(推薦)語文教案
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
[知識與能力] ：
1.了解有關(guān)“四書”的常識。
[過程與方法]：
1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
2、理解本文運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。
[情感態(tài)度與價值觀]：
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。
[教學(xué)重點]：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。
[教學(xué)難點]：正確理解“格物致知”的真正含義。
[教學(xué)方法]：導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)
[學(xué)習(xí)方法]：自主、合作、探究
[課時安排]：1課時
[教具準(zhǔn)備]：PPT
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)入
列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績很好，考試都
得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由
引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進入本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
本文作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年
一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不
光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。
(三)內(nèi)容研討
1.學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
關(guān)于寫作思路提示：
本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認(rèn)識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
2.PPT出示下列思考題，討論理解本文學(xué)習(xí)的“重點”和“難點”。
(1)什么是“格物致知”?
明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。
(2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?
明確：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。
(3)為什么應(yīng)該有“格物致知”的`精神?
明確：因為科學(xué)進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?
明確：真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
(5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關(guān)系?
明確：論點：應(yīng)有格物致知的精神。
所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié)，“我”初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。
這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王陽明失敗的結(jié)局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果�！拔摇钡挠H身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個事例，都為“應(yīng)有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據(jù)。
(四)總結(jié)、擴展
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學(xué)完本文后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結(jié)合“書后練習(xí)二”展開討論，重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?”
(五)布置作業(yè)
以“怎樣才能避免高分低能”為題，寫一篇500字左右的讀后感。
(六)板書設(shè)計
應(yīng)有格物致知精神——中心論點
一、點題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰
二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }
三、總結(jié)、發(fā)出號召 敘議結(jié)合
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3.掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
重點難點：
1.課文的語言簡潔、優(yōu)美，指導(dǎo)朗讀和背誦
2.了解文章清晰的層次，學(xué)習(xí)“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。課前布置學(xué)生了解香港的地理位置、人文環(huán)境等。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的部分生字。
2.讀通課文，了解課文的基本內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道香港嗎？香港是我國的一個重要的城市，在他的身上有著一段不平常的歷史。早在1842年香港被英國占領(lǐng)，直到1997年香港才回到祖國母親的懷抱。如今的香港已經(jīng)是一個國際化的大城市。有誰知道香港又被人們稱為什么？（生答"東方之珠"）
二、揭示課題，解題
1、板書課題：19 、"東方之珠"
2、解釋課題：人們把香港比做東方的一顆明珠，表示人們對香港的喜愛。
3、香港為什么值得人們的珍愛呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。
三、教師范讀課文（配樂）、學(xué)生了解課文大意
1、學(xué)生一邊聽一邊思考：課文向我們介紹了香港的那幾個地方？
2、學(xué)生回答剛才老師提出的問題
四、學(xué)生自讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號。
2、按要求自讀課文
3、檢查自讀情況
（1）抽讀詞語卡片，檢查字音掌握情況
重點指導(dǎo)（舒服、觀賞、傾聽、店、焰火）
指讀生詞，指點學(xué)生從邊音、翹舌音、后鼻音方面指導(dǎo)
�。�2）開火車逐段讀課文（師生共同糾正讀錯的地方）
五、自讀課文第一段
1、指讀第一段（板書：祖國的南大門）
2、這段告訴我們香港有什么？（學(xué)生答：有沙灘、公園、街市）師板書沙灘、公園、街市
沙灘是什么樣？公園是什么樣？街市是什么樣？（學(xué)生答：迷人著名繁華）
3、指導(dǎo)讀第一段。（強調(diào)"迷人著名繁華"）
六、教學(xué)生字字形
1、開火車認(rèn)讀
2、同座位討論自己用什么巧妙的.方法記憶生字，學(xué)生回答。
3、重點指導(dǎo)傾--耀--焰
4、指導(dǎo)書寫，師范寫
七、我的十分鐘
學(xué)到這里，你明白“傾聽”是什么意思嗎？
聯(lián)系上下文理解詞語：“傾聽”是側(cè)著頭聽，形容很注意地聽取。
什么情況下我們會用到“傾聽”這個詞？誰能用“傾聽”來說個句子？
那你明白 “閃耀”是什么意思嗎？
聯(lián)系上下文理解詞語：是發(fā)出耀眼的光彩，如“燈光閃耀”。
什么情況下我們會形容閃耀？誰能結(jié)合自己的生活實際用“閃耀”來說個句子？
出示：
在括號里填上合適的詞語。
傾聽（ ）的音樂 閃耀著（ ）的燈火
八、作業(yè)
在回家之前，老師給大家布置一個任務(wù)。
�。ū痴b課文）向家人、朋友介紹香港。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識作者反對臆斷、重視考察的觀點。
2、了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合語境揣摩詞類活用后的具體含義。
2、理清思路，背誦全文。
3、安排二課時。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時
教學(xué)要點：簡介作家作品；疏通文意。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實詞析疑：
鼓：①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例：微風(fēng)鼓浪。
是：①是。例：問今是何世。②正確。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說也。所在皆是也。
得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。
遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。
鳴：①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐：慢慢的。與”疾”相反。
適：往。
固：①鞏固。例：固國不以山溪之險。②堅決。例：相如固止之。③本來。例：余固笑而不信也。
莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。
磔磔：見注釋。
罅：見注釋。
當(dāng)①對、向。例：當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當(dāng)?shù)馈＂鄣謹(jǐn)�。例：非劉豫州莫可以�?dāng)操者。④在。例：有大石當(dāng)中流。
向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。
斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
提問：這篇就是說跟我們剛學(xué)過的《游褒禪山記》有相同之點嗎？請說出主要的。（都有記游的內(nèi)容，都有相當(dāng)多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。）
指出：能看出這些相同點，說明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點，而且是很大的不同。這一點現(xiàn)在先不討論，但同學(xué)們在誦讀過程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會�，F(xiàn)在請看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。
提問：“未能進一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎？（是。）這個批評是嚴(yán)了一點？
教師作解釋后，進一步指出：人們對事物的認(rèn)識有一個過程，一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久，這是很了不起的。
（三）教師示范背誦全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽教師背誦的過程中給難字注音，并認(rèn)真品味每句話的語氣。
教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。
正音后學(xué)生齊讀全文。
（四）劃分結(jié)構(gòu)的探究主旨。
說明：本文說的是石鐘山命名的來由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的.寫法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此，這五項內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過程中逐步加深體會。
1、主旨的分析。
提問：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來說明作者的意圖（“嘆酈元之簡，萬而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來的？（①文章開頭提的正是這兩個人關(guān)于石鐘山山名來由的說法，前后對照，可見作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提問：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義？（酈元是經(jīng)過實地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）
提問：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點？（反對臆斷——“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”；擔(dān)倡實地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）
2、結(jié)構(gòu)的分析。
現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>
學(xué)生概括第1段大意。（“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。）
問：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系？（疑而后察。）作者對酈說用“人常疑之”，對李說則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問題來？（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據(jù)文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過他人，有否定之意，而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。（通過實地考察證明李說純系臆則，而酈說是正確的。）
問：這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)？（對李說——“笑而不信”；對酈說——“古之人不余欺也”。）為什么說酈元沒有欺騙他？（作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結(jié)論，即由這里所說的事實導(dǎo)出。
（五）誦讀第1段。
1、學(xué)生齊讀一遍。
2、教師領(lǐng)誦一遍，并作簡釋、簡評。
①“《水經(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋，筆法何等簡潔。
�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話，“水中相搏”一語耐人尋味。，下文。寫作者的發(fā)現(xiàn)，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無法想象。由此導(dǎo)出第二層。
語文教案 篇4
《古羅馬斗獸場》主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的`悲慘命運。
2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
教學(xué)重點：
1、了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
教學(xué)時間：一教時
課前準(zhǔn)備：
1、了解古羅馬斗獸場，了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場的圖片。
2、觀看電影《斯巴達克斯》。
一、引語入課。
二、初讀感知斗獸場的雄偉。
1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。
2、學(xué)生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場的圖片，補充感知。
三、再讀悟情。
1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會有如此巨大的反差呢？
2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對廣場上的角斗士的態(tài)度變化。
四、你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請說說。
五、把你的感受寫下來，并給它取個題目。
六、課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章說明順序。
3、體會用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和抓住特點描述事物。
2、體會本文的語言特色。
教具準(zhǔn)備：投影片
課前預(yù)習(xí)：
反復(fù)朗讀，查找工具書了解松鼠。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們你最喜歡哪一種小動物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師：大家講得非常有趣。今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布豐所寫的《松鼠》，讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動物的。
二、初讀課文，整體感知。
1、請兩位同學(xué)有感情地朗讀課文， 同學(xué)糾錯。
2、投影出示生字，讀準(zhǔn)下列生字詞
馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(tái xiǎn)
3、請大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求：讀的同時，要在文中圈點勾劃，找出能體現(xiàn)松鼠總特點的語句。
投影出示思考題：
(1) 你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
(2) 作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物?
明確：(板書)
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點?(同座位討論，舉手回答)(提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路)
明確：
先介紹自己的'“漂亮”。(略)
接著介紹自己的“馴良”。(略)
最后介紹自己的“乖巧”。(略)
二、揣摩運用，體味語言。
1、體會說明文語言的準(zhǔn)確。師范讀第3段，故意漏掉一些詞，讓學(xué)生指出并體會其作用。例：
它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。
2、體會說明文語言的生動。你覺得課文中哪些字、詞、句子用得特別好，好在哪里?
給同學(xué)幾分鐘時間準(zhǔn)備，而后以競賽的形式交流。
3、投影以下資料，討論這段文字語言與課文說明語言的區(qū)別。
《辭�！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
三、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)情感：
有人認(rèn)為文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎?所以，課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你持怎樣的觀點呢?
(生自由發(fā)表看法)
四、布置作業(yè)。
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。
五、板書： 松鼠最新教案設(shè)計
總括特點 具體介紹 補充說明
第1段 第2~5段 第6段
結(jié)構(gòu)：由總到分
松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良(第3段)
討人喜歡
乖巧(第4~5段)
詞語生動準(zhǔn)確
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學(xué)情分析：
1、認(rèn)知特征分析：
�。�1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。
�。�2）學(xué)生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎(chǔ)分析：
（1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。
�。�2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫
教學(xué)過程：
一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。
�。�1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。
�。�2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的.聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。
（一）認(rèn)字
1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。
（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準(zhǔn)字音。可以小組長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
�。�2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨立認(rèn)讀）
3、學(xué)生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應(yīng)的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學(xué)生齊讀，隨機請學(xué)生用生字組詞或用生字說話。
第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復(fù)進行。）
游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。
�。ǘ┳x文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認(rèn)真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽后評價。
�。�2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受大自然早春的美。
2、學(xué)會本課的10個生字，理解“晴朗、明凈、鮮艷、遠(yuǎn)方”等詞語的意思。
3、能用幾句話說說在校園或校外所看到的景色。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)會10個生字，知道小河給我們帶來了哪些春天的消息。
2、難點：背誦課文。能用幾句話說說校園或校外所看到春天的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片，投影片
教學(xué)課時：3課時
第一課時：
課時目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，知道這是一條明亮、快樂的小河。
2、學(xué)會“朗、凈、燦、換、鮮、艷、瓣”等10個生字。
3、理解“鮮艷、金燦燦、明凈、山坡”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、板畫后揭題。
1、在黑板上畫一條小河。
2、這是一條什么（小河）小河作了，所以課文的題目是：我是一條小河。
3、齊讀課題
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，思考：這是一條怎樣的小河。
2、聽完后指名回答：（這是一條明亮的小河。這是一條快樂的小河。）
3、把這兩句話合成一句話，該怎么說：（這是一條明亮的、快樂的小河。）
4、這條明亮的、快樂的`小河一路往前流去，給我們帶來了哪些春天的消息呢？（不要求回答）
三、自學(xué)生字。
1、邊讀課文，邊劃出帶生字的詞語。
2、自己讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，分清字形，想想意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字，新詞。
2、抽生讀生字卡片。注意哪幾個生字是后鼻音（晴、朗、凈、杏）
重點指導(dǎo)：瓣的結(jié)構(gòu)和書寫。
3、學(xué)生提出不理解的詞語，教師板書：
晴朗明凈衣服換上鮮艷金燦燦散發(fā)
灑水山坡
�。�1）指名讀詞語
�。�2）理解
�。�3）選擇任2-3個詞語進行口頭造句。
4、指名分節(jié)讀課文，噸正確，讀通順。
五、作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。并有感情地朗讀、背誦這兩段。
2、能按要求寫詞語。（怎么樣的什么）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、口頭擴詞：鮮、晴、服、散、凈
3、我是一條怎樣的小河？
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、自由讀第1自然段。思考：為什么說我是一條明亮的小河？
�。�1）讀后完成填空題。
我是一條（）的小河。我不停地（）。（）的（）映照在明凈的小河里，像給我穿上了一件（）。我跑過田野，（）的（）、（）的（）映照在明凈的小河里，像給我穿上一件（）的（）。
�。�2）指名匯報填空結(jié)果。
�。�3）藍衣服、花衣服各指什么？（藍衣服：藍天的倒映�！盎ㄒ路保夯ú輼淠久利惖牡褂�。）
�。�4）看天空�；卮穑�1）的思考題。
2、用歡快的語氣自由讀--指名讀--評論--齊讀
3、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
按學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)第2段。
1、填空：
我是一條（）的小河。我跑過果園，看見果園里（）
開了，（）開了，（）也開了。春風(fēng)把（）灑了我一身。我?guī)еò陜合蚯芭埽宦飞l(fā)著（）。
2、匯報填空結(jié)果。
3、為什么我是一條快樂的小河？
4、用高興、開心的語氣自由讀。
5、練習(xí)背誦。
四、齊讀課文1-2自然段，想一想：小河一路向前奔跑，給我們帶來了哪些春天的消息呢？（春天麥苗綠油油，迎春花金燦燦，桃花開了，杏花開了，梨花也開了。）
五、齊背課文1-2自然段。
六、作業(yè)。課后練習(xí)4、按課文內(nèi)容天空。
第三課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第3短，并能有感情地朗讀、背誦這一段。
2、說說校園里或校園外看到的春天的景色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口頭填空（）的（）
2、完成課后練習(xí)3、選合適的詞填到（）里。
3、齊背1-2兩個自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、自由讀第3自然段。思考：我跑過哪些地方，一直跑到哪里呢？
（1）完成填空
我跑過（），跑過（），跑過（），跑過（），到處都聽到（）。我又帶著歌聲奔向（）。（）拉起手來，向前跑啊，跑啊，一直奔向（）。
�。�2）指名匯報填空結(jié)果。
�。�3）這里歌聲指什么聲音？（青蛙、小鳥的叫聲、流水聲等）
�。�4）我?guī)е杪暠枷蚰睦�？（遠(yuǎn)方）什么叫遠(yuǎn)方？（很遠(yuǎn)的地方）最后奔向哪里？（一直奔向大海）我們手拉著手向前跑，這里“我們”這誰？（許多小河）從哪里看出由許多條小河呢？（齊讀第3句）
�。�5）為什么說“遠(yuǎn)方的小河也穿著鮮艷的花衣服，散發(fā)著花香，帶著歌聲跑來了”？（其他許多小河和我一樣，流過田野、果園、樹林、山坡、到處都是百花齊放、鳥語花香春天的景色。）
三、自由讀，齊背這一段。（自由背、齊背）
四、作業(yè)
語文教案 篇8
老師：這是什么？（出示課件。）
學(xué)生：竹排。
老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎？出示課件
老師：你們看到什么風(fēng)景。
學(xué)生１：小魚。
學(xué)生２：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。
學(xué)生齊讀課題。
老師：請學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識的字圈出來。
學(xué)生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎？那請學(xué)生讀給林老師聽好嗎？
學(xué)生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：非常棒！
老師：這些生字寶寶，你們認(rèn)識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領(lǐng)讀。
老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說說為何會認(rèn)識這么多字。
老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。
�。▽W(xué)生自讀生字，老師巡回指導(dǎo)。）
老師：誰來找找三點水的'字。
學(xué)生：江流游。
老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生１：江里有水，所以是三點水。
學(xué)生２：魚在水里游，所以游是三點水。
老師：你們真能干，掌聲鼓勵。
老師：說說唱為何是口字旁？
學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁？
學(xué)生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認(rèn)一認(rèn)，（小黑板出示，學(xué)生集體認(rèn)讀。）
老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認(rèn)識嗎？
�。▽W(xué)生自由讀詩歌。）
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生：鳥兒唱，魚兒游。
老師：為何喜歡這句？
學(xué)生１：魚兒在水里愉快地游來游去。
學(xué)生２：小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師：請學(xué)生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學(xué)生表演）
老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。
學(xué)生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
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