小學語文教案實用[5篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1.出示上節(jié)課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

　　2.請學生抽讀、齊讀

　　3.請學生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

　　二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

　　1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

　�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）

　　再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

　�。�2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е�它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！

　　請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。

　　微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

　　指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

　�。�3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？

　　教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

　　3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

　　指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的.。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽�。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高興的心情。

　　5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會感情

　　1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3.抽學生在全班表演。

　　四、寫字教學，完成練習

　　1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

　　2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。

　　3.自學其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強調(diào)“微”的中間部分。

　　4.出示“抽、拐、澆�！� 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點：左窄右寬。

　　教師范寫──學生書寫──教師巡視

　　5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準備：

　　1.學生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.猜字

　　(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

　　你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

　　2.課件出示教材p20中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?

　　(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

　　出示課件“從”疊在兩個人身上。

　　(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

　　出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

　　3.板書課題(有趣的漢字)

　　4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

　　(2)找找有幾個自然段，標上序號。

　　(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用課件檢查生字識記情況。

　　(1)課件出示本課帶生字的詞語

　�、傩±蠋熃套x

　　②學生輪讀

　　(2)課件出示本課的認讀生字。

　�、賹W生輪讀

　�、谟螒蜢柟躺�字

　　三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

　　2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。

　　(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

　�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。

　�、趶牡诙�自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

　�、壅n件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

　�、芙處熧N用圖畫出事物

　�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　�、迒�發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

　　(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

　�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　�、谘菔菊n件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

　�、劢處熧N把兩個字合在一起

　　④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　�、輪�發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

　　(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

　　(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

　　①通過元元和爺爺?shù)膶υ�，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)

　�、谥笇�學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

　　四、指導書寫

　　1.指導書寫“毛”字。

　　(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　(2)學生說，教師范寫。

　　重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

　　(3)學生練習書寫“毛”。

　　2.指導書寫“筆”。

　　(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

　　(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　(3)學習新偏旁“竹字頭”。

　　課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

　　(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

　　(5)學生練習書寫“筆”字

　　3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

　　(1)學生自己觀察字形。

　　(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　�、佟霸�”和“示”進行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

　�、凇皩憽迸c“字”進行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

　　b“寫”的'第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　(3)學生練習書寫。

　　4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

　　〈附〉板書

　　1有趣的漢字

　　山羊 用圖畫出事物

　　鳴休 把兩個字合在一起

　　指導教師：南征高惠先

　　課后點評

　　我認為王老師整節(jié)課的設(shè)計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標精神，有些地方值得大家借鑒：

　　一、我們先從學科知識上看：

　　首先，王老師引領(lǐng)學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。

　　其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關(guān)資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

　　再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領(lǐng)學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。

　　二、從學生學習方式看：

　　王老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。

　　當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：

　　1.在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。

　　2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

小學語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　二、教學重點、難點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　三、設(shè)計意圖

　　一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領(lǐng)入詩的情境中�！霸娗楫嬕狻钡亟坦旁�，“詩情畫意”地學古詩，這是我對本課采用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的'景象，從而受到美的熏陶。

　　四、課前準備

　　1、一幅山水畫掛圖。

　　2、認字卡片及相關(guān)課件。

　　3、六對反義詞做成的頭飾。

　　五、教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖激趣

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环�畫。（出示掛圖）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據(jù)學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

　　二、學習古詩

　　1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

　　2、熟讀詩句

　　A、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

　　B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

　　C、指名認讀，同桌對讀。

　　D、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

　　E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

　　3、再讀古詩，了解詩意。

　　A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

　　B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

　　C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

小學語文教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。

　　4、可采用變序及板塊教學，隨機根據(jù)學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。

　　預設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　預設(shè)目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

　　2、請學生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學習2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么？

　　板塊一：

　　學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

　　2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學習板塊二。

　　板塊二：

　　學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

　　2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）

　　1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢

　　1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）

　　2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

　　2、學生回答。

　　3、檢查第四段的預習情況。

　　1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

　　2）自由讀課文。

　　3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。

　　4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。

　　5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。

　　第二課時

　　預設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解果然的意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學過程：

　　板塊一：

　　復習舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法？

　　2、曹操為什么直搖頭？

　　板塊二：

　　學習第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？ 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么

　　3、做實驗突破難點

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。

　　對學生提出的不懂問題展開討論。 （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　�。�1） 大象上船后，船為什么下沉

　�。�2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線

　�。�3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方

　�。�4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)

　　4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的`內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣�！�

　　5、同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎

　　第三課時

　　預設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道才在句子中的作用。

　　教學過程：

　　板塊一：

　　學習課文第五自然段

　�。薄�齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來

　�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導。

　　板塊二：

　　1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習：

　　一。 看拼音寫詞語

　　guān yuán yì lùn chuán xiá

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨

　�。薄⒂械恼f，得造一桿大枰。

　�。�1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě

　　２、曹操聽了直搖頭。

　　（1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開

　�。�3） 爽快（ ） （4） 一個勁兒地

　�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。

　　（1）才氣（ ） （2）只有

　　三、在括號里填上適當?shù)脑~。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

　　四、比一比，組詞。

　　官（ ） 稱（ ） 柱（ ） 象

　　宮（ ） 秤（ ） �。� ） 像

小學語文教案 篇5

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　本班學生已初步具備了一些語文學習能力 ，他們能自主閱讀，并能發(fā)表自己的看法。

　　教學內(nèi)容分析：

　　課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學生們中間�！拔摇辈恍⌒�，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì)。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。

　　能力目標：

　　理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　情感目標：

　　引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　1．使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　教學難點：

　　教育學生從小要養(yǎng)成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子

　　教學用具：

　　課件、小黑板，生字、詞卡片。

　　教學方法：

　　談話、小組合作式

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.學會正確書寫8個字，并掌握每個字的'筆順規(guī)則。

　　2.完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重點：

　　1．書寫“桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢”8個字。

　　2．抄寫詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1．齊讀課文《說聲“對不起”》。

　　2．出示6個生字，學生認讀。（開火車）

　　挨 鉛 厲 秒 湊 諒

　　3．出示生詞，男、女同學接讀。

　　二、新課：

　　1．出示要寫生字，學生認讀。

　　桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢

　　2．分析字形，互相交流。

　　3．書寫生字。

　�。�1）學生自由書寫生字。

　�。�2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　原諒道歉猶豫故意原諒 責怪 不知所措

　　*抄寫詞語。

　�。�5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業(yè)：

　　1．書寫生字，每字3遍。

　　2．抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識生字6個，會寫8個生字。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解小學生應該在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解小學生應該在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學過程;

　　—、朗讀課文，導入新課。

　　1.指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用？

　　2.同學們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

　　3.質(zhì)疑：同學們讀了課題，你想知道什么？

　　二、再讀課文、理解課文。

　�。�1）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

　�。�2）提出還不懂的詞語，大家解決。

　�。�3）指名接讀課文，并指名評價。

　�。�4）在小組中學習：

　　A．自由讀課文。

　　B．討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”？

　　C．選擇喜歡的方式再讀課文。

　　D．討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的？

　　*由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？

　　E．自由讀第四自然段，體會“我”的心情。

　　F．指名說說：自己體會到了什么心情？

　　四、布置作業(yè)：

　　你在生活中說過“對不起”嗎？將你的經(jīng)歷寫下來，與同學交流。

　　板書設(shè)計：

　　講文明

　　說聲“對不起”

　　懂禮貌

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