[實(shí)用]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天，我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話題——美。板書：美剛才上樓梯時(shí)，我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽(yáng)光，一身黑色運(yùn)動(dòng)服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學(xué)也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū)，我很氣憤，頓時(shí)覺得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《論美》。板書：論

　　二、初讀感知，讀懂美

　　1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫出來(lái)。

　　出示：在議論文中能表明作者觀點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。

　�。ㄉ�自由讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。）

　　2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。

　　師：同學(xué)們都讀得非常專注，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說說，你勾畫了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　師：同學(xué)們找得很好，老師也把自己覺得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái)，其實(shí)和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關(guān)鍵句）來(lái)，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點(diǎn)。

　　師：下面讓我們思考兩個(gè)問題。（四人小組討論合作）

　�。�1）你認(rèn)為文中哪一句話最能表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)？（說出理由）

　　參考：把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。（因?yàn)楸M管作者十分強(qiáng)調(diào)人的美的'德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德是最有價(jià)值的，但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。）

　　（2）課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（同桌間互說）

　　出示簡(jiǎn)述論證過程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹�合。（注意�?lián)系文章內(nèi)容）

　　如：《學(xué)問與智慧》作者先解說“學(xué)問與智慧”概念的不同，再通過對(duì)比論證論述“學(xué)問不能離開智慧”，然后通過比喻論證、正反對(duì)比論證“智慧也離不開學(xué)問”，最后得出結(jié)論“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧”。

　　三、精讀課文，品味美

　　1．文中的語(yǔ)言或準(zhǔn)確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們?nèi)ネ嫖�。�?qǐng)選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句寫一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語(yǔ)句，聯(lián)系生活說說你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學(xué)生寫）

　　參考例句1：

　　格言：晚秋的景色是最美好的。

　　我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

　　參考例句2：

　　格言：美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇，而不是公式。

　　我的理解：美是相對(duì)的，不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人，對(duì)什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)。例中國(guó)唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳，而楊貴妃機(jī)遇太好；幾內(nèi)亞人認(rèn)為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　但公認(rèn)的規(guī)范還是有的，例如：中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。

　　四、再讀課文，完善美

　　1.為了使文章論證更有力，下面我想請(qǐng)大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

　　我想將事例放在第段，例子是：

　　我的理由是：

　　教師出示幻燈片：補(bǔ)充論據(jù)的溫馨提示

　　學(xué)生再讀課文，寫一寫，組內(nèi)展示，討論，評(píng)價(jià)，小組整合成果后全班交流，分享。

　　2.同學(xué)們能為課文錦上添花，真不錯(cuò)，老師也為課文準(zhǔn)備了一個(gè)論據(jù)，讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。

　�。úシ乓曨l：白芳禮事跡2分鐘）

　　3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎？放在第幾小節(jié)？

　　五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　羅丹曾說過：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片（一幅幅優(yōu)美的畫面，從自然到社會(huì)，從生活到藝術(shù)，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的），現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟，寫一句關(guān)于美的格言，或一首小詩(shī)，或一段隨筆。（能學(xué)習(xí)本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩(shī)、一段隨筆）

　　小結(jié)：其實(shí)，龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽著，甘愿做我們的觀眾，這種場(chǎng)面不也是一種美嗎？你們能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，努力學(xué)習(xí)同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起，不斷培養(yǎng)自己美的德行，做一個(gè)真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。

　　六、作業(yè)：

　　1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請(qǐng)你寫一段話勸說他（她）。

　�。ㄒ�求語(yǔ)段中要恰當(dāng)引用文中的語(yǔ)句，100字左右）

　　2.推薦閱讀：

　　朱光潛《談美書簡(jiǎn)》

　　宗白華《美學(xué)散步》

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：《帶木字旁的字》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)其中9個(gè)，正確書寫5個(gè)。2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系，練習(xí)成批識(shí)字，提高識(shí)字能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行觀察，通過小組合作和在游戲中識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)記，掌握一些基本的識(shí)字方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字和寫字。

　　2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了兩個(gè)新朋友，他們是丁丁和冬冬。快來(lái)和他們打聲招呼吧。

　　丁丁冬冬今天來(lái)是和我們大家一起來(lái)識(shí)字的，(出示課題，并齊讀課題)

　　二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識(shí)字

　　1、他們給大家?guī)��?lái)了一位朋友(出示大樹圖片)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧

　　出示課件，認(rèn)識(shí)“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對(duì)，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。

　　2、出示樹木圖片，師：大家知道古時(shí)候的人用什么字來(lái)表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識(shí)二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)

　　3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來(lái)到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹?

　　課件出示各種樹的圖片，認(rèn)識(shí)“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

　　(1)師指導(dǎo)識(shí)記“杏、楊柳、松、楓” ，總結(jié)識(shí)字方法并板書

　　(2)學(xué)生小組合作識(shí)記“梧桐、柏、桃、李”，匯報(bào)時(shí)學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識(shí)記

　　(3)大家看，這個(gè)“李”字好有意思啊，十八子。指導(dǎo)書寫“李”

　　4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識(shí)了這么多樹，正高興了。這時(shí)他們來(lái)到了一個(gè)桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對(duì)，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。

　　(游戲：摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)

　　5、好吃的`桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩(shī)句中，你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示詩(shī)句，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情

　　6、丁丁說：“森林里的樹對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認(rèn)讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

　　(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀

　　(2)丁丁冬冬說的這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?用上剛才的方法，仔細(xì)觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學(xué)生說一個(gè)，教師就在黑板上貼上這幾個(gè)字的字卡，一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予獎(jiǎng)勵(lì))

　　(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個(gè)木字，觀察一下有什么變化?

　　放到田字格中看看，寫時(shí)還要注意什么?指導(dǎo)書寫“材”

　　7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

　　(1)學(xué)生邊說，教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上

　　(2)舉“床”字卡片�！按病笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?觀察在田字格中，寫時(shí)注意什么?一起來(lái)寫寫

　　(3)大家觀察一下所貼的字，發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

　　8、認(rèn)識(shí)了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)�游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來(lái)”(學(xué)生上臺(tái)摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來(lái)，其余學(xué)生跟讀三遍，然后下來(lái)，教師繼續(xù))

　　9、好玩的游戲結(jié)束了，丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個(gè)字寫下來(lái)，還要和大家比一比，看誰(shuí)寫得好。同學(xué)們，你們?cè)敢饨邮苓@個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來(lái)寫這幾個(gè)字，出示“材、床、李”先學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。

　　再展示評(píng)價(jià)，學(xué)生寫字時(shí)，用相機(jī)拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè)，然后進(jìn)行評(píng)比，

　　三、課堂小結(jié)

　　大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認(rèn)大家是今天的識(shí)字明星。表?yè)P(yáng)我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　一、思得【成功之處】

　　1. 這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富有趣的識(shí)字環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識(shí)。

　　2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)�木字旁的字詞，既對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。一堂課下來(lái)，他們認(rèn)識(shí)了很多字，積累了不少詞。

　　3. 課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的使用，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，為其順利實(shí)施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識(shí)字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。

　　4. 課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課，不管是識(shí)字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。

　　二、思效【效果達(dá)成】

　　“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”，是一個(gè)開放性單元。它重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點(diǎn)。這節(jié)課，通過豐富多樣地識(shí)字、有趣自主地拓展，以及扎實(shí)有效地寫字，使得教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時(shí)，我設(shè)計(jì)一步一步分層去處理，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點(diǎn)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。

　　三、思失【不足之處】

　　1. 設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字，幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點(diǎn)。

　　2. 寫字教學(xué)，對(duì)生字重點(diǎn)筆畫的示范和強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)學(xué)生書寫情況的'評(píng)價(jià)做得不夠扎實(shí)。

　　四、思改【再教措施】

　　如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：

　　1. 識(shí)字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財(cái)—材”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　2.寫字教學(xué)部分，會(huì)注意對(duì)每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫之后，讓他們先在語(yǔ)文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個(gè)筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮，應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后進(jìn)行展示，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。

　　3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩(shī)中找?guī)�木字旁的字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)加入讓學(xué)生組詞和說說結(jié)構(gòu)這個(gè)步驟。這樣能夠更好地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

　　4. 日后會(huì)重視和加大對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。

　　以上就是我對(duì)本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動(dòng)使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)，無(wú)私傳授，熱心幫帶，使我學(xué)到了很多低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過本次活動(dòng)，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中，我會(huì)虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。

　　2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：

　　褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

　　褒貶：評(píng)論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識(shí)：

　　1作者簡(jiǎn)介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。“畫”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對(duì)比過去，暢想未來(lái)。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來(lái)沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說說理由。

　　四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的`波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對(duì)過去時(shí)代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來(lái)的神話傳說的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩(shī)情畫意

　　牢記過去，暢想未來(lái)——人生理想

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的`詩(shī)意美。

　　確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　我在備課時(shí)，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據(jù)文本，降低難度，所以我設(shè)置的主問題是課后探究練習(xí)題一：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來(lái)寫?是怎樣結(jié)合的?

　　圍繞主問題，我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：①誦讀法。通過大聲朗讀，體會(huì)楊朔的散文語(yǔ)言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過小組合作，理解作者以寫景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫傳說故事，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學(xué)生自讀作者簡(jiǎn)介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語(yǔ)句，并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說出喜歡的理由，避免了教師的過多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫，仿照課文所敘傳說，編寫傳說故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。

　　在教學(xué)中，我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，比如：在探究主問題時(shí)，由學(xué)生的回答，我適時(shí)指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語(yǔ)言的妙處時(shí)，我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。

　　本堂課還存在著一些不足：在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，忽視了對(duì)子問題的精心設(shè)計(jì)，沒有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì)，沒能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、看圖了解詩(shī)意

　　A、誰(shuí)能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

　　B、師概括詩(shī)意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

　　3、介紹作者

　　A、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩(shī)人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩(shī)《所見》。

　　C、師范讀全詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

　　3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　4、學(xué)生自讀詩(shī)文，質(zhì)疑問難

　　欲：在詩(shī)中的'意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思�！傲珠小笔侵该�密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩(shī)

　　1、讀第一、二句。

　　(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、讀第三、四句。

　　(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

　　(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)

　　(3)讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛……)

　　(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽。

　　3、自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。

　　4、大聲朗讀，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見到的情景。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　所見

　　騎黃牛

　　牧童歌振林聰明可愛

　　欲捕蟬

　　閉口立

語(yǔ)文教案 篇5

　　單元理解：

　　本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識(shí)和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。

　　2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫字26個(gè)。

　　3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識(shí)和特點(diǎn)。通過精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥，激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)

　　二、課文初讀

　　(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　(二)檢查自學(xué)：

　　1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　�、僮x準(zhǔn)字音。

　�、谧x一讀：

　　f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷

　　s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

　　三、學(xué)習(xí)交流

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。

　　(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。

　　2、出示思考題。

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3、指名回答。

　　4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�

　�、僦该�讀句子。

　�、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫的?

　�、壑该�讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

　�、苤该�讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　　⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：

　　頭上的羽毛像 。

　　背上的羽毛像 。

　　腹部的羽毛像 。

　　翠鳥小巧玲瓏：

　　一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的嘴。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自讀。

　　2、互讀，互評(píng)

　　3、指名讀，師生評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?

　　2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。

　�、俪鍪局攸c(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�

　　②指名讀句子。

　�、壅n堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

　�、俪鍪局攸c(diǎn)句

　　“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚�！�

　�、谡n堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

　　4、指名讀第3自然段。

　�、儆懻摚捍澍B怎樣捕捉小魚?

　�、谥该�讀有關(guān)句子。

　�、鄢鍪咎羁站毩�(xí)：

　　翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。

　　這兩句寫出翠鳥 。

　　④討論括號(hào)里所填的詞語(yǔ)說明了什么?

　�、轂槭裁创澍B能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的.意思。

　　盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。

　　這一句寫翠鳥 。

　　銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快

　　三、 拓展

　　你喜歡翠鳥嗎?為什么?

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　1、指名讀第4自然段。

　　2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情?

　　3、指名讀有關(guān)句子。

　　1“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。”

　　2“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒�！�

　　指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　二、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　三、 練習(xí)

　　1.多音字組詞。

　　盡 jǐn ( ) jìn ( )

　　2.抄一抄。

　　鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏

　　3.試著用以上詞語(yǔ)造句。

　　4.比一比，用一用。

　　愿望 失望 希望

　　1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。

　　2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。

語(yǔ)文教案 篇6

　　《雨點(diǎn)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的'興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解它們的特點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞（多媒體呈現(xiàn)）

　　三、聽課文錄音。

　　師：小朋友，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？

　�。◣煱鍟�：池塘、小溪、江河、海洋）

　　四、學(xué)生選擇喜歡的句子學(xué)習(xí) ，指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、“小魔術(shù)”：讓雨點(diǎn)去海洋里睡覺，去江河里散步，去池塘里奔跑，去小溪里跳躍，可以嗎？

　　六、拓展：雨點(diǎn)還會(huì)去哪里旅行？

　　八、欣賞歌曲《小雨點(diǎn)》

　　九、指板書練習(xí)背誦。

　　十、總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　池塘 睡覺

　　小溪 散步

　　2 雨點(diǎn) 江河 奔跑

　　海洋 跳躍

語(yǔ)文教案 篇7

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段，了解過渡句的作用，理解總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

　　2、理解重點(diǎn)句的意思。

　　3、進(jìn)一步理解課文初步培養(yǎng)愛茶、愛祖國(guó)的感情。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）自由讀第1自然段，思考課后習(xí)題1（1）。

　�。�2）交流討論，出示實(shí)物，認(rèn)識(shí)6大種類的茶葉。

　�。�3）帶著自豪感有感情地朗讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）自由讀第二段，根據(jù)自己的興趣確定下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　（2）你們希望重點(diǎn)品讀哪個(gè)自然段？（第4自然段）

　　（3）重點(diǎn)品讀第4自然段。

　�、僮詫W(xué)，思考：

　　A這段主要寫什么，怎么寫的？

　　B提出不理解的詞句。

　　C選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。

　　②交流，重點(diǎn)理解：

　　A品茶講究茶葉的色、想、味，順序應(yīng)是先觀，再聞，后嘗。

　　B區(qū)別”飲茶“與”品茶“的不同。（飲茶即喝茶，品茶須細(xì)細(xì)品嘗，講究茶葉的色、香、味，講究程序，講究茶具，是種精神享受。）

　�、蹖W(xué)生分組嘗試品茶，用上”先......再......最后......“介紹品茶經(jīng)過

　�、芨星槔首x第4自然段，讀出品茶的`樂趣。

　�。�4）依照第4自然段的學(xué)法，自學(xué)第3、5自然段。

　�。�5）重點(diǎn)交流：

　　①這兩段與第4自然段在寫法上有什么相似之處？

　�、谫|(zhì)疑問難，相機(jī)理解課后重點(diǎn)句，朗讀。

　　3．作業(yè)（任選一題）。

　�。�1）摘抄描寫品茶過程的句子，讀讀背背。

　�。�2）以《品茶的樂趣》為題，用上”先......再......最后......“寫一個(gè)總分段式。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第三段，了解中國(guó)茶具的特點(diǎn)。

　　2．深化按事物的幾個(gè)方面分段的方法。

　　3．感情朗讀課文，深切感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1．學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）回憶第二段的學(xué)習(xí)方法。

　�、龠@段主要寫什么？怎么寫的？

　�、谔岢霾焕斫獾脑~句。

　�、圻x擇好詞佳句反復(fù)朗讀。

　　（2）按照上述方法，學(xué)習(xí)第三段，完成填空練習(xí)。

　　這段介紹（）。先總說（），然后從（

　�。┖停ǎ﹥蓚�(gè)方面具體介紹，最后一句話點(diǎn)明品茶講究茶具的（）。

　　（3）交流填空題，了解內(nèi)容，體會(huì)寫法。

　　（4）結(jié)合質(zhì)疑，朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　�。�5）感情朗讀這一段。

　　2．總結(jié)全文。

　　（1）學(xué)習(xí)課文，你對(duì)我國(guó)的茶文化有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　（2）課文6個(gè)自然段中，哪幾個(gè)自然段寫法基本相同？，

　　小結(jié)：這種先總起后分述的記敘方式，條理清楚，有助于我們理解層次，并按照這一順序理解段落的內(nèi)容。我們今后可以把這種表達(dá)方法用于自己的寫作中，增強(qiáng)我們的表達(dá)能力。

　　3．?dāng)U展閱讀。

　�。�1）學(xué)生回顧總結(jié)按事物幾個(gè)方面分段的方法。

　�。�2）默讀一、二篇課外讀物（如《選學(xué)讀本》上的《松鼠）），按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

　�。�3）交流。

　　3、作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)。（2）閱讀有關(guān)介紹”茶“的文章。（課外延伸）

　　板書：

　　9說茶

　　1、我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶葉種類多。

　　實(shí)用價(jià)值

　　2、喝茶好處多精神享受：觀聞嘗

　　增進(jìn)友誼

　　質(zhì)地

　　3、品茶講究茶具形狀

　　造型

　　圖案

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片，實(shí)物、生字卡片。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第-頁(yè)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。(板書課題)

　　(二)識(shí)字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。

　　(1)小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

　　(2)他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了�！�

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　(吐：tu削：多音字，在本課讀xiao)

　　(四)利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛

　　(五)寫字指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

　　(三)自由讀課文。說說：藍(lán)色樹葉是怎么回事?

　　一、板書設(shè)計(jì)。

　　術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的`語(yǔ)句，并說一說理由。(樹葉那么綠，真惹人喜愛。)

　　自由認(rèn)讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么?

　　2、角色讀對(duì)話：讀出語(yǔ)氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么?

　　3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。

　　四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”)

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受)

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　19藍(lán)色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍(lán)樹葉——不由得臉紅

　　教學(xué)反思：

　　課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要我讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

　　4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

　　2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

　　3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　口語(yǔ)交際：教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來(lái)。

　　習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見�？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。

　　我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結(jié)合或同學(xué)討論，讀懂詞語(yǔ)的`意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

　　日積月累的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是“我會(huì)填”，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)說說句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準(zhǔn)確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語(yǔ)卡片

　　課時(shí)安排:

　　3課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文園地一

　　一（ ）歌曲 一（ ）微風(fēng)

　　一（ ）羽毛 一（ ）清泉

　　一（ ）翅膀 一（ ）金光

　　一（ ）畫面 一（ ）珍珠

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。

　　二、明確說與聽的要求

　　1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

　　2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。學(xué)生明確聽、說要求。

　　三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問。

　　四人小組介紹交流。

　　四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。

　　同學(xué)們，剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。小組代表全班交流。

　　五、布置生活中的交際。

　　請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　第二課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非�？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、明確習(xí)作要求。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)習(xí)作要求，明確這次習(xí)作的內(nèi)容、范圍、注意事項(xiàng)等。學(xué)生明確要求。

　　三、例文賞析讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析。

　　學(xué)生賞析。

　　四、自主習(xí)作

　　師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

　　第三課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

　　1、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　2、 學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規(guī)律。

　　3、 學(xué)生互相交流。

　　4、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語(yǔ)。

　　二、日積月累

　　1、我會(huì)填

　　（1）自己嘗試填一填

　�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　�。�1）自由讀成語(yǔ)

　　（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　�。�5）背誦

　　1、完成我會(huì)填。

　　2、完成“讀讀背背”

　　三、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　1、學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自讀課外文章。

　　3、采摘好詞佳句。

語(yǔ)文教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.

　　課前準(zhǔn)備

　　查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

　　教學(xué)過程

　　回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

　　1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

　　2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

　　交流平臺(tái)

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

　　2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

　　日積月累

　　1.激情導(dǎo)人.

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

　　b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的`大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

　　書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　至樂無(wú)如讀書.——鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

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