[合集]小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話(huà)領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn):
分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫(huà)用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰。(謎底:風(fēng))你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎?風(fēng)摸不著看不到,但是有三個(gè)小朋友卻把它畫(huà)下來(lái)了。這是怎么回事呢?(板書(shū):畫(huà)風(fēng))
2、談話(huà)。聽(tīng),這是什么聲音?(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)
你能說(shuō)出有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)
你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?(板書(shū):畫(huà)風(fēng))
二、識(shí)字
1、出示三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友,與他們?nèi)齻�(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
三、感知
1、自由讀課文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、指名分段讀課文,正音。
3、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
四、交流
1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
2、全班交流。
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
(1)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
(3)他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
(4)她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景色。
C、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà),同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
(提示:宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà),而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的.,所以他非常高興。)
(2)小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
(3)每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
五、書(shū)寫(xiě)
練習(xí)寫(xiě)前六個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)不要多筆畫(huà):“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了“鳥(niǎo)”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
(2)不要少筆畫(huà):“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。
(3)美觀書(shū)寫(xiě)。如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫(xiě)平,“鉤”直上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個(gè)小朋友的對(duì)話(huà),并說(shuō)說(shuō)他們是怎么畫(huà)風(fēng)的?
二、朗讀
1、齊讀最后一自然段:為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái),畫(huà)顯得更美了?
2、仿說(shuō)句子。
一場(chǎng)大雨過(guò)后,樹(shù)葉顯得 。
, 顯得 。
三、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
2、 你還有什么方法畫(huà)風(fēng)?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后畫(huà)一畫(huà),再寫(xiě)下來(lái)。
3、創(chuàng)新畫(huà)展:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見(jiàn),摸不著的。)如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味,你會(huì)畫(huà)什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)
練習(xí)寫(xiě)剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“�！弊筮吺悄孔峙�,不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。
2、交流評(píng)價(jià),舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。
教學(xué)后記:
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫(huà)像,號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻�(gè)做朋友,與他們打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
此外,這篇課文以人物對(duì)話(huà)的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)的展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多,對(duì)話(huà)多,又是三個(gè)人的互相交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,所以在講課中我們?nèi)绻茸寣W(xué)生弄清哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,再練習(xí)朗讀,這樣效果會(huì)更好。最后,還可以組織學(xué)生演繹課本劇,除練讀課文中的人物對(duì)話(huà)外,還可以加入新的人物,表述其他畫(huà)風(fēng)的方法,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中理解人物之間的關(guān)系,并去發(fā)揮自己的創(chuàng)意。
但在教學(xué)的過(guò)程中,也產(chǎn)生了一些值得探究的問(wèn)題。例如,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我還設(shè)計(jì)了拓展:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng),或者畫(huà)聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò),說(shuō)出了很多方法,積極性也不錯(cuò)。但這方面的時(shí)間就花了幾乎十分鐘,所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和課本劇表演的時(shí)間就比較倉(cāng)促,學(xué)生沒(méi)有什么時(shí)間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過(guò)去的,只能留到下一課時(shí)。課后有老師想我提議,拓展不是重點(diǎn),有時(shí)間可以說(shuō)多一點(diǎn),沒(méi)時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性,但也產(chǎn)生了困惑:我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語(yǔ)表達(dá)能力,等等方面的拓展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà)，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)，寫(xiě)人秘籍的第一句：外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話(huà)大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了。可是，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話(huà)：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯?xiě)人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。
由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的'指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時(shí)，寫(xiě)人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話(huà)的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）外貌描寫(xiě)法
師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么？
生：紛紛上黑板畫(huà)，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？
生：因?yàn)? *畫(huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵，* *畫(huà)出了駱駝的駝峰……
師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū)：抓特點(diǎn)】
師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà)）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？
生：漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)
師：對(duì)了，漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū)：外貌描寫(xiě)（寫(xiě)在抓特點(diǎn)前）】
師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么,人物的外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫(xiě)的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛(ài)您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門(mén)。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！�
師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：�。�
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。
（生寫(xiě)，寫(xiě)完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：
�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；
�。�2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫(xiě)也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�
（二）人物生動(dòng)法
師：抓住了人物的外貌描寫(xiě)，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）
生2：幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）
……
�。◣熾S著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結(jié)）
一言一行個(gè)性顯，
喜怒哀樂(lè)溢于表，
心理描寫(xiě)巧分辨。
師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢(xún)問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，出乎意料的是＊＊老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū)，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。
師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”。
�。ㄉ鷮�(xiě)，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）
師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍�(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。
③對(duì)話(huà)四種形式：說(shuō)話(huà)者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話(huà)者。
�、苋宋锷駪B(tài)的細(xì)微變化。
⑤心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法，修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、了解我歲我國(guó)南極考察隊(duì)赴南極看到企鵝的情況，激發(fā)我們學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的`方法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。
三、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
四、理解第二段內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)各講了什么？
2、這一段將什么？
五、理解第三段內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
六、理解第四段內(nèi)容。
1、從哪些語(yǔ)句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時(shí)的動(dòng)作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
七、理解第五段內(nèi)容。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
八、總結(jié)全文。
九、教學(xué)心得：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)。
同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？
揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書(shū)邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話(huà)呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)�！�
不解：不理解，不明白。
誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的`語(yǔ)言）
固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話(huà)）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？
生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)�！�
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿(mǎn)足）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì)寓意
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 比較形近韻母，熟練的拼讀音節(jié)，語(yǔ)文教案小學(xué)上冊(cè)教案。
2、 正確、熟練的認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3、 正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
4、 激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：復(fù)韻母卡片及相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)讀
1、 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么動(dòng)物。
2、 他們舉著的牌子上寫(xiě)的是什么？
3、 學(xué)生自讀、互讀、指名讀。ie—ei、ui—iu、er—ei
4、 開(kāi)火車(chē)進(jìn)行ie、ei、ui、iu、er的四聲練習(xí)。
5、 拼讀音節(jié)練習(xí)。
6、 比較復(fù)習(xí)：ɑi—ɑo、ou—iu、ou—ɑo
7、 字形歌：ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和i組成ɑi i、i、i，i和u組成iu
ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和o組成ɑo i、i、i，i和e組成ie
e、e、e，e和i組成ei u、u、u，u和i組成ui
e、e、e，e和r組成er ü、ü、ü，ü和e組成üe
二、[我會(huì)連]
1、 看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)：烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、柳樹(shù)、梅花、小河
2、 小組合作學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3、 把音節(jié)和對(duì)應(yīng)的圖連起來(lái)。
4、 全班齊讀音節(jié)。
三、[我會(huì)認(rèn)]
1、 小組里自由認(rèn)讀字詞。
2、 游戲：讀卡片，找門(mén)牌。
3、 齊讀，指名讀。
四、[拼拼讀讀]
1、 看看書(shū)，放聲讀讀兒歌，不會(huì)讀的音節(jié)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、 檢查交流：個(gè)人讀—小組讀—全班讀。
3、 用鐵圓圈、直線(xiàn)練習(xí)拼圖。
4、 展示學(xué)生成果，再讀兒歌。
五、擴(kuò)展練習(xí)：
wǒ ài dònɡ nǎo
wǒ ài pin tú
wǒ de xiǎo shǒu zuì qiǎo
小結(jié)：
第12課 ɑn en in un ün
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、 能按一定順序仔細(xì)觀察畫(huà)面，認(rèn)識(shí)事物，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 鼻韻母的讀音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 三拼音節(jié)的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：鼻韻母卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)及相關(guān)卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er復(fù)韻母卡片，請(qǐng)同學(xué)跟它們打招呼。
二、學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn、en的讀音
1、 出示卡片，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、 出示圖：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)知道天安門(mén)？給大家說(shuō)說(shuō)。
3、 師范讀，學(xué)生觀察老師的口型，模仿發(fā)音。
4、 四人小組互讀。
5、 學(xué)習(xí)ɑn、en的四聲。（先按順序讀，再打亂順序讀。）
三、識(shí)記ɑn、en的字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)拼音
1、 談話(huà)：我們認(rèn)識(shí)了前鼻韻母ɑn、en，它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)呢？
2、 學(xué)習(xí)聲母d、t、n、zh、ch、sh與en拼成的音節(jié)。
3、 學(xué)習(xí)聲母g、k、h與u-ɑn，j、q、x與ü-ɑn拼成的三拼音節(jié)。
4、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。
�。�1）借助圓圈圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)yuɑn的音。
�。�2）聯(lián)系生活用語(yǔ)，練讀yuɑn的四聲。
五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1、 開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀卡片ɑn、en、yuɑn及其四聲。
2、 過(guò)橋游戲，認(rèn)讀三拼音節(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話(huà)激趣，指名找音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)前韻母in、un、ün的讀音。
1、 出示圖片，學(xué)生自由選擇圖當(dāng)“解說(shuō)員”，介紹圖上的事物，教案《語(yǔ)文教案小學(xué)上冊(cè)教案》。
2、 指導(dǎo)讀in、un、ün及其四聲。
3、 識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、拼讀練習(xí)。
1、 指導(dǎo)看書(shū)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
2、 進(jìn)行拼讀音節(jié)擂臺(tái)賽。
3、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun及其四聲。
四、看圖讀拼音。
1、 活動(dòng)激趣：老師今天學(xué)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，（出示文具圖片）你們看，我負(fù)責(zé)賣(mài)的是什么商品？
2、 說(shuō)說(shuō)圖上有哪些文具。
3、 四人小組合作，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)詞。
4、 游戲：給文具貼商標(biāo)。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 互動(dòng)：聽(tīng)音舉卡片。
2、 “猜謎”游戲。
六、擴(kuò)展訓(xùn)練
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 談話(huà)激趣
2、 開(kāi)火車(chē)讀前鼻韻母ɑn、en、n、un、ün。
3、 出示帶調(diào)音節(jié)，指名讀。
二、看圖認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀句子。
1、 出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的景物。
2、 看圖貼詞語(yǔ)。
3、 練習(xí)詞語(yǔ)搭配。
4、 學(xué)習(xí)朗讀短句。
三、朗讀兒歌。
1、 出示圖畫(huà)，談話(huà)激趣：這里的風(fēng)景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個(gè)小朋友。他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀韻文，圈出學(xué)過(guò)的音節(jié)。
3、 師領(lǐng)讀；齊讀；表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字卡片，指名學(xué)生自由取圖片帶讀。
2、 摘果子游戲，鞏固生字。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
小結(jié)：
第13課ɑng eng ing ong
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 學(xué)習(xí)聲母與ɑng、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
3、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、 體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。
2、 eng、ing的發(fā)音和三拼音的拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün。
二、學(xué)習(xí)新課
1、 看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內(nèi)容？
2、 出示音節(jié)yɑng、deng、ying、zhong，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的`韻母。
3、 學(xué)習(xí)ɑng：（1）范讀，指導(dǎo)發(fā)音；領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
�。�2）教學(xué)ɑng的四聲；學(xué)生自由練讀。
4、 學(xué)習(xí)eng及其四聲。
5、 學(xué)習(xí)ing、ong：（1）指導(dǎo)、練習(xí)發(fā)音；檢查自練情況，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（2）小組賽讀ing、ong的四聲。
6、 鞏固練習(xí)：“送信”游戲
7、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ɑng、eng、ing、ong。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近一些。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ying及四聲，注意寫(xiě)緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲“小兔采蘑菇”，復(fù)習(xí)后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong。
二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)
1、 學(xué)習(xí)拼讀zh、sh與ɑng組成的音節(jié)beng、meng、geng、heng。
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）指名拼讀，齊讀。
2、 學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)。
�。�1）四人小組互練。
（2）開(kāi)展四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)擂臺(tái)賽。
3、 學(xué)習(xí)拼讀j、x、m、t與ing，ch、c與ong組成的音節(jié)。
�。�1）出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
（2）學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼得又快又準(zhǔn)。
�。�3）學(xué)生挑選自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。
4、 鞏固練習(xí)。
游戲：聽(tīng)音節(jié)猜韻母
三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》
1、 出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？
2、 學(xué)習(xí)朗讀兒歌。
�。�1）學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
�。�2）學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
（3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。
（4）識(shí)記生字：雨、天、橋。
四、擴(kuò)展練習(xí)：拼讀音節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 游戲：摘星星，復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)。
2、 開(kāi)火車(chē)讀：雨、天、橋。
3、 表演讀兒歌《彩虹》。
二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1、 出示音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。
2、 生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。
3、 聯(lián)系日常生活用語(yǔ)鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞
1、 學(xué)習(xí)音節(jié)詞tài yáng。
練習(xí)拼讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、 拓展練習(xí)：拼讀音節(jié)詞，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
3、 指名當(dāng)小老師，選擇自己會(huì)讀的音節(jié)詞帶讀。
四、學(xué)習(xí)短文
1、 談話(huà)激趣。
2、 學(xué)習(xí)朗讀短文。
3、 識(shí)記生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力
1、能區(qū)分意思相近的詞的用法，積累表示情感的詞語(yǔ)并能熟練運(yùn)用。
2、積累名言，了解名言蘊(yùn)涵的意思，從中受到啟示。
3、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。
4、讀一讀，想一想，能?chē)@一句話(huà)將內(nèi)容表達(dá)具體。
5、通過(guò)口語(yǔ)交際，鍛煉口頭表達(dá)能力。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用多種形式的讀加深學(xué)生的理解。
2、運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式使學(xué)生能將內(nèi)容表達(dá)具體。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流中大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。
2、體會(huì)媽媽的辛勞，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能區(qū)分意思相近的詞的用法，積累表示情感的.詞語(yǔ)并能熟練運(yùn)用。
2、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。
3、讀一讀，想一想，能?chē)@一句話(huà)將內(nèi)容表達(dá)具體。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際，鍛煉口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、閱讀短文，懂得“給予別人比向別人索取更為愉快”的道理。
2、讀一讀，想一想，能?chē)@一句話(huà)將內(nèi)容表達(dá)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備小黑板，學(xué)生準(zhǔn)備三八婦女節(jié)送給媽媽的禮物。
教學(xué)時(shí)間：
八課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”
1、學(xué)生自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
3、再讀詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的三個(gè)詞語(yǔ)都是近義詞）
4、教師過(guò)渡：其實(shí)這些詞語(yǔ)看上去意思相近，但是他們卻有自己特殊的用法。
5、完成每組選詞填空，辨析詞語(yǔ)意思。
�。�1）我十分（喜愛(ài)）看書(shū)。
他十分（熱愛(ài)）他的事業(yè)。
他（酷愛(ài)）運(yùn)動(dòng)，每天都要堅(jiān)持鍛煉身體。
�。�2）我們應(yīng)該（尊敬）每一位老師。
對(duì)于別人的發(fā)言，我們要（尊重）。
他十分（敬重）爺爺，常常以他為榜樣。
�。�3）我十分（想念）你。
中秋節(jié)，我常常（思念）著遠(yuǎn)方的爸爸。
我真是（懷念）以往愉快的生活。
�。�4）我（希望）你能快點(diǎn)長(zhǎng)大。
我們決不能辜負(fù)老師的（期望）。
我（渴望）得到那本夢(mèng)寐以求的《灰姑娘》。
6、教師總結(jié)：近義詞往往在使用范圍、使用程度等方面略有區(qū)別。同學(xué)們以后要注意。
7、再次齊讀。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再次讀詞，了解詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)生交流，教師提示，共同了解詞語(yǔ)的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。
5、快速默讀，想想這些詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（全是描述人與人之間的感情的詞語(yǔ)）
6、再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”
1、學(xué)生自由讀名言。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。
�。�1）勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
�。�2）努力向上，積極奮斗，這樣才能將理想變成現(xiàn)實(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。
5、練習(xí)背誦這則名言。
6、檢查背誦情況。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
問(wèn)：二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八·日積月累· 選選認(rèn)認(rèn)”中要求辨別“帳”和“賬”二字的使用區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生用這兩個(gè)字組詞時(shí)出現(xiàn)了“帳本”“賬本”這種現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)這兩種寫(xiě)法都是對(duì)的，理由是字典上都能查到。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)怎樣向?qū)W生解釋?zhuān)?/p>
答：在表示貨幣和貨物出入的記載、債務(wù)等意思時(shí)，“帳”與“賬”過(guò)去是一組異體字，在書(shū)面文字中以“帳”為正字，如，1985年5月頒布的《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》，其中的“記帳”“會(huì)計(jì)帳簿”等詞語(yǔ)，用的.都是“帳”字。上述意義的“帳”與“賬”組成的異形詞曾長(zhǎng)期通用。1年12月教育部和國(guó)家語(yǔ)委頒布的《第一批異形詞表》以“賬本—帳本”為例，對(duì)這類(lèi)異形詞進(jìn)行了，以“賬本”為推薦詞形，并加了如下注釋。
“賬”是“帳”的分化字。古人常把賬目記于布帛上懸掛起來(lái)以利保存，故稱(chēng)日用的賬目為“帳”。后來(lái)為了與帷帳分開(kāi)，另造形聲字“賬”，表示與錢(qián)財(cái)有關(guān)�！百~” “帳”并存并用后，形成了幾十組異形詞�！逗�(jiǎn)化字總表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》中“賬”“帳”均收，可見(jiàn)主張分化。二字分工如下：“賬”用于貨幣和貨物出入的記載、債務(wù)等，如“賬本、報(bào)賬、借賬、還賬”等； “帳”專(zhuān)表用布、紗、綢子等制成的遮蔽物，如“蚊帳、帳篷、青紗帳（比喻用法）”等。
在《第一批異形詞表》頒布前就有許多人主張“帳”與“賬”用法分工，凡表示貨幣和貨物的記載與債務(wù)等要用“賬”字�，F(xiàn)在，國(guó)家語(yǔ)言文字機(jī)構(gòu)又以“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”的形式對(duì)“賬”和“帳”二字的分工作出了明確規(guī)定，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定正確運(yùn)用“帳”和“賬”。
因?yàn)檫^(guò)去“帳”與“賬”組成的異形詞長(zhǎng)期通用，所以在舊版本的字典、詞典上，“帳”字頭下往往注明“同賬”， “帳本”與“賬本”都能查到，1980年出版的《新華字典》甚至只有“帳”字而沒(méi)有“賬”字。在學(xué)生對(duì)“帳本”與“賬本”等詞語(yǔ)的使用產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向他們說(shuō)明“帳”“賬”兩字由通用到分工的情況。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、導(dǎo)入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過(guò)的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對(duì)，是草塘。（板書(shū)：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書(shū)：可愛(ài)的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺(jué)得草塘哪些地方可愛(ài)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
2、在讀書(shū)的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 1~}
3、過(guò)渡：大家提出了心中的疑問(wèn)，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，這非常可貴！剛才有同學(xué)問(wèn)“題目是可愛(ài)的草塘，為什么……”（因?yàn)樽髡卟涣私獗贝蠡模┯谑�，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。
二、精讀課文，體會(huì)作者感情的變化
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的`草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)。
師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛(ài)的；勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的！而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長(zhǎng)！誰(shuí)愿意第一個(gè)成長(zhǎng)？
生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔：“做什么事最快樂(lè)？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�！�
師：你讀得很通順，別人也聽(tīng)得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讀得更好。想再試一試嗎？
生：想！（再讀，仍然將“叔叔，做什么事最快樂(lè)？”讀成“啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？”將“給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)。”讀成“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�！保�
師：要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥(niǎo)什么？
生：叔叔。
師：假如老師就是啄木鳥(niǎo)，你來(lái)問(wèn)我？
生：啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？（眾笑）
師：請(qǐng)你不要叫我的名字，好嗎？
生：好！叔叔，做什么事最快樂(lè)？
師：真乖！給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�，F(xiàn)在，你再來(lái)你，一定能讀正確！
生：（讀正確了）
師：（高興地）這就是進(jìn)步！這就是成長(zhǎng)！你有什么感想嗎？
生：一定要看仔細(xì)讀。
師：對(duì)，這是讀書(shū)的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？
生：謝謝老師�。ū娦Γ�
這是個(gè)很典型的教學(xué)片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，孩子終于把課文讀通順，讀正確了。學(xué)生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過(guò)程中從讀錯(cuò)、讀破，到讀對(duì)、讀順，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。課堂上像這樣的特寫(xiě)還有不少，薛老師以他獨(dú)特的課堂智慧和對(duì)教材的深入淺出的把握，通過(guò)高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造著“學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步”的快樂(lè)課堂氛圍——進(jìn)步是快樂(lè)的！
二、移植教材的快樂(lè)。
課題是“做什么事最快樂(lè)”，在薛老師的兩個(gè)教時(shí)的過(guò)程中，“快樂(lè)”成了課堂的主旋律，“快樂(lè)”像一首輕松愉快的小步舞曲，或輕柔低回，或明快輕松，或激情跳躍……課堂充溢著快樂(lè)的“分子”。
從寫(xiě)“快樂(lè)”——讀快樂(lè)——說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事——讀通課文的快樂(lè)——理解內(nèi)容的'快樂(lè)——說(shuō)說(shuō)課文的快樂(lè)——“演繹快樂(lè)”的快樂(lè)——“領(lǐng)悟快樂(lè)”的快樂(lè)……以“快樂(lè)”為線(xiàn)，將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)自如地連綴，渾然一體！孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂(lè)變成了自己的快樂(lè)！當(dāng)孩子們快樂(lè)著課文的快樂(lè)的時(shí)候，我相信，老師一定也快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
三、享受情趣的快樂(lè)。
在第二課時(shí)中，薛老師獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種小動(dòng)物來(lái)回答小青蛙的問(wèn)題”和“誰(shuí)來(lái)演小青蛙，問(wèn)一問(wèn)小動(dòng)物”的環(huán)節(jié)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重學(xué)生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值。在薛老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有冥思苦想，沒(méi)有機(jī)械的“貼標(biāo)簽”，有的只是輕松活潑的演繹，生動(dòng)而充滿(mǎn)情趣的師生多向活動(dòng)。最后，當(dāng)老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生：“小朋友，那么覺(jué)得做什么事最快樂(lè)？”的時(shí)候，學(xué)生的回答“為班級(jí)掃地最快樂(lè)！”“幫媽媽洗碗最快樂(lè)！”“幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課最快樂(lè)！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)！因?yàn)椋銕椭藙e人，使別人感到了快樂(lè)，你就會(huì)快樂(lè)！”的課堂結(jié)束語(yǔ)也就如洪鐘般響亮且余音繚繞，經(jīng)久不息。
盡管課堂已經(jīng)結(jié)束，但薛老師留給孩子、留給聽(tīng)課老師的快樂(lè)卻不會(huì)結(jié)束，而且會(huì)歷久彌新。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)男孩子待人樸實(shí)，真誠(chéng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊男孩身上淳樸、真誠(chéng)、勤勞、善解人意的美好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠(chéng)。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書(shū)課題：23海邊男孩
2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問(wèn)嗎？
3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、初讀要求：
（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
�。�2）標(biāo)記自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音，聽(tīng)記識(shí)字，問(wèn)同學(xué)和老師，、猜一猜等。
�。�3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識(shí)字情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生玩撿貝殼的.游戲，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，交流識(shí)字方法。
（2）出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂
學(xué)費(fèi)掏錢(qián)褐色返回孔雀書(shū)柜
�。�3）指名分段讀課文，評(píng)讀。
�。�4）課文主要說(shuō)了一件什么事？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、組詞。
3、學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。
4、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看呢？
5、學(xué)生反饋。
6、教師范寫(xiě)。
7、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
8、學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示帶有生字的句子讀一讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、小組交流。
3、師生交流，解決以下詞語(yǔ)：
拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁
4、質(zhì)疑解疑。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）出示插圖，說(shuō)圖意。學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）指名朗讀，思考：我為什么要買(mǎi)下小男孩的貝殼呢？
�。�3）說(shuō)話(huà)練習(xí)：一邊……一邊……
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱情。
�。�5）指名讀-----評(píng)讀-----分組比賽
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）默讀課文，提出疑問(wèn)。
�。�2）質(zhì)疑解疑，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）同桌分角色朗讀。
�。�4）全班反饋分角色朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小南孩當(dāng)時(shí)也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？
指名朗讀。
（2）找出你最喜歡的句子，為什么喜歡呢？
你覺(jué)得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）自由讀這一段，想：我為什么一直珍藏這個(gè)貝殼？
分組討論。
全班反饋交流。
4、齊讀課文。
四、總結(jié)
1、你喜歡小男孩嗎？為什么？
2、你珍藏過(guò)什么嗎？你為什么要珍藏它呢？
作業(yè)：
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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