語文教案【精品10篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、謀篇立意
自古以來，燦爛的星空就強烈地吸引著人們的好奇心。小行星從發(fā)現(xiàn)以來只有200年的歷史，可已有8000多顆被觀測記實。本文作者以詳實的資料和科學的分析向讀者介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名方法，增強了我們有關這方面的科學知識。文章向我們介紹了天文工作者的觀測和研究，尤其是對1號、2號、5號介紹較為詳細。之后重點說明了小行星的編號和命名：“在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預報觀測到一顆小行星時，才給予正式編號，同時，發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權�！弊詈�，文章還說明了小行星在宇宙中的位置：“絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間”，還有近地小行星。關于小行星的體積和質量以及有待研究的新課題，文章在最后也作了簡單介紹。
二、結構內容
全文分三大部分。
第一部分（第1自然段）總體介紹了小行星的存在及存在的位置。在太陽系中，圍繞太陽運轉的，除了九大行星外，還有為數(shù)眾多的小行星。它們大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間。
第二部分（第2至第9自然段）具體介紹了小行星的情況。這部分是全文的重點�？梢苑譃樗膶印�
第一層（第2至第4自然段）詳細介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史。這一層首先說明了第一顆小行星——谷神星在 1801年1月1日被意大利西西里島北部巴勒莫天文臺臺長皮亞齊發(fā)現(xiàn)的.詳細經過，揭開了小行星的發(fā)現(xiàn)史。接著在第4自然段中介紹了小行星發(fā)現(xiàn)過程當中遇到的各方面的困難，說明在科學技術還不很發(fā)達的時候．小行星的發(fā)現(xiàn)是一件比較艱難的工作。最后說明隨著各種科學技術的廣泛應用，目前已發(fā)現(xiàn)并獲得永久編號的超過8000顆。這就是小行星的發(fā)現(xiàn)史。
第二層（第5、6自然段）介紹了小行星的命名方式。其中，第6自然段又介紹了有趣的“中華”星的命名情況。
第三層（第7、8自然段）介紹了小行星在太陽系中所處的位置以及近地小行星的發(fā)現(xiàn)情況。
第四層（第9自然段）介紹了小行星的體積和質量。
第三部分（第 10、11自然段）介紹了科學家們對“為什么在九大行星間夾雜著這么多的小行星，而不是一顆大行星呢”這一問題的兩種不同的見解，并鼓勵我們進一步去更多地了解小行星。
三、說明重點與說明順序
課文圍繞小行星，主要談了兩大方面和幾個小的方面。兩大方面是：①小行星的發(fā)現(xiàn)史。②小行星的命名方法。幾個小方面有：①小行星的位置。絕大多數(shù)都在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2。3-3。3天文單位間的幾個區(qū)域內，另有4顆近地小行星。②小行星的體積和質量都很小，并由此提出新課題：為什么眾多的小行星不是一顆大行星呢？簡單介紹了有關這方面的研究及意義。
全文從總體上看是邏輯順序，由總到分。文體部分是并列關系。每一層次的順序又不盡相同，在說明小行星的發(fā)現(xiàn)史時，是按時間順序進行說明的。
四、列數(shù)字說明方法的運用
本文主要使用了列數(shù)字的說明方法，如“小行星的體積和質量都很小，其中最大的1導小行星的直徑也只有1000千米”。在列數(shù)字的過程當中又使用確數(shù)和約數(shù)。確數(shù)和約數(shù)有不同的作用。對客觀事物的認識和了解達到了全面、精確的程度，應用確數(shù)予以說明，如“小行星與太陽的平均距離為2。8個天文單位”，其中“2。8個天文單位”準確說明了小行星與太陽的平均距離；對客觀事物的認識和了解尚未達到全面、精確的程度，應用約數(shù)加以說明，如“約在50萬顆以上”。確數(shù)和約數(shù)的合理使用，增強了文章的科學性。
五、精當?shù)挠迷~
課文用詞精當，收到了很好的表達效果。
例如，在說明第一顆小行星被發(fā)現(xiàn)時用了“陌生天體”一詞，照應“發(fā)現(xiàn)”照應“任何星圖上都沒有標注”等語。說明它闖入了科學家的視線，闖入了科學研究領域，開啟了天文觀測的新篇章。
又如，“1804年和1807年，3號和4號小行星又相繼被發(fā)現(xiàn)”“相繼”一詞，既說明了先后順序，又說明兩顆小行星的發(fā)現(xiàn)相隔時間之短。
另有“風采”、“著實”、“杳無音訊”、“雨后春筍”等用得都很精當。
六、引導學生自主閱讀的教學方法建議
要強化學生在閱讀中的自我感悟，提高自學品質，形成適宜的學習策略。在課堂中，教師的作用應是：使用一切方法激發(fā)學生的閱讀興趣，如用語言暗示、趣事導入或設置富有邏輯關系的問題，激發(fā)學生思維的興奮；進行閱讀方法的指導；在學生閱讀遇到困難時，適時予以點撥。要突出學習過程的意義。閱讀教學應是學生感受語言的過程，而感受語言是達到領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認識，才會積累屬于自己的閱讀經驗，也正因為如此，才可能會在其中蘊藏著可貴的獨立性、獨創(chuàng)性，才會克服消極被動學習等弊端。因此，在本課的學習中，教師應真正從思想上轉變教育觀念，誠心作學生探究問題的伙伴，營造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學生敢于挑戰(zhàn)書本與權威，敢于發(fā)表一己之見。
語文教案 篇2
教學目標 ：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。
2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。
3、看圖進行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習作能力。
5、完成填字游戲，進行謎語展示。
重點難點：
1、學習一字多義的用法，積累新詞。
2、進行口語交際。
3、繪畫、寫話。
教學時間：四課時
第一課時
教學目標 ：
1、學習一字多義的用法。
2、認讀新詞。
教學用具：投影片
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中回字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體，了解回的幾種解釋。
�、龠�，走向原來的地方。
�、诘艮D。
�、坌D、環(huán)繞。
�、艽饛汀⒋饒�。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。
�、藁刈�，我國少數(shù)民族名。
5、再讀句子，選擇回在句子中的準確意思。
句①：回是掉轉的意思。
句②：回是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
6、學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認認
1、學生借助拼音讀生詞。
2、小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。
3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。
4、出示相應的圖片認讀。
5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。
三、課堂練習
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：
�、倩�
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的`成績，爸爸發(fā)火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
教學目標
積累成語，了解成語的意思。
教學用具：詞語卡片
教學過程
一、復習導入
1、出示上節(jié)課學過的廚房用具卡片，指名認讀。
2、學生展示自己制作的詞卡認讀
二、讀讀背背
1、學生自由讀讀讀背背中的成語，并想想這些成語意思。
2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習：填空
�。ǎǎ﹨f(xié)力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）學（）問讀書（）（）（）（）自見
第三課時
教學目標 看圖進行口語交際
教學用具：教學掛圖
教學過程
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2 、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
教學目標
1、完成展示臺中的填字游戲，謎語展示。
2、畫畫、寫話。
教學用具：投影片
教學過程
一、展示臺
1、完成填字游戲。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
�、艑W生出示自己準備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
語文教案 篇3
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學生對美的感受能力
3.體會作者熱愛大自然的感情。
重難點
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法
樂學善思辦法
在憑借教材深挖詞語的過程中，再配合身體的動作進行展示，使得教學氣氛既輕松、又熱烈，并較好地突破了重、難點內容。教者依據(jù)教材，緊抓重點語句進行分析，使學生能較準確的理解課文內容，并在分析詞句中扎扎實實地進行了語言文字訓練，從而促進了學生的發(fā)展、理解能力的提高。
教學流程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導入新課
1.喚起探求美的`的欲望
2.初讀課文，整體感知美的文章。
�。�1）是請學生自由讀課文
�。�2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文，展開美得語言。
�。�1）把畫面娶個名字作批注。
�。�2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個人讀；4教師范讀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課后的思考題，說說滄�！懊馈痹谀抢�,“壯觀”在那里。
2．整體交流自己閱讀心里感受，使學生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
�。�5）揣摩語言，學習體會“美”的表達。
組織學生討論：從課文中，我們學到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習：朗讀全文。
四．作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出
曉星、殘月、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽升騰
耀眼金光、紅彤彤
語文教案 篇4
教學內容：
P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.
使同學進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.
讓同學經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰(zhàn)略和方法。
3.
使同學在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立考慮等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？
組織同學提問并對簡單地問題直接解答。
�。�2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續(xù)提問。
1.
滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示同學可以自身進行條件的補充。
二、新授
1.
小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導同學對黑板上的問題進行解答，請同學在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2.
小組內互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對同學的敘述進行指導。
3.
全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
�。�1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。
�。�2）987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974（人）
=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總人數(shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的`，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數(shù)也是3天接待的總人數(shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導同學進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調：可用線段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
�。�1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）P5/做一做1、2
三、小結
同學就本節(jié)課的學習內容進行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)同學的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓同學進行回憶概括。
四、作業(yè)
P8/1
語文教案 篇5
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情以及秋天里放風箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學工具
課件
教學過程
一 喚起情感,導入學習
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?
2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、質疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產生了什么疑問?與大家交流交流。
(交流要點:一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風箏時是挺高興的,放風箏時非常高興,找風箏時很難受。二是在讀中質疑,“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)
三 細讀深究,領悟情感
1.學習第二自然段。
(1)要求學生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?
(3)角色轉換:如果是你在做風箏,你心中會想些什么呢?
(4)同學們所想象的,可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來,做風箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學習第三自然段。
(1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!
播放多媒體課件,展示放風箏的畫面
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的`田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里會產生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。
四 課堂練習
自學生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識字、寫字經驗。
(3)練習書寫生字,抄寫詞語。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。
課后習題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個人用手(托)著風箏,另一個人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細心
(1)這道題如果你(細心)檢查了,就不會錯。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊員。
語文教案 篇6
《識字2》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質教育理念下的`學校生活畫面。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學生認知能力發(fā)展特點，本課時教學目標定主要為：
1、會認11個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學難點。
學生是學習的主人，興趣是學習者內在的動力;關注學生情感，注重教學情趣是對學生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課教學，主要通過創(chuàng)設學生熟悉的活動情景，引導學生自主走進識字情境，學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會交流，學會正確表達，學會運用，進行主動地、有創(chuàng)造性學習。從而讓學生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學習情感。
語文教案 篇7
教學目標
1、了解抗日戰(zhàn)爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質。
2、學會本課14個生字，理解“釣魚竿、秘密、抗日戰(zhàn)爭、時期、八路軍、交通員、情報、鐵桶、出發(fā)、經過、敵人、滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標
1、學會本課生字詞，理解“抗日戰(zhàn)爭、八路軍、游擊隊、情報”等詞語。
2、讀懂課文第一段，了解事情的緣由。
3、正確朗讀課文。
教學重點：學會本課生字詞，正確朗讀課文。
教學難點：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景
教學過程：
一、談話揭題。
1、出示課題：
2、學習生字：秘密
�。�1） 正音
�。�2）什么叫秘密？
2、齊讀課題
3、讀了課題，你想知道什么？（秘密是什么？為什么放在釣魚竿里？）
二、初讀課文
1、聽課文錄音：釣魚竿里的秘密是什么？
2、全班交流：秘密是情報。（教師簡介故事背景）
3、看課件：理解“抗日戰(zhàn)爭、八路軍”
4、自學課文
5、生字卡片認讀，重點正音：扎、瞪
�。�1）一份（ ） 一桶（ ）
�。�2）口頭組詞：扎（） 靈、戰(zhàn)
6、這篇課文有幾段？指名分段朗讀課文，評議。
三、學習第一段
1、讀讀第一段，還有哪些不明白的詞語，把它劃下來。
2、板書：交通員 讀讀課文，想想交通員是干什么的？
說說：李勇是（ ）。
李勇幫（ ）送情報給（ ）。
3、齊讀第一段
四、指導書寫
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文第三段，了解抗日戰(zhàn)爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質。
2、理解“滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：讀好第三段
教學難點：理解李勇對敵斗爭機智勇敢的品質。
教學過程：
一、復習
1、詞語復習：讀詞語（自由準備――指名讀――全班齊讀）
書寫―――秘密、瞪、狠（課件出示）
�。ㄉ瞎�(jié)課小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在我們來比比詞語誰讀得好。自己先試著準備一下。我們一起來讀。
聲音響亮，又整齊，真不錯。那這幾個比較容易錯的字，你們記住了嗎？）
2、復習第一段。在上一節(jié)課的學習中，我們不僅學習了生字，而且也讀了課文的第一自然段。知道“李勇是（ ）。李勇幫（ ）送情報給（ ）�！保ㄕn件出示）
3、李勇有沒有勝利完成任務？你覺得李勇是個怎樣的人？現(xiàn)在請小朋友們翻開語文書，帶著這兩個問題，讀讀課文。
4、全班交流。指名說。（李勇勝利完成任務了嗎？你覺得李勇是個怎樣的人？要求學生把話說完整。）（聰明、機智、勇敢、沉著）
5、我們書上就有一個詞語，請你找一找。
A學生自由找。
B交流。（指名說詞語，讀句子。全班圈劃，讀。）（誰找到了？這個詞語在第幾自然段的哪句話里，請你來讀一讀 。都找到了嗎？“不動筆墨不讀書”請你把這個重要的.詞語圈劃下來。
二、學習第二、三段，體會李勇的“機靈”（機智）
1、你從哪里地方體會到李勇的“機靈”？請小朋友再認真讀讀課文的2、3自然段，找一找并劃出句子。
2、學生自己研究。
3、同桌討論、交流。（同桌相互交流一下，有沒有可以補充的地方？）
4、全班交流。
（一）從李勇的準備工作看：
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
�。�1）（這是李勇的準備工作。）你為什么覺得這句話可以看出李勇很“機靈”？（指導學生把句子說完整�！拔覐摹闯隼钣潞軝C靈，因為……）
著重理解“塞進釣魚竿”、“還準備了鐵桶和兩條魚”（如學生沒說完整，問其他小朋友有沒有補充？或讀讀句子，想想 “李勇為什么還要準備鐵桶和兩條魚”？他是怎么想的？
�。�3）齊讀句子。（能把剛才的體會讀出來嗎？自己先試試，齊讀。）
（二）從李勇與敵人的斗爭看：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
�。�1）指名說。重點理解“晃 滿不在乎”
（2）如學生未說完整，請其他孩子自由讀這句話，從哪幾個詞看出李勇很機靈？重點理解“晃 滿不在乎”（板書：晃 滿不在乎）
�。�3）李勇為什么要晃小鐵桶，而不是釣魚竿？如學生未說則引導學生體會。
�。�4）指導朗讀。請你學著李勇做做“晃”的動作，用滿不在乎的語氣讀讀李勇說的話，然后想想：你體會到了什么？（自由讀，男女賽讀，齊讀。）
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
（1）指名說。請其他學生補充。（如學生沒有說到，則
* 引導學生體會：李勇為什么要故意把小鐵桶往身后一藏，而不是釣魚竿？）
�。�5）指導朗讀。自由讀，指名讀。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
�。�1）指名說。重點理解“上前一步”、“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
* 引導學生體會：這時敵人的注意力已經在“兩條小魚”上了，李勇應該趕緊溜走呀，為什么還要上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”？（加深理解李勇的機靈）
（2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
�。�1）指名說。重點理解“嘀咕”
* 引導學生體會：如果說剛才是怕敵人懷疑，但這時敵人已經惡狠狠地說：“快滾開！”，李勇怎么還不趕緊走，嘴里還要嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
（2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
機靈的李勇乘機跑過了敵人的崗哨，把情報送給了游擊隊。
�。�1）理解：“乘機”
5、從這些地方，除了可以看出李勇很機靈外，還有什么？（勇敢、冷靜、沉著）
6、日本鬼子好像一下子就李勇給“蒙”住了，那是李勇的什么把敵人給蒙住了？
三、研究日本鬼子，側面烘托李勇（機動）
1、看來敵人的那崗哨好像很容易過嘛！（學生會說不是）
請你找找理由：
日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他還不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的東西給我看看！”
“惡狠狠地說”、“舉起刺刀”
（1）重點理解：“搜遍全身、頭上的毛巾、不死心” “惡狠狠地說”、“舉起刺刀”（敵人很狡猾，很兇狠，很不容易騙過去，李勇很機靈。）
板書：
37釣魚竿里的秘密
塞進
晃 滿不在乎
李勇 機智 藏
上前一步
嘀咕
語文教案 篇8
【教學目標】
�。�、鞏固所學的７個生字，學習生字“開、傘、熱”，學寫“開、四”。
２、學習課文第三段，能有感情地朗讀課文，感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學過程】
一、復習導入
１、（出示課題）小朋友，昨天我們學習了爺爺和小樹的第一個故事，誰還記得？（指名說）
是呀爺爺多么關心小樹呀，讓我們再來讀讀這個故事吧。
２、爺爺和小樹多么親密呀，讓我們一起來親切地叫叫他們。
�。�、過渡：穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，誰認識（生字游戲：長新葉）（指名帶讀）
�。�、生字寶寶可調皮了，跑到老師手里了，你們還認識嗎？（開火車）
二、指導看圖，學習課文第三段
�。薄⑿涞娜~子越長越多，轉眼夏天也來了，爺爺和小樹又會發(fā)生什么故事呢。請小朋友打開書本，找到夏天的故事，聽清要求：先把生字、難讀的字拼一拼，再把這個故事連起來讀一讀。
自由讀
誰能把生字讀準了。（重點糾正發(fā)音）
生字寶寶跑到課文里，你能讀準嗎？（指名讀文——齊讀）
２、夏天的小樹到底長成什么樣了呢？老師把它請出來。（出示小樹圖）
指名說
�。ㄒ龑В簶淙~的顏色
長高）
隨機教學“傘”的字形（老師把“傘”請出來，看看你發(fā)現(xiàn)了什么：
字形，作用）誰來夸夸小樹。
過渡：你們讀得真好，就好象是一棵棵美麗的小樹。
�。�、引入情境：小樹們，你的.這把綠傘是給誰撐的呀？為什么呀？
你們真懂得回報呀，難怪要給爺爺撐開綠色的小傘）出示句子。
�。ㄖ该x──男、女聲讀──齊讀）
�。�、你為爺爺撐開了綠傘，遮住了太陽，所以爺爺……出示句子：爺爺不熱了。
�。ǔ鍪緢D）你怎么看出來的？（指導觀察：表情）
爺爺坐在樹底下會有怎樣的感受？
�。怠⑿浜蜖敔斶�在說著話呢？你們猜他們在說些什么？
６、總結：是呀，寒冷的冬天，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，炎熱的夏天小樹帶給爺爺一份陰涼，來讀讀這個故事。（指名讀──表演讀──齊讀）
７、過渡：小樹，你們真好，給爺爺帶來了一份陰涼，你們還想把陰涼帶給誰？
是呀，你們的陰涼可以帶給爺爺，還可以開給很多很多的人，讓我們再來美美地讀一讀。
齊讀
�。�、過渡：是呀，爺爺和小樹互相幫助，在院子里快樂地生活著，選擇你喜歡的一個故事來讀一讀，可以一邊表演一邊讀──指名表演讀──集體表演讀）
三、拓展延伸
爺爺和小樹的故事真感人，你們有沒有也和小樹發(fā)生過一些什么故事呢，
或者看到過別人和小樹之間的故事呢？
四、復習鞏固
你們和小樹之間的故事也很感人。生字寶寶又要出來考考你們了，誰會組詞讀。（卡片認讀，組詞讀）
五、指導書寫
１、這節(jié)課我們還要學寫“開”，你有什么要提醒小朋友注意的？
�。卜秾懇ぉぞ殞�。
�。场W寫“四”。
語文教案 篇9
第二單元 快樂校園
�。ˋ卷）
測試部分
題號
總分
等級
得分
小朋友們，我是花仙子 ，讓我們一起去采集學習的碩果吧！
一、比一比，哪座房子最漂亮。
我能準確拼讀這些詞語，還能寫得漂漂亮亮。（16分）
二、請幫助這些小動物找到它們的好朋友。（16分）
�。� ）問 （ ）筆 橋（ ） 形（ ）
�。� ）線 （ ）才 高（ ） 粗（ ）
廣（ ） （ ）難 （ ）面 （ ）少
四（ ） （ ）為 到（ ） （ ）陽
三、看好要求，再寫也不遲。
超級模仿秀。（10分）
1、照樣子，寫出下面字的部首。（4分）
徐（ ） 盆（ ） 涼（ ） 級（ ） 底（ ）
2、⑴ 照樣子，寫字。（3分）
手—（把） 衣—（ ） 土—（ ） 舟—（ ）
�、颇氵�發(fā)現(xiàn)哪些字做部首時樣子變了，請再寫出三個。（3分）
— — —
四、請找到和下列字讀音相同的字，再組詞。相信你一定會做得更好�。�9分）
深——（ ）（ ） 手——（ ）（ ）
做——（ ）（ ） 笑——（ ）（ ）
魚——（ ）（ ） 園——（ ）（ ）
五、把能搭配的詞語的手拉起來。（8分）
贊許地 通過 抬 桌子
順利地 檢查 抓 小雞
仔細地 走著 搬 木頭
興奮地 點頭 捕 鯊魚
小朋友們，你們可要幫幫俺老孫哪。
六、這道題是八戒 出給孫悟空的，他要悟空把不是一類的劃出來。（8分）
1、蜜蜂 松鼠 蜘蛛 蚊子
2、猴子 山羊 麻雀 貓頭鷹
3、飛蛾 蝙蝠 燕子 烏鴉
4、黃瓜 絲瓜 西瓜 南瓜
七、認真朗讀下面的句子。把語氣相同的`句子連起來。（6分）
鄧爺爺來了？ 這道題好答！ 你行嗎？
鄧爺爺來了。 這道題好答？ 你 行！
鄧爺爺來了！ 這道題好答。 你真行。
八、這樣的句子我也會寫。（4分）
小朋友們，可要細心呦！
例：李小青是我們班的勞動委員。
勞動委員是我們班的李小青。
劉陽是我的好朋友。
語文教案 篇10
教材分析：
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國著名化學家李比希“一成一敗”的兩個小故事。課文別具匠心的標題和巧妙的描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
學情分析：
一看題目，學生就會提出許多問題，帶著問題閱讀，學生會有強烈的探究欲望。另外，文章的詞句也較為淺顯，只要老師能夠大膽放手，學生一定會在交流中生發(fā)出更富個性化的想法，形成自己的獨特感受。
教學目標：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2、明確為什么以“標簽”為題。
3、品讀課文中的細節(jié)描寫。
4、學習李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學精神。
教學重點：
了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學態(tài)度。
教學難點：
通過重點詞句體會人物的思想感情。
教具準備：
課件、投影儀
教學過程：
（一）談話導入新課
1、出示課件（形形色色的標簽圖片）
同學們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么？（學生回答：標簽）
2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽？
3、今天我們學習的課文是《床頭上的標簽》，看著這個題目，你們會產生什么樣的疑問？（請學生把問題寫在小紙條上。）
抽生回答。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知內容
1、檢查預習情況（課件出示字詞）。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。（相機介紹文中三位人物）
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點寫了幾件事情？
3、概括課文主要內容填空（課件展示）。
（三）分析交流，解決疑問。
1、帶領學生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結合學生的質疑提出新的.學習目標。
預設
�。�1）是什么使李比希與新元素失之交臂？
�。�2）為什么要將標簽貼在床頭？
�。�3）標簽起到了什么作用？
�。�4）為什么以“標簽”為課題？
將學生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題（1）時，老師出示句子
他（）呼吸，（）地閱讀，讀完（）。
請學生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么？
在交流問題（2）時，師問：把李比希貼標簽的句子勾畫出來。（課件出示），你感受到了什么？
在交流問題（3）時，師問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現(xiàn)在哪里？學生在課文中畫出有關詞句。如：問、沒有放過、反復思考、動手實驗、查等。讓學生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
�。ㄋ模┛偨Y
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學到了什么？李比希身上具有怎樣的科學精神？
�。ㄎ澹┬【毩�。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應當怎樣調整內容？
李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它。”
�。┡錁防收b課文。
�。ㄆ撸┱n外拓展。
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板書設計：
床頭上的標簽
葉永烈
失�。号c新元素失之交臂
李比希 認真、嚴謹、持之以恒
成功：提高柏林藍的質量
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