語文教案[推薦]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文教案 篇1
一、教學目標：
1、體會詩中表達的詩人思想感情。
2、學會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。
3、初步了解一些詩歌的常識。
二、教學重點：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。
三、教學過程：第一課時
1、導入：
2、學習《回鄉(xiāng)偶書》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學生回答，總結規(guī)律教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
(3)、學生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認識他，把他當作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩。
3、學習《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。
其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來�！熬龁枴保耗�(致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令。
“何當”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。
“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。
說明：這是一首有多種理解的.詩。
(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩。
4、作業(yè)：
課后練習題一
第二課時
1、學習《淮上與友人別》：
(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。字守愚，今江西宜春人。本詩是詩人在揚州與友人分手時所作。本詩不是送別而是所握別。淮上是指揚州
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學生討論疏通文意。體會詩中的意境。前兩句先交代握別的時間和地點，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時風笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。
(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩。
2、學習《送杜少府之任蜀州》：
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點，后句形容朋友去的地方不遠，五津風煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達式了對友情的豁達態(tài)度。
(5)、背誦全詩。
4、學習《酬樂天揚州初逢席上風贈》：
(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進士，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個地方去當刺馬、司馬等官。長達二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見白居易，白設宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。
(2)、解題：
酬：答謝。
樂天：白居易的字。
見贈：相贈，贈我(詩作)
(3)、朗讀這首詩。
(4)、學生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會本詩抒發(fā)的情感。
表達了作者對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。
5、背誦全詩。
6、作業(yè)：課后練習二。
語文教案 篇2
教學目標:
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
精選難點：識字和積累諺語
精選重點：寫字，尤其是“北“的字型。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
二、寫字教學
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導�？偨Y、表揚寫的好和進步大的孩子。
三、自讀課文
四、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的`特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
�。�2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
�。�2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�
（5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
語文教案 篇3
教學要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
�。础⒁龑W生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解多問與勤學的關系。
教學難點 ： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發(fā)興趣，設疑
１、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
�。病⒔沂菊n題：18 學與問
�。�、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
１、自學課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
�。病z查自學情況。
�。ǎ保┱J讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
�。�、指導要點：鑰繽瞬輔翱
�。�、學生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
�。薄W習第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
�。�、學習第3自然段。
�。ǎ保┲首x。
�。ǎ玻┙Y合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
�。ǎ常┨釂枺何覀冃乱淮男W生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
�。ǎ矗﹩枺合蛘l問？
（５）聯(lián)系生活實際談談對能者為師的理解。
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學習第4自然段。
�。ǎ保┻^渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候對什么產(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的'時間相差這么遠呢？
�。ǎ矗┥蚶▎枊寢專瑡寢屖窃趺椿卮鸬模�
�。ǎ担┖髞砩蚶ㄊ窃鯓用靼灼渲械牡览淼�？
�。ǎ叮⿵倪@個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┯懻摚簩W與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
�。�、指名讀課問。
�。�、指名說說主要內(nèi)容。
３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
教學后記：
語文教案 篇4
一、學習目標：
1、積累重要的字詞。
2、運用多種方法讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路；結合關鍵詞句，把握牧羊人形象特點。
3、學習牧羊人無私奉獻的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、檢查預習
1.給下列加點的.字注音。
慷慨（）廢墟( )干涸( )坍塌( )
山毛櫸（） 酬勞( )水渠（）戳( )
白樺樹( )薰衣草( ) 呼嘯（）刨根問底（）
2.根據(jù)釋義寫出相應的詞語。
�。�1）干枯,沒有水。（）
�。�2）用錢物酬報答謝出過力的人。（）
�。�3）建筑物或堆積物倒下來。（）
�。�4）不長草木的地方。（）
�。�5）比喻追究底細。形容鉆研的精神。（）
（6）形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。（）
�。�7）比喻相關的事物發(fā)生相應的變化。（）
三、感受“奇跡”——概括一個故事
溫馨提示：默讀課文，通過圈點勾畫重要的數(shù)量詞來概括故事（重點讀3、8、11、20自然段）。
四、分析“奇跡”——認識一個老人
溫馨提示：精讀課文，通過圈點勾畫重要的疊詞來分析人物品質。也可從其他語句勾畫。
溫馨提示：跳讀課文，通過圈點勾畫評價性語句來體會作者的情感（重點讀首尾段）。
五、探究“奇跡”——學習一種精神
結合自己的生活體驗，談談牧羊人的植樹行為對你的影響，你今后打算怎么做？
六、積累拓展——認識更多“植樹人”
我們所處的社會中也有許多這樣默默“植樹”的人，他們心懷大愛，毅力非凡，創(chuàng)造了奇跡。你認識或聽說過這樣的人嗎？
七、創(chuàng)造“奇跡”——歌頌一種精神
選取一個“牧羊人”寫一段話，歌頌他的精神。
語文教案 篇5
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的`。
一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）
畫（動詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
五、有些詞兒化后意思變了。如：
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）
語文教案 篇6
教學目標
1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運用名人名句的習慣。
3．能自己或合作制作習作集，并能有所創(chuàng)造地進行設計、美化。增強創(chuàng)新意識、動手能力和寫作的自信心。
4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。
教學準備
1彼鴨名聯(lián)。
2彼鴨、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。
3彼鴨、閱讀描寫運動會的習作。
教學時間
3~4課時。
教學過程
一、溫故知新
1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。
2．這些成語中帶點字的'意思有什么特點？
3．試著運用這些成語。
二、語海拾貝
1．讀名聯(lián)，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯(lián)。
三、互動平臺
1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發(fā)？四人小組交流。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發(fā)。
4．師總結：是��！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發(fā)落實到行動上，老師期待著你們的成果！
四、綜合性學習
1．設計習作集封面。
(1)根據(jù)搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。
(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創(chuàng)意的習作集封面，組長記錄設計方案。
(3)全班交流設計方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習作集封面。
3．評選最佳習作集。
4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。
五、習作百花園
1．激發(fā)興趣，明確要求。
(1)激發(fā)學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產(chǎn)生寫作的愿望。
(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。
2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發(fā)思路。
4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。
5．自主習作，鼓勵創(chuàng)新。
6．同學之間相互修改習作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。
六、自主閱讀園地
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。
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