【合集】愛如茉莉教案15篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的愛如茉莉教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛如茉莉教案1
關鍵詞： 《愛如茉莉》 “細節(jié)” “品字” “讀文”
“生活有真愛，細節(jié)有真情”�！稅廴畿岳颉芬晃闹懈改钢g的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細節(jié)”不放松，引領學生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
一、案例描述
師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學生紛紛舉手）
二、交流
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福�。ㄍ瑢W們響起了掌聲）
師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單��！還有哪位同學說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。（學生都在默默地聽著，似乎都若有所思）
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……
我的話還沒說完，又一位學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學們投以贊許的目光）
師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀�。ㄍ瑢W們又響起了熱烈的掌聲）
師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受�！�
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛�！保ㄏ旅嫱瑢W哧哧地笑了）
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的�！�
……
三、反思和分析
�。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律�！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，讓學生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑�！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
�。ǘ┟裰鹘涣鳎岣邔υ挼男�。
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生學習語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學中創(chuàng)設了濃厚的教學情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的.內涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領他們進入課文所創(chuàng)設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉�！幸馑紗�？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福�！倍嗝瓷羁�，多么富有詩意的語言呀。這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”多么獨到的心靈傾聽。難怪這節(jié)課中每個學生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
愛如茉莉教案2
教材分析
我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學重點和難點
教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學過程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節(jié)課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪�？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。
三、精讀細節(jié)，感受真愛
同學們，愛流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的`微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。
�。ㄒ唬┏鍪�6－8小節(jié)
1、媽媽的語言
小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫(yī)院）你還從這個字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
�。ǘ┳x9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。1、第9節(jié)。“緊握”讓你體會到什么？
“恬靜的微笑”說明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)�！败b手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節(jié)）
愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）
四、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
4、細微處體現(xiàn)真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對話部分（分角色）。
總結：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說（出示第17節(jié)）鉆進我心中的究竟是什么？
6、細節(jié)中流淌著深情，細節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）
讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）
三、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
交流。
結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業(yè)
用心觀察同學和父母生活中的細節(jié)，感受他們表達愛的方式。
愛如茉莉教案3
一、探索的空間
蘇霍姆林斯基說過，人的內心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。學生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識，教師就應積極地創(chuàng)造條件，給學生留下探索的時間和空間，引導學生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學生的學習欲望，還能有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
如教學《黃山奇松》一課時，在學生學習了黃山的三大名松之后，教師結合課文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個個特定鏡頭，讓學生在感受其“千姿百態(tài)”的同時，結合第二自然段的表達方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來，同學們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹�！拔蚁胂虼蠹医榻B孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學不待老師點名，迫不及待地站起來向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學生的主觀能動性得到了體現(xiàn)，生生互動取得了較好的教學效果。
二、猜想的空間
猜想，從心理學的觀點來說，是直覺思維的`一部分，而直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學中，教師要關注學生的需求，留給學生猜想的空間，讓學生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營造良好的學習氛圍，還有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學《愛如茉莉》一課的最后一個自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時，教師引導學生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個“愛如茉莉”？同學們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達的意思。有的說，中國人表達愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個是自己對父母間真愛的感嘆。
三、實踐的空間
在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，關注師生、生生之間的互動交流，建構立體式的討論框架，讓學生在課堂實踐中相互解釋所學的知識，有機會相互合作、探究，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
如教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生上臺演示“往瓶子內投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學生在試一試的實踐中獲取知識；如教學《小猴子種果樹》一課時可讓學生上臺表演故事，在演一演的實踐中內化課本語言，在形象感知中進一步理解故事；在教學《草原》一課時，應多給學生一些讀書的時間，讓學生在讀一讀的實踐中去思考，去理解，去體會，去感悟……因為，朗讀永遠是語文課堂最重要的實踐活動！
四、爭辯的空間
在課堂教學中，教師組織學生進行爭辯可以促使學生知識的內化，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。組織學生扮演“正方”和“反方”的角色進行辯論，既教給學生自主學習的方法，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力，有效地促進學生智能的發(fā)展。
如教學口語交際“過生日請客吃飯好不好？”一課時，學生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學生爭辯，把認為好的學生定為正方，認為不好的學生定為反方，讓學生自己組隊，自己查詢資料后進行答辯。學生據(jù)理力爭，嚴詞反駁對方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
五、選擇的空間
愛如茉莉教案4
我的同桌長著黑黑的臉龐，高高的個子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學習，每天看到他時，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅強起來，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來到了一個很特別的地方，那就是白茉莉魔法學校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個個在玩捉迷藏的小精靈，給學校增添了許多生機。
當他們走到路邊的一棵樹前時，魔法學校羅比老師突然出現(xiàn)了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強強兔！”
那石像上雕刻的確實是他過去的同桌――強強兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個子，就連臉上的那顆黑痣都和強強兔的一模一樣。
“為你出一道考驗題――寫寫你的同桌�！绷_比轉過頭，對菠蘿兔做了個鬼臉說。
“好的，我試試。”菠蘿兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現(xiàn)在寫起來應該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點了點路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現(xiàn)了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來。
“字數(shù)有點少�！辈ぬ}兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的'都寫了啊！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現(xiàn)一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現(xiàn)了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經和菠蘿兔的電腦聯(lián)網了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來�！澳銓懩愕耐滥懽雍苄�，還列舉了一個事例，這是可以的�？墒悄阕约阂舶l(fā)現(xiàn)了，這篇作文字數(shù)有些少，這是因為你的細節(jié)描寫不夠��！你可以圍繞同桌‘膽小’這個特點，加強人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動、更具體啊！”
菠蘿兔仔細想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了�！闭f完，他坐到電腦前，改了起來。
膽小的同桌
我的同桌強強兔長著黑黑的臉龐，高高的個子，外表雖然很健壯，實際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現(xiàn)了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來。他們把強強兔叫了回來。強強兔回來后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠�！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強強兔的文具盒里。上課時，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現(xiàn)了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當”一聲巨響。老師聽到后，嚴肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”說完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來。惡作劇的幾名男生都偷笑起來。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來。
我的同桌是多么膽小�。≌嫦Ｍ幸惶焖軋詮娖饋�，不要像現(xiàn)在這樣膽小如鼠！
愛如茉莉教案5
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無奇
一本正經
躡手躡腳
�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？
尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇
潔白純凈
詩意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的`發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
愛如茉莉教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點：
1、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
一、 談話導入：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗
�。ㄒ唬�、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
�。ǘ⑼瑢W自讀品味。
�。ㄈ⒓w交流：同學們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？
1、指名讀第7小節(jié)
�。�1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
�。�1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
�。�2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
�。�1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（同學說感受）
B、“坐”、“伏”：（同學說感受）
�。�2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——
�。�3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
�。�5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地震動了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
�。�2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
�。�3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的.生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！保R讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如�？梢詫懢渥�、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
愛如茉莉教案7
一、愛是信任
案例1：鋼筆“丟失”以后
期中考試結束了，我班陳晶得到了學校獎勵的一支精美的鋼筆。課下，同學們都圍在她的身旁，嘖嘖贊嘆，我也在班里祝賀陳晶取得了好成績，并鼓勵同學們向她學習，爭取下次考試也登上領獎臺。
獲獎的喜悅還沒有結束，第四節(jié)臨上課，陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我，鋼筆不見了。我一下子意識到事態(tài)的嚴重性，班里從未丟失過任何東西，這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對陳晶來說意義非常，它是金錢無法換來的榮譽，我必須對孩子有個交代。我一邊安慰她，一邊詢問丟失的相關細節(jié)，并向她保證，一定會把她的鋼筆找回來。
陳晶走后，我思潮起伏：這支筆一定在我們班�？扇绻F(xiàn)在進去，挨個搜查，就一定會鬧得沸沸揚揚，對拿走鋼筆的孩子將造成終生無法抹去的傷痛。若不這樣做，則如何找到鋼筆呢？
正在我一籌莫展之際，班里一個女生悄悄告訴我，她看見我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書包里，我告訴她不要聲張，并暗暗想好了辦法。
上課鈴響，我神態(tài)自若地走進教室，微笑著說：“咱班的陳晶真粗心，剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學撿到了，麻煩送到老師的辦公室，我相信咱班的同學都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的，你們說對嗎？”
“對！”同學們異口同聲的.回答。
我意味深長地看了看趙某，她紅著臉低下了頭。
中午，那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表揚了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學，趙某感激地望著我，眼里閃著淚光。我知道，我在她心里已播下了誠信的種子。
愛的最好證明是信任。小學生如春起之苗，根不深、葉不茂，容易受風雨襲擊，害蟲叮咬，班主任只有用信任照耀，用愛心灌溉，他們才會健康茁壯地成長。給孩子一份信任，他的表現(xiàn)一定不會令你失望。
二、愛是寬容
案例2：好一朵美麗的茉莉花
學校為了美化環(huán)境，買來了一批茉莉。樓道里每個窗臺上一盆，綠綠的葉，潔白的花，煞是好看。每天一進樓道，一股幽香迎面撲來，讓人感到神清氣爽，精神都為之一震。學校為了方便管理，將花責任到班級，落實到個人。我選了班里幾個文靜的女生，放心大膽地將花的命運交付到她們手上。每天澆一次水，花兒們長得生機勃勃。
周一上學，我一進樓道，習慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間，有一盆不合時宜地耷拉著腦袋，葉子皺巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看，花盆里的土已干得開裂，顯然有好幾天沒有澆水了。再看花盆上貼的標簽，赫然寫著“五一班何浩然”。我頓時火直往腦門上躥，心想：這個孩子怎么這么不負責任？回頭我一定狠狠批評她。我趕忙澆了一壺水，澆完茉莉便上樓了。
等我第二節(jié)課再下來時，那盆茉莉已掙扎著抬起了頭，但花骨朵已落，無法挽回了。我在惋惜的同時，氣也消了大半。靜下來想一想，她畢竟是個孩子，一時疏忽也在所難免，提醒她下次注意就好了。
課下，我把她叫到了茉莉花前，語重心長地說：“你看，這盆茉莉多漂亮�。∪绻凶銐虻乃�，這些花骨朵一定會美麗的綻放。有時我們一個小小的失誤，就葬送了這些花兒的一生。老師相信，你作為它們的‘媽媽’，以后一定會精心照顧它，對嗎？”她含著淚用力地點了點頭。
從那以后，她再也沒有忘記過給這盆茉莉澆水，當別的花已開過，這盆茉莉卻開得正旺，它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來深深的祝福。
蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈�！睂捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透學生的心靈。小學生的心智還不成熟，他們總會有意無意地“犯錯”，老師作為學生的“引路人”，要用博大的心胸原諒孩子的過錯，及時抓住教育的契機，正確加以引導，認識到“犯錯也是學生成長的一種方式”。唯有如此，教育目標才會真正實現(xiàn)。
三、愛是公正
案例3：座位風波
新學期開始，班里來了幾位新同學，這又涉及讓我頭疼的排座位問題。上個學期，經過了幾次調整，既要兼顧個頭，又要照顧近視的，還要考慮同學間的關系，權衡前后桌，即使這樣，也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡，就按個頭。
按個頭排好座位的第二天，有個優(yōu)等生的家長打來電話：“能不能把我的孩子往前調調，他眼睛近視。”我耐心解釋：“如果僅僅是近視問題，我建議你馬上給孩子配副眼鏡，因為他個子太高，如果調到前面，恐怕會擋住別的同學聽講。”該家長很不高興地掛了電話。不久，又有很多家長打來，理由各不相同，比如“他同桌太調皮，影響孩子上課聽講了”，“后面同學上課老小聲說話啦”，“前面同學凳子太高，遮擋視線啦，”等等，原因不一而足，目的只有一個：往前調。
有時我也想：調個座位并不是難事，但為了滿足個別同學，就犧牲其他同學的利益，這有失教育的公平，我也絕對不會以成績排位。我對不守紀律的同學進行了批評教育，對凳子高低做了調整，并以身作則，把我的外甥排在了倒數(shù)第二位，不給一點兒照顧。在我的堅持下，一切又恢復了平靜。幾個成績差的孩子看老師頂著壓力也沒給他們往后調，學習態(tài)度改變了許多，上課聽講明顯認真了。我想，這就是公正的力量。
愛如茉莉教案8
《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3：一個“探”字使你想到了什么?
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉�。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈;
愛如茉莉，清幽香遠。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的`真愛記錄下來。
拓展閱讀：《愛如茉莉》課文
那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了�！�
爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！�
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
愛如茉莉教案9
主題預設:
1、從故事中讀出父母間的愛;
2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉；
3、在思考中讀出我們父母的愛。
一、讀出韻味
1、指名選讀片斷，評論有無感情，從同一個人的同一次朗讀，卻得到了不同的評價和自我評價，從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。
2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進去。
二、讀出父母間的愛
作者父母的哪些表現(xiàn)最讓你感動？為什么？
重點語句感悟示例：
1、映兒，本來我答應今天包餃子接你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。（從媽媽的這段話里，你讀出了什么？把你的理解送進去讀。在這里，愛可以用什么詞語來替換？媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來？）
2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，為什么用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬？為什么睡了一夜，還睡眼蒙眬？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什么？躡手躡腳什么意思？說明什么？還有什么詞也表達了同樣的意思？在這里，愛可以用什么詞語來替換？）
三、讀出愛如茉莉
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
四、讀出思考
1、設問：作者寫這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)她的父母愛如茉莉？或者，我們學本文僅僅是為了了解她的`父母愛如茉莉？不是�。∧鞘鞘裁茨�？我們的父母是如何表達他們對對方的愛的？或者他們是如何表達對我們的愛的？
五、小練筆
寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛著對方的，或者寫父母是如何愛你的。
愛如茉莉教案10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點難點：
課文的第三段通過細節(jié)描述，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、都說孩子是父母感情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
�。�1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
�。�1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
�。�2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在資料上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，個性形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
�。�3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是――（指名讀第五節(jié)）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的'這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，個性要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在那里，“愛”能夠用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
�。�1）此時此刻病房怎樣？（完美）
�。�2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛能夠無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據(jù)課文資料仿寫并交流。
附：板書設計
17、愛如茉莉
這也叫愛，平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
愛如茉莉教案11
首先，要做好教學構思。教學構思是教師進行教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，簡言之就是“想怎么教”。該環(huán)節(jié)應注意處理好以下三個問題：一是創(chuàng)設音樂環(huán)境，營造音樂氛圍。精心設計一個突出主題的音樂試聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學生的音樂學習興趣，引他們快速進入角色。如《茉莉花》的教學中就可以讓同學們伴隨輕音樂走進教室，創(chuàng)造音樂氛圍。二是注重新課導入，抓住學生心靈。根據(jù)課型和教學內容，采取一些不同的做法導入，激發(fā)學習興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運，增加繼續(xù)探究的興趣。三是讓美貫穿教學過程，激發(fā)學生興趣。教師應以教學的藝術性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進取的課堂氣氛，使學生興趣盎然，并通過發(fā)掘教學內容，使學習中的知識點轉化為學生課堂上的興奮點。例如：在講樂理知識“力度記號”時，可先讓學生思考生活中與力度有關的聲音，如火車由遠而近的長鳴聲，并通過模仿感受聲音的強弱變化，再向學生出示相應的力度記號，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在積極地參與中獲得了知識。
其次，要及時進行教學反思。著名的美國教育心理學家波斯納提出了教師的成長公式：教師＝經驗＋反思，這足以證明反思的重要性。一個好的音樂教學設計如同一部音樂作品，要經過反復揣摩、精細雕刻，進而成為藝術佳作。教師在上完一節(jié)課后，將教材的使用、教學任務的.完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧反思，將經驗和教訓記錄在案，以便于在今后的教學中揚長避短、精益求精。這樣能使教師在教學中不斷提升教學實踐的合理性，提高教學效能，增強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地成長，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認識教材不是唯一。在教學過程中所有老師都遇到一個共同的問題，就是學生不喜歡教材上的歌曲。教學中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當然，應找到切入點把學生引到教材中來�，F(xiàn)在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂課上學的曲目也要“與時俱進”，這樣才能對學生有一定的吸引力。比如在教授八年級“京韻悠悠”這個單元時，可讓學生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學的興趣。
愛如茉莉教案12
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關圖片。
2.交流：學生心中的茉莉花是什么樣子的？
�。�1）引導學生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。
�。�2）引導學生用完整的句子說一說茉莉花：體會花的特征。
【設計意圖：師生的平等關系要在課堂中確立，師生要在課堂上平等的對話。語文課堂教學要符合語文學習的認知規(guī)律，即從詞到句的讀說和理解�！�
1.教師總結：在生活中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，初讀感知
1.PPT展示學習目標：
�。�1）學會課文中9個生字生詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）體會母親和父親之間如茉莉般的愛。
【設計意圖：把本堂課的學習目標直接展示給學生，讓學生進一步了解自己的學習任務，讓我們的課堂學習更加有針對性�！�
2.檢查字詞：
�。�1）PPT出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香
�。�2）指名朗讀，請2位同學朗讀。
�。�3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
�。�4）集體朗讀字詞。
�。�5）描紅、寫字。
【設計意圖：練字可以培養(yǎng)耐性，有耐心則心靜，心靜則細致，細致就不容易出錯；同時練字就是經常性的心摹手寫，大大加深了孩子對生字生詞的默寫認識能力，而且孩子字寫得好，就會經常得到他人的夸獎，會激發(fā)孩子的學習積極性。所以，課堂中要給學生適當?shù)臅r間練字�！�
3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。
�。≒PT出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）PPT板書。
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
�。�3）體會作者心中的茉莉花特點：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。
PPT展示：文中作者認為茉莉花是。
【設計意圖：開門見山地讓學生通過關鍵詞句的品讀體會感受到茉莉花的特點，為下文進一步感受父母之間的愛做了一個良好的鋪墊�！�
4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊含在課文的細節(jié)中，（PPT展示細節(jié)：人物的一個動作、一句話甚至是一個神態(tài)，都可以稱之為細節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時要關注人物的動作、語言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動的細節(jié)。好好的讀，細細的品，并寫下自己的感受。
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：媽媽很愛爸爸。
師：你怎么體會出來的？
生：媽媽生病了還惦記著爸爸。
生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。
生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的'餃子。
生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。
師：通過媽媽的語言感受媽媽對爸爸的關心。其實簡簡單單的一句話，這個就是愛。
細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
師：“直奔”一詞讀的非常準確，誰指導為什么要讀第四聲？
生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。
師：“直奔”一詞你有什么感受？
生：爸爸認為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時間跑到媽媽身邊。
生：爸爸也許是因為餃子的味道不對發(fā)現(xiàn)媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫(yī)院。
師：通過爸爸的動作，感受爸爸內心的急切，其實簡簡單單的一個動作，這個就是愛。
【設計意圖：課文中的語言是有溫度的，我們更應該通過文字去感受這種溫暖。在學生情感朗讀的基礎上進一步理解語言文字。這樣才能有效地將朗讀訓練、詞語教學、感悟理解融為一體�！�
5.看了這一幅幅生動的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結合課文內容，談談你對愛的體會嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）
愛是媽媽病中的牽掛；
愛是爸爸急切的腳步；
愛是爸爸對媽媽的守候；
愛是媽媽對爸爸的關心……
【設計意圖：通過對課文語言的學習，將文中的語言轉化為學生自己的語言，把語文教學從教課本中解脫出來，真正意義上實現(xiàn)用課本教的理念。在課堂中加強對學生語言表達能力的訓練，培養(yǎng)善于交流、樂于表達的個性化的學生�！�
6.集體朗讀6個細節(jié)。體會愛的平平淡淡、真真切切、簡簡單單。
7.板書：
愛茉莉
平平淡淡平淡無奇
真真切切潔白純凈
簡簡單單縷縷幽香
三、作業(yè)：
�。�1）抄寫讓你最感動的一個細節(jié)，并寫下自己的感受。
愛如茉莉教案13
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的'語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手——打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
[閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
�。�2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉�。
引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環(huán)節(jié)的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！]
愛如茉莉教案14
一、在初讀課文后等一等
在閱讀教學中，當學生初讀完課文以后，教師可以放慢教學的腳步，讓學生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內容，這樣處理，有助于學生梳理文章結構。
如在教學蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學時是這樣處理的：同學們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學生站起來朗讀課文。在學生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學生說“頤和園相遇”，有學生說“知春亭座無虛席”，有學生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學生的頭腦里定格，學生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語文教學中，在學生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。
二、在問題提出后等一等
在閱讀教學中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學生馬上進行回答，要留給學生思考探究的時間，只有這樣，學生對問題的看法見解才能更加深刻。
如在教學蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現(xiàn)有學生舉手，就馬上讓學生來回答，這個學生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉。”由于第一個學生的發(fā)言，其他同學也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉�！痹趯W生思維定式的影響下，大多數(shù)學生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數(shù)同學都有了自己的看法以后，再讓學生來回答，這個發(fā)現(xiàn)的過程也許會顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學生多思考一會，學生對文本內容的.理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
三、在課件展示后等一等
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體課件技術在語文教學中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結束的時候等一等再讓學生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導入的教學方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現(xiàn)在學生們面前時，學生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學生還沒有課件中跳出來，有學生甚至產生一種余味猶存的感覺。在這種教學情景下，我沒有馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學生盡情享受完畢以后對學生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術，也是等待產生的效果。
從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術教學的過程中，要本著一切為了學生、一切為了教育的思想，針對教學內容的特點，讓學生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術的運用成為擺設、流于形式。
四、在回答完畢后等一等
在互動的課堂教學活動中，當學生問題回答完畢以后，教師不要急于對學生的回答進行評價，可以依據(jù)學生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學生及時的補充和提高認識看法。
如在教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，文中第二自然段錢學森說了這樣一段話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事�！蔽覇枌W生從錢學森的話中讀懂了什么，有學生說：“從這句話中我看出了錢學森是一個熱愛祖國的人。”還有的學生說：“我讀懂了錢學森是一個以國家利益為重的人。”在學生回答完畢以后，我并沒有就學生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學們。在我等待的過程中，又有學生進行了補充：“我讀懂了錢學森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定�！薄瓦@樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術的引導下，學生對文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學中，教師在學生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學的無限精彩。
愛如茉莉教案15
小學語文教學“走向童心”的教學主張的實踐意義，在于真正關注課堂的主體——兒童，讓他們學有所樂，學有所獲，學有所長。
一、求真，尊重兒童的感受
學生在真實的課堂中實實在在地學習，慢慢地由不懂到有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，再到透徹理解、積累運用，這是一個漸變的過程，因人而異。我們要充分了解每個年級學生的特點，在學生的最近發(fā)展區(qū)內設計教學目標，不任意拔高，要讓大多數(shù)的學生通過自己的努力，就能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，學習的樂趣。教學古詩《江雪》，因為面對的是四年級學生，我放棄了“知人論世”的教學套路，鼓勵學生反復讀古詩，做更多的猜想。在教師的再三鼓勵下，學生的思維變得活躍起來，答案豐富有趣。失意的人、苦悶的人、怪異的人、等待希望的人，困苦的人，這一切的答案用在改革失敗被貶永州的柳宗元身上，不也都可以嗎？柳宗元此刻的心境是多么復雜，哪是一兩個字能夠說得清道得明的？讓學生品味“字字無雪，卻又雪在眼前”的語言技巧，體會“漁翁無語，卻又話在嘴邊”的深長意味。
二、 求趣，呵護兒童的天性
課堂一旦充滿趣味，學生就會樂在其中，不知疲倦。他們會調動所有的感覺器官，積極主動地投入到學習中去。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，我們把“變臉”的概念引入課堂，教師引導學生把第二段課文內容改編成劇本，鼓勵學生演一演。學生興味盎然，通過角色體驗，更好地感受人物內心的活動，科學巨匠愛因斯坦以童心未泯的可親形象駐扎進學生的心田。“好玩”是兒童的天性，順應這種天性，教學的方法與教學的內容、學生的心理相匹配，就能達到“人課合一”的境界。
三、 求美，陶冶兒童的情感
兒童是具有審美天性的，如果我們加以誘導、喚醒、激發(fā)，這顆審美之心就無可抑制地生長起來。
《愛如茉莉》一課，講述了一個散發(fā)著茉莉般清香的真情故事，一處處感人的細節(jié)描寫流淌著至真至美的愛。在教學中，我們緊緊扣住語言文字和課文中的插圖，通過朗讀、品讀、誦讀，在讀中見悟，在讀中生情。① 在媽媽生病住院這件事的全過程中，最令你感動的是哪個情節(jié)？品讀最讓你感動的情節(jié)。② 媽媽用虛弱的聲音對我說的話，怎么讀？爸爸萬分焦急和擔心，怎么讀？③ 媽媽的神情是“恬靜的微笑”，爸爸的動作是“坐”“緊握”“伏”。請反復地朗讀這段話，注意這些神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，你體會到了什么？④ 這漫漫長夜，他們是怎樣度過的呢？請你們看看畫面，再讀讀課文，邊讀邊想，走進人物的內心深處，他們可能在想些什么，可能在對自己說些什么？⑤ 真愛無痕，至愛無聲！爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，讓我們感動。一切盡在不言中，就把自己所有的感受讀出來吧。⑥ 人有情，景有語，這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起有感情地讀好這段話，把這感人的畫面刻在心里。關鍵詞語的品味，人物內心的揣摩，教師語言的渲染，課文插圖的呈現(xiàn)，音樂背景的`襯托，重要段落的反復誦讀，催開了茉莉般愛的層層花瓣，讓這朵潔白純凈的小花開在了學生的心靈深處。愛，就像茉莉一樣平淡無奇，卻純凈幽香。
四、 求變，滴灌兒童的靈性
兒童在學習的過程中并不是一味地接受，更多的時候，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，自己的想法。因此，我們要引導學生在語言文字的誦讀、感悟、涵泳、體味中，習得方法，發(fā)展思維，豐富積累，生成智慧，得到靈感。
《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里的一首清新秀麗的小詩，描繪了一碧萬頃、荷花映日的西湖美景。但是細讀整首詩，你會發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩，卻沒有一個字提及送別，更沒有一般送別詩中的離愁別緒。這是為什么？作者究竟懷有怎樣的情感？教學正可以在這樣的懸疑上推進與鋪陳。① 讀詩題猜內容。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜測一下，詩人在這首詩中會寫什么？學生的回答緊緊地圍繞一個“別”字來展開，離愁別緒、臨別贈言、依依惜別……② 初讀感知，設疑激趣。這首送別詩主要寫了什么內容？和你剛才估猜的內容一致嗎？這是一首送別詩，可是全詩卻沒有一個字談離別。你感到疑惑嗎？③ 讀詩句想畫面。一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？④ 化陳出新，多元解讀。還記得我們以前學過的送別詩嗎？請你們比較一下，這些送別詩與這首詩有什么不一樣的地方呢？
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