【優(yōu)】語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解轉(zhuǎn)述的意義，初步掌握轉(zhuǎn)述的方法。

　　2、清晰、流暢地轉(zhuǎn)述別人的話(huà)，提高自己的表達(dá)能力。

　　3、在表達(dá)活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)與別人溝通的能力，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解轉(zhuǎn)述的意義。

　　1、談話(huà)引入。

　　昨天放學(xué)的時(shí)候我說(shuō)了一個(gè)通知，誰(shuí)還記得我是怎么說(shuō)的嗎？（出示小黑板通知內(nèi)容）回家后你是怎么和家長(zhǎng)說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)給大家學(xué)一學(xué)？

　　2、揭示課題。

　　在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到把話(huà)轉(zhuǎn)達(dá)給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉(zhuǎn)述。這就是我們這次表達(dá)的主題。（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)述）

　　3、你在生活中轉(zhuǎn)述過(guò)別人的話(huà)嗎？說(shuō)一說(shuō)。有沒(méi)有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤的時(shí)候。

　　4、小結(jié)：看來(lái)轉(zhuǎn)述不當(dāng)可能造成不必要的麻煩，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。所以大家一定要認(rèn)真啊。

　　二、弄清轉(zhuǎn)述的目的，明晰轉(zhuǎn)述的方法。

　　1、轉(zhuǎn)述就是要聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，并能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)言語(yǔ)的主要意思。

　　2、那么要想把話(huà)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給別人，該注意什么呢？

　�。�1）出示小黑板,學(xué)生自讀。

　�。�2）在小組內(nèi)交流轉(zhuǎn)述的方法。

　�。�3）集體交流歸納轉(zhuǎn)述的方法。板書(shū)要點(diǎn)（聽(tīng)清楚、不打斷）

　�。�4）當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多時(shí)，記不住怎么辦？

　　（請(qǐng)他再說(shuō)一遍，抓住要點(diǎn)）

　　（5）看課前通知的內(nèi)容，比如這個(gè)例子當(dāng)中我們都要記住什么內(nèi)容呢？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

　　（6）小結(jié)：我們只有正確掌握轉(zhuǎn)述的方法，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

　　3、小游戲打電話(huà)。

　　你打過(guò)電話(huà)嗎？下面我們就來(lái)玩一個(gè)打電話(huà)的游戲。

　�。�1）宣布游戲規(guī)則。我把話(huà)只說(shuō)給每組的一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話(huà)時(shí)只能說(shuō)一次，而且不能讓他人聽(tīng)見(jiàn)。最后一名同學(xué)快速的'跑到前邊來(lái)。比一比，哪個(gè)小組傳得又快有準(zhǔn)確。

　�。�2）游戲開(kāi)始。

　�。�3）請(qǐng)最后的幾名同學(xué)依次大聲的告訴大家你聽(tīng)到了什么？并出示相應(yīng)的傳話(huà)內(nèi)容。

　�。�4）評(píng)議。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組傳的好？為什么？

　�。�5）小結(jié)：轉(zhuǎn)述的時(shí)候我們不僅要認(rèn)真的聽(tīng)，還要把內(nèi)容（說(shuō)明白），做到清晰、準(zhǔn)確、完整，這樣才能確保轉(zhuǎn)述的成功。知道了嗎？

　　三、鞏固聯(lián)系，落實(shí)目標(biāo)。

　　輔導(dǎo)員有一個(gè)重要的通知，讓我傳達(dá)給大家，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)了。

　　1、師念通知。

　　2、聽(tīng)清楚了嗎？可是咱們班的***請(qǐng)假了，沒(méi)來(lái)上學(xué)，誰(shuí)能把這個(gè)通知轉(zhuǎn)告給他呢？

　　3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內(nèi)容，先在心；里說(shuō)一遍。實(shí)在記不住的可以看一下小黑板上的內(nèi)容。（出示通知內(nèi)容）

　　4、同桌互相扮演角色說(shuō)一說(shuō)。

　　5、匯報(bào)交流。

　　（1）請(qǐng)三組同學(xué)匯報(bào)。

　　（2）評(píng)議哪個(gè)小組說(shuō)的最好？

　　（3）總結(jié)：我們?cè)谵D(zhuǎn)述的時(shí)候，除了把通知說(shuō)清楚外，還要有禮貌，注意場(chǎng)合和稱(chēng)呼。

　　6、師扮演請(qǐng)假的同學(xué)，學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)：

　　剛才同學(xué)們轉(zhuǎn)述得非常的好，還幫助了同學(xué)。在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知外，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。只要同學(xué)們掌握轉(zhuǎn)述的方法，就能夠很好的完成轉(zhuǎn)述的任務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　1、解讀課題

　�。�1）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題。

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的第一個(gè)注釋?zhuān)浚ㄒ簧�讀）

　�。�3）《三國(guó)演義》的作者羅貫中生活在元末明初，他用當(dāng)時(shí)的通俗語(yǔ)言——古白話(huà)的方式寫(xiě)了這本巨著，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂。

　　2、讀通課文

　�。�1）先聽(tīng)老師讀第一段，要求仔細(xì)聽(tīng)老師的停頓和緩急之處。（師范讀）

　　（2）好聽(tīng)嗎？同學(xué)們想讀嗎？好，我們來(lái)試試，要求自由大聲地讀課文，模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）。

　　3、檢查交流：（注意：如有類(lèi)似語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的.地方要強(qiáng)調(diào)）

　　老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x這幾句話(huà)時(shí)有些困難，咱們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）

　�。�1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！

　　先看這一句，聽(tīng)老師再念一下，聽(tīng)清停頓之處。齊讀。（如有讀不好的字詞，適當(dāng)解釋?zhuān)�可再讀。）

　　（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　再看這一句，老師來(lái)引領(lǐng)，同學(xué)們接著讀“孔明乃……，戴……，引……攜琴……，于……，憑欄而坐，焚香操琴�！保�可指導(dǎo)“披、戴、引”等動(dòng)詞稍重音，“憑欄而坐，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉、有滋有味�。。�

　　（3）左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。

　　再看這一句，句中有一標(biāo)點(diǎn)（分號(hào)），將句子分為前后兩半，老師讀前一半，相信大家聽(tīng)了一定會(huì)讀下一半了。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

　　過(guò)程與方法根據(jù)平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮想象

　　情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　點(diǎn)評(píng)中的'好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。

　　教具：

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)流程：

　　一、習(xí)作講評(píng)

　　1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最滿(mǎn)意的地方。

　　2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的部分，相互評(píng)議。

　　3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

　　4、對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。

　　5、學(xué)生作好記載，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)保留。

　　6、教師巡視指導(dǎo)。

　　二、小節(jié)

　　1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過(guò)程進(jìn)行。

　　2、提出希望。

　　3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱(chēng)呼時(shí)，第二個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是由字組成的。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰(shuí)，做什么”的句式說(shuō)一句意思完整的話(huà)。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫(xiě)法，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱(chēng)呼時(shí)，第二個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰(shuí)，做什么”的句式說(shuō)一句意思完整的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)完整話(huà)的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　課時(shí)：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱(chēng)呼時(shí)，第二個(gè)音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是由字組成的'。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰(shuí)，做什么”的句式說(shuō)一句意思完整的話(huà)。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫(xiě)法，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)練一練5。

　　二、課堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)輕聲音節(jié)。

　　1、看圖讀音節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)一個(gè)字的輕聲讀法，認(rèn)識(shí)輕聲音節(jié)。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀后，教師說(shuō)明：什么是輕聲音節(jié)，讀法。

　　3、遷移練習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)生活中還有什么詞語(yǔ)的第二個(gè)字讀輕聲。

　　例如：

　　哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星

　　橘子 柿子 桌子 石頭 燕子

　�。ǘ�）讀詞語(yǔ)。

　　立 立正 升 升國(guó)旗 我 我們

　　樂(lè) 快樂(lè) 足 足球 千 秋千

　　1、學(xué)生先自學(xué)，然后在小組里面相互讀一讀，觀察各組字詞；引導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。你還可以組成什么詞？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　2、引導(dǎo)用學(xué)過(guò)的字練習(xí)組詞語(yǔ)。

　　用（ ） 畫(huà)（ ）門(mén)（ ） 開(kāi)（ ） 里（ ）

　　（三）看圖說(shuō)話(huà)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上內(nèi)容，理清圖上事物間的關(guān)系。

　　2、用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、認(rèn)讀字，并觀察各字，找出相同點(diǎn)。

　　2、觀察“撇”“捺”各自的位置與運(yùn)筆的走向，比較異同點(diǎn)、特點(diǎn)。

　　3、仿寫(xiě)。

　　三、獨(dú)立作業(yè)：做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。

　　四、教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解與把握較好，但是對(duì)于“撇”“捺”的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生對(duì)于用力的掌握不好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和交際能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)完整話(huà)的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確要求：你了解哪一位小朋友？他喜歡做什么？請(qǐng)你把她介紹給大家。

　　二、交流：夸夸我的朋友。

　　1、自己小聲說(shuō)一說(shuō)，把自己要說(shuō)的話(huà)整理好。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。說(shuō)給大家聽(tīng)時(shí)，要做到面對(duì)大家，大方自然，聲音響亮。

　　三、出示插圖，展示每個(gè)人的特長(zhǎng)。

　　四、教師總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　五、教學(xué)反思：學(xué)生交流時(shí)說(shuō)的很認(rèn)真，匯報(bào)的時(shí)候大部分學(xué)生介紹的都比較詳細(xì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣濃厚，帶有課外延伸。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋?zhuān)�查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

　　要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬

　　2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

　　3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

　　三、交流研討

　　圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

　　文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

　　四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情

　�。ㄒ唬┳x二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

　　1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。

　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

　　3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　�。ǘ�）深層探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）

　　2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？

　　3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

　　六、作業(yè)

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的.看法，不要受作者的影響）。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問(wèn)題：

　　1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

　　2）人類(lèi)對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物？

　　3）我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？

　　討論結(jié)果略。

　　三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

　　導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

　　1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。

　　2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。

　　1）找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

　　3）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

　　3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　4、班上交流寫(xiě)作片段。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記（一周內(nèi)完成）。

　　[附]板書(shū)：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨。

　　2、通過(guò)文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

　　3、通過(guò)娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法。

　　4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫(huà)作用。

　　2、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國(guó)家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

　　二、介紹作者及有關(guān)背景：

　　列夫·托爾斯泰(1828—1910)，19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國(guó)著名文學(xué)教授兼批評(píng)家哈洛·卜倫甚至稱(chēng)之為“從文藝復(fù)興以來(lái)，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對(duì)文學(xué)擁有“狂戀式愛(ài)情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫(xiě)實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達(dá)到巔峰。長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。

　　簡(jiǎn)要介紹《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的故事內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　請(qǐng)學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。

　　四、快速閱讀課文第一部分，討論以下問(wèn)題。

　　1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)娜塔莎參加舞會(huì)前心情的總體印象。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表示。

　　興奮、快樂(lè)、緊張、期待、焦急

　　2、人物的心理活動(dòng)是藏在他們內(nèi)心的，你是如何得知的`呢?

　　通過(guò)外化的神態(tài)、言行等來(lái)體會(huì)。

　　3、閱讀讀描寫(xiě)羅斯托夫一家進(jìn)行舞會(huì)準(zhǔn)備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個(gè)大跳舞會(huì)——第一部分末”)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂(lè)、緊張、期待、焦急等心情的文字。

　　討論： 例如

　　①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭!”娜塔莎一邊說(shuō)，一邊轉(zhuǎn)過(guò)頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。

　�、谑釆y完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

　�、邸皨寢�?zhuān)�帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)�！拔襾�(lái)替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。

　�、堋榜R上，馬上就好了……”

　　……

　　4、通過(guò)外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會(huì)時(shí)的心情，展現(xiàn)在你面前的，是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

　　活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)熱情，善良純真。

　　5、分角色進(jìn)行朗讀，再一次體會(huì)娜塔莎的內(nèi)心世界和她的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開(kāi)頭，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。

　　盛裝的娜塔莎一開(kāi)始并沒(méi)有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來(lái)邀請(qǐng)，讓自己也成為別人目光的焦點(diǎn)。當(dāng)安德來(lái)公爵邀請(qǐng)她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂(lè)起來(lái)。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來(lái)公爵。

　　1、除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性?

　　別素號(hào)娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛(ài)侖。

　　2、女性分多種，比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類(lèi)型?何以見(jiàn)得?

　　別素號(hào)娃伯爵夫人：高貴又傲慢的貴婦，因?yàn)樗�被邀�?qǐng)時(shí)“微笑地舉起手，沒(méi)有望他，把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人：慈祥和藹的老婦，因?yàn)樗�介紹娜塔莎給安德來(lái)時(shí)是“紅著臉”的，舞會(huì)前在家準(zhǔn)備時(shí)，也是“難為情”，可見(jiàn)她性格溫婉;愛(ài)侖：性感風(fēng)情萬(wàn)種的尤物，跟娜塔莎的對(duì)比中可見(jiàn)她豐滿(mǎn)性感，“由于受到過(guò)上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。

　　3、娜塔莎和她們相比應(yīng)該屬于哪一種?

　　天真純潔、心無(wú)城府的小女孩。

　　4、下面就讓我們從外貌和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)分析，她何以屬于“小女孩”。

　　閱讀第二部分，找出描寫(xiě)娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。

　　把剛才找出來(lái)的關(guān)于娜塔莎描寫(xiě)的語(yǔ)句讀一讀。

　　外貌上看，她符合“小女孩”的稱(chēng)呼嗎?

　　符合。因?yàn)椤肮獠弊雍褪直塾质萦植缓每础�，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細(xì)的”。這些都說(shuō)明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。

　　那么，個(gè)性上看呢?看個(gè)性要從哪些方面著手?

　　看個(gè)性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手。

　　“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘�第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對(duì)安德來(lái)的邀請(qǐng)，她“對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè)、感激、小孩般的笑容”;她面對(duì)安德來(lái)，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說(shuō)“我等你很久了”，這些都說(shuō)明她天真，胸?zé)o城府，還是個(gè)“小女孩”。要知道，一個(gè)在交際圈上混跡良久的成熟一點(diǎn)的女孩子，一般會(huì)在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習(xí)慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對(duì)必要的，她便要覺(jué)得這是很可羞的了�！边@也可見(jiàn)她的純潔天真，還是個(gè)“小女孩”。

　　她不被異性關(guān)注邀請(qǐng)，就急得“幾乎要哭”，一被邀請(qǐng)就，臉色就“忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè)、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動(dòng)著，臉上現(xiàn)出幸福的喜色”，她和安德來(lái)跳舞是“那么靠近地扭起身子，對(duì)他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開(kāi)的少女的心理特點(diǎn)，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。

　　這都是從正面對(duì)娜塔莎進(jìn)行描寫(xiě)，有沒(méi)有側(cè)面的表現(xiàn)?

　　有。別人不太注意她，說(shuō)明她還不是風(fēng)情萬(wàn)種的成熟的女性，尤其別素號(hào)娃伯爵夫人和副官跳舞時(shí)完美的表現(xiàn)，更烘托出娜塔莎焦急等待的內(nèi)心;跟愛(ài)侖的比較;安德來(lái)與娜塔莎跳舞時(shí)后，“覺(jué)得自己活潑年輕了”，可見(jiàn)娜塔莎是真正活潑年輕的，有著很強(qiáng)的感染力，可以感染他人。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

　　2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。

　　3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　【教學(xué)方法】

　　講練結(jié)合，注重積累。

　　【課時(shí)安排】

　　五課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程和步驟】

　　一、導(dǎo)入：

　　“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點(diǎn)從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下，重現(xiàn)率仍為100%。

　　二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì)

　�。�1）命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯(cuò)別字（特別是常用字中的錯(cuò)別字）的考查；

　�。�2）命題的形式大都是單項(xiàng)選擇題；

　�。�3）由與字音、字義考查結(jié)合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为?dú)命題；

　　（4）考查難度，最初是讓考生選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組，后來(lái)演變?yōu)檫x擇有錯(cuò)別字的一組，從20xx年開(kāi)始，均為這種題型。

　　（5）考查的重點(diǎn)主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42個(gè)錯(cuò)例，其錯(cuò)誤類(lèi)型歸納如下：（投影）

　　類(lèi)型數(shù)量錯(cuò)例

　　音近字12川（穿）流不息仗義執(zhí)（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）

　　萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰(zhàn)不殆（�。�沒(méi)（莫）齒不忘融會(huì)（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無(wú)音信

　　音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國(guó)籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時(shí)弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來(lái)積毀銷(xiāo)（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養(yǎng)慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責(zé)無(wú)旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）

　　配對(duì)字1虛無(wú)縹緲（渺）

　　三、根據(jù)高考特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫(xiě)錯(cuò)別字和工整書(shū)寫(xiě)兩個(gè)方面。高考的考查重點(diǎn)多為音近字、形近字和音、形相近字。寫(xiě)規(guī)范的漢字，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本功，高考除了第一大題考識(shí)記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、探究出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因

　　漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國(guó)古代有“六書(shū)”的說(shuō)法，指出漢字的構(gòu)字的方式有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會(huì)意和形聲四種。掌握漢字的構(gòu)造對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)漢字，消滅錯(cuò)別字有很大的幫助。在識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形時(shí)，要特別注意漢字的筆畫(huà)、筆順和部首。如：“臣”字是六畫(huà)，“凸”、“凹”都是五畫(huà)，“鼎”是十二畫(huà)。

　　出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因：絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)的`。

　　錯(cuò)字主要錯(cuò)在增、減筆畫(huà)上：

　　不應(yīng)增加

　　一點(diǎn)的字：莊紙荒澆含步染貪

　　一橫的字：易策惕壺縣昨考

　　一豎的字：喉統(tǒng)叔假賊

　　一撇的字：武展序畏預(yù)幻喪

　　不應(yīng)減少

　　一點(diǎn)的字：訴添初省蔑梁

　　一橫的字：束拜氣盼承慎威

　　一撇的字：或幼矛究戒柳

　　出現(xiàn)別字的主要原因有：①形近致錯(cuò)，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡(jiǎn)化字致別，⑤意義相近而致別。

　�、傩谓�致錯(cuò)。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。

　　[練習(xí)1]改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

　　中流抵柱飛揚(yáng)拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工

　�、谝艚�易誤。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”

　　[練習(xí)2]改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

　　世外桃園不可詩(shī)意殘無(wú)人道搬門(mén)弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫

　�、坌�、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無(wú)忌憚”的“憚”別為“彈”。

　　[練習(xí)3]改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

　　明辯是非言簡(jiǎn)意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤(pán)虎據(jù)濫芋充數(shù)

　　④隨意簡(jiǎn)化字致別。如“藍(lán)天白云”的“藍(lán)”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。

　　[練習(xí)4]改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

　　褒貶時(shí)敝面面具到書(shū)寫(xiě)了草混肴乾坤史無(wú)前列免強(qiáng)答應(yīng)

　　⑤意義相近而致別。如“清澈見(jiàn)底”的“澈”別為“徹”；“浪費(fèi)金錢(qián)”的“費(fèi)”別為“廢”；“漠不關(guān)心”的“漠”別為“寞”。

　　[練習(xí)5]改正下列各短語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

　　巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風(fēng)斜氣出奇致勝

　　五、介紹“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”考點(diǎn)落實(shí)的技巧

　　（一）音辨法即通過(guò)朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

　　例如：（1）綴學(xué)[“輟學(xué)”的“輟”音，“綴”音]

　�。�2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]

　�。�3）無(wú)恥濫言[“無(wú)恥讕言”的“讕”音，“濫”音]

　�。�4）贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]

　�。�5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]

　�。ǘ�）形辨法在我國(guó)漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]

　�。�2）插科打諢[“諢”跟言語(yǔ)有關(guān)]

　　（3）國(guó)藉[“籍”古代書(shū)寫(xiě)常用竹簡(jiǎn)]

　�。�4）寒喧[“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)]

　　（5）風(fēng)弛電掣[“馳”快跑（多指車(chē)馬）]

　�。ㄈ�）義辨法即通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。俗話(huà)說(shuō)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，更不易出錯(cuò)。

　　例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來(lái)計(jì)數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證”。引申為“計(jì)策”“辦法”，“一籌莫展”即一個(gè)辦法也想不出。]

　　（2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒(méi)有腿卻能跑，形容傳布迅速。]

　　（3）針貶時(shí)弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯(cuò)誤。]

　�。�4）誓不兩立[“勢(shì)”是指情勢(shì)。]

　�。�5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]

　�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)辨析法即借助詞語(yǔ)（特別是成語(yǔ)）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞義對(duì)應(yīng)來(lái)判斷字形書(shū)寫(xiě)是否正確。

　　例如：（1）人情事故[“事”應(yīng)改為“世”，因?yàn)椤扒椤薄肮省睂?duì)應(yīng)，“人”“世”對(duì)應(yīng)，意思是為人處世的道理。]

　�。�2）惹事生非[“事”應(yīng)改為“是”，因?yàn)椤叭恰薄吧�”�?duì)應(yīng)，“是”“非”對(duì)應(yīng)（沒(méi)有“事”“非”對(duì)應(yīng)的）]

　�。�3）嘻笑怒罵[“嘻”應(yīng)改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動(dòng)詞，從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的角度可判斷前邊不應(yīng)該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應(yīng)該是可作動(dòng)詞的“嬉”。]

　�。�4）仗義直言[“直”應(yīng)該為“執(zhí)”，這個(gè)成語(yǔ)由兩個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”、一個(gè)偏正短語(yǔ)“直言”組成。]

　　當(dāng)然，要做到正確書(shū)寫(xiě)漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于平時(shí)應(yīng)注意落實(shí)，積極向課本學(xué)習(xí)，向課外閱讀中學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向字典學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)字摘記本，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。日積月累，靈活運(yùn)用這些方法，這樣才不會(huì)對(duì)高考的字形考查題“望題興嘆”。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混字辨析”、“易錯(cuò)易混的字”和“第一批異形詞整理表”

　　七、強(qiáng)化訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┱n堂遷移練習(xí)：

　　1.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：

　　A別看他倆在一起有說(shuō)有笑，其實(shí)是貌和神離。

　　B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰(shuí)能贏得最后的勝利。

　　C這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。

語(yǔ)文教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　�。ò鍟�(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能?chē)?guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

　　2、檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

　�。�1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　�。�2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　（3）聽(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟。

　　指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。

　　指名說(shuō)，集體討論。

　　乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。

　　不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。

　　自由自在：不受約束。

　　恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

　　3、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、組成小組相互討論交流。

　　起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。

　　經(jīng)過(guò)（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。

　　結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話(huà)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　3、分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

　　2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

　　3．能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事

　　1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

　　①蟬悠閑自由自在

　�、隗�螂拱著身子前爪

　　③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食

　�、苌倌陱椆�瞄準(zhǔn)

　　2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》

　　3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖�？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）

　　4．指名學(xué)生說(shuō)，，再請(qǐng)人說(shuō)。

　�。á賹W(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū)：蟬，螳螂，黃雀

　�、谌缬袑W(xué)生說(shuō)到寓意，及時(shí)予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會(huì)思考。

　　如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意，就會(huì)講得更好了。

　　貼板書(shū)：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患

　　5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。

　　二．學(xué)文明理

　　1．在中這則寓言是一位少年講給吳王

　　聽(tīng)的，它為什么要講這個(gè)故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。

　　2．（出示自學(xué)要求）

　　自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段

　　①找一找：在吳王和少年的對(duì)話(huà)中，你認(rèn)為最精彩的是哪一句話(huà)。把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明理由。

　　②想一想：吳王從少年的話(huà)中“悟”出了什么？

　　③評(píng)一評(píng)：你喜歡文中的哪一位人物，請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的。（并從書(shū)中找出理由）

　�。ㄌ崾荆孩倏梢栽跁�(shū)上做批注。

　�、诟髯酝瓿扇蝿�(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）

　　老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。

　　3．自學(xué)

　　4．全班交流

　　1）交流第一個(gè)問(wèn)題

　�。á俪鍪局攸c(diǎn)句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

　�、诶首x：真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。）

　　2）交流第二個(gè)問(wèn)題

　�。á儋N板書(shū)：楚國(guó)，吳王，其它諸侯國(guó)

　　吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。

　�、谫N板書(shū)：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）

　　3）交流第三個(gè)問(wèn)題

　�。á俳涣鞯闹攸c(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功，還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀，充滿(mǎn)智慧的人。）

　�、谧x重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的'一位。因?yàn)檎�是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）

　　5．朗讀訓(xùn)練

　　1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài)，朱老師相信，你一定能把他說(shuō)的每一句話(huà)都讀好。

　　2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話(huà)都有感情地讀好。

　　3）學(xué)生自讀

　　4）指名讀，，再讀，教師參與讀

　　5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來(lái)讀，喜歡吳王的坐著讀。

　　三．拓展

　　1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲�。孔詈媚苈�(lián)系實(shí)際談一談

　�。�*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患

　　學(xué)會(huì)智勸

　　深明大義，知錯(cuò)就改）

　　2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課，又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）

　　3．補(bǔ)充寓言

　　“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個(gè)能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？

　　四．布置作業(yè)。

　　請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)一個(gè)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后）

　　螳螂―――蟬 （黃雀在后）

　　只顧眼前利益 身后隱伏禍

　　文獻(xiàn)摘錄：

　　寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事，書(shū)中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過(guò)多介紹史實(shí)，強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己觀點(diǎn)的方法。

　　2．積累經(jīng)典語(yǔ)句、格言，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

　　3．結(jié)合生活體驗(yàn)品味哲理，了解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要，建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．通過(guò)范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己的觀點(diǎn)。

　�。ū疚慕虒W(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話(huà)題，在對(duì)話(huà)中推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考和探究。）

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)方式】小組合作、質(zhì)疑探究、朗讀討論

　　【教學(xué)手段】多媒體輔助

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　提出疑問(wèn)：

　　1.你理解的“業(yè)”指的是什么？職業(yè)、工作。

　　2.“敬業(yè)”是什么意思？專(zhuān)心致力于工作。

　　3.“樂(lè)業(yè)”又是什么意思？快樂(lè)地工作。

　　4.標(biāo)題是否表達(dá)了作者的觀點(diǎn)？否。

　　二、 飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　結(jié)合注解①了解梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊�自�?hào)“飲冰”，取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。

　　“飲冰”與《飲冰室》:“飲冰”，語(yǔ)出《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”意思是現(xiàn)在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內(nèi)心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。

　　三、整體感知

　　要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論：

　　1．演講中哪句話(huà)最能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)？

　　明確：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

　　2．作者先后談?wù)摿四膸讉�(gè)問(wèn)題？

　　明確：作者首先論述有業(yè)之必要，因?yàn)椤熬礃I(yè)樂(lè)業(yè)”的前提是“有業(yè)”。接著再論述敬業(yè)之重要和樂(lè)業(yè)之重要；最后歸結(jié)全文：人類(lèi)合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。

　　3．本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?

　　明確：(本文的結(jié)構(gòu)是“總——分——總”。)

　　分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。

　　第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要。

　　第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。)

　　四、深入研討

　　設(shè)計(jì)如下話(huà)題：

　　1.課文是如何論述有業(yè)之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）

　　梁先生引用了孔子的話(huà)和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。

　　2.“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”化用自古語(yǔ)“百事孝為先，萬(wàn)惡淫為首”，談?wù)勥@樣化用的好處。

　　準(zhǔn)確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態(tài)度，極有感染力。

　　3.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)“業(yè)”的看法。

　　示例：

　�。�1）一個(gè)人有了職業(yè)，好處是很多的。做出了奉獻(xiàn)，充實(shí)了生活，也能解決自己的生存問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)的。一旦一個(gè)人沒(méi)有了職業(yè)，他可能會(huì)去乞討，就失去了人的尊嚴(yán)，更惡劣一點(diǎn)，他可能去干一些不利于國(guó)家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒(méi)有快樂(lè)。這樣就會(huì)影響到社會(huì)風(fēng)氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業(yè)既利于自己，也利于社會(huì)，并從反面說(shuō)到了無(wú)“業(yè)”的危害。）

　　（2）當(dāng)一個(gè)人整天無(wú)所事事，他就會(huì)像一只離群的大雁，找不到前進(jìn)的方向，在原地不停地徘徊，會(huì)感到無(wú)比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業(yè)是必要的。（運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地描述出無(wú)業(yè)的悲哀，讓我們明白有業(yè)之必要。）

　　五、拓展延伸作業(yè)

　　聽(tīng)了同學(xué)們的討論，請(qǐng)寫(xiě)一段文字補(bǔ)充論證有業(yè)之必要。（討論可能會(huì)一晃而過(guò)，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，有助于加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　　第二課時(shí)

　　一、知識(shí)回放

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ): 斷章取義、不二法門(mén)、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無(wú)旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發(fā)憤忘食、老之將至、強(qiáng)聒不舍。

　　二、繼續(xù)研讀課文

　　1．課文是如何論述敬業(yè)之重要的？請(qǐng)勾劃原文句子分析作者的論證思路。

　�。�1）首先解釋什么是敬?

　　明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。”

　�。�2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個(gè)極具感情的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明職業(yè)是可敬的。

　　明確：“神圣”。

　　（3）作者還舉了事例來(lái)證明“職業(yè)的神圣”。

　　明確：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車(chē)是一件事……便是人生合理的生活。”

　�。�4）“做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人�！蹦阌X(jué)得哪些人是“天地間第一等人”?

　　示例：

　�、倬永锓蛉嗽趯�(shí)驗(yàn)室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，她是天地間第一等人。

　　②梁?jiǎn)⒊�是天地間第一等人。梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中說(shuō)，他演講到緊張?zhí)�，就是表演。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說(shuō)，做一種勞作做到了圓滿(mǎn)，所以他是天地間第一等人。

　�、圹Ⅺ惾A自小失聰，但這并沒(méi)有阻擋她對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。她始終不渝地舞蹈著，一場(chǎng)《千手觀音》向世界展示了靈動(dòng)優(yōu)美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。

　　（5）接下來(lái)作者又講到“如何敬”的問(wèn)題，體現(xiàn)這一思路的句子是哪句？

　　明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)呢？”

　�。�6）《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請(qǐng)講述這個(gè)故事。

　�。�7）接下來(lái)作者又舉了兩個(gè)例子——

　　“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值；我信得過(guò)……同一價(jià)值。”

　�。�8）你們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　示例：

　　①我認(rèn)為這幾件事并非有同樣的價(jià)值。比如說(shuō)，一個(gè)木匠做好的桌子只能使極少數(shù)人受益，當(dāng)它消失之后，給人們帶來(lái)的損失也不會(huì)太大，而一個(gè)共和國(guó)的存在與否卻關(guān)系廣大人民群眾的切身利益。價(jià)值是不等的。

　�、谖彝�意梁?jiǎn)⒊�的觀點(diǎn)。價(jià)值是不能有職業(yè)的高低來(lái)衡量的，同樣是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，雖然功勞不一樣，但價(jià)值是等同的'。如果人們的職業(yè)有價(jià)值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價(jià)值就不如其他人嗎？每一個(gè)敬業(yè)的人都實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，就是同一價(jià)值。

　　(這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。名家的觀點(diǎn)也不一定全面，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說(shuō)“我認(rèn)為”。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許會(huì)不同，但是，有一點(diǎn)是肯定的，我們不能用價(jià)值來(lái)判定職業(yè)的高低，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，大樹(shù)是可敬的，小草同樣裝點(diǎn)著春天。)

　　2．課文是如何論述樂(lè)業(yè)之重要的？

　�。�1）朗讀課文，體會(huì)演講的特點(diǎn)。

　�、僬Z(yǔ)言通俗，如話(huà)家常。“做工好苦呀！”

　�、谧⒁饨Y(jié)合現(xiàn)場(chǎng)氣氛。“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)……”

　　結(jié)合前文，看看還有什么特點(diǎn)，尤其是引用名言方面。

　�、垡�用名言，通俗注解。

　�。�2）樂(lè)業(yè)之重要。

　　梁先生首先說(shuō)明“苦樂(lè)全在主觀的心”，人應(yīng)該“從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)”，然后從四個(gè)方面論證“凡職業(yè)都是有趣味的”。這四個(gè)方面可概括為：睹其變化樂(lè)、奮斗前行樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)得勝樂(lè)、杜絕游思樂(lè)。（加點(diǎn)字板書(shū)，可根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

　�。�3）請(qǐng)為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子。

　　教師可以自己的教育快樂(lè)觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語(yǔ)文給了我一片寧?kù)o的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然的情感。在語(yǔ)文園地里耕耘，我快樂(lè)！”

　　三、拓展延伸

　　請(qǐng)結(jié)同學(xué)們合自己的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)一段文字，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

　　板書(shū)

　　敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

　　粱啟超

語(yǔ)文教案 篇10