語(yǔ)文教案通用【7篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的.句子
�。�1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)
杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過(guò) 綢帶 阮公墩 仿佛
（1）自己先讀一讀。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車讀）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
�。�4）齊讀
我的十分鐘
你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？ 自由讀一讀
�。�6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）
板書(shū)：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握“就”“過(guò)”“下”“獨(dú)”“辭”“無(wú)”“存”等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)理解作品對(duì)人物的言行的刻劃去把握人物性格。
3、體會(huì)紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想]
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫(xiě)人物性格，再選取典型事例，通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對(duì)一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長(zhǎng)，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法，并選出重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。共用三課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
疏通詞句，初步理解，語(yǔ)言訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國(guó)四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽(tīng)讀
要求：1、掌握自己讀不來(lái)的字的'字音。2、大致理解文意
三、討論全文大致提綱
明確：
1—2信陵君的身分和為人、聲望
3—4具體寫(xiě)信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請(qǐng)朱亥
5—12竊符救趙
四、朗讀1、2兩段
�。ㄒ唬﹨⒄兆⒔�，理解句意
（二）重點(diǎn)詞句講解
禮而下士無(wú)賢不肖
謙而禮交之以其富貴驕?zhǔn)?/p>
�。ㄈ┯懻�
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫(xiě)什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的？
五、朗讀3、4兩段
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞句講解
往請(qǐng)修身潔行
以監(jiān)門困故公子從車騎
不讓公子顏色愈和
遍贊賓客數(shù)請(qǐng)之
故不復(fù)謝虛左
（二）討論
哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了信陵君的“仁而下士”？這兩段中寫(xiě)出了候和朱的什么性格特征？這兩段與前兩段有什么關(guān)系？
六、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二
2、熟讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第三部分
一、朗讀5、6兩段
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞句講解
留軍壁鄴實(shí)持兩端以觀望
冠蓋相屬于魏而魏救不至
且公子縱輕勝
討論
1、平原君在怎樣的情況下求救？
2、對(duì)于趙國(guó)的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣
二、朗讀7、8兩段
�。ㄒ唬┚毩�(xí)：解釋加點(diǎn)詞
計(jì)不獨(dú)生而令趙亡獨(dú)不憐公子Z耶
約車百余騎以是知公子恨之復(fù)返也
尚安事客因問(wèn)
以至J鄙軍之日
（二）復(fù)述候所獻(xiàn)之計(jì)
�。ㄈ┯懻摚簭闹骺蜎Q別、信陵君辭而復(fù)返中體現(xiàn)了什么？請(qǐng)如姬盜兵符表現(xiàn)了候的什么品質(zhì)？側(cè)重寫(xiě)誰(shuí)？
三、朗讀9—11段
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)講解
矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺
公子遂將晉鄙軍舉手視公子
2、討論：候?yàn)槭裁幢毕颉白詣q”？
四、朗讀最后一段
這一段起什么作用
五、總結(jié)討論
1、“竊符救趙”一事敘得相當(dāng)完整，試分析其開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結(jié)局。
2、敘述的重點(diǎn)是？為什么對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略，我們所學(xué)過(guò)的課文中有哪一課與此類似？
六、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)三
2、筆譯第6自然段
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路、人物性格，鞏固練習(xí)
一、討論
1、全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣？為去掉1—4段可不可以，為什么？
2、作者善于用人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格，試分析信陵君和候Y的言行，說(shuō)說(shuō)兩人的性格特征。
3、此文對(duì)寺我們與人交往有何啟示？
二、總結(jié)訓(xùn)練
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟�(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國(guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
二、學(xué)生自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
2、檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
�。�2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
（3）聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說(shuō)，集體討論。
乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。
不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
3、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。
經(jīng)過(guò)（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。
結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。
3、分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
3．能有感情地朗讀人物的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事
1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。
�、傧s悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
�、埸S雀伸長(zhǎng)脖子啄食
�、苌倌陱椆闇�(zhǔn)
2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖�？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）
4．指名學(xué)生說(shuō)，，再請(qǐng)人說(shuō)。
�。á賹W(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū)：蟬，螳螂，黃雀
�、谌缬袑W(xué)生說(shuō)到寓意，及時(shí)予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會(huì)思考。
如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的'結(jié)尾點(diǎn)明寓意，就會(huì)講得更好了。
貼板書(shū)：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患
5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
二．學(xué)文明理
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽(tīng)的，它為什么要講這個(gè)故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。
2．（出示自學(xué)要求）
自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段
�、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶�(duì)話中，你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明理由。
②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？
�、墼u(píng)一評(píng)：你喜歡文中的哪一位人物，請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的。（并從書(shū)中找出理由）
（提示：①可以在書(shū)上做批注。
�、诟髯酝瓿扇蝿�(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。
3．自學(xué)
4．全班交流
1）交流第一個(gè)問(wèn)題
�。á俪鍪局攸c(diǎn)句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”
�、诶首x：真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。）
2）交流第二個(gè)問(wèn)題
�。á儋N板書(shū)：楚國(guó)，吳王，其它諸侯國(guó)
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
②貼板書(shū)：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個(gè)問(wèn)題
�。á俳涣鞯闹攸c(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功，還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）
�、谧x重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓(xùn)練
1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài)，朱老師相信，你一定能把他說(shuō)的每一句話都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話都有感情地讀好。
3）學(xué)生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來(lái)讀，喜歡吳王的坐著讀。
三．拓展
1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲��？最好能聯(lián)系實(shí)際談一談
（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學(xué)會(huì)智勸
深明大義，知錯(cuò)就改）
2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課，又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補(bǔ)充寓言
“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個(gè)能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？
四．布置作業(yè)。
請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)一個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
文獻(xiàn)摘錄：
寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事，書(shū)中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過(guò)多介紹史實(shí)，強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。
語(yǔ)文教案 篇4
冰心，原名謝婉瑩，福建省長(zhǎng)樂(lè)縣人�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她在北京參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作。她的詩(shī)構(gòu)思精巧，音調(diào)自然，富有哲理意味，形成了清雋淡遠(yuǎn)的風(fēng)格。寫(xiě)于1923年赴美國(guó)字途中的《紙船》抒寫(xiě)的是思念母親的深情。
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，把它疊成很小的船兒，看似平淡的敘述表述的是心的虔誠(chéng)。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去。”為此，她“仍是不灰心地每天的疊著”�？梢�(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈誠(chéng)摯。至于希望紙船到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有說(shuō)明，從而造成懸念。當(dāng)然，詩(shī)人明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是第三節(jié)變化了敘述角度，寫(xiě)詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)了一只很小的白船，繼而喃喃地告慰母親“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，承接雖有跳躍，但仍顯自然，且想象瑰麗奇特。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是詩(shī)人含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊，“卒章顯其志”。
泰戈?duì)�，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。泰戈?duì)柕脑?shī)歌，以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之，但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的人卻從來(lái)沒(méi)有。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
詩(shī)的1—3句寫(xiě)渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4—6句寫(xiě)希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7—8句寫(xiě)夢(mèng)幻。子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢？詩(shī)人并沒(méi)有點(diǎn)明，但如果回頭看看前面的詩(shī)句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。
冰心的《紙船》是詩(shī)歌，泰戈?duì)柕腵《紙船》是散文詩(shī)。兩首《紙船》雖都從虔誠(chéng)的紙船寫(xiě)起，（冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船；泰戈?duì)枴拔颐刻彀鸭埓旁诩绷鞯南小保欠偶埓��！皬牟弧迸c“每天”，一樣的心意誠(chéng)摯），表達(dá)的情感則稍有不同。冰心的紙船承載的是詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，泰戈?duì)柕募埓休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢(mèng)幻般的希望。兩首《紙船》都寫(xiě)了夢(mèng)，泰戈?duì)柺侵苯訉?xiě)我“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”，夢(mèng)中有夢(mèng)，非常別致；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫(xiě)“母親”，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”遙想紙船進(jìn)入母親夢(mèng)中，設(shè)想奇特。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌想象力豐富，語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)凝煉多彩，譯介到中國(guó)后，得到了一大批青年讀者的喜愛(ài)，以至于他們中的許多人也拿起筆依照著寫(xiě)起類似的吟詠母愛(ài)和童心的詩(shī)來(lái)。冰心就是其中最成功的一位詩(shī)人。泰戈?duì)柕募埓蠈?xiě)著他的名字和住處，“夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”。冰心的紙船風(fēng)吹浪打，她卻執(zhí)著地希望它飄流到目的地，因?yàn)椤澳赣H，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)/這是你摯愛(ài)的女兒含著淚疊的/萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去�！�
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。
4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞
二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書(shū)。
三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出自己不懂得問(wèn)題。
四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)。
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
第二課時(shí)
一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲(chóng)
1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真思考展開(kāi)豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次
三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的`主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。
2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫(xiě)？哪些是側(cè)面的襯托？
4．在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫(xiě)事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。
5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結(jié)全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大孔雀蛾的晚會(huì)
大孔雀蛾的外形特點(diǎn)
大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2、初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程一、基礎(chǔ)知識(shí)
1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________
二、理解探究
2、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情3請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究：
�、拧半[秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
�、圃鯓永斫狻吧侥沁叺纳桨�，鐵青著臉”?
�、恰拔页７诖翱诎V想”中“癡想”在這里是什么意思?
�、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
⑸“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
�、省耙�?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
5、再探
�、拧霸谏降哪沁�，是�！保瑢�(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
�、圃�(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
�、亲x第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
�、冉Y(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
�、捎腥苏f(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
四、課內(nèi)精讀
今天啊，我竟沒(méi)想到一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗(yàn)槲衣?tīng)到海_______在遠(yuǎn)方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請(qǐng)相信——在不停地_________過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)_________上這樣一座山頂而在這座山的.那邊，就是_________是一個(gè)全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2、解釋畫(huà)線詞語(yǔ)的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫(huà)橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
4、根據(jù)上文意思說(shuō)一說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習(xí)：《鄉(xiāng)愁》以_______、_______、_______、_______分別構(gòu)成四節(jié)詩(shī)的核心，而這一切無(wú)不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊(yùn)，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過(guò)于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國(guó)，又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：電腦、電視
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（教師板書(shū)課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”），請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)？（同學(xué)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話？他為什么說(shuō)這句話？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？……）教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料介紹彭德懷，使同學(xué)能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話？下面俺們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫(xiě)了什么事？
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！
電腦出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)開(kāi)火車讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、誰(shuí)能用自身的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的'？畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：同學(xué)先讀自身找到的句子，再談理解、體會(huì)。
（1）“…………很多人親切的稱謂他‘彭總’�！�
（彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。）
�。�2）“黃昏，彭總衣著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。ㄅ砜傄轮阋拢�在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明她不想搞特殊。）讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
�。�3）根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
�。�4）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅(jiān)定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣？（練習(xí)朗讀）
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。俺們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
（先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生一起對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課俺們請(qǐng)大家來(lái)講一講。（使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”？
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