實(shí)用的語(yǔ)文教案精華[4篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　　3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用自己的話，講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)媒體

　　生字卡片小黑板

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題：

　　1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

　　2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包

　　3、指名讀、齊讀課題。

　　二、整體感知，自學(xué)生字。

　　1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　a)讀詞語(yǔ)。（生字所組成的詞語(yǔ)）（其中注意“嬸”是前鼻音）

　　b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）

　　c)分節(jié)朗讀全文。

　　3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。

　　馬鳴加是（）。他有（）只書包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包�？墒切瞧冢ǎ┧�（），這使他（），他決定只用（）�？尚瞧谒姆艑W(xué)時(shí)他竟然（）。后來(lái)，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒(méi)有（）。

　　4、學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、俗話說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、出示：

　　1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

　　2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書包也不行。”

　　4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　指導(dǎo)讀出馬鳴佳說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)他不同的心情。

　　1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

　�。ǜ鶕�(jù)提示語(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話時(shí)帶有反駁的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)于媽媽的說(shuō)法不贊成，不服氣。）

　　2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書包也不行�！�

　�。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語(yǔ)氣。）

　　描寫語(yǔ)言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

　　5、文中除了描寫人物的語(yǔ)言外，還寫到了人物的心理活動(dòng)。聽清要求：找到描

　　寫人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語(yǔ)氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。

　　6、學(xué)生交流。

　　1）哎！這只書包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺得特別輕松�！皽�(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣。”馬鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。

　�。ā皽�(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣�！边@一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）

　　2）��？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書包里去。

　�。�假如你是當(dāng)時(shí)的`馬鳴加，會(huì)怎么想？）

　　學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。

　　四、說(shuō)話練習(xí)。

　　課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？

　　教學(xué)效果反饋

　　教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過(guò)程，覺得有一些做法可以進(jìn)行調(diào)整：

　　1、學(xué)生自己閱讀時(shí)間不夠

　　這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語(yǔ)的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因?yàn)閾?dān)心教學(xué)進(jìn)度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠

　　本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見到這樣的情景，你會(huì)對(duì)馬鳴加說(shuō)什么？我的本意是讓學(xué)生體會(huì)馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬(wàn)分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會(huì)如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對(duì)馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補(bǔ)救的各種方法上，而我也沒(méi)有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當(dāng)時(shí)補(bǔ)一句：“當(dāng)時(shí)馬鳴加的臉上會(huì)是什么表情？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)欣賞了解中外的陶瓷藝術(shù)滲透對(duì)祖國(guó)古老藝術(shù)的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　觀察和分析陶瓷造型、紋樣并能表達(dá)出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件、學(xué)生搜集的陶瓷資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)

　　陶瓷是陶器和瓷器的總稱。在日常生活中使用的普通陶器與瓷器絕大部分屬于以粘土為主要原料燒成的制品。

　　學(xué)生舉例指出自己生活中的陶瓷制品。

　　陶瓷器通常簡(jiǎn)稱為陶瓷，廣義上還包括特種陶瓷如高鋁瓷、鎂質(zhì)瓷、鋯質(zhì)瓷、磁性瓷、電子陶瓷、高溫陶瓷、工程陶瓷、核能陶瓷等。

　　二、深入學(xué)習(xí)

　　學(xué)生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷發(fā)展的歷史，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：

　　陶器制造起源于舊石器時(shí)代晚期。新石器時(shí)代陶器制造普遍得到發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類對(duì)生活與藝術(shù)需求的增長(zhǎng)，陶器的品種、數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，逐漸完成了陶到瓷的演變。

　　瓷器起源于中國(guó)東漢時(shí)期，然后傳入東、西方，對(duì)世界瓷器制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。中國(guó)陶瓷器的傳統(tǒng)名窯有唐代的長(zhǎng)沙窯，宋代四大名窯：定窯、鈞窯、汝窯、耀州窯，還有稱譽(yù)世界的陶都宜興和瓷都景德鎮(zhèn)。宜興的紫砂陶器和宜均陶，景德鎮(zhèn)的青花瓷、玲瓏瓷、顏色釉瓷，德化的建白瓷，浙江的龍泉青瓷是著名的傳統(tǒng)品種。20世紀(jì)50年代以后，唐山陶瓷、邯鄲陶瓷、醴陵瓷、潮州瓷器、石灣陶器、淄博陶瓷、海城陶瓷均躍居為中國(guó)陶瓷的優(yōu)良品種。

　　除中國(guó)外，世界陶瓷器的生產(chǎn)主要集中在歐洲。英國(guó)的北斯塔福德郡是已有200多年歷史的瓷區(qū)，19世紀(jì)初發(fā)展的骨瓷和韋奇伍德創(chuàng)立的類碧玉陶器，一直是風(fēng)格獨(dú)異的優(yōu)良產(chǎn)品。

　　法國(guó)的塞夫爾瓷廠以生產(chǎn)軟質(zhì)瓷著稱，19世紀(jì)初改制硬質(zhì)瓷，生產(chǎn)各種雕像、花卉，具有裝飾華麗、色彩鮮艷的特點(diǎn)，被歐洲許多瓷廠仿制。德國(guó)的邁森瓷廠自18世紀(jì)初就生產(chǎn)白度很高的硬質(zhì)瓷，并左右當(dāng)時(shí)歐洲的瓷器風(fēng)格。荷蘭的代爾夫特地區(qū)16～17世紀(jì)以生產(chǎn)白釉藍(lán)彩陶器稱譽(yù)歐洲，17世紀(jì)生產(chǎn)的錫釉陶傳入英國(guó)。此外，日本瀨戶陶瓷產(chǎn)區(qū)13世紀(jì)起即以陶瓷業(yè)著稱。

　　學(xué)生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷的制作工藝，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：

　　陶瓷器以粘土為主要原料，利用其可塑性，使泥料塑成陶瓷器物生坯，經(jīng)高溫煅燒，使生坯發(fā)生一系列物理化學(xué)反應(yīng)，制成產(chǎn)品。為使陶瓷器更加美觀實(shí)用，其中一些產(chǎn)品需再經(jīng)釉燒和彩燒。陶與瓷在外觀和微觀結(jié)構(gòu)上存在著明顯的差異。雖然兩者均由結(jié)晶態(tài)物質(zhì)、玻璃態(tài)物質(zhì)和氣泡3種組分組成，但質(zhì)地粗細(xì)、致密程度、氣孔數(shù)量有所不同。陶器制造主要采用雜質(zhì)含量較多的`粘土，加工較簡(jiǎn)單，燒成溫度偏低（約1000℃），因而質(zhì)地粗糙，致密性差，氣孔率高，吸水性強(qiáng)。瓷器制造大都選用雜質(zhì)含量較少的粘土，適量配以熔劑、瘠性原料，在較高溫度下（約1300℃或高于1300℃）燒成，產(chǎn)品組織細(xì)膩，結(jié)構(gòu)致密，強(qiáng)度較高，吸水率低。陶器和瓷器制造原理相同，生產(chǎn)工藝基本一致，有坯料制備、成型、干燥、施釉、燒成、裝飾6個(gè)過(guò)程。每個(gè)過(guò)程又可分為若干工序。陶瓷器種類很多，按用途分為飲食用具和陳設(shè)品兩大類；按原料分為紫砂陶、葉蠟石精陶、石灰石精陶、高嶺石瓷、瓷石瓷、滑石質(zhì)瓷、骨瓷等；按釉色分為白釉瓷、顏色釉瓷、花釉瓷、結(jié)晶釉瓷等；按裝飾方法分為釉上彩瓷、釉中彩瓷、釉下彩瓷、雕塑刻瓷等；按應(yīng)用分為傳統(tǒng)陶瓷和先進(jìn)陶瓷（又稱精細(xì)陶瓷）。傳統(tǒng)陶瓷多采用天然礦物原料，或經(jīng)過(guò)處理的天然原料，其制備工藝比較穩(wěn)定，對(duì)材料顯微結(jié)構(gòu)要求不十分嚴(yán)格，重點(diǎn)是提高效率和進(jìn)行質(zhì)量控制。按應(yīng)用分為日用陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、電工陶瓷和美術(shù)陶瓷。按主要熔劑原料分為石灰質(zhì)、長(zhǎng)石質(zhì)和骨灰質(zhì)陶瓷；按燒成溫度和瓷坯硬度分為硬質(zhì)瓷和軟質(zhì)瓷；按坯體致密程度又分為土器、陶器、炻器和瓷器。其土器粗松多孔，有吸水性，帶色，不施釉；陶器粗松多孔，有吸水性，呈色或白色，施釉或不施釉；炻器組織致密，吸水率很小，多呈色，上釉或不上釉，耐酸侵蝕；瓷器組織致密，吸水率接近于零，白色，施釉，耐酸堿侵蝕。先進(jìn)陶瓷多采用合成的化學(xué)原料，有時(shí)甚至是經(jīng)過(guò)特殊工藝合成的原料，其工藝復(fù)雜，在制粉、成型、燒結(jié)等方面須采取許多特殊的措施，并對(duì)材料顯微結(jié)構(gòu)的控制非常嚴(yán)格。先進(jìn)陶瓷主要用于工業(yè)技術(shù)，特別是高新技術(shù)方面，可滿足對(duì)材料所提出的各種苛刻要求。

　　通常按使用性質(zhì)分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷。前者主要利用陶瓷本身所具有的優(yōu)異力學(xué)性能，耐磨、耐熱、耐腐蝕性能，制造各種機(jī)械零部件。后者主要利用陶

　　瓷的電

　　、聲、磁、光、熱、彈等方面單獨(dú)的或耦合的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)某種使用功能，通常與電子技術(shù)有密切關(guān)系。常用的功能陶瓷有超導(dǎo)陶瓷、光敏陶瓷、氣敏陶瓷、濕敏陶瓷、壓敏陶瓷、熱敏陶瓷、電子陶瓷、磁性陶瓷

　　、生物陶瓷、導(dǎo)電陶瓷和電介質(zhì)陶瓷等。

　　學(xué)生制作陶器與瓷器的區(qū)別的表格,然后與書上的參考對(duì)照.

　　師生交換意見：陶瓷制品在我們的生活中扮演著怎樣的重要角色?

　　第二課時(shí)

　　一、嘗試示范

　�、狈治鐾庑�

　　展示書上的歷代陶器陶器圖例

　　在圖中大家發(fā)現(xiàn)是對(duì)稱形多還是不對(duì)稱形多？

　　這和制作工藝有關(guān)系。陶器和瓷器基本上都還是對(duì)稱形的。因?yàn)閷?duì)稱形比較容易制作，而且也比較堅(jiān)固耐用，而不對(duì)稱形難度就要大一些。就算是最后那個(gè)不像對(duì)稱形，其實(shí)也只是改變了以下瓶口和加了一個(gè)把，基本上還是以對(duì)稱形為基礎(chǔ)的。

　�、卜治鰣D案

　　觀察陶器或者瓷器上面的圖案，主要是哪方面？使用的是那種形式？

　　陶器或瓷器上的圖案有描寫人物場(chǎng)景、或者是一些重復(fù)圖案。重復(fù)圖案使用得比較多。也是比較簡(jiǎn)單的一種圖案制作的方法。重復(fù)圖案的制作方法是先確定一種基本圖案，再將這種基本圖案通過(guò)變形、剪切、重復(fù)制作圖案。

　　⒊設(shè)計(jì)步驟

　　師生討論設(shè)計(jì)步驟

　�、俟赐庑�

　　注意先畫出中軸線，根據(jù)豎的中軸線再定出橫軸，再兩方面進(jìn)行刻畫，這樣容易將對(duì)稱形畫準(zhǔn)。

　�、诙ㄝ喞�

　　畫出花紋的外形輪廓。

　�、郛嫾y樣

　　將每個(gè)紋樣刻畫詳細(xì)。

　　二、學(xué)生討論后發(fā)表自己對(duì)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的感受和看法.

　　課后記

　　學(xué)生對(duì)中國(guó)古老的陶瓷藝術(shù)感到十分驚奇。那些精湛的技藝與創(chuàng)作讓他們著迷。除了書上和我給他們從網(wǎng)上尋找的資料以外，他們還從家里帶來(lái)了一些小陶瓷品，共同討論、鑒賞。能讓他們充分接觸我國(guó)的優(yōu)秀古老文明，也是我的驕傲。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　本百花園共安排了五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容�！罢Z(yǔ)海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“語(yǔ)文大課堂”、“筆下生輝”等。

　　1、語(yǔ)海暢游-----讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句等內(nèi)容。

　　2、積少成多---讀背中外科學(xué)家的名言。

　　3、閱讀平臺(tái)---科學(xué)小故事《用冰取火》

　　4、語(yǔ)文大課堂----讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　　5、指南針----介紹的是在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、閱讀平臺(tái)---《用冰取火》

　　2、能說(shuō)會(huì)道----講述我家的故事。

　　3、語(yǔ)文大課堂----讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。

　　教學(xué)時(shí)間：第7周

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”，完成“積少成多”和“閱讀平臺(tái)”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

　　1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

　　2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小組內(nèi)討論，交流注意點(diǎn)。

　�。�1）讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，

　�。�2）用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句。

　　4、出示課本例子

　　5、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。

　　6、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。

　�。�2）學(xué)生做課本中的練習(xí)。

　　7、反饋練習(xí)情況。

　　二、積少成多

　　1、出示幻燈：

　　中外科學(xué)家的名言。學(xué)生讀這組名言。

　　2、你還知道那些中外名言。

　　學(xué)生反復(fù)讀誦及至能背。。

　　3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　4、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)名言的理解。

　　5、各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、閱讀平臺(tái)-----《用冰取火》

　　1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。

　　你讀懂了什么？

　　2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

　　1）、自瀆短

　　教案《語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案2》，

　　文，想一想，每個(gè)自然段寫了什么？

　　2）、你喜歡科學(xué)小故事嗎？為什么？

　　3）、學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由。

　　4）、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎？

　　四、作業(yè)背誦默寫中外名言。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“指南針“”語(yǔ)文大課堂“

　　教學(xué)過(guò)程：

　　五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　背誦、默寫中外名言。

　　六、指南針-----介紹的是在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的`資料。

　　1、教師讀題目要求。

　　2、本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？

　　3、各個(gè)小組派代表發(fā)言。

　　七、語(yǔ)文大課堂-------讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求：

　　“語(yǔ)文大課堂”是一次學(xué)以致用的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》的寫作方法，寫一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：落實(shí)調(diào)查任務(wù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；做好課堂交流；寫出調(diào)查報(bào)告。

　�。�1）想一想：怎樣把收集材料呢？。

　　（2）怎樣把你你手機(jī)的材料進(jìn)行整理。

　�。�3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

　　八、總結(jié)

　　九、學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，教師隨堂指導(dǎo)

　　十、作業(yè)

　　1、完成習(xí)作

　　2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。

　　3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。

語(yǔ)文教案 篇4

　　"是行動(dòng)的種子。"我將以《談生命》說(shuō)課為契機(jī)，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

　　一、說(shuō)教材

　　現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以"春水""小樹"為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。

　�。ǔ踔猩�正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的`重要時(shí)期，對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí)，通過(guò)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）

　　二、說(shuō)教法

　　讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。于漪老師說(shuō)過(guò)："誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。""一江春水"、"一課小樹"究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說(shuō)程序

　　1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱"白歲老人"－－冰心。她為人類留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀壳铱础墩勆�命》。�?分鐘）

　�。▽�(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）分析層次，理清作者的思路。

　�。�2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。

　�。�3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）

　�。�明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）

　　3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）

　�。▊�(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

　　4、自學(xué)匯報(bào)

　�。�1）應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？

　　學(xué)生一：作者冰心簡(jiǎn)介；

　　學(xué)生二：詞語(yǔ)有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨

　　學(xué)生三：文體是散文

　�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？

　　學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報(bào)。

　�。�3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見解。

　�。ㄕn堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）（6分鐘）

　　5、精讀講析

　�。�1）"一江春水"和"一棵小樹"分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？

　�。ㄓ谜n件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）

　�。�2）作者對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。

　�。�3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

　　（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫己對(duì)生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）

　�。�5）：生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以"春水""小樹"為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）

　�。ň�讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　6、發(fā)散思維訓(xùn)練

　�。�1）你學(xué)習(xí)之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

　　學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

　　學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。

　　學(xué)生三：用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。

　　（明確象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。）

　　（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）

　　7、一課一得的(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。）

　　四、反思

　　通過(guò)一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

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