法、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識(shí)字法、辨析比較識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、謎語識(shí)字法、情景識(shí)字法、游戲識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、生字袋識(shí)字法、雙腦識(shí)字法等]

　　本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動(dòng)感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請(qǐng)看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯�發(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：

　　[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　�。跜AI演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)，鞏固識(shí)字。

酸的甜的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)。

　�。�、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　�。�、 借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　�。础� 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

　�。怠� 懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程。

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識(shí)字寫字。

　�。�、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　�。�、 借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。�、 借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。

　�。础� 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

　�。�、 教師檢查識(shí)字情況。

　�。丁� 寫字指導(dǎo)。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。薄� 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　�。�、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、 布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的`道理。

　　教具準(zhǔn)備。

　　圖片、投影。

　　教學(xué)過程。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

　　二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。

　　三、 小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、 重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。

　　五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

　　八、 小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書設(shè)計(jì)。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試

　　十、 作業(yè)。 略。

酸的甜的教案15

　　一、公開課教案

　�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。

　　2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信他人的`話，要敢于親自嘗試的道理。

　　（三）、對(duì)課程的開發(fā)

　　本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。

　�。ㄋ模�、教學(xué)流程的構(gòu)想

　　1、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

　　（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）

　　2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

　　你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）

　　根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　a、小狐貍

　　演示動(dòng)畫

　　指名讀第一自然段。

　　指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

　　質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

　　b、小猴子

　　重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

　�。ㄕn件出示句子）

　�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

　　小組合作分角色讀讀這局部。

　　c、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　3、拓展延伸，深化明理

　　這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

　　4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

　　哪組想來為大家扮演？

　　你覺得誰扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？

　　5、總結(jié)

　　希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳�活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)

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