【實(shí)用】實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整練習(xí)，背記并書(shū)寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富，體會(huì)字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系，進(jìn)行詞匯積累，豐富語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生把握句子主要意思的能力。
5、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。
6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
7、習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成一至四題。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固、掌握常見(jiàn)的四字的詞語(yǔ)。
1、默讀中獨(dú)立完成，想一想為什么這樣填。
二、學(xué)生匯報(bào)，并訂正。
讀一讀，背一背，寫一寫。
三、根據(jù)詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
1、讀例子，體會(huì)字序變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。（有什么變化、從中感受到什么）
自己寫幾組。
2、讀給大家聽(tīng)。
3、進(jìn)行縮寫句子練習(xí)。
�。�1）學(xué)生讀句子，獨(dú)立完成。（2）學(xué)生反饋。（3）針對(duì)學(xué)生縮句的情況，采取對(duì)比的方法加以指導(dǎo)。（4）讀縮寫后的句子。
四、作業(yè)：
把一——四題寫在練習(xí)本上。
教學(xué)反思：對(duì)于縮句的練習(xí)，學(xué)生能找到句子的主干，但是往往是縮的不到家，需要在不斷的`練習(xí)上，師生總結(jié)出方法，以便能更好的完成此項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于調(diào)換位置后，詞語(yǔ)的意思不改變的這類的練習(xí)學(xué)生說(shuō)出的較少，需要教師補(bǔ)充，有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如：喜歡——?dú)g喜上樓——樓上。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）
出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┏鍪境踝x要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）
1、 根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。
2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、 反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。
�。ǘ┲该x，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸： 謁： 扳： 稱： 泯：
四、二讀課文，譯講課文。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）
結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。
�。y理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）
�。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文，討論難理解的.詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”：給
2.“即書(shū)詩(shī)四句”：動(dòng)詞，寫
3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)
4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇
5.“或以錢幣乞之”：有的人
6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲
7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比
8.“卒之為眾人”：最終
9.“如此其賢也”：好
10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來(lái)
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來(lái)。〕
卒之為眾人，則其受之于人者不至也�！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句�？峙滤B普通人還不如吧？〕
�。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
�。ㄋ模┬〗M展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文，理解內(nèi)容。
（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)（二）
結(jié)合課文內(nèi)容思考：
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
�。ǘ� 學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。
�。ㄈ� 討論上述問(wèn)題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。ㄒ唬� 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識(shí)書(shū)具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時(shí)之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見(jiàn)之 借旁近與之
賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時(shí)之聞 不能稱其前時(shí)之聞
（二）翻譯重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。
�。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，談一談自己的感受。
提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。
八、小結(jié)
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
傷仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能稱 不使學(xué) 受于人者不至
青年：泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》
教材解讀：
《秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛(ài)、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設(shè)計(jì)理念：
“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2．在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽(yáng)和空氣的宜人特點(diǎn)。
流程設(shè)計(jì)：
一、詩(shī)文引入，揭示課題
二、初讀感知，疏通詞語(yǔ)
三、走進(jìn)秋天，感受秋景
四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。
2．體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì)：
一、起
1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。
2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？
二、承
1．聽(tīng)，秋天的信使來(lái)了（圖片聲音）！誰(shuí)��？詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。
誰(shuí)也來(lái)讀讀。（生讀）你又讀出了什么？
2．多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）
4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是（齊讀）——
三、展
1．活潑可愛(ài)的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒？又帶來(lái)了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫一畫。開(kāi)始吧！
2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？我們來(lái)交流。
這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來(lái)看。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天
1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))
誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書(shū)）。
咱們合作來(lái)讀讀（引讀）。
2．聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂(lè)聲中寫，師巡視。）
3．讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格�。R讀）
4．（換快板節(jié)奏讀）
�。ǘ╊A(yù)設(shè)二：多彩的秋天
�。保镲L(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么？你給大家讀讀看。
2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺(jué)嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊）你為什么嚷冷呢？你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。
4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！
5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說(shuō)）
6．好一個(gè)多彩的秋天！誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)（齊讀）！
�。ㄈ╊A(yù)設(shè)三：喜悅的秋天
1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么？
2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。
3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。
4．情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂(lè)呀？高梁，你為什么笑得這么開(kāi)心？
5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！
�。ㄋ模└星檎b讀
1．感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3．誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂(lè)）
四、轉(zhuǎn)
1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的`步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）
2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）
3．（指板書(shū)）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。
4．沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開(kāi)。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）
7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。
五、合
1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開(kāi)瞧瞧：
�。�1）畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩(shī)中有畫）
�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）
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