科學(xué)教案7篇【精華】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的`水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長？
你認(rèn)為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？
小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)�，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔�，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學(xué)重點】
經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。
【教學(xué)難點】
對蚯蚓的細(xì)致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學(xué)過程】
一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的.認(rèn)識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認(rèn)識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認(rèn)識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。
科學(xué)教案 篇3
活動目標(biāo)：
1．喜歡和成人及同伴玩游戲，情緒愉快。
2．初步聽懂成人指令和成人及同伴玩游戲。
活動準(zhǔn)備：
硬紙板做的一雙大手。
活動過程：
1．和大手比大小
大家圍坐成一圈，教師先將紙板做的大手藏在身后，然后忽然從身后拿出來：“寶寶看，這是什么?是一雙大手，很大很大的手，我來和他比一比�！闭f完教師將自己的手和紙手合在一起做對比，“哎呀，這只手大，我的手小�！薄靶∨笥寻涯銈兊氖稚斐鰜斫o我看看�！奔议L幫助孩子伸出雙手給教師看。“來，你們也和他比一比吧!”教師依次走到每一位孩子面前，分別比試一下：“哎呀，還是這只手大，寶寶的手小。”
2．家長抱孩子坐在身上，然后對孩子說：“寶寶和爸爸比一比，誰的手大，誰的手小�！笨春⒆邮欠衲苈牰馑祭斫庥螒虻�.玩法。如果孩子不懂，家長可以將孩子的一只手和自己的一只手合在一起，說；“爸爸手大，寶寶手小�！比缓笤偻嬉淮�。還可以換一只手玩。
注意事項：
天熱時，還可以脫去鞋子，比比腳的大小。
活動結(jié)束：
家長可以帶孩子找教師、其他家長和同伴玩。
科學(xué)教案 篇4
一、主題活動由來
幼兒來幼兒園一個月了，已經(jīng)擺脫了分離焦慮期。我們根據(jù)幼兒年齡特點和在幼兒園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對自我意識有了萌芽的發(fā)展，已經(jīng)意識到自身的主體意識的存在，能區(qū)分別人與自己，感知自己與周圍事物的關(guān)系。為此，我們確立了主題，通過游戲等一些活動方式，促進(jìn)幼兒認(rèn)識自我，增強(qiáng)主動性，獨立性。
二、主題活動教育目標(biāo)
1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、標(biāo)記，又屬于我的東西。我和別人不一樣，能發(fā)現(xiàn)自己的好處與不足。
2、認(rèn)識自己的五官的名稱，熟悉五官的位置，初步了解功用簡單的保護(hù)常識。
3、自己有一雙能干的`小手，愿意自己解扣、繪畫、表演。
4、知道自己有一雙小腳丫，會自己走路不用別人抱。
5、在成人幫助下懂得講衛(wèi)生，會自己用勺吃飯。
6、我不愛哭，會自己玩和小朋友老師一起玩的高興。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用
教育資源
1、 和幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻上的內(nèi)容
2、 引導(dǎo)幼兒共同3、 布置墻面“可愛的小手”
4、 展示幼兒用小手制作的作品
5、 活動區(qū)創(chuàng)設(shè):
建筑區(qū)：引導(dǎo)幼兒用小手搭建，練習(xí)搭高、為龍、平鋪。
美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒用半成品進(jìn)行粘貼，填涂，撕折。
益智區(qū)：通過一些教具培養(yǎng)幼兒動手操作
娃娃家：通過一些道具培養(yǎng)幼兒自己做飯，合作有家的感覺
周邊資源
1、回家和爸爸媽媽一起制作玩具
2、親子活動中和爸爸媽媽一起動手做泥造型
家長資源
1、 通過直通車。
2、 讓家長幫幼兒收集各種廢舊材料。
3、 為幼兒動手操作作準(zhǔn)備。
4、 家長配合老師與幼兒一起互動制作泥造型。
5、 家長幫忙提供關(guān)于主題活動的材料。
6、 如：幼兒穿小的衣服。
7、 褲子。
四、主要活動內(nèi)容
科學(xué)教案 篇5
課程來源：
幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會出現(xiàn)垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區(qū)活動后用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價值，從而教育幼兒節(jié)約紙張，從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。
目 標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。
2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
準(zhǔn) 備：
1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。
2、記錄紙和筆。
過 程：
1、激發(fā)幼兒嘗試操作的.興趣。
老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢？老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。
老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音？
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時間完成，看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動手來實驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實驗的結(jié)果。
幼兒自己取紙實驗開始，要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。
3、分享實驗結(jié)果
聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎么辦？
展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來一兩個演示實驗過程，大家進(jìn)行驗證。
4、老師小結(jié)幼兒驗證的方法。
5、結(jié)束：生活中有很多東西會發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現(xiàn)。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。
科學(xué)教案 篇6
教材分析
本章是七年級下冊的最后一章，該章內(nèi)容對科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問題，重點是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過學(xué)生經(jīng)歷過的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，通過讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過科學(xué)用藥的常識性知識，讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自己和他人健康的意識。
學(xué)生分析
在平時的生活中，學(xué)生已經(jīng)對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認(rèn)識，這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，對藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時間、用藥方式，學(xué)生是可以通過思考找到答案的，而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識，學(xué)生對此接觸較少，因此需要教師的進(jìn)一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。
設(shè)計理念
(一)A.明確以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，安排了圖片、資料分析多個探究活動，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建知識。
(2)通過小組討論、探究，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
(3)創(chuàng)設(shè)開放性課堂，嘗試設(shè)計開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問題，建議學(xué)生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。
(4)通過大量課件展示、問題討論，增加感性認(rèn)識，從而突出重點。
(二)教法
A.綜合啟發(fā)式教學(xué)：應(yīng)用個性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，以問題解決為中心，通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對有爭論的問題進(jìn)行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀點，形成正確的評價觀。
B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過交流、討論盡可能的參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中去，變被動接受知識為主動獲取，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(三)學(xué)法
A.自主探究法：課前在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動，可以幫助學(xué)生獲得感性知識，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識的能力。
B.交流討論法：依據(jù)學(xué)生的思維特點、邏輯推理能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生就“科學(xué)用藥時間、服藥方式”、“營養(yǎng)藥多多益善嗎?”等問題展開討論，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于陳述自己的`觀點，鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)：
1.舉例說出一些常用藥的名稱和作用。
2.舉例說出常用藥的正確服藥方法。
3.概述安全用藥的知識及急救方法。
技能性目標(biāo)：嘗試收集、處理資料。
情感性目標(biāo)：認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽，保留有參考價值的，以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的課件，包括：導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時間、服藥方式、營養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動提示和建議
導(dǎo)入(方案一)：動畫展示(幻燈片一)
觀看畫片，聯(lián)系生活密切相關(guān)的事，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有課件附在最后
導(dǎo)入(方案二)：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見，科學(xué)用藥以成為全球性的重大問題。
由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥，保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥標(biāo)簽，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計。各小組進(jìn)行交流、討論，對收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類，統(tǒng)計出家庭常備藥的名稱，并將自己的統(tǒng)計結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。
根據(jù)不同組統(tǒng)計出的不同結(jié)果，教師總結(jié)，并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。
引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流，闡述本組的看法。各組之間相互評議。
根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行總結(jié)，并用(幻燈片課件三)動畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對課件三的補充：以治療常見病、多發(fā)病、時令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。
問題探討：我們每個人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識及生活經(jīng)驗對教師給的例子進(jìn)行分析，并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素對之不起作用，還會引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。
不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶�。根�?jù)所學(xué)的有關(guān)知識和日常生活經(jīng)驗的積累，闡述自己的觀點。
根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié)，并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面，積極思索，領(lǐng)會相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服，是因為胃中食物可減輕藥物的刺激性。
藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。
講述：除了需要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時也要注意科學(xué)性。研究表明：同時接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物毒副作用的危害，同時服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認(rèn)為服藥越多、時間越長就越好。
提出議題：(幻燈片七)展示(注：幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學(xué)生討論之后，舉例以動畫效果出現(xiàn)。
對議題進(jìn)行闡述并列舉事例。
小結(jié)：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實了“藥物能治病也能致病的道理”。
組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面，實際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容和各自的生活體驗，小結(jié)出本組的意見，然后在班內(nèi)交流，同時要相互評議，共同尋求問題的答案。
想一想：(幻燈片八)(注：幻燈片處有相應(yīng)的問題)學(xué)生思考、回答問題。答案設(shè)成動畫。
布置作業(yè)：很多人平時這樣服藥(幻燈片九)，你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說明原因。對課件九中這些錯誤的服藥方法的解釋設(shè)成動畫，待下節(jié)課展示。
科學(xué)教案 篇7
活動名稱：科學(xué)語言活動——奇妙的水
活動目標(biāo)：
1、愿意將自己觀察到的現(xiàn)象用語言表現(xiàn)出來，與同伴分享。
2、對溶解現(xiàn)象感到好奇。
活動準(zhǔn)備：一次性塑料杯子、小勺子、白糖、果珍、鹽等、溫水
活動過程：
一、提供孩子每人一個透明杯子，請孩子自由倒水喝，說說水的`味道是怎么樣的？（淡的，沒有味道）
怎么樣才能讓水喝起來有味道呢？在里面加?xùn)|西
二、與幼兒共同實驗操作
加上點白糖進(jìn)去，攪拌之后發(fā)現(xiàn)了什么？（白糖不見了，討論一下白糖去哪里了）請孩子嘗一下它的味道怎么樣？水變味道了嗎？再嘗試加上果珍等看看有什么變化，味道又是怎么樣的？
三、總結(jié)實驗結(jié)果，像糖一樣的東西會溶解在水里
四、請孩子泡一杯自己喜歡的飲料，一起開心的喝喝說說。
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