[合集]小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。”

　　備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對(duì)學(xué)生理解估算的含義和估算的過(guò)程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲?qū)�入，游戲時(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，都能完整的說(shuō)出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說(shuō)（）大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

　　接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計(jì)算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)上我有些超之過(guò)急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計(jì)算的方法。

　　在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過(guò)課后反思我認(rèn)識(shí)到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對(duì)此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁(yè)例5、試一試和練一練，練習(xí)七第4～日題。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺，學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　2．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的應(yīng)用，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．提問(wèn)：什么是比例尺，

　　2．出示一些數(shù)據(jù)比例尺，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比例尺前項(xiàng)、后項(xiàng)的倍數(shù)關(guān)系和比例尺的實(shí)際含義。

　　3．說(shuō)明：利用比例尺，可以解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課就學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)新課

　　1.教學(xué)例5。

　　出示例5，讀題。提問(wèn)：題里已知什么，要求什么？按照比例尺的意義，你能解答嗎?讓學(xué)生自己討論并進(jìn)行解答，通過(guò)巡視看一看不同的解法。指名口答解題過(guò)程，老師板書。其間結(jié)合說(shuō)明設(shè)未知數(shù)x的單位與圖上距離的單位統(tǒng)一，用厘米，解題后再化成米數(shù)。提問(wèn)：用不同方法解答這道題的過(guò)程是怎樣的?指出；已知圖上距離求實(shí)際距離，可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系來(lái)解答，也可以按圖上距離 ：實(shí)際距離＝比例尺列出比例，用解比例的方法就可以求出結(jié)果。

　　2．做練一練第1題。

　　指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，要注意什么問(wèn)題?

　　3．教學(xué)試一試。

　　出示試一試，讀題。提問(wèn)；題里已知什么，要求什么?你能自己解答嗎，讓學(xué)生自己做在練習(xí)本上。指名學(xué)生口答解題過(guò)程，老師板書。用比例解的指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么列比例的，應(yīng)該設(shè)誰(shuí)為x。指出：已知實(shí)際距離求圖上距離，可以把實(shí)際距離縮小相應(yīng)的倍數(shù)，也可以按圖上距離 ：實(shí)際距離＝比例尺列出比例，再解比例求出結(jié)果．

　　4．做練一練第2題。

　　指名扳演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，解答時(shí)還要注意什么。

　　5．做練習(xí)七第4題。

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上，然后口答，老師板書。

　　6．做練習(xí)七第5題。

　　學(xué)生完成在練習(xí)本上。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?

　　四、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)七第6、8題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)七第7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)且十位計(jì)算有余數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位有余數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.意識(shí)和能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　西游記里的三個(gè)師兄弟遇到麻煩了，讓我們來(lái)幫幫他們吧。

　　二、探索新知

　　1、利用分橘子這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　2、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出算式。

　　3、重點(diǎn)解決有48個(gè)橘子，平均分給3個(gè)師兄弟，每人分多少個(gè)？ □ ○ □ = □ （ ）

　　4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算483。

　　5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。

　　6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。

　�。�1） 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 18個(gè)（10個(gè) 8個(gè)）

　　每個(gè)人可以分1籃還剩18個(gè)（1籃8個(gè)），一人可再分6個(gè)，共16個(gè)。

　　（2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 ＋ 6 = 16

　�。�3）豎式計(jì)算（再次對(duì)比加減乘豎式）

　　①豎式的書寫格式不同

　�、谟�(jì)算順序不同（從高位開始）

　　③數(shù)位對(duì)齊

　　7、討論：為什么除法要從高位算起？

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、先估算再計(jì)算。

　　382

　　524

　　723

　　2、用豎式計(jì)算。

　　81 3

　　90 6

　　98 7

　　84 6

　　96 4

　　56 4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　2。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解他們的含義，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鋪墊教學(xué)。

　　1�；貞浥f知。

　　（1）把12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　　（2）把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段，每段多長(zhǎng)？

　�。�3）把3支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)得多少支？

　　教師明確：通過(guò)仔細(xì)觀察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份者都是一樣多。通過(guò)剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個(gè)整數(shù)，可以用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示。但是在我們?nèi)粘Ｉ�活中是不是每一次平均分后都得到一個(gè)整數(shù)，這兒有一個(gè)，我想把它分給兩個(gè)同學(xué)，那么怎么分才使兩個(gè)同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個(gè)同學(xué)平均分。

　　二、探究新知

　　1。談話導(dǎo)入。

　　【出示圖片“例1”】這半個(gè)餅可以用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示嗎？那么該用什么數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，

　　2。教學(xué)例1：認(rèn)識(shí) 。

　�。�1）認(rèn)識(shí)一個(gè)餅的

　　①出示圖片“例1”。

　�、诮處熣f(shuō)明：把一個(gè)分成兩份，其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之一

　�。ò鍟�： ）寫的時(shí)候先寫“一”，再寫“2，”最后寫“1”。

　�、蹖W(xué)生看圖獨(dú)立想 表示的意義。小組討論交流。

　　學(xué)生： 表示把一個(gè)餅平均分成兩份，取其中的一份。

　　教師提問(wèn)： “一”、“2”、“ l”各表示什么？

　　學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分?jǐn)?shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù)。

　　師強(qiáng)調(diào)：寫的時(shí)候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對(duì)齊。

　�。�2）指導(dǎo)讀寫

　　（3）反饋練習(xí)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 。

　　教師提問(wèn)：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？

　�、谂袛鄨D中的.陰影部分能否用 表示。為什么？

　　3。教學(xué)例2：認(rèn)識(shí)

　　（1）【出示圖片“例2-1”】

　　教師提問(wèn)：通過(guò)看這幅圖，你都知道了什么？

　　（2）讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對(duì)錯(cuò)。

　　鞏固意義：把一個(gè)圓平均分成了三份，陰影部分表示這個(gè)圓的三分之一。

　�。ń處煱鍟�： ，讀作：三分之一）

　�。�3）拿出準(zhǔn)備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ”

　　4。教學(xué)例3、例4。

　�。╨）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長(zhǎng)方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空。

　　（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　�。�4）判斷。

　　下面哪個(gè)圖的涂色部分是 ，在（）里劃√。

　　5。教學(xué)

　�。�1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形紙、直尺和彩筆，在長(zhǎng)方形紙上畫出1分米長(zhǎng)的一條線段，把它平均分成10份，標(biāo)出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

　　（2）小組討論，看圖。

　�。�3）群體討論。投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖。

　　教師提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個(gè) ？

　　教師明確：把一條一分米長(zhǎng)的線段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個(gè)這樣的 。

　　6。教師提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書：幾分之一）

　　四、課堂練習(xí)

　　1。填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫作 ；

　　把一條1米長(zhǎng)的彩帶平均分成15份，每份是它的 。

　　2。判斷：

　�。�1）

　　（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ）

　�。�3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ）

　　3。一米長(zhǎng)的繩子平均分成10份，每份是它的（ ），每份長(zhǎng)（ ）米。

　　4。讀出寫出這些分?jǐn)?shù)。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？

　　五、課后作業(yè)。

　　1。小軍跑步，他跑了全長(zhǎng)的 ，請(qǐng)你在線段上表示出來(lái)。

　　2。讀出下面各分?jǐn)?shù)。

　　3。寫出下面各分?jǐn)?shù)。

　　六分之一 九分之一 十二分之一

　　十分之一 七分之一 二十分之一

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

　　2.在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 課前預(yù)習(xí)

　　1、預(yù)習(xí)書18頁(yè)內(nèi)容，嘗試回答書上的問(wèn)題

　　2、找一找其中的變量，想一想它們之間有沒有關(guān)系?如果有，有怎樣的關(guān)系?

　　3、仔細(xì)看書，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示?

　　二、課堂展示

　　活動(dòng)一：觀察并回答。

　　1、下表是小明的體重變化情況。

　　觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀察后請(qǐng)回答。

　　2、上表中哪些量在發(fā)生變化?

　　3、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的?

　　小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2—6歲和6---10歲是體重的.增長(zhǎng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段。

　　4、體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎?這說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。體重的增長(zhǎng)是隨著人的生長(zhǎng)規(guī)律而確定的。

　　1、教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。

　　活動(dòng)二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。

　　觀察書上統(tǒng)計(jì)圖：

　　1、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?

　　2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?

　　同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報(bào)說(shuō)明。

　　3、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?

　　4、一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

　　5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

　　6、 駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎?

　　活動(dòng)三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。

　　1、 蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時(shí)的氣溫值差不多。

　　2、 如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請(qǐng)你寫出這個(gè)關(guān)系式，全班展示，交流。

　　3、你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息，選派代表請(qǐng)舉例說(shuō)明

　　4、 你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?

　　三、反饋與檢測(cè)

　　1、連一連，把相互變化的量連起來(lái)。

　　路程 正方形周長(zhǎng)

　　邊長(zhǎng) 購(gòu)賣數(shù)量

　　總價(jià) 行駛時(shí)間

　　2、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。

　　(1)一種故事書每本3元，買書的總價(jià)與書的本數(shù)。

　　(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

　　3、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價(jià)2元，購(gòu)買的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:

　　四、全課小結(jié)：今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，在變化時(shí)有相同的變化特征，這樣的知識(shí)在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

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