[熱]科學(xué)教案10篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)方法

　　教師啟發(fā)和引導(dǎo)、演示實驗，學(xué)生認真觀察、思考和討論

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集自己最感興趣的自然現(xiàn)象1——2個，了解科學(xué)家的工作過程，

　　教學(xué)器材：鐵架臺、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應(yīng)演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。

　　教學(xué)課件：

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、設(shè)問導(dǎo)入：

　　你讀過霍金的《時間簡史》嗎？黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢？“神舟四號”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)？科學(xué)很神秘嗎？不，科學(xué)就在你身邊！

　　二、新課教學(xué)：

　　1．科學(xué)是什么

　�、庞腥さ淖匀滑F(xiàn)象

　　在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現(xiàn)象：一粒小小的種子可以長成參天大樹，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現(xiàn)哪些非常有趣的自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象為什么會發(fā)生？又將會怎樣變化？人們正是在不斷尋找問題答案的過程中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)規(guī)律。

　�、蒲菔緦嶒灒�

　�、匐u蛋慣性實驗

　　演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1

　　設(shè)問：你看到什么現(xiàn)象？為什么？

　�、谒�再次沸騰實驗（可以在給水加熱的同時先進行下面的實驗）

　　水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。

　　設(shè)問：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來嗎？

　　演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。

　　設(shè)疑：水為什么會再次沸騰呢？

　　③電磁感應(yīng)實驗

　　將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。

　　教師進一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會落下去，也要用到科學(xué)知識。

　�、芩�、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實驗

　　將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍色。教師可更進一步設(shè)疑激趣：為什么兩種液體會變成不同的顏色呢？

　�、强茖W(xué)是什么

　　引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象，尋找各種答案的學(xué)問。

　　啟發(fā)學(xué)生講故事：科學(xué)家牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，瓦特好奇于水沸騰時頂起壺蓋而改進和發(fā)明了蒸汽機。

　　強調(diào)：小小的疑問，都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)并不神秘，從探究身邊的問題開始，就可以進入科學(xué)的世界，科學(xué)就在我們身邊。

　　設(shè)問：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么呢？尋找過其中的答案嗎？

　　2．科學(xué)家是如何工作的

　　講解：科學(xué)家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學(xué)家是如何工作的嗎？我想調(diào)查一下，我們班有哪些同學(xué)的家長在研究院或研究所，或大學(xué)里搞研究工作？他們都是科學(xué)家，請你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>

　　引導(dǎo)歸納：

　　研究對象：自然界的各種事物。

　　研究地點：實驗室、野外。

　　研究用具：實驗儀器和觀察設(shè)備。

　　研究過程：不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報告

　　講解：科學(xué)研究是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，要用許許多多的科學(xué)知識和科學(xué)方法。例：1999年8月科學(xué)家在北緯77度18分進行了北極大氣結(jié)構(gòu)探測，在日常生活中我們也可以進行探究。科學(xué)技術(shù)是一項重要的社會事業(yè)，科學(xué)的發(fā)展是無窮盡的。

　　組織討論：許多自然現(xiàn)象是可以用科學(xué)的道理來解釋的，每個同學(xué)舉1—2個你能解釋的'例子，看誰解釋的好！

　　設(shè)問：科學(xué)既有用，又有趣，還有挑戰(zhàn)性，有的同學(xué)還想成為未來的科學(xué)家，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)呢？請同學(xué)們看書找出答案。

　　3．怎樣學(xué)好科學(xué)

　�、抛屑氂^察；人們對大自然現(xiàn)象的認識和對自然規(guī)律的探索都是從觀察開的。

　　⑵積極實驗：設(shè)計實驗、收集資料和證據(jù)。

　　3認真思考：分析歸納，找出問題的答案。

　　希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng)，推動社會進步，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，創(chuàng)造美好的生活！

　　設(shè)問：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你對《科學(xué)》課有了什么新的理解？說說你準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)《科學(xué)》？教師歸納并提出學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。

　　三、復(fù)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生進行（對照板書進行）。

　　課后每位同學(xué)收集一個你最敬佩的科學(xué)家的故事，下節(jié)課進行交流。

　　每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書籍開始閱讀。

　　板書設(shè)計

　　科學(xué)入門

　　科學(xué)是什么——是一門研究各種現(xiàn)象，尋找各種答案的學(xué)問。

　　科學(xué)家是如何工作的？

　　不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報告

　　科學(xué)并不神秘

　　怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)？

　　仔細觀察、積極實驗、認真思考

　　課后反思：

　　良好的開端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時，應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而教師準(zhǔn)備的有趣的實驗又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個實驗：水的再沸騰實驗、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中鋁環(huán)高高的浮起，三個實驗中出現(xiàn)的學(xué)生意想不到的實驗現(xiàn)象，引起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，教師在此時加以引導(dǎo)：你想知道其中的為什么嗎？好好學(xué)習(xí)科學(xué)就可以得到圓滿的答案。至此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很好地調(diào)動起來了。也為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

　　過程與方法：

　　自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒�紀(jì)錄觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的'幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

　　【教學(xué)重點】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

　　【教學(xué)難點】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒�紀(jì)錄觀察結(jié)果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

　　二、探究內(nèi)容：

　�。ㄒ唬╋L(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

　　1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。

　　2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。

　　小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

　　3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向

　�。�1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

　�。�2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

　　（3）問：我們?nèi)绾螌�風(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

　�。�4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

　�。ǘ�）風(fēng)速和風(fēng)速等級

　　1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

　　3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

　�。ㄈ�）實地觀察

　　1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。

　　【教學(xué)難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)圖片，兒童車實物

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的`，什么時候又是有害的呢？

　　3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計

　　二、這樣的設(shè)計是為了什么？

　　1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　�。�1）增加接觸面的粗糙程度；

　�。�2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學(xué)生討論交流。

　　三、尋找自行車上的好設(shè)計

　　1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學(xué)生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　�。�1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　�。�3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結(jié)

科學(xué)教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 經(jīng)歷垃圾分類和做堆肥的活動。

　　2. 知道垃圾怎么分類，每類包括哪些，以及各類垃圾的處理方法。

　　3. 理解垃圾分類的重要性，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。

　　4. 了解堆肥的意義和堆肥的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 準(zhǔn)備卡片，用來標(biāo)注各種垃圾的名稱。

　　2. 3個盆或桶 ( 藍、綠、紅色 ) ，分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

　　3. 錄像或 。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　1. 通過前面的研究，我們知道了垃圾對環(huán)境的影響。你們制定的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案是怎樣的呢？（評價大家提出的方案）

　　2. 同學(xué)們提到的各種解決方案都不錯。那么，怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會中實施呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　　3. 播放錄像或談話：

　　很多地方的垃圾是混裝、混倒的`，或者采取混合集中后再分類，但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無害化處理。我國現(xiàn)在已經(jīng)開始實行垃圾從源頭上分類、分裝。

　　二、垃圾分類的方法

　　1. 我們的街道、小區(qū)的垃圾分類了嗎？是怎樣分類的呢？還存在哪些問題 ?

　　2. 從有利于垃圾回收和處理的角度考慮，怎樣分類比較合適？

　　3. 垃圾分類游戲：

　　（1）講解游戲規(guī)則：每個小組桌上放一堆“混合垃圾”（用模擬卡片代替），講臺上放“分類垃圾桶”（紅綠藍色的盆子）。每個小組的學(xué)生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”，扔到臺上相應(yīng)的垃圾桶中，分類正確、速度快的小組為優(yōu)勝。

　　（2）進行垃圾分類比賽。

　　選學(xué)生做裁判，檢查各小組的分類正確率，評比。

　　4. 討論填寫教材第 28 頁的分類表。介紹現(xiàn)行使用的分類垃圾桶的顏色。

　　5. 介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害，簡單介紹如何處理廢電池。

　　三、怎樣在家里科學(xué)處理垃圾

　　1. 如果我們每個家庭都能對生活垃圾進行分類、分裝和及時處理，將對改善環(huán)境和節(jié)約自然資源起到非常重要的作用。

　　2. 討論：

　　我們家里的垃圾分類了嗎？是怎么分的呢？

　　有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

　　我們知道收購廢品的回收站在哪里嗎？知道怎樣賣廢品嗎？

　　3. 思辨：

　　有人說：“一點點廢品賣不了幾個錢，放在家里占地方不劃算�！蹦銈冊趺纯�？

　　4. 家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過堆積自然分解，成為有用的有機肥料。這樣既處理了垃圾，又生產(chǎn)了肥料，一舉兩得。

　　5．看書，學(xué)習(xí)制作堆肥箱。

　　6. 像這樣的科學(xué)處理垃圾的辦法還有許多，你們還知道哪些？

　　7. 希望同學(xué)們?nèi)巳诵袆悠饋�，對生活垃圾分類、分裝和及時處理，讓我們的家園更清潔和美麗。

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設(shè)計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的'燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊等。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設(shè)計意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設(shè)計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設(shè)計，小組討論。

　�。�1）對比實驗應(yīng)該設(shè)置哪些實驗條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　　（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　�。�4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。

　�。�3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設(shè)計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計對比實驗還是有一定難度的。因此，設(shè)計實驗時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎(chǔ)。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學(xué)生進一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

科學(xué)教案 篇6

　　——第一課 杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點難點】對杠桿尺進行研究

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！�講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

　　阻力點

　　用力點

　　支點

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的'位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

　　5、在展臺底下進行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、 對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

　　3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

　　4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、 請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　7、 教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

科學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　●能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；

　　●會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

　　知識與技能

　　●知道幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)與功能；

　　●知道怎樣來傳遞運動和能量。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●喜歡進行有關(guān)傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣；

　　●留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、觀看錄像，導(dǎo)入新課。

　　1、談話：我知道同學(xué)們都愛看動畫片，下面就播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷。

　　2、提問：第一個運動的物體和最后一個物體之間隔得很遠，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運動呢？討論交流。

　　3、再次觀看錄像，欣賞動力傳遞的過程。

　　4、結(jié)合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。

　　5、提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？（教師適時出示并操作某些有代表性的物體，展示物體的傳動裝置和傳動方式。）

　　6、談話：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？今天我們一起來研究——《動力的傳遞》。（板書課題）

　　二、探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能。

　　（一）、探究皮帶傳動的特點。

　　1、教師出示一個皮帶傳動裝置，操作演示。學(xué)生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？

　　2、認識皮帶傳動裝置的結(jié)構(gòu)：一根皮帶、兩個大小不同的輪子。

　　3、教師操作皮帶傳動裝置，學(xué)生觀察輪子的運動狀態(tài)。

　　4、交流討論：當(dāng)大輪運動時，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？

　　5、講解：我們把這種傳動方式叫做“皮帶傳動”。皮帶將運動和能量從一個輪子傳到另一個輪子上，帶動了輪子的轉(zhuǎn)動，也決定著輪子運動的方向。

　　6、分組操作實踐。

　�、鸥鹘M學(xué)生利用工具箱里的器材組裝一個皮帶傳動裝置模型；

　�、圃O(shè)法將大輪和小輪按照相反的方向同時轉(zhuǎn)動，畫下皮帶傳動的示意圖；

　�、怯涗浵麓筝喓托≥喌霓D(zhuǎn)動方向和快慢。

　　7、交流匯報，操作演示。

　　8、討論：皮帶傳動有什么特點？

　　9、小結(jié)：皮帶傳動裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個輪子或滑輪組成的。通過皮帶，一個輪子的轉(zhuǎn)動被傳到另一個輪子上。皮帶傳動可以傳遞力，能改變輪子轉(zhuǎn)動的快慢，能改變輪子轉(zhuǎn)動的方向。

　　10、欣賞：利用課件展示皮帶傳動裝置運動的畫面，了解皮帶傳動裝置在機器運動中的作用和在日常生活中的應(yīng)用。（如洗衣機、電梯、縫紉機、游樂場里的.旋轉(zhuǎn)玩具、工廠里的機器、農(nóng)村的脫粒機、拖拉機等）

　　（二）、探究齒輪傳動的特點。

　　1、電腦演示、放大座鐘內(nèi)部的傳動裝置，觀察：傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟皮帶傳動裝置有什么不同？

　　2、觀察傳動裝置的運動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。

　　3、分組操作實踐：

　　各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點并填寫實驗記錄：

　�、虐错槙r針和逆時針的方向轉(zhuǎn)動齒輪A，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�、圃黾右粋�齒輪，依次轉(zhuǎn)動每一個齒輪，觀察另外兩個齒輪轉(zhuǎn)動的方向和快慢。

　　依次轉(zhuǎn)動每一個齒輪，記下另外兩個齒輪的方向和快慢。

　　A B C

　　方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢

　　轉(zhuǎn)動 A * * B * * C * *

　　4、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。

　　5、討論：

　　⑴在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點？

　�、讫X輪傳動中，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？

　　6、小結(jié)：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。

　　7、擴展閱讀：幾種齒輪傳動的裝置（教材15頁）。

　　普通齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、傘形齒輪傳動、內(nèi)齒輪傳動

　　8、比較：皮帶傳動和齒輪傳動各有什么優(yōu)點和缺點？

　�。ㄆ�帶傳動可以遠距離傳動，但容易損失動力；齒輪傳動可以最大限度地傳遞動力，但必須近距離。）

　　9、設(shè)疑：你能不能設(shè)計出一種既可以遠距離傳動，又可以最大限度地傳遞動力的傳動方式呢？

　�。ㄈ�）、探究鏈傳動的特點。

　　1、依靠一根結(jié)實的鏈條可以很好地解決這個問題。教師操作演示鏈傳傳動裝置，學(xué)生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。

　　3、操作實驗器材，體驗鏈傳動的特點。

　　4、比較：鏈傳動與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　�。ㄦ渹鲃涌梢宰畲笙薅葌鬟f力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）

　　三、鞏固應(yīng)用，遷移拓展。

　　1、談話：各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一說它們分別屬于哪一種傳動方式。

　�。�電動賽車里應(yīng)用的是齒輪傳動、音樂盒里應(yīng)用的是齒輪傳動、自行車應(yīng)用的是鏈條傳動……）

　　2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？

　　3、拓展遷移：

　　⑴玩一玩：

　　將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運動，說一說其中的道理。

　�、屏私馕覀冎車�還有哪些類型的傳動裝置。

科學(xué)教案 篇8

　　第一單元 沉和浮

　　1 物體在水中是沉還是浮

　　2 沉浮與什么因素有關(guān)

　　3橡皮泥在水中的沉浮

　　4 造一艘小船

　　5浮力

　　6 下沉的物體會受到水的浮力嗎

　　7 馬鈴薯在液體中的.沉浮

　　8 探索馬鈴薯沉浮的原因

　　第二單元 熱

　　1熱起來了

　　2給冷水加熱

　　3 液體的熱脹冷縮

　　4 空氣的熱脹冷縮

　　5金屬熱脹冷縮嗎

　　6 熱是怎樣傳遞的

　　7 傳熱比賽

　　8 設(shè)計制作一個保溫杯

　　第三單元時間的測量

　　1 時間在流逝

　　2 太陽鐘

　　3 用水測量時間

　　4 我的水鐘

　　5 機械擺鐘

　　6 擺的研究

　　7 做一個鐘擺

　　8 制作一個一分鐘計時器

　　第四單元地球的運動

　　1 晝夜交替現(xiàn)象

　　2 人類認識地球及其運動的歷史

　　3 證明地球在自轉(zhuǎn)

　　4 誰先迎來黎明

　　5 北極星“不動”的秘密

　　6 地球在公轉(zhuǎn)嗎

　　7 為什么一年有四季

　　8 極晝和極夜的解釋

科學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

　　2．意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

　　3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．在教室里和操場分小組教學(xué)。

　　2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

　　 第一課時

一、設(shè)計太陽系模型。

　　1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

　　2．學(xué)生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

　　3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？

　　4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

　　5．學(xué)生匯報討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進行總結(jié)。

　　6．指導(dǎo)學(xué)生進行一系列的思考

　�。�1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認識到需要按照比例來縮小。）

　　（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認識到比例要一致。）

　�。�3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。）

　�。�4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認識可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）

　　7．指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

　　8．指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

　　二、制作太陽系模型。

　　1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

　�。�1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

　�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

　�。�3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

　　2．學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

　　3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對同學(xué)勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。

　　1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉(zhuǎn)軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進場。在自轉(zhuǎn)的同時繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學(xué)說一說自己錯在哪里。）

　　3．學(xué)生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場上建造模型。

　　1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

　　2．學(xué)生思考匯報，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學(xué)校的操場已無法完成這樣的建�；顒樱�如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！

　　3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

　　米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請同學(xué)說一說他們自己對該行星其他特點的認識。

　　4．小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？

　　 自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)太陽系天體及天體運動特點。

　　2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種有關(guān)太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

　　一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的`橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。

　　 第一課時

　　1．提出問題。

　�。�1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

　�。�2）教師提問：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

　�。�3）學(xué)生回答，教師板書要點。

　　2．推斷與猜想。

　�。�1）教師針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

　�。�2）學(xué)生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。

　　3．制定方案。

　�。�1）學(xué)生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

　�。�2）小組匯報研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。

　　4．考察與研究。

　�。�1）各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動搜集相關(guān)資料

　�。�2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導(dǎo)。

　　5．交流與小結(jié)。

　　（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。

　�。�2）選評“研究計劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。

　　6．辦專題小報。

　�。�1）學(xué)生小組討論完善專題小報的制作前的設(shè)計工作。

　　（2）組織學(xué)生按照既定計劃制作專題小報。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生專題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。

　　 第二課時

　　1．談話：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽轉(zhuǎn)動都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？

　　2．學(xué)生討論后回答。

　　3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫在實驗記錄上。

　　4．以小組為單位設(shè)計實驗。

　　5．在學(xué)生設(shè)計實驗匯報并給予評價的基礎(chǔ)上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉(zhuǎn)動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉(zhuǎn)周期。

　　教師在組織同學(xué)開展此項活動時應(yīng)注意以下五個方面的事項：

　�。�1）先組織學(xué)生進行假設(shè)，例如：離太陽越近的行星，其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進行實驗并做好記錄。

　�。�2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設(shè)計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調(diào)：在橡皮塞轉(zhuǎn)動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉(zhuǎn)基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。

　　（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn)動的半徑保持恒定。

　�。�4）要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動所用時間除以10，要至少重復(fù)3次實驗，取平均值，為其公轉(zhuǎn)周期。

　　（5）注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作。可通過小組討論或指派的方法，確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計時、記錄、監(jiān)督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。

　　6．學(xué)生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結(jié)論寫下來，從而驗證假設(shè)。

　　7．學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師進行小結(jié)。

　　8．談話：在這個實驗中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問題?

科學(xué)教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

　　【教學(xué)重點】

　　將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進行反思。

　　【教學(xué)難點】

　　高塔不容易倒的再思考。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 教師材料：課件、

　　2. 分組材料：大小不同的塑料瓶

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進入探究主題

　　1、在生活中你們都見過塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點？學(xué)生回答.

　　2、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天想做一次導(dǎo)游，我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。（課件展示)參觀世界上著名的塔。

　　3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂風(fēng)暴雨…）

　　4、 [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場的大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風(fēng)采依舊，觀察這些塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?

　　5、你們猜猜，組內(nèi)討論討論。

　　6、哪一組先來匯報一下，你們組的猜想。（師隨機板書）

　　二、物體不容易倒的秘密

　　1、為了證實你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來“建一座高塔”。

　　2、為了證實這一些猜測,咱們來做個實驗,看，這個塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個更穩(wěn)？（出示兩個上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺上）

　　3、你能證明給大家看嗎?（生往兩個瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）

　　4、我來換一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

　　5、效果很明顯吧，為什么呢？

　　6、就如剛才大家所言，上小下大放得穩(wěn)。

　　7、指著瓶底朝下的'瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎？

　　8、加沙子或水的目的是什么？（預(yù)測生：讓它變重。）

　　9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個瓶身的三分之一處加水,一種在整個瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預(yù)測下哪一種更穩(wěn)?

　　10、師演示實驗.

　　11、為什么不是整瓶最后到下？

　　12、你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對吧

　　三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

　　1、同學(xué)們，想不想也當(dāng)一次工程師，設(shè)計建造一座美麗的塔呢？好，請大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)我們的猜想，設(shè)計并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰造的塔又高又穩(wěn)又美觀。

　　2、在建塔前,咱們一起來學(xué)習(xí)工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問題，A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.

　　3、學(xué)生動手建塔，教師隨即指導(dǎo)。

　　（開始匯報）

　　4、讓我們看一看，哪個小組建的塔最堅固，最漂亮�？梢栽趺礄z測？

　　5、把塔放于斜面上測試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗證}

　　6、試分析：它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰強？為什么?

　　7、那么，我們反思一下，我們先前的那些猜想，哪些猜對了？哪些得到了證實？哪些沒想到需要修正或補充的？

　　四、課件出示題目，學(xué)生思考口頭完成。

　　五、課后拓展。

　　同學(xué)們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會用自己的智慧建造出一座真正堅固美觀又實用的高塔，有沒有信心？我期待那一天早些到來。

　　板書設(shè)計：

　　6、建高塔

　　底部越大越不易倒

　　底部越重越不易倒

　　框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強

　　地基陷于地下越多越不易倒

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