給予是快樂的教案[熱門]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的給予是快樂的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

給予是快樂的教案1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]

　　2、在生活中，我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書給予是]

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）

　　師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著自學要求來自學課文吧！（出示自學要求）

　�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

　�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了 把 給予

　　2、自學反饋。

　�。�1）展示自學成果---詞語

　　圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅

　�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)

　�、谧屛覀儙е�我們的理解一起來讀一讀。（詞學得不錯，文章內容學得怎么樣��？）

　　（2）課文中出現(xiàn)了幾個人��？課文講了 把 給予 。

　　指名說，并根據(jù)學生說的進行板書。

　　三、精讀課文，感悟“愛”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同學們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？（指名說）

　　師：同學們讀得很仔細，都體會到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

　　②出示一組不同重音的句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

　　師：請同學分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

　　師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強調的內容就不一樣。（齊讀）

　　③聽到保羅的這句話，小男孩吃驚了，師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語氣），指名讀。

　　師：接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

　�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ�自己也能當這樣的哥哥。”

　　師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？（當）

　　師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當當這個小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價指導。

　�、萃瑢W們，當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？（指名說）

　�、薇Ａ_聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：我原以為 ，沒想到 。

　�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由讀。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？）

　�、俦Ａ_把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛）聽到了什么？（交流）

　�、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）

　�、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　�、苣潜Ａ_看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：我原以為 ，沒想到 。

　　3、出示12自然段。

　　保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。

　�、儆谑牵ㄒ�讀課文12自然段）

　　②為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的`一句來說，想全部說更好。

　　四、總結拓展

　　1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。

　　老師把一首小詩送給大家： （自己念念）

　　群星把光明送給夜空，點點璀璨，閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語——

　　給予，是美好的；

　　給予，是快樂的。

　　4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻）

給予是快樂的教案2

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　1、請學生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學課文，交流匯報

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學生交流讓自己感動的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�

　�。�1） 你覺得男孩希望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？

　�。�2） 男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　�。�3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？

　�。�5） 朗讀指導，加重音讀“當”字。

　�。�6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　（1） 讀了這段話后，說說自己的感受。

　�。�2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3） 這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？

　　（4） 朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車�！边@句話要讀得堅定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　�。�1） 理解“濕潤”這個詞的意思。

　�。�2） 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。

　�。�3） 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

　�。�4） 與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

　　三、談親身經(jīng)歷

　　1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

　　2、結合課文的`理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　2、每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結談話

　　師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經(jīng)實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經(jīng)做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　七、課堂反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。

給予是快樂的教案3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

　　【教學重點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

　　2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

　　(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。)

　　板書：

　　保羅、小男孩

　　二、學習課文1～5小節(jié)

　　過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。

　　(教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學情境的創(chuàng)設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規(guī)律。)

　　1、講讀小男孩說的話：

　�、� 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?

　�、� 學生交流。

　�、� 隨機練讀。

　　2、體會保羅的驚訝：

　　過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

　　⑴ 讀有關句子。

　　⑵ 談談你從中感悟到什么?

　　(引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

　　⑶ 隨機練讀。

　　4、小結：

　　真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)

　　5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

　　(教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學的扎實有效。)

　　三、學習課文6～11小節(jié)

　　過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

　　1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

　　為什么保羅又錯了。

　　2、交流：

　　聯(lián)系上下文內容來回答。

　　(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)

　　3、品讀欣賞：

　　⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?

　�、� 組織交流，并相機練讀。

　　4、小結：

　　小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地讀一讀這段話。

　　(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)

　　四、學習課文12.13小節(jié)

　　過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、想象練說：

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?

　　3、小結：

　　這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

　　(現(xiàn)代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。)

　　五、總結全文

　　1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

　　2、讀著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

　　(董老師的課較好地體現(xiàn)了當前語文課堂教學的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

　　【板書】

　　24、給予是快樂的

　　保羅 小男孩

　　驚訝 不是希望而是希望

　　又錯了

　　【教學反思】

　　在區(qū)教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收獲頗多：

　　課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現(xiàn)的'種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學生的學習需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓練。

　　1、尊重學生的學習規(guī)律，層層深入地引導學生感悟文本：

　　我順著故事的情節(jié)，讓學生知道課文寫了什么后，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。

　　2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效：

　　如學習課文6～11小節(jié)時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境;再自由讀課文，使學生理解內容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

　　3、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

　　在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。

給予是快樂的教案4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的.腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據(jù)學生說的進行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　�、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　�、鄢鍪灸泻Ⅲ@嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　�、莓斈懵牭叫∧泻⒄f自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　�。ūＡ_原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）

　�、弑Ａ_錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　�。�2）第十一自然段

　�、傩∧泻�把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　�、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內容。（要把快樂給予弟弟）

　�、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　�、鼙Ａ_開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　�。�1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　�。�2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

　　（3）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　�。ㄐ〉艿芩�腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實現(xiàn)了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在，他的愿望也實現(xiàn)了。

　　保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。）

　　四、總結拓展

　　1、今天這堂課快要結束了，你心里是不是有很多話想對小男孩說，或者想對保羅說，或者想對老師，對同學說的嗎，請你把他寫下來吧！

　　2、學生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書設計

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟

給予是快樂的教案5

　　一、課前交流

　　師：四年級一班的同學們，你們好！初次見面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學生、運動員等。）

　�。▽W生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）

　　師：好了，說說吧，你看到了什么？

　　生：很多人的笑臉。

　　師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

　　生：我覺得他們很快樂。

　　生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。

　　師：好，同學們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）

　　二、導入新課

　　師：同學們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？

　　生齊：給予。

　　師：對，這種快樂便是—— “給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）

　　師：請同學們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在 “給予” 這個詞中讀ji。

　　師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　師：這是一個怎樣的故事呢？請同學們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

　　（一段時間過后，交流）

　　師：課文講了一個怎樣的故事呢？

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

　　師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

　　師：這樣一補充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生......

　　師：通過同學們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。

　　四、精讀課文，探究情感

　　師：“給予是快樂的”是保羅的一個內心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？

　　生：不是。

　　師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。

　　我請同學來接讀課文1—7自然段，其他同學邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學讀）

　　師：剛才這7位同學配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？

　　生：答

　　師：還有嗎？

　　生：答

　　師：我們來看這幾個句子，老師把它標成了紅色。

　　看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當然，我非常愿意�！�

　　師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

　　師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了�。�

　　師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車�。∈盏竭@樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）

　　師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

　　師：同學們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學們讀對話，好嗎？準備好了嗎？好，同學們坐正，那開始吧！

　　師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？

　　生回答

　　師：是��！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)

　　男孩不是 ，而是 。

　　師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）

　　多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學認真聽。

　　“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” “哇！我希望……”

　　“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當然，我非常愿意�！�

　　師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯呢？請同學們默讀課文剩下的部分。

　　生讀課文。

　　師：同學們，當男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認為的？

　　生讀課文。

　　師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

　　生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

　　師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

　　生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

　　生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　師：對，男孩給了弟弟一個美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？

　　師：讀得很認真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？

　　生：很感動。

　　師：為什么？

　　生答

　　師：這位同學關注了對男孩的細節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會一下味道上有什么不同？

　　男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。

　　生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。

　　生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

　　生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關系很親密。

　　生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細心，對弟弟無微不至地關心愛護。

　　師：同學們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

　　出示原文。

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

　　生讀原文

　　師：是�。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀�。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車繪聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！

　�。ǔ鍪菊Z段），師深情地讀！

　　看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：同學們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。

　　生：一個疼愛弟弟的哥哥。

　　師：說說你的理由，（說說看，為什么？）

　　生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）

　　生：一個關心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

　　師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）

　　生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。

　�。▽W生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點出：同學們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）

　　師：每當讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

　　師：（屏幕打紅）我請大家關注這幾個詞語：（師重音強調這幾個詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？

　　生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

　　師：同學們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

　　生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。

　　師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

　　生：他們家很窮。

　　師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？

　　生：窮得連一件禮物也買不起。

　　生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。

　　師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。

　　師：是的，同學們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。

　　師：而這個圣誕節(jié)的.前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對小弟弟說（齊讀）――

　　師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當我的哥哥？（請一位同學來）

　　看見了嗎？

　　很漂亮，對不對？

　　這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學仔細聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――

　　師：同學們，從我們的對話中，你體會到了什么？

　　生：他們是快樂的！幸福的！

　　師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車里的保羅，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關愛呀�。ㄟ呎f邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　師：那么，同學們，請你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？

　　生：他們去了廣場，去了商店，去了街道。

　　師：那小弟弟都看見了什么？

　　生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

　　生：他們去了廣場，看見人們在狂歡。

　　師：就是呀，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內心感受。那么對于小弟弟來說，難忘是因為——

　　生：小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

　　師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。

　　師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？

　　生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。

　　師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？

　　生：同樣是幸運的。

　　師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？

　　生齊：不會。

　　師：為什么？

　　生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

　　師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

　　五、總結，升華主題

　　讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。

　　師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。其實，在生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……

　　師：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課堂。全體起立，同學們讀一句，老師讀一句!

　　群星把光明送給夜空，點點璀璨閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語——

　　給予，是美好的；

　　給予，是快樂的。

給予是快樂的教案6

　　教材分析：

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是透過具體的語言文字，使學生受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。我對本課的設計理念就是――“讀、說、寫”。

　　教學目標：

　　1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點：

　　1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

　　2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟潛力和語言表達潛力。

　　教學難點：

　　聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的完美情感。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　期望這天和老師共同學習的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

　　二、揭題、自讀課文

　　這天我們學習一篇新的課文：給予是快樂的

　　1、板書課題

　　給予：正音、理解、讀題。

　　2、按要求自讀課文

　　三、整體感知二次意外

　　意外一、男孩期望自己也能當這樣的哥哥

　　意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車

　　四、解讀意外、感悟給予

　�。ㄒ唬┦紫茸屛覀兛幢Ａ_的第一次意外。

　　出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。

　　男孩卻說：“我期望自己也能當這樣的哥哥�！�

　　1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

　　（動作、神態(tài)、語言）

　　2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。但是，男孩卻說――

　　出示：我期望自己也能當這樣的哥哥。

　�。ǘ�）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關的句子。

　　1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　2、（說話訓練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

　　3、（寫話訓練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當成自己的快樂。

　　4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的――保羅。

　　出示：保羅的眼睛濕潤了。

　�。ㄈ�）“我”的意外

　　1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

　　2、生說、交流

　　3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

　　五、體會給予帶來的`快樂

　　1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

　　2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

　　人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　――巴金

　　課后反思：

　　這次教學，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

　　重點理解感悟二次保羅的“意外”。學生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

　　在第一次意外中，讓學生找找原因。學生基本能找出兩點：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬�！狈旁诹藦晚匙x的引語里。那里的兩個重點，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情�！边@句話的理解上，我的設計是，重點在于理解，讓學生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學中，學生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

　　并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設計了一個說的訓練，為降低難度，先出示了半句，讓學生補充完整，也為學生的說帶給了一個范本，能夠讓學生進行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當成自己的快樂。透過想象進行寫話練習，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

　　第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導，學生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

　　最后的名言讓學生對給予有一個延伸，增加知識的學習廣度。

給予是快樂的教案7

　　一、復習

　�。�、課文講了：

　　給予快樂。

　�。�、這個故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：（）。

　　第二次：（）。

　　二、學習課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　�。�、演示第三節(jié)：

　�、判∧泻⒌囊馑际恰�…？

　�、颇泱@訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

　　⑶師生對讀，指導齊讀。

　�。�、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：

　　演示第５節(jié)：

　�、琵R讀：

　　誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

　�、票Ａ_驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結。

　�、潜Ａ_被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？

　�。ǔ泽@、不由自主。）

　�。�、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。

　　三、學習課文（第二次）

　　過渡：

　�。�、步置自學課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？

　�。病�檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

　　３、小男孩說的'那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　四、學習課文（第１２～１３節(jié)）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　�。ㄑ菔荆核麄內�人一起度過了一個難忘的夜晚。）

　�。�、這會是一個怎樣的夜晚呢？

　�。�、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　（引導學生從不同的人物角度說說。）

　　３、演示第１３節(jié)：

　　要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、總結深化

　　１、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。

　�。ㄗ寣W生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　２、名言互勉：

　　高爾基：“給永遠比拿愉快。”

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�

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