（薦）語文教案10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書屋 海的女兒
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容
情感：激勵學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教法：讀中感悟
教具：搜集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀，體會。
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
四、積累內(nèi)化：
1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)：
積累課文中的'好詞佳句。
六、實踐活動：
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子 愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結(jié)局
小人魚犧牲了自己——尾聲
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標
1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準備：
一、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分句子節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
3．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1．按要求默寫。
�。�1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
�。�5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機謹?shù)恼Z句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的.愛呢？六。、個性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
�。�2）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3．是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，
引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛國心。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時安排：1課時
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點。）
2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標注。
4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語言描寫性格特點行為
福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的`話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學(xué)習(xí)重點：
目標2、3
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
�。ㄓ心奈煌瑢W(xué)來說說作者簡介，哦，你來說。）
1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經(jīng)滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節(jié)省時間，我給同學(xué)們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
�。ɡ蠋熞部吹搅艘晃弧笆荻芯瘛钡睦先恕＃�
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學(xué)是從語言上來說的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進�！�
“老頭子無力地坐下來，船停在那里。”
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
�。ㄕf得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學(xué)們也來用心讀一遍。
總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應(yīng)該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數(shù)次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的.傳奇。
1、請同學(xué)們找一下，這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進。
過渡與總結(jié)：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們?nèi)w起立！向這些英雄們致敬！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學(xué)習(xí)，報效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
出示文中插圖——農(nóng)家小院。
師：秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進農(nóng)家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫面呢？
學(xué)生描述畫面。
二、教學(xué)字詞
師：大家觀察得真仔細，那么你想知道這些動物和水果的名稱嗎？
1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學(xué)生詞。
2、借助拼音，準確認讀。
師：離開課件，只借助拼音，你能讀準確嗎？
認讀帶拼音詞卡：黃�；ㄘ堷喿有▲B杏子桃子蘋果紅棗一邊多少一群一顆一堆
先請會讀的學(xué)生認讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開火車讀。
教師提醒學(xué)生讀準“蘋”、“杏”、“黃”3個后鼻音。
3、去掉拼音，試讀
師：去掉拼音，你會讀嗎？試試看。
出示不帶拼音的字卡。
4、播放媒體資源課件中的“認一認”，糾正字音。
5、小組互動，卡片識字。
利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)進行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。
�。�1）男女生對讀。比一比，哪組讀得又快又準。
�。�2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無阻，并評選優(yōu)勝小隊。
6、交流記憶方法。
師：你有什么好方法記住這些字呢？誰來說一說。
學(xué)生回答。
三、朗讀、體會
1、師：我們已經(jīng)認識了這些動物和水果的`名稱，現(xiàn)在，你能比較它們的大小和多少嗎？
板書課題：比一比。
學(xué)生自由說誰比誰多，誰比誰少；誰比誰大，誰比誰小。
2、朗讀兒歌。
�。�1）師：一個小朋友很聰明，他根據(jù)農(nóng)家小院這幅畫編寫了一首兒歌，非常好聽，想聽聽嗎？
播放媒體資源課件中的范讀動畫。
�。�2）教師范讀
師：聽了這么好聽的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？
（3）指名朗讀。
�。�4）配動作朗讀。
�。�5）拍手朗讀。
自己拍手，全班齊讀；和同桌對拍，兩人一起讀。
3、師：讀了這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生答。（有4句話，兩句比大小，兩句比多少。）
4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？
生答。師板書：大——��；多——少。
5、鞏固反義詞。
�。�1）師生合作表演。
大小多少男女老少
東西南北前后左右
如，師說：大，生對：小……
�。�2）反義詞填空。
孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察。觀察書上田字格梨的“�！薄把颉眱蓚�字，它們在田字格里的位置有什么相同？
學(xué)生觀察，指名回答。
2、描摹。
3、范寫。教師在黑板上范寫，學(xué)生觀察，記住各筆畫在田字格里的位置。
4、練寫。在田字格里認真書寫。
5、展示。對書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生給予表揚，并展示其作品。
五、游戲、鞏固
1、找朋友
師：這節(jié)課我們認識了動物和水果的名字，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生回答。
2、師：你還能說出幾個動物或水果的名字嗎？
指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，知識鋪墊
1、小黑板出示反義詞歌。
學(xué)生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來唱對字歌，大對小，多對少，遠對近，來對去，高對矮，胖對瘦，笑對哭，白對黑，晚對早，有對無�！�
2、師：同學(xué)們，事物都是相對的，都是通過比較才能知道的，你會比較下面動物和植物的大小嗎？
二、理解韻文，認識量詞
1、指名朗讀韻文，認識量詞
2、比一比，認識量詞
�。�1）觀察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓
師：請小朋友們比一比，說出它們的大小和多少。
指名回答。
出示第一句話：“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓�！�
引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦。
�。�2）觀察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥
師：大家認真觀察，比一比，誰多？誰少？這是幾只鴨子？幾只鳥？這么多鴨子還可以怎么說？
學(xué)生回答。
師：許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想，還可以說一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
師：一般的說，三個或三個以上的動物就可以稱作一群了。動物或人聚在一起，都可以一群一群的數(shù)。
出示第二句話：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�。�3）嘗試比大小
師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的蘋果和棗圖，你能仿照第一句話，說說蘋果和棗的大小嗎？
出示第3句話。開火車吟誦。
討論“顆”與“棵”的區(qū)別
�、俪鍪緦嵨铮阂活w珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學(xué)生說說它們的數(shù)量。
師小結(jié)：一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。
�、谔羁眨阂活w（ ）例：一顆心，一顆星……
當有學(xué)生說出“一顆樹”師，小組立即討論，看是不是用這個“棵”字，為什么。師指導(dǎo)，樹的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應(yīng)該用“棵”字了。
�、厶羁眨阂豢茫� ）例：一棵草，一棵苗……
�。�4）嘗試比多少
師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話，說說杏子和桃子的多少嗎？
出示第四句話，小組賽讀。
師：數(shù)杏子用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆的數(shù)？
例：一堆花生，一堆樹葉……
師小結(jié)：“堆”指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律的疊放在一起。如：一堆沙子。
（5）比較“堆”、“群”的不同
師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？
學(xué)生討論并總結(jié)：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。
�。�6）活用量詞
引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥，一只小鳥；一個杏子，一堆杏子……
�。�7）拓展
出示媒體資源課件中的“說一說”，給物品用上合適的量詞。
三、拓展運用，編創(chuàng)兒歌
1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評選“朗讀大王�！�
2、根據(jù)板書，指導(dǎo)背誦；同桌拍手背誦。
3、編創(chuàng)兒歌
根據(jù)生活所見，任意編創(chuàng)一句話。
語文教案 篇6
【自讀導(dǎo)言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學(xué)精神，增進科學(xué)素養(yǎng)。
(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設(shè)置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設(shè)置了第二個要求;本文是傳播科學(xué)知識的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點，增強概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵，增強分析能力。
(解說：這兩點按本單元的學(xué)習(xí)重點設(shè)計，順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個落實學(xué)習(xí)重點。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結(jié)合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預(yù)測了兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
明確：
要點依次為：①科學(xué)家有信心預(yù)言未來。②巫師的預(yù)言模棱兩可，宗教的預(yù)言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀，探究內(nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內(nèi)涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學(xué)思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內(nèi)涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內(nèi)進行，然后每個小組選一人參與全班交流。
(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教的預(yù)言，然后過渡到自己對宇宙未來的預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學(xué)理論，對宇宙未來作出了兩種預(yù)測，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結(jié)。可現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度，所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。
在引導(dǎo)過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究內(nèi)涵不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠的未來?為什么第10段又說盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預(yù)言它?
明確：因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)，方程可能是不穩(wěn)定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導(dǎo)致非常不同的結(jié)果。
2.為什么科學(xué)不能預(yù)言人類社會的未來，卻可以預(yù)言宇宙遙遠的未來?
明確：因為前者是混沌的，不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠的未來。
3.作者對宇宙的未來的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對人類社會未來的預(yù)言有何不同?
明確：前者是有科學(xué)根據(jù)的，是運用天體物理學(xué)理論進行的科學(xué)推測，科學(xué)預(yù)言;而后者是沒有科學(xué)根據(jù)可言的。其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預(yù)言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預(yù)言家對人類社會的預(yù)言注定就是荒唐的。
4.對宇宙未來的預(yù)言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：對宇宙未來的預(yù)言，其關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少。
5.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
明確：會有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。
(解說：設(shè)計這些題目旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質(zhì)一個證據(jù)來自于螺旋星系，必須存在某種看不見的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住;另一個證據(jù)來自于星系團，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在自讀思考中。)
2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句各自說明了什么道理?
①例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財。
明確：用這個比喻生動地說明了即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠的未來。
�、谶@有一點像是再投胎。如果有人聲稱一個新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結(jié)后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個相分離的宇宙的部分。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來說理的技巧。)
3.這篇文章語言幽默風趣，在說明科學(xué)道理的同時，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點。試舉出三個例子，分析其表達效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數(shù)人名看來要花很長的時間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對方屢測屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方打賭，以保萬無一失。聽眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預(yù)測，二是順勢又對他們進行嘲諷。這種智慧的表達既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者幽默風趣的演講風格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請用其中的原句提煉本段的要點，并同課文做比較閱讀，說說霍金在介紹深奧理論時喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?
按照我的意見，膜世界啟始的更遠為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個H2O分子，它們在最靠近的鄰居之間耦合，并且擠在一起。當水被加熱上去，分子運動得更加快，并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機的方式長大或縮小，這時液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過程。大多數(shù)小蒸氣泡將會重新塌縮成液體，但是有一些會長大到一定的臨界尺度，超過該尺度泡泡幾乎肯定會繼續(xù)成長。我們在沸騰時觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運用題。體現(xiàn)本段要點的句子是膜的產(chǎn)生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深奧的理論說得通俗易懂。
5.課文中霍金對宇宙未來的預(yù)言，你怎么看?老師鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點，只要態(tài)度科學(xué)，能自圓其說即可。
(解說：設(shè)計該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)獨立的人格，同時也培養(yǎng)獨立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實證，因此也都沒能獲得需要實證的諾貝爾獎。其他科學(xué)家站在另外的角度來思考來假設(shè)，或許會有不同的結(jié)論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對霍金的觀點可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國學(xué)生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對論和引力論領(lǐng)域，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的.代表人物。他的第一項工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對論的奇性定理;第二項工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生，其量子宇宙學(xué)使人們單獨地從科學(xué)定律即能預(yù)言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側(cè)面硬化病)后的40年間所做的。在科學(xué)史上有許多殘疾科學(xué)家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個手指能活動，不能講話，與人交談要靠計算機合成語言，有了新的想法也只能通過三個手指敲擊進語言合成器里保存可就是這樣一個重度殘疾的人，卻把研究的目標直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺詞：我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無限空間之王!這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個挑戰(zhàn)命運的不屈的靈魂。他曾說：只要有智慧和精神在，沒有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調(diào)查機構(gòu)調(diào)查出我國中學(xué)生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說：科學(xué)和人文是教育的兩大內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文可以增進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)計了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設(shè)計了本題。霍金的朋友曾這樣感慨：可以相信，當他所熱愛的東西都失去時，他不僅堅強地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧，還有人類最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來華刮起的霍金旋風，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)習(xí)霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學(xué)的頑強品質(zhì)。對于三星高照的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并作出較為正確的評價，比如這樣評價：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學(xué)生自身價值取向的問題，也有新聞媒體的誤導(dǎo)問題。要讓學(xué)生意識到，只有在正確的價值取向引導(dǎo)下，個人才能體現(xiàn)出最大的人生價值，社會才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風趣的語言風格，寫一個演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時間簡史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說：兩個題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開去。教師給定一個完成的時間，然后在全班交流，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。)
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標：
1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。
2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1．學(xué)生小組交流：
2．全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
�。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的`學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習(xí)背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導(dǎo)入。
2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
語文教案 篇8
教材說明
這是一篇略讀課文。寫的是世界著名科學(xué)家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個小姑娘在路上撞上了一位衣著不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著不整的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領(lǐng)。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛因斯坦按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的，他邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內(nèi)容進一步表現(xiàn)了愛因斯坦的'平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數(shù)學(xué)。
通過愛因斯坦說的話，可以進一步看出愛因斯坦的平易近人。在他看來，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領(lǐng)；而自己沒有什么本事，只能教小姑娘做數(shù)學(xué)題。話語中充滿了對小姑娘的贊揚。
教學(xué)目標：能夠認讀5個字；了解課文內(nèi)容，知道愛因斯坦是個偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風；能夠分角色朗讀課文
教學(xué)重點：感受愛因斯坦平易近人的作風。
教學(xué)思路：
一、充分自讀，了解課文內(nèi)容
1、先看課后認讀字表自學(xué)生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再圍繞“課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問題，進一步自讀思考。要能抓住文章的主要內(nèi)容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
�。�1）愛因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發(fā)現(xiàn)愛因斯坦衣著不整。
�。�2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛因斯坦應(yīng)該怎樣穿戴整齊。
（3）第三天，愛因斯坦按照小姑娘說的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦收拾房間，愛因斯坦幫助小姑娘做數(shù)學(xué)題。
2、檢查朗讀，指導(dǎo)正確、流利。
3、學(xué)生匯報：指導(dǎo)用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫--
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛因斯坦有了哪些了解”是在上一問的基礎(chǔ)上，進一步思考后才能回答的問題。
通過課文的語句、段落我們可以知道：愛因斯坦是個偉大的科學(xué)家，他對人真誠、平易近人，沒有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習(xí)。
2、選擇一兩個小組在全班分角色讀。組織學(xué)生對角色朗讀的情況進行評議。
語文教案 篇9
教學(xué)目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習(xí)運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
教學(xué)難點
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
課時安排
�。闭n時。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！弊x一讀，談一談你對這句詩的理解。
2、是�。∵@就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點？
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報。
�。�1）灰塵的特點 。（�。┠銖恼n文哪些地方感受到灰塵的��？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微�。� 這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數(shù)字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。 這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。
�。�2）灰塵的作用
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它�；覊m能——；灰塵能——；灰塵能——。
灰塵的作用真不��！下面請同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。
4、通過學(xué)習(xí)，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。
�。�1）填寫課文內(nèi)容。
�。�2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結(jié)成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學(xué)到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么？
5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
6、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學(xué)們再讀第1自然段進行比較。
7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？
2、從人們在生活中對待灰塵的'的看法，你有什么想說的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。 如電視、網(wǎng)絡(luò)、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選擇練筆
1、讓學(xué)生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實踐的依據(jù)。
2、運用說明方法 仿寫一種事物。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據(jù)課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學(xué)設(shè)計特點如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用。
2、結(jié)合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。
3、學(xué)生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學(xué)生開動大腦，聯(lián)系生活實際，暢所欲言。
語文教案 篇10
一、教學(xué)要求：
1．認識部首，初步建立部首的概念。
2．掌握部首查字典的基本方法。
二、教學(xué)重點：
1．協(xié)助學(xué)生初步建立部首的概念。
2．學(xué)習(xí)部首查字典的基本方法。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教學(xué)準備：
1．每位學(xué)生準備一本《新華字典》，一本自身喜歡的課外讀物。
2．多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。
1．課件出示大海、海浪。
藍藍的大海，白色的海浪多美��！
2．課件出示帶有以下漢字的浪花：
草紅陳紛笑蒼隊籠和紗茫筆
你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）
�。ú捎们榫皩�(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。）
（二）認識部首。
1．讀浪花中的漢字。
請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細看看這些字的字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？`
�。ㄓ行┳值钠韵嗤Ｓ小版钡淖�，有“艸”的字，有“?”的字，還有“阝”的字。）
2．把漢字按偏旁歸類。
浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。
�。�1）課件出示：纟：艸：?：阝
（2）讓學(xué)生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示：
纟：紅 紛 紗
艸：草 蒼 茫
?：笑 籠 筆
阝：陣 隊 和
（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。
3．結(jié)合偏旁歸類的課件，協(xié)助學(xué)生建立部首的概念。
漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。
如：“紅、紛、紗”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部。“纟”就是部首。
4．照樣子說出下面每組字的部首。
課件出示：
例：村朵棉——（木）
吐吸員——（）汽流沙——（）
儀似休——（）訴詩認——（）
﹝學(xué)生在一年級只認識漢字結(jié)構(gòu)部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認識部首是學(xué)習(xí)部首查字法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)習(xí)查字典前，通過偏旁歸類的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知什么是部首。﹞
（三）學(xué)習(xí)查字典。
在讀課外書時，當你遇到不認識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。
1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。
指名讀小男孩說的話。
小明學(xué)會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。
2．自由讀查字典方法的提示。
“緩“這個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的'方法。
3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自身知道了什么。提出不懂的問題，一起研討。
4．學(xué)生推薦匯報，教師相機指導(dǎo)。
請一組學(xué)生代表說查“緩”字的方法。其他學(xué)生邊聽邊動手查字典，教師邊總結(jié)出方法。
第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。
第二步：在檢字表中，找到這個部首，數(shù)清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。
第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。
5．課件出示P13中小女孩和她說的話。
現(xiàn)在我們學(xué)會了部首查字法。小梅也學(xué)會了，聽聽她說些什么？
指名讀小梅的話。
6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。
�。�1）讓學(xué)生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。
字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音
�。�2）集體反饋。
﹝讓學(xué)生在獨立查這五個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞
7．拓展。
�。�1）讓學(xué)生用部首查字法查找自身的姓。找到后讓同桌小伙伴看。
�。�2）請學(xué)生拿出自身喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。
學(xué)生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設(shè)查自身的姓和課外書中不認識的字的實踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣，同時使學(xué)生進一步認識到部首查字法的用處。
四、總結(jié)談話。
今天我們在“語海暢游”中，認識了部首，學(xué)會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文樂園教案06-08
[經(jīng)典]語文教案08-03
語文教案07-20
語文教案(精選)07-30
語文教案【精選】07-25
(經(jīng)典)語文教案07-26
語文《絕招》教案03-31
《語文園地》教案02-21
（精選）語文教案08-06
語文教案(經(jīng)典)08-10