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將相和優(yōu)秀

時(shí)間:2023-09-24 07:07:49 教案 我要投稿
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將相和優(yōu)秀

將相和優(yōu)秀1

  教學(xué)內(nèi)容:

將相和優(yōu)秀

  解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。

  教學(xué)步驟:

  一、解題

  1.介紹時(shí)代背景(略)

  2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

  二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

  要求:(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

  三、檢查自學(xué)情況

 。1)注意:

  廉頗藺相如膽怯抵御上卿

  (2)組詞

  秦璧擊協(xié)澠

  泰璧缶脅淹

 。3)解詞:

  完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯

  攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

 。4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

 。5)概括三個(gè)故事的`大意。

 。6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

  四、熟讀課文

將相和優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  2.初讀課文,了解時(shí)代背景。

  3.理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,了解大意

  1.聽課文朗讀錄音,導(dǎo)入新課,邊聽邊想:

 。1)“將、相”分別指誰?

 。2)這篇文章寫了他們之間的什么事呢?

  2.自由小聲讀課文,看看是分哪幾個(gè)小故事來寫的?

  完璧歸趙(1一10自然段)

  澠池之會(huì)(11一15自然段)

  負(fù)荊請(qǐng)罪(16-18自然段)

  教師小結(jié):這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

  3.小組學(xué)習(xí)

 。1)分別朗讀每一部分,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順;ハ嗉m正其中的'錯(cuò)誤。

 。2)小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

 。3)質(zhì)疑。

  二、了解時(shí)代背景

  1.齊讀第一句話,你是怎么理解的?

  2.教師介紹時(shí)代背景。

  四、交流小組學(xué)習(xí)情況

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.思考:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么喜歡?并用具體事例來說明。

將相和優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能):

  1、認(rèn)識(shí)過度句與過渡段,初步了解過渡句(段)的作用

  2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書方法

  4、了解藺相如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理

  重點(diǎn):

  抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)

  難點(diǎn):

  如何正確評(píng)價(jià)廉頗

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  戰(zhàn)國末期七國草圖,錄音

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法,為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)

  2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢,才智超群,不胃強(qiáng)暴,維護(hù)國家利益的斗爭(zhēng)精神

  4、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題的能力,發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

  教學(xué)過程:

  一、查閱資料(3分)

  今天,我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》,一起把課題念一下。生齊讀課題:13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事,對(duì)我們大家來說,并不是很熟悉。因此呢,上星期,老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課,同時(shí)呢,也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天,老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的`資料上來交流一下,好不好?(學(xué)生交流查閱的資料。)

  二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容。2分

  1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么?

  2、那么我們想象一下,他們是什么原因是他們失和?又是什么原因使他們言歸于好呢?我們把課文打開,請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下,想象一下這個(gè)問題?

 。ㄕw感知課文)

  三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分

  1、推敲小標(biāo)題,聯(lián)系課文第3小節(jié),朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么?(任務(wù)難,看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法:聯(lián)系上下文

  2、聽錄音第8小節(jié)

  要求:邊聽邊想,你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來,把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)

  3、交流

  出示重點(diǎn)句:

  他理直氣壯地說:“......”

  (1)齊讀,你有什么問題要提?可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧,為什么還理直氣壯?)

  (2)聯(lián)系上下文讀一讀,說一說

  (3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀

  (4)藺相如要把璧撞碎,真會(huì)撞嗎?從這里可以看出藺相如怎樣?秦王會(huì)讓他撞嗎?你從哪里看出來?

  (5)、朗讀

  4、聽錄音第9節(jié)

  出示重點(diǎn)句:

  到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了!鼻赝鯖]有辦法,只得客客氣氣送藺相如回國

  (1)重點(diǎn)討論:

 、偬A相如把和氏璧,送回趙國去了,后果會(huì)怎樣?那藺相如為什么還大大方方?對(duì)比秦王態(tài)度

  ②重點(diǎn)段意思討論

  如果有誠意-先交城

  不然無誠意-不交城

  殺了我也沒用不講信用

  得不到璧

  (2)朗讀指導(dǎo)

  (3)小組方法,口答段意

  (4)人物評(píng)論:你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人?(有什么長處)

  三、課堂練習(xí)。5分

  1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病,騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

  2、用“之所以。是因?yàn)!甭?lián)系第二個(gè)故事,進(jìn)行說話訓(xùn)練

  四、布置作業(yè)。6分

  1《作業(yè)本》1.2.4

  2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事

  板書:

  學(xué)習(xí)方法:

  1、抓住重點(diǎn)詞句

  2、聯(lián)系上下文

  以將相和,完璧歸趙

  藺相如語言

  {行動(dòng)機(jī)智勇敢

  教后感:《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,并做到適當(dāng)摘錄,以豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),在課前短短幾分鐘里,學(xué)生各抒己見,使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,這樣,既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

將相和優(yōu)秀4

  一、談話導(dǎo)入,理解課題

  師:和,一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧,更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。(課件:①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭)

  兩千多年前,孔子曾沿黃河奔波,把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子:立身處世要“克己”,要由“人和”推及“政和”,甚至延續(xù)到整個(gè)人類,達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

  漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

  師:今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

  三、檢查預(yù)習(xí):聊課文內(nèi)容

  師:同學(xué)們,課前預(yù)習(xí)課文了,那我們聊聊吧!課文中“將、相”分別指的是誰?文章講了幾個(gè)小故事?

  師:回答正確,看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

  四、學(xué)習(xí)新課

  師:題目是《將相和》,那肯定有不和的時(shí)候,為什么不和呢?快速瀏覽課文,看看廉頗是怎么說的?

  師:同學(xué)們找的很準(zhǔn)確,那你能把它給大家讀一讀嗎?

  師:你知道廉頗為什么這么說嗎?讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

  課件②出示:廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人。

  師:看了這些資料,你有什么感覺?師:是啊,廉頗是上卿,而藺相如出身低微,他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客,而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高,你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢?來,把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

  師:從讀的課文中,老師能看出廉頗的不滿。

  師:在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子?官到底該不該升?

  板塊一:緊扣人物語言,豐滿人物形象

  師:我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。

  請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。

  課件④出示:

  “這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

  “我看您并不想交付十五個(gè)城?我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!

  “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了?您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!保

  師:我們來看第一句話課件⑤,你覺得璧有毛病嗎?你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎?

  師:既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說謊了?到底是不是這樣?來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

 。☉(zhàn)國時(shí)候,秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)

  師:在這樣的情況下,你說藺相如說璧有毛病,這是在說謊嗎?你能體會(huì)出什么?

  師:是的藺相如是機(jī)智、聰明的?

  師:讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

  師:課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的?理“直”在哪里?

  師:請(qǐng)大家默讀2到8自然段,劃出重點(diǎn)句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個(gè)理。

  師:是啊,拿城換璧是你秦王提出來的,我把和氏璧給你送來了,你卻不交城。理由充分,說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說——

  師:有理有據(jù),所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王,卻仍然毫無懼色,言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

  師:藺相如真的撞嗎?

  師:除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書,看看誰能讀出來?

  師:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說?

  出示課件⑦:藺相如大大方方地說——

  師:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

  “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會(huì)殺他,所以才會(huì)大大方方地說——

  師:你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?

  師:和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎?請(qǐng)大家讀書,找出文中的句子來。

  師:你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?

  師:“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書,才敢?guī)ц等肭,最終完璧歸趙,這個(gè)“完”是什么意思?那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國,是!是趙國的尊嚴(yán),藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說,他這張嘴是耍嘴皮子嗎?

  板塊二:深入人物角色,提升人物精神

  師:接著,讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

  師:總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法,課件⑧出示:抓住藺相如的'嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

  師:小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

  師:現(xiàn)在,在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢?他再一次維護(hù)了什么?

  師:而這樣的藺相如卻被廉頗誤解,如果你是藺相如會(huì)怎么做呢?來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的?

  師:同學(xué)們,如果你是廉頗,現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才,你還會(huì)不服氣嗎?那會(huì)怎么做?怎么說呢?他們兩人最后的結(jié)果樣?結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。

  師:通過同學(xué)們的表演,你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人?(知師:同學(xué)們,藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功,官職比廉頗高,廉頗不服氣,兩人不和,最后廉頗知錯(cuò)就改,負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好,塑造了大智大勇,寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗,二人和好還有更深一層的原因,那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造,這就是《史記》給我們帶來的精彩人物,課后,你可以走進(jìn)《史記》,來認(rèn)識(shí)更多這樣的人。

  (課件⑩出示:《史記》封面和作者司馬遷)

  五、課堂小結(jié)

  中國文學(xué)浩如煙海,它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味,正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵,讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示,“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì),它表達(dá)了我們國家共建和諧社會(huì)的的愿望,寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想,讓我們一起努力,記住這個(gè)并不復(fù)雜的字:“和”。(題目中“和”字改成紅色)

將相和優(yōu)秀5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

  ㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

 、绲掠凉B透點(diǎn)

  1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  ㈣美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)古典故事的民族文化美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 、褰處熃谭

  談話法,演示法,導(dǎo)讀法。

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

 、逯攸c(diǎn)

  了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

 、骐y點(diǎn)

  從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

  ㈢解決辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件及實(shí)物投影

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

  ㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 、鍖(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

  第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三段,寫諸葛亮借箭;

  第四段,寫諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

 。◣熒x書)

  師:這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學(xué)過的`提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。

 。▽W(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認(rèn)為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

  師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

  生:我說這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語,并說說理由。

 。ㄉ宰鳒(zhǔn)備,繼續(xù)討論)

  生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

  師:好啊,從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。

  師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

 。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

將相和優(yōu)秀6

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

  “神機(jī)妙算”什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文。

 、逯T葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。

  建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

 。▽W(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  1、“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清!边x擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

 、艜(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說!暗谝惶,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  ⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛,沒動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

  小結(jié):“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

  2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!

 。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  (軍事擂鼓吶喊,既造聲勢(shì),又提示射箭方向。)

  4、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!

  “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學(xué)生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?”

  小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹,用兵?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。

  6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來?

  出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手,到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。

  7、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁??jī)擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡,可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

  8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!

  看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

  難怪周瑜長嘆一聲,說:“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

 、娉鍪居懻摚耗敲,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

  (提示后討論交流)

  生:我覺得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

  生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  生:諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

  教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

 、绮荽杓晒Φ脑蛴心男?

  1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的'性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

  足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算

  題目“草船借箭”,箭是借來的嗎?題目說“草船借箭”合適嗎?

  課題《草船借箭》說“借”合適嗎?是借的嗎?為什么?

  出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

  一夜?jié)忪F滿長江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來,背熟。

  四、課外延伸。

  1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。

  2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

  張廣祥感謝您的登錄

將相和優(yōu)秀7

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、從整體入手,啟發(fā)提問,直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書興趣

  1.板書課題后提問:用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要內(nèi)容。

  2.教師提問:廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說的?從課文中找出廉頗說的這段話,讀一讀。

  3.繼續(xù)提問:廉頗說,藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

  1.默讀第一段。

  思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

  閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))

  2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問:畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

  3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

  ①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?

 、谔A相如說著,舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,他可能想些什么?

  學(xué)生回答,教師板書:“機(jī)智勇敢”

  4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的`騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功的呢?

  三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容,通過人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

  2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

  3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

  4.教師小結(jié):藺相如不畏,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

  四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

  1.指名朗讀這一段。

  2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

  3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  ①“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

  教師板書:“顧全大局”

 、凇扒貒圆桓疫M(jìn)攻趙國”……秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國家的利益,必須和好。)

  4.教師范讀藺相如說的這一段話。

  5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

  6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動(dòng)作描寫,突出他為了國家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

  教師點(diǎn)撥:

  ①在對(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,后來又覺得“很不應(yīng)該”,這是為什么?

 、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過?

  幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

  學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  教師提問:

  1.通過這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

  2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來,我們是怎么知道的。

  教師板書:

  言行品質(zhì)

  教師總結(jié):

  我們通過這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想,而且學(xué)到了通過人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。

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