實用的中班科學(xué)教案經(jīng)典（3篇）
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的中班科學(xué)教案3篇，希望對大家有所幫助。
中班科學(xué)教案 篇1
活動設(shè)計背景
樹是動物和人類的好朋友，我們應(yīng)該保護和愛護樹木。我發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中常見的樹認識不清，有的孩子喜歡摘樹葉，折樹枝玩，拿小刀在樹上亂刻亂畫等。于是，我抓住了這一教育鍥機，設(shè)計了這節(jié)科學(xué)活動課，意在激發(fā)孩子認識樹，愛護樹木的情感。
活動目標
1、幼兒能簡單認識生活中的常見樹木，知道它們的名稱。
2、幼兒能簡單認識樹的作用。
3、培養(yǎng)幼兒愛護樹木的積極情感。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
教學(xué)重點、難點
重點：認識生活中的常見樹木及保護樹木的措施。
難點：亂砍樹木對動物和人類造成的危害。
活動準備
課件、《小黃鶯的故事》錄音、錄像片段。
活動過程
一、激發(fā)興趣，引入課題。
小朋友們，今天老師想帶你們到大森林里去玩，你們想去嗎?那我們就出發(fā)吧。(放音樂) 孩子們，大森林到了，我們先坐下來歇歇小腳吧。大森林里的.樹可真多呀，我們就來欣賞欣賞這些可愛的樹吧。
二、認識生活中常見的樹。
1、給幼兒播放樹的課件，讓幼兒對樹有一些認識和了解，感受樹的美。
2、出示各種樹的課件給幼兒觀察，并說出樹的名字和樹葉的外形特征，加深幼兒的認識。
3、讓幼兒說說自己認識的樹的名字以及樹葉的樣子。
三、簡單認識樹的作用。
1、引導(dǎo)孩子知道樹木與小動物的關(guān)系。
小朋友們都有一個溫暖幸福的家，你們知道小鳥、小松鼠的家在哪里？(樹上) 對，小鳥、小松鼠的家在樹上，小鳥喜歡在大樹上飛來飛去，小松鼠喜歡在樹枝上蹦來跳去，大樹是它們的家，它們非常愛自己的家。
2、讓幼兒知道樹木與人類的關(guān)系。
大樹可以做小動物的家，樹木能為人們做些什么事情呢？（果樹上結(jié)出的果子能讓人們吃；樹木可以做成許多家具和生活用品；夏天，人們在樹蔭下乘涼；樹把人們的生活環(huán)境打扮得更漂亮；樹是自然界的空氣凈化大師，能把人門呼出的廢氣變成人們需要的新鮮空氣）
四、引導(dǎo)幼兒懂得亂砍伐樹木給人們帶來的危害，激發(fā)幼兒
愛護樹木的情感。
1、放錄音《小黃鶯的故事》
小朋友們，聽了小黃鶯的故事，你們有什么想法呢？（小動物們失去了家，真可憐；我們不能亂砍樹木，破壞小動物的家）亂砍樹木不僅給小動物帶來了災(zāi)難，也會給人們帶來危害。
2、看“風(fēng)沙的危害”錄像片段，了解風(fēng)沙對人類的危害，懂得要多種樹。
3、看“洪水”錄像片段，了解洪水對人類的危害，提問：為什么會發(fā)洪水？使幼兒懂得：樹根像爪子一樣緊緊抓住泥土，不讓水把泥土沖走，如果雨水較多，樹木又被人們砍掉了，樹根就抓不住泥土，就容易發(fā)洪水。
4、結(jié)合實際，啟發(fā)幼兒說出保護樹木的措施。
樹的作用可真大呀，它是人類的好朋友，在生活當(dāng)中，我們怎樣保護樹木呢?（給樹澆水，不搖小樹，不折樹枝，不在樹上蕩秋千，不拿小刀在樹上亂刻亂劃等）如果看到有人折樹枝或亂砍樹，我們應(yīng)該怎么做呢?（去制止他們，告訴他們要愛護樹木）
五、活動結(jié)束。
愛護樹木要從小做起，愛護樹木要從我做起，我們快行動起來吧，表演《愛護小樹苗》，自然結(jié)束。
教學(xué)反思
這節(jié)課遵循了孩子的認知特點及已有經(jīng)驗，符合孩子的年齡特點�；顒又�，通過對課件和錄像片段的播放已及老師的啟發(fā)引導(dǎo)，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望，拓寬了孩子的知識面，激發(fā)了孩子的情感，使孩子想說、敢說，勇于表達自己的想法。課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學(xué)中，往往會留下許許多多的遺憾。教學(xué)中對有些環(huán)節(jié)處理的不夠細膩，孩子的表現(xiàn)和老師的預(yù)想有一定的差距，今后要注重既要照顧到集體，又要考慮到學(xué)孩子個體。
中班科學(xué)教案 篇2
活動名稱：科學(xué)
活動內(nèi)容：《滾動》
活動目標：
1.讓幼兒初步感知滾動。
2.激發(fā)幼兒探索事物的興趣。
3.培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。
活動準備：
1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。
2.幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)
3.各種形狀的玩具數(shù)個。
4.紙板、搓板數(shù)個。
5.大筐三個。
活動過程：
第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。
“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”
（第一次散花）
1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
2.找出重點：“滾動”。
�。◤幕卮鹬姓页觯皾L著玩”�！靶∑で颉⒁桌薅寄軡L著玩”。
3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。
集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會干嗎？”
小皮球、易拉罐會——滾動。（用好聽的詞）
第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。
a問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”
1.提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”
（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”
2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。
b進行分類。
1.一次分類：“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。
過程框架：
第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞“滾動”。
第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件；（2）進行滾與不滾動的初淺分類；
（3）發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。
第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。
�。�2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。
提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？
活動準備：
1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個。
�。ú僮魍娼叹卟灰诉^多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）
2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。（盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽課老師的'改變增減的敏感度）
過程剖析：
第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動”。
玩前：設(shè)置情景，引入課題。
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識
習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
�。ú⒄埢卮饐栴}的幼兒師范玩法）
發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會——滾。
總結(jié)：球體、圓柱體它們會——“滾動”。
第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。
玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識
習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？
中班科學(xué)教案 篇3
目標：
嘗試自定分類標準，進行多角度的分類。
培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
活動準備：
1、材料準備：動物圖片若干
2、經(jīng)驗準備：幼兒對部分動物的外形、生活習(xí)性等有一定的了解。
指導(dǎo)要點：
1、活動重難點：自定分類標準
2、指導(dǎo)要點：指導(dǎo)幼兒進行多角度的分類，老師做簡單的記錄。
活動過程：
1、游戲：我喜歡的小動物園。(幼兒自由選擇自己喜歡的動物圖片，每人一張)
反思：幼兒拿到動物圖片時都非常興奮，同時也有個別幼兒因為沒有拿到自己最喜歡的動物圖片有些沮喪，不過在老師的協(xié)調(diào)下，幼兒情緒穩(wěn)定。在今后的活動中我將做好調(diào)整，增加同類動物圖片的數(shù)量。
2、請幼兒隨意把動物圖片貼在黑板上，說說動物的`名稱和它們的外形特征。
(1)教師可以先為幼兒做一次示范，例如：“我喜歡海豚，海豚生活在大海里，它會唱歌，是人類的朋友。”
(2)幼兒輪流進行講述，教師可以適當(dāng)補充。
反思：在圖片的選擇上我都是選擇幼兒比較常見的動物，例如：海豚、小貓、小鳥等。并且在課前鞏固過這些動物的生活形態(tài)，幼兒講述時對動物的外形、生活環(huán)境以及喜好都描述到了，不過在語言的組織與流暢性上還稍微欠佳。
3、引導(dǎo)幼兒自訂分類標準，把上述的動物分類。(可以有不同的分類結(jié)果，只要幼兒言之有理便可。例如：可以按動物的生活環(huán)境、有沒有毛、會不會飛等特征來分類。)
(1)教師小結(jié)，將話題導(dǎo)向分類環(huán)節(jié)。例如：這么多動物能生活在一起嗎?為什么?該怎樣分類呢?
反思：老師對幼兒在黑板上無規(guī)律貼出的動物進行提問，幼兒馬上回應(yīng)所以的動物不能生活在一起，可是有個幼兒卻說“他們都生活在地球上�！蔽沂紫瓤隙ㄟ@名幼兒的回答，同時也將幼兒的注意力引到動物的生活環(huán)境中來討論，例如：“海豚和小鳥能在一起生活嗎?它們有什么不同呢?”幼兒的注意力一下被問題拉了回來。“我們來替它們分類吧，可以怎么分呢?”幼兒首先提出按生活環(huán)境分起。這是幼兒比較熟悉的分法，分好后，我重新激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，“還能怎么分呢?”引導(dǎo)幼兒進行討論。
(2)幼兒討論分類標準。例如：可以按動物的生活環(huán)境、有沒有毛、會不會飛等特征來分類。
反思：在老師的引導(dǎo)下，幼兒又從其它方面進行分類。剛開始還需要老師啟發(fā)，后來孩子們的想法越來越多，有的幼兒提出可以按它們吃什么東西來分類，還有的幼兒提出按身上有沒有毛來分類等等。
(3)請幼兒按討論后的標準進行分類，老師幫助幼兒劃分分類區(qū)域，并為幼兒示范記錄。
反思：
整個活動在一個自然、輕松的氛圍中進行，活動開始時幼兒的興趣很高，并且幼兒有了基礎(chǔ)經(jīng)驗，對小動物都有所了解，在對動物進行描述時顯得非常有自信。本次活動的重點在于幼兒自主擬定分類標準，對中班幼兒的能力來說有一定的挑戰(zhàn)性。這要求幼兒必須對分類動物群有較深較全面的了解，并經(jīng)過發(fā)散性思維的思考擬定分類的類型。本次活動的亮點是幼兒對“所有動物能生活在一起嗎?”這個問題的理解上出現(xiàn)了不同意見，有個別幼兒說出“他們都生活在地球上。”這出乎我的意料之外。面對這群孩子我有點低估了孩子們對世界的認識。整個活動中，我以幼兒為主體，多讓幼兒“說”，使幼兒在討論討論中擬定出新的分類標準，活動中還存在許多不足，在課前的準備材料中，我應(yīng)該多為幼兒準備同類型的材料供幼兒選擇，避免再次發(fā)生活動前的情況。還有就是對孩子的了解還不夠，在今后準備過程中，也要將孩子現(xiàn)有水平列入重點了解范圍內(nèi)。
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