《永遇樂》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《永遇樂》教案，歡迎閱讀與收藏。
《永遇樂》教案 篇1
教學目的：
1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>
教學設想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內容
1、學生自學課文，完成
�。�1）學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
�。�2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
�。�3）學生自讀課文
�。�4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。四、品味鑒賞
1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用
�。�1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的`使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1、相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
�。�1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
�。�2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；
辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；
辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
《永遇樂》教案 篇2
一.教學目標
1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>
3、學會比較鑒賞
二.教學重點
理解文章的線索與作者的愛國主義感情
三.教學難點
理解文章的用典
四.教學媒體
投影多媒體
五.教學過程
(一)、回顧舊知：
1.作者、風格和時代
北宋——豪放派：蘇軾
婉約派：柳永秦觀
南宋——豪放派：辛棄疾
婉約派：李清照姜夔
2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風格
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。
2、《鵲橋仙》中體現(xiàn)一種崇高而曠達的愛情觀的一句是：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
(二)、導入新課，激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內容，要學會知人論世。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)了出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒;另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國，渡過淮水，到達建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。
當時的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現(xiàn)戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此詩便反映了當時的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。
20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽固位，起用辛棄疾，當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府，辛棄疾一心雪恥復國，初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責任感，有抗金救國當仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年(1206年)草率出兵，結果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。
(三)、整體感知，了解內容。
1、學生自學課文
(1)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
(2)自讀課文，感受文章內容，體會作者的感情
2、討論：詞中總共寫了幾個歷史人物，明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴：
(3)劉義�。�
(4)佛貍祠下：
(5)廉頗：
(四)、分析詞的上片：
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安，煊赫一時。
辛曾在<美芹十論>里，明白指出北伐應取道山東，因為山東之民勁勇，敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么?
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確：“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。
“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的流風余韻也已經(jīng)沒有了，表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結：作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。
1、學生講劉義隆之典故。
師補充明確：“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏枴Ｋ挝牡蹌⒘x隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的`敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。)
3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓!”寫什么內容?
明確：追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。學生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情?
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么?
師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
7、小結下片：
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩：
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術特點：
1、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何?
明確：用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現(xiàn)手法?(對比)
引導學生找出詞中的對比，并體會其作用
(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操，建風流業(yè)績，江山本應代有才人出，嘆孫權之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)
(2)劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法。 (劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時的感慨。 (金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復國的好機會，但趙構在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸：
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
1、相同點：結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點：
(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬;辛棄疾的詞扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀;辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。 (二)鑒賞辛棄疾的另一首詩
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠!不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔，指代士兵)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當如孫仲謀。
(1)“何處望神州?”中的“神州”與《永遇樂?京口北固亭懷古》中的哪一個詞語意相同?都指什么?
(明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地)
(2)詞中哪幾個句子是贊孫權的?
(明確：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休�！薄吧赢斎鐚O仲謀�！�)
《永遇樂》教案 篇3
指導思想
《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學目標
1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；
2、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；
3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。
重點難點
1、探討用典的意義；
2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習、復習。
1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂
流風余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
�。ù嗽O計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？
�。ㄔO計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）
三、作者與寫作背景。
1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答）
2.課件投影，作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，棄疾一心雪恥復國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
�。ㄔO計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的.典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）
五、研習課文，探討用典的意義和作用。
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。
（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
�。ǘ┤~用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
�。鞔_：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）
②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達什么心愿？
（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）
③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，
同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？
�。鞔_：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。
.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？
（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
2.分析研討用劉義隆典。
�、僬埻瑢W用自己的話概括說說這個典故。
②用典的用意何在？
（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
�。鞔_：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。
3.分析研討用佛貍祠典。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
林升的《題臨安邸》就這樣寫道：
“山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休。
暖風熏得游人醉，
直把杭州作卞州。”
�、谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋�，表達什么心情？
�。鞔_：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
5.小結。
借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
六、把握詞人情感，指導誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。
2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。
�。ù嗽O計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）
七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點：①
表達方式
《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
②議論涉及的問題不同。
蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；
辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
情感顯露形式
�、厶K詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；
辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。
�。ù嗽O計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）
對比閱讀
〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進一步認識婉約派和豪放派區(qū)別。
項目分類 婉約詞 豪放詞
寫作內容、對象個人身世 社會風云
敘述口吻 弱女子 士大夫
關注范圍 都市風情 社稷抱負
表達方式 借景抒情托物言志
詩作視野 局限（小） 開闊（大）
詩作風格 委婉蘊藉 剛硬強健
詩作作用 以情感人 以理服人？
總結： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 " 詞為艷科 " 、 " 詩莊而詞媚 " ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張 " 以詩為詞 " 、 " 無言不可入，無事不可言 " ，不肯損害意思以遷就音律， " 故為豪放不羈之語 " ，格調高昂、取材廣泛。
七，歸納主旨
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
八、板書設計。
《永遇樂京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄慨嘆難覓
孫權、劉裕 報國抱負諷刺朝廷
劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越
佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯
廉頗明烈士暮年壯心不已之志
抒報國無門壯志難酬之憤
《永遇樂》教案 篇4
教學目標：
知識目標
1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣。
2、引導學生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的'能力。
教學重點
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導學生理解典故的含義。
教學難點
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。
2、指導學生理解典故的含義。
教學方法
誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
一、導入
上一節(jié)課我們學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》
常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學生齊聲讀一遍。
2、根據(jù)學讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當時進行糾正�？赡艽嬖诘腻e誤：
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來看標題：《永遇樂·京口北固亭懷古》。“永遇樂”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么?京口北固亭，懷古
2、學生再默讀一遍。結合課后注釋，看作者都懷想了哪些古(典故)?
為了引導學生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導學生思考。
1、有幾個典故?
2、在文中分別是哪一句話?
3、它們分別與誰有關?
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!
3、老師再做總結。本詞中共用了五個典故，它們分別是：
明確：1英雄無覓孫仲謀處(孫權)(孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè))
2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎)
3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)
《永遇樂》教案 篇5
[課型]新授課
[課時安排]一課時
[教學目標]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學重、難點]把握用典深意
[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納
[教學用具]多媒體課件
[教學過程]
一、導入：
同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標
認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語氣？
學生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。
老師范讀，學生體會。
學生自讀，進一步感受體會。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
�。ㄒ唬┱乙簧x上闕
思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？
學生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的.？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）
指導學生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補充時代背景
學生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內心的情感）
總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。
�。ǘR讀下闕，利用總結的方法自學下闕內容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？
學生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當朝，伐金要做好準備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復失地。
補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會詞人復雜而又矛盾的情感。
指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的、復雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進退不定，你是怎么認識的？
明確：愛國憂時的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質，由此你又想到了古時的哪些人？
學生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
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升華：在他們身上，有一種共同的品質，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞，不僅要學習、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。
六、學生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。
《永遇樂》教案 篇6
一、教學目標
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會關鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學重難點
1、重點：學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會各個典故的含義及其作用。
2、難點：體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學方法
朗讀法、圈點勾畫法、自主與合作探究相結合。
四、教學過程
(一)導入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的`大概內容和結構層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進誤國并表明自己要向廉頗學習的態(tài)度。
(三)深入研讀
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠眺，想到孫權和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)。現(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時代背景——統(tǒng)治者抗金準備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展，進行對比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結作業(yè)
1、小結：梳理板書進行小結。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學生可以將詩詞轉譯為的小故事，講給同學聽。
《永遇樂》教案 篇7
【課前導學】
1、了解全詞中引用的各種典故
2、 作者的寫作背景
3、 初步感知作者寫作此篇作品的心情
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
【課堂講學】
教學目標：
1、流利朗讀全詞
2、學習《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。
重點難點：
1、 了解全詞中引用的各種典故
2、 作者的寫作背景
3、 初步感知作者寫作此篇作品的心情
一、導入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概�！边@種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
二、簡介作者與寫作背景：
三、聽朗讀、串講詞的大意。
四、分析詞的上片：
思考：
1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）
3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景�！八氖辍比洌f辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實�！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤�，很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。）
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）
六、歸納全詩。
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
七、學生齊讀全詩。
【課堂練習、探究】
辛棄疾《青玉案·元夕》
青玉案·元夕
東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路,鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
【注釋】青玉案：詞牌名。花千樹：形容燈火之多，如千樹繁花齊開。寶馬雕車：指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫：《神仙傳》載，秦穆公之女弄玉，善吹簫作鳳鳴聲，引來了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺：比喻月亮。蛾兒雪柳：元宵節(jié)婦女頭上戴的裝飾物。闌珊：零落。
1、 這首詞主要手法是什么？
2、 表達了詩人什么感情？
這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌，車水馬龍，一片繁華熱鬧景象；下片開頭，又描 繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語歡快的情景。這一切都不是本篇要寫的主要對象，而只是陪襯。最后點出“ 燈火闌珊處”的“那人”，一位憂愁、孤獨、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場景，是襯 托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨。但是，作者描寫這樣一位 孤獨者，用意何在？
梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論說：“自憐幽獨，傷心人自有懷抱�！甭�(lián)系作者身世 看這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，或者簡直 就是作者人格的化身。
王國維在《人間詞話》中，把“眾里尋他千百度，回頭驀見（驀然回首），那人正在，燈火闌珊處”列為“古今成大事業(yè)、大學問者”所必須經(jīng)歷的第三種境界，這也說明了《元夕》詞“函蓋萬有”的特點。一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學問的境界，而這當然是辛棄疾所未曾料到的。況周頤在《香海棠館詞話》中說辛稼軒“其秀在骨，其厚在神”，確為有見地之語。這首《青玉案·元夕》，讀了之后就能使人神馳遐想，并從中領悟出深奧的哲理來，正說明了辛詞內容之豐厚和辛棄疾寫詞功力之精深。
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的'盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到響徹號角聲的軍營。軍營將士都能分到犒勞的烤牛肉，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣，這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。 戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。一心想完成替君收復國家失地的大業(yè)，搏得天下生前死后的美名。只可惜已成了白發(fā)人！
該詞是作者失意閑居信州時所作，無前人沙場征戰(zhàn)之苦，而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
[內容評析]滿懷家國之愁，壯志未酬的詞人在友人縱談離去之后，借酒澆愁愁更愁，他撥亮油燈，抽出寶劍，醉眼朦朧中，恍惚回到當年戰(zhàn)斗的情境。嘹亮的號角吹遍了「連營」，廣闊的土地上，戰(zhàn)士們正在分食大塊的烤肉。此時鼓瑟齊鳴，反映邊塞生活的軍樂雄壯震天。原來戰(zhàn)士們正在沙場點兵！在詞人的筆下，看似信手拈來的點兵場面，火熱的戰(zhàn)斗激情卻自然噴涌而出。一個「連」字，透出聲勢之豪壯，軍容之整肅�！赴税倮铩�、「五十弦」佳對天成，與「吹角連營」相輔相成，營造了雄渾闊大的意境。
下片以兩個特寫鏡頭開始：駿馬飛快，箭如霹靂，驚心動魄。馬與箭兩個具典型意義的事物，以色彩鮮明的詞語，寫得歷歷如畫。這一切都是為了「了卻」洗雪國恥，恢復中原的「天下事」，是為了施展雄才大略，贏得為國家建功立業(yè)的「生前身后名」！讀到此，有聲有色，酣暢淋漓的點兵場面，斬將擎旗的英雄戰(zhàn)士，「了卻君王天下事」的赤膽忠心，無一不躍然紙上，然而一個陡轉——「可憐白發(fā)生」！一下從理想的高峰跌入了現(xiàn)實的深淵。全詞至此戛然而止，為讀者留下了無盡的思緒。
這首詞基調雄壯高昂，真不愧為「壯詞」。而結句的悲壯低徊，卻與此形成鮮明對比。更令人感慨與尋思。詞的結構上也不同于一般詞作，上下片語義連貫，過片不分，直到最后一句突然一個頓挫，讀來波瀾起伏，跌宕有致，實為辛棄疾「沉郁頓挫」的典型之作
辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復中原的理想，運用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志。“夢回”以后，寫綿延的兵營中響起了號角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。然而現(xiàn)實卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
布置作業(yè)：1、背誦全詞。2、完成練習。
《永遇樂》教案 篇8
學習目的：
1、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解; 2、體會辛詞用典特色;
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。
學習重難點：
重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;學習時數(shù)：
一課時
學習過程：
一、復習《念奴嬌赤壁懷古》檢查背誦默寫
(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)
二、導入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內容。
2、介紹作者：
為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。
辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質量，皆冠兩宋。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。
3、了解背景：
寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當時執(zhí)掌大權的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。
四、朗讀課文、正音正句。
(當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)
1、學生自由朗讀
(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)
2、點名學生朗讀。
(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)
3、學生齊讀
五、研習課文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表達自己情感的?用典。
(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。
方法：
1、弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)
2、理解用典的意圖。(表達作者的情感))
(一)研習上闋：
1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：
詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人? (千古江山、舞榭歌臺;斜陽草樹、尋常巷陌。)
2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權�！帮L流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權這樣的英雄了。
“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。
共同點———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。
表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。
4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國破家亡了，他們竟不思復國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。
7、同學可能會忘記還有一典故�！靶标柌輼洌瑢こＯ锬啊闭Z出于哪里?有何作用?
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。
8.學生齊讀上片(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習下闋：
1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。同學交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
�、僬埻瑢W用自己的話概括說說這個典故。釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。
�、跒槭裁磿氲絼⒘x隆這個典故?(結合韓草率冒進的背景理解)
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
�、賹懙氖鞘裁�?
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。 “佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�!
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!
4、分析研討用廉頗典。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?
(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?廉頗。
師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?
他的悲憤其實是那個時代的`悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!
5、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
(三)總結全詞
這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!板書：借古諷今、懷古傷今
(四)朗讀全詞，完成背誦。
(五)問題研討：
這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學�，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認為如何?
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2、運用典故的作用：
(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內容、美化詞句)
(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!六、知識拓展：
同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒有同學能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風豪放�！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。板書：詞風豪放愛國情懷
今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。
七、總結、師生同背全文。
同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結束)
八、布置作業(yè)
1、默寫《永遇樂京口北固亭懷古》。
2、結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，進一步感受豪放派詞風。
附：板書設計
永遇樂·京口北固亭懷古
南宋辛棄疾
孫權、劉裕——向往、期望、譏刺
借古抒懷劉義隆——告誡、主張詞風豪放用典言志佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿愛國情懷廉頗——壯志、難酬
《永遇樂》教案 篇9
教學目標
1.引導學生在吟誦中加深對文章的理解
2.體會辛詞用典的特色
教學過程
一、導入：
同學們是否都看過《射雕英雄傳》?其中有兩位男主人公——郭靖、楊康。他們的名字由何而來呢?是為了牢記北宋的“靖康之變”，記住力抗金兵。而到了南宋呢，金的侵略更是肆無忌憚，而統(tǒng)治者卻采取了躲避茍安的態(tài)度，導致南宋偏安一隅的狀態(tài)，宋代林升的《題臨安邸》就這樣寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州�！蔽覀兘裉焖獙W的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、簡介作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒;另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京的.起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203)，辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)!司已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、講讀課文。
(1)、閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。
分兩層�！扒Ч沤健L流總被雨打風吹去”，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了�！拔柚x歌臺”一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。
“斜陽草樹……氣吞萬里如虎”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當年”三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年(1165年)呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡略�！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復�！痹诋敃r韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。
朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。
(2)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。
第一層：“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。
封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓!”是第二層。追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景�！八氖辍比�，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!“佛貍洞下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實�！胺鹭傉{”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。
討論：作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情?
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。
最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(見《史記廉頗藺相如列傳》)于是趙玉以為他老了，便不再起用。
討論：以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情?
教師引導學生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當?shù)溃嘤蒙倌贻p進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。
總結下片。用劉帝、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
3、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”的毛病。你認為如何?這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，眼前風光，是“京口懷古”這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同;況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術手法論，環(huán)繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。
4、總結思想內容和藝術特色。
這首詞借“懷古”贊揚孫權、劉裕的抗敵業(yè)績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。
《永遇樂》教案 篇10
教學目的：
1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>
教學設想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內容
1、學生自學課文，完成
（1）學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
�。�2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
�。�3）學生自讀課文
�。�4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用
�。�1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
�。�5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用
�。�1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的'經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1、相同點：結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
�。�2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
《永遇樂》教案 篇11
文本簡析
本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發(fā)遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學習本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。
教學目標
1．接受和借鑒歷史經(jīng)驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學素養(yǎng)。
設計理念
涵詠品味，研習比較。
課前準備
多媒體課件。
教學流程
一、導入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概�！边@種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、簡介作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、欣賞誦讀。
【配樂朗讀音頻】
四、整體感知
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的`憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
五、解讀上片
思考，探討：
1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
六、解讀下片，討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景�！八氖辍比�，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實�！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤�，很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
七、品味鑒賞
1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？
2．引導學生找出詞中的對比，并體會其作用
�。�1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。
八、拓展延伸
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1．相同點：結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2．不同點：
�。�1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
八、齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
【板書】
孫權：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義�。翰莶莩鰩�，倉皇北顧警告當朝詠史抒懷
下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
《永遇樂》教案 篇12
教學目標
1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用。
2、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。
3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。
重點難點
1、探討用典的意義。
2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
二、簡介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。宋代歷城（現(xiàn)在山東濟南）人。一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的斗爭。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾的詞大體上可以分為抗戰(zhàn)詞、農村詞、閑適詞和愛情詞等幾類。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長短句》。辛棄疾以詞名世，其詩、文創(chuàng)作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫作背景簡介：
本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。（當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機會一展抱負，實現(xiàn)雪恥復國的愿望，辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準備，但統(tǒng)治集團內部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對辛棄疾的正確主張不予采納。作者對此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風光。作者登亭懷古，憂慮當前局勢，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。
學生思考討論后發(fā)言：用孫權典刺南宋茍安，嘆英雄無覓。（孫權繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當今國事多艱，多么需要孫權這樣有作為的英雄��！可是，眼下卻是無處尋覓。）
名家分析：首句從時間著筆，縱觀千古，把讀者帶進悠長的歷史意境之中。詞人面對腐敗無能的南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說英雄業(yè)績及其流風余韻也都隨著自然和人世的風風雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
學生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績，表達抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開國皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復洛陽、長安等地，顯赫一時。回想劉裕當年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢猛如虎！當年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時地利，皆為我備，揮師北伐，光復中原，正當其時，但現(xiàn)實與愿望卻相距甚遠。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚他"金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對抗金北伐、統(tǒng)一祖國大業(yè)的.向往，以及對英雄事業(yè)后繼無人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結：上闋懷念孫權劉裕，嘆英雄無覓。往英雄業(yè)績，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
學生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐、一敗涂地的史實，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
學生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
學生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報國無門壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅、抗敵之志不衰的報國之情和老大無成、壯志難酬的憤慨。愛國之情，忠義之氣，溢于言表。
小結：下闋借古諷今，表達自己不被重視，英雄無用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過對歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅持北伐抗金、收復中原的雄心壯志，反映了他對南宋屈膝媚敵、腐敗無能的最高統(tǒng)治集團的憤恨不滿。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風格：豪放悲壯。
八、據(jù)《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點：
A結構："地點+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內心憂憤之情。
不同點：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結合，蘊藏在其中。
B風格蘇詞：開闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫這首詞。
《永遇樂》教案 篇13
教學目的：
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感，讓學生感受藝術的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學方法：
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、預設情境法，播放《三國演義》主題曲，引導學生進入情境，體驗意境美的魅力。
教學時數(shù)：1課時
課前準備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學步驟：
一、導入課文，創(chuàng)設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風 / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內容
1、學生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀
3、學生齊讀
4、小組討論，交流自學所得
（1）說說你對這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的`英雄。
過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。
（1）學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？（2）學生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。
教師：
4、總結全文
內容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》
�。�2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；
豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。
�。ㄟ@是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）
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