語(yǔ)文教案實(shí)用(9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽(tīng)潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽(tīng)覺(jué)的角度，用文字來(lái)塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達(dá)了熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對(duì)海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫(xiě)。
本文無(wú)論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是其題材的選取，還是其主題的開(kāi)掘，都可謂是匠心獨(dú)具。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，本文的語(yǔ)言極具吸引力。用評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2、把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)出來(lái)。
3、發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)的復(fù)印材料，并布置幾個(gè)小問(wèn)題：
①小說(shuō)中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說(shuō)法究竟有哪些?你能全找出來(lái)嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章佳詞美句的評(píng)點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來(lái)展開(kāi)。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題，然后一起解決問(wèn)題。
最后，加強(qiáng)朗讀背誦，豐富積累，習(xí)得語(yǔ)感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用文字描寫(xiě)聲音的方法。
3、學(xué)會(huì)用“評(píng)點(diǎn)批注法”。
二、過(guò)程與方法
I、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通重點(diǎn)的詞句。
2、反復(fù)朗讀課文，在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批注。
3、學(xué)習(xí)有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美，來(lái)表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
2、熏染學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)
1、反復(fù)朗讀課文。
2、要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用“問(wèn)題法”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?(大部分人表示看過(guò)電視劇，少數(shù)人坦言讀過(guò)原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來(lái)關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的，好嗎?
投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”，并簡(jiǎn)介評(píng)點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們，今天讓我們來(lái)為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請(qǐng)大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1、掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2、弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛(ài)”等詞的語(yǔ)義。
三、再讀課文——眉批
1、請(qǐng)班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂(lè)朗讀全文。
2、教師亮出幻燈片。
思考題：請(qǐng)以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫(xiě)出文章給你的整體感覺(jué)。
提示：從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來(lái)寫(xiě)。可以先打草稿，用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。
寫(xiě)完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽(tīng)潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽(tīng)潮�！�
語(yǔ)言上：
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。
�、谟泻芏鄤�(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達(dá)效果極佳，給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上：
①簡(jiǎn)潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫(xiě)落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，對(duì)大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達(dá)作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的感情。
�、谖恼乱苑恐新�(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1、畫(huà)“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮茫�有一個(gè)露臺(tái)突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺(tái)，可見(jiàn)“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩��！俺砜梢灶I(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽(tīng)潮人既感到高興，又感到幸運(yùn)。
2、點(diǎn)、畫(huà)“每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)方面寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對(duì)海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫(xiě)出了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤(rùn)濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確得體。
第二部分：
1、海睡圖。
�、佼�(huà)“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個(gè)“吻”字，寫(xiě)出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。
�、诋�(huà)“我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去”。
旁批：這是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為幻覺(jué)，透露了作者愉悅、欣幸的心情。
�、埸c(diǎn)、畫(huà)“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。
夾批、旁批：這組比喻將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)，寫(xiě)出了落潮時(shí)大海的靜柔、清麗。如：把海睡時(shí)聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來(lái)作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語(yǔ)來(lái)作比，既有觸感，也有味覺(jué)，具體形象，真實(shí)可感。“像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。兩個(gè)比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點(diǎn)，有一種如夢(mèng)似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細(xì)膩傳神，充滿(mǎn)柔情，讀來(lái)令人陶醉。
④畫(huà)“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。
旁批：用島、山、星星的入睡來(lái)襯托大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、海醒圖。
①圈“遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)”。
夾批：這是過(guò)渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
�、诋�(huà)“海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。
夾批：運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了大海剛剛醒時(shí)的情態(tài)。
“喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打呵欠、伸、抹”這一系列的動(dòng)詞很形象地描繪出了海的動(dòng)感。
③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。
夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。
3、海怒圖。
①畫(huà)“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)”。
旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺。
②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。
夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”了遠(yuǎn)近大小島嶼，接著寫(xiě)海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿(mǎn)力度的詞語(yǔ)，描繪出了大海勇猛無(wú)畏的性格。
海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂(lè)章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。
五、課堂小結(jié)
在用評(píng)點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)魯彥先生的名篇《聽(tīng)潮》的過(guò)程當(dāng)中，大家表現(xiàn)很積極，發(fā)言很踴躍，而且說(shuō)得也不錯(cuò)。希望大家再接再厲。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后依照這節(jié)課所學(xué)的方法，繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文的剩余部分。
2、背誦精彩段落：6—17自然段。
(由于課堂時(shí)間有限，在第一課時(shí)結(jié)束之前，可以布置學(xué)生自練的作業(yè)。不過(guò)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，第二課時(shí)要對(duì)這一作業(yè)給予適當(dāng)?shù)臋z查。一來(lái)看看學(xué)生做的情況，二來(lái)使學(xué)生課上課下都在想著、說(shuō)著且用著評(píng)點(diǎn)批注教學(xué)法，這樣可以使這_方法的'效果更加顯著。在夾批和旁批時(shí)，以?shī)A批細(xì)品，以旁批小結(jié)，使之既不至于過(guò)于分散，又不至于過(guò)于籠統(tǒng)。)
第二課時(shí)
一、齊讀課文
檢查作業(yè)情況。
二、交流作業(yè)
三、再讀課文——尾批
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文。
明確：第三部分：
1、畫(huà)“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”；“……聽(tīng)著外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿(mǎn)意，算是盡夠欣幸了”。
尾批：直抒胸臆，表達(dá)了作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的思想感情。
2、文末：
尾批：總結(jié)作者描寫(xiě)聲音的方法。一是從感覺(jué)的角度，重在寫(xiě)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運(yùn)用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒(méi)”等動(dòng)詞。
(朗讀有利于評(píng)點(diǎn)批注，評(píng)點(diǎn)批注又反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀。學(xué)生在朗讀與評(píng)點(diǎn)批注中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑和有所創(chuàng)造。)
四、回讀課文
師生質(zhì)疑、探究，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
問(wèn)題呈現(xiàn)：
1、作者為什么把大海比喻成“偉大的樂(lè)章”?
提示：1928年，魯彥到南京政府宣傳從事世界語(yǔ)翻譯工作，對(duì)于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿(mǎn)，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來(lái)到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢(shì)變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來(lái)到這里的，面對(duì)著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強(qiáng)音：“這樣偉大的樂(lè)章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰(zhàn)斗以及對(duì)幸福生活、對(duì)美好未來(lái)的追求。
2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在魯彥的筆下，無(wú)論是海睡還是海醒、海怒，都充滿(mǎn)了美的色彩，這字里行間里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
提示：作者認(rèn)為海潮無(wú)論是兇猛的來(lái)時(shí)，還是平靜的去時(shí)，都是“一樣的美”。這反映了他對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)與追求，對(duì)戰(zhàn)斗的渴望的思想感情，是作者追求進(jìn)步思想境界的具體體現(xiàn)。
(以上兩個(gè)問(wèn)題與文章主旨聯(lián)系得很緊�？梢�(jiàn)，在充分品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠直奔主題而設(shè)疑�！耙伞笔情_(kāi)啟思維大門(mén)的鑰匙。設(shè)疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點(diǎn)撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng)新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，在這三點(diǎn)上教師可引導(dǎo)學(xué)生疑深、疑透、疑廣。精巧設(shè)疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學(xué)生展開(kāi)自由討論。學(xué)生在探討時(shí)，既有冷靜思考，又有熱烈爭(zhēng)論，使課堂呈現(xiàn)出既輕松活潑又鎮(zhèn)定有序的良好狀態(tài)。學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)
五、總結(jié)課文
我們運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)批注法”，對(duì)文章的佳詞妙語(yǔ)進(jìn)行了精彩的評(píng)點(diǎn)，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛(ài)大海，不僅僅是因?yàn)榇蠛１旧硭哂械镊攘�，更主要的原因是大海�?duì)于歷經(jīng)坎坷的他來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測(cè)的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。
六、布置課外作業(yè)
請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的學(xué)習(xí)小結(jié)(或心得)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1、 了解詩(shī)歌解讀“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;
2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力;
2、 理解并分析短詩(shī)的主旨;
(二)過(guò)程與方法
1、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過(guò)程進(jìn)行;
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩(shī)歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨，寫(xiě)鑒賞性小短文。
【教學(xué)設(shè)想】
布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩(shī)，并讓同學(xué)挑選一首詩(shī)寫(xiě)了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩(shī)的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最大問(wèn)題在于許多同學(xué)在闡述詩(shī)歌主旨的解讀過(guò)程時(shí)，表述還欠嚴(yán)密，賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論情況時(shí)，須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的，可允許組員補(bǔ)充說(shuō)明，共同完成任務(wù)。
【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”論，(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法，因此在文學(xué)閱讀過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說(shuō)法都說(shuō)明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
二、解讀《斷章》
1、介紹作家作品：
卞之琳(1910—20xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門(mén)。詩(shī)人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí)，徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表，還請(qǐng)沈從文先生寫(xiě)題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人。此外，在這一時(shí)期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集，因此三人又被合稱(chēng)為漢園三詩(shī)人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語(yǔ)系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國(guó)莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩(shī)翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲(chóng)紀(jì)歷》《十年詩(shī)草》《人與詩(shī)：憶舊說(shuō)新山山水水》《小說(shuō)片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國(guó)詩(shī)選》等。
卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過(guò)“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。有些詩(shī)作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專(zhuān)題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中，詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式，對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展開(kāi)拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人，《斷章》寫(xiě)于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩(shī)雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題�！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō)，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”�！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見(jiàn)“你”的人來(lái)說(shuō)，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。
這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺(jué)得不全懂，似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過(guò)是互相裝飾，蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說(shuō)：“這是抒情詩(shī)……是以超然而珍惜的感情，寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾。”又說(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上。”這樣看來(lái)，詩(shī)人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過(guò)這樣一首極其短小、通俗易懂、畫(huà)面鮮明的小詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
三、問(wèn)題探究：
1、《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫(huà)面。前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī)，還有人說(shuō)它是一首哲理詩(shī)，你說(shuō)呢?
關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意，歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深?lèi)?ài)著，自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來(lái)，《斷章》的深刻哲理，就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面隱喻、暗示出來(lái)的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩(shī)，當(dāng)我讀著《斷章》和《錯(cuò)誤》時(shí)，這兩首詩(shī)就在眼前晃著，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)其中的原由?
明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)
教師點(diǎn)撥：讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩(shī)中所要表達(dá)的情感了。
4、品讀《斷章》，討論小結(jié)：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺(jué)得簡(jiǎn)單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味，你認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖是什么?
5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;
4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料：
A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章，詩(shī)面呈浮的`是不在意，暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀——人生不過(guò)是互相裝飾。
B)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為，《斷章》寫(xiě)了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫(xiě)她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫(xiě)她的外貌，而寫(xiě)她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩(shī)人臧克家也有同感)
C)《斷章》這首小詩(shī)，詩(shī)人回憶它的創(chuàng)作過(guò)程說(shuō)：“此四行無(wú)意中得之，原擬足成一首完整的詩(shī)，接著感到說(shuō)完了，也無(wú)需多說(shuō)，可獨(dú)立成篇，故名《斷章》�！薄皩�(xiě)于一九三五年十月，觸景生情，儲(chǔ)藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”�！斑@是抒情詩(shī)，當(dāng)然說(shuō)是情詩(shī)也可以，但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì)，也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義。”
小結(jié)：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
四、拓展延伸
補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。
連環(huán)——仿卞之琳詩(shī)意
余光中
你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你
你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢(mèng)你
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
1、 自主選擇識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字； 會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 初步感知課文內(nèi)容和情感。
重點(diǎn)：自主選擇識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字
難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都有自己的媽媽?zhuān)覀兌际窃趮寢尩暮亲o(hù)下慢慢地長(zhǎng)大的。你能說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心你的事嗎？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則日本童話故事，板書(shū)課題，。
2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。
學(xué)生齊讀課題．
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、教師交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、出示與生字連在一起的詞語(yǔ)，指名讀，并帶讀。
3、會(huì)認(rèn)字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生（或師）適時(shí)識(shí)字方法。
4、生字、詞語(yǔ)回歸課文，指名分小節(jié)讀課文�？磳W(xué)生是否讀正確。
默讀課文，標(biāo)好自然段，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)、認(rèn)讀生字、新詞。
�。匙灾髯R(shí)字。
讀課文、讀后。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問(wèn)題：
（1）你喜歡童話故事中的誰(shuí)？為什么？
（2）你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎？這棵葡萄樹(shù)有什么含義？
2、針對(duì)學(xué)生的回答 ，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3、4小節(jié)描寫(xiě)狐貍媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子， 邊讀邊悟，在讀中感受母愛(ài)的偉大。
四、讓我們帶著對(duì)母愛(ài)偉大的崇敬，想象一下童話中的畫(huà)面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。
五、設(shè)置懸念：文中的結(jié)尾寫(xiě)到：小狐貍一直沒(méi)找到媽媽?zhuān)膵寢尩降啄膬喝チ�？大家想不想知道它的`媽媽去了哪？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)問(wèn)題……（宣布下課）
學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。
抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛(ài)的偉大。指導(dǎo)朗讀，感悟親情！
指名朗讀，溶入文中情境。
板書(shū)設(shè)計(jì)
７．?huà)寢屃粝碌钠咸褬?shù)
原因：小狐貍肚子餓
經(jīng)過(guò)：找吃的，喊起來(lái)，沒(méi)回來(lái) 母愛(ài)的偉大
結(jié)果：小狐貍見(jiàn)到樹(shù)思親
教學(xué)反思：愛(ài)、是文學(xué)作品中永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。在讀文感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感受母愛(ài)的偉大，從而受到教育。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理。并學(xué)習(xí)“我”善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱(chēng)為一本讀不完的大書(shū)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，我們都知道，讀書(shū)對(duì)我們成長(zhǎng)有很大好
處，誰(shuí)能用古詩(shī)或名人名言來(lái)概括一下讀書(shū)的好呢？在我們的生活中有一本很大
很大的書(shū)，讀也讀不完，這是什么書(shū)呢？今天就讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋來(lái)來(lái)
學(xué)習(xí)《讀不完的大書(shū)》。
二、揭題
1、同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么？
2、那么就讓我們快到書(shū)中去看看吧。
三、讀中感悟，體驗(yàn)新知
1、初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、首先讓我們一起來(lái)認(rèn)讀一下本課的字詞。（課件出示生詞、展翅飛翔、兩
軍對(duì)壘、暑寒榮枯、井然有序、壁壘森嚴(yán)、隨風(fēng)搖曳、溫柔細(xì)膩、雨后春筍）
3、默讀課文:
課件出示思考題：
(1)這本書(shū)指的是什么？
�。�2）你是從哪知道的？（第一自然段）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段?
(4)大自然對(duì)五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的是什么?（好玩的、好看的）
思考后指名回答，集體評(píng)議。
4、作者又覺(jué)得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。
(1)課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）
(2)默讀第2～5自然段。找出作者具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西。
(飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))
5、選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪
個(gè)自然段看出來(lái)的。（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議）
�。�1）大自然中寫(xiě)昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議）
�。�2）螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情）
四、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下美好的景象，遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥(niǎo)翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的'芳香，滿(mǎn)山的果樹(shù)，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹(shù)……
1、這時(shí)你有什么感受？
2、作者會(huì)有什么感受呢？
3、你是怎樣理解這句話的？
4齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)?
五、你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些現(xiàn)象？大自然給你帶來(lái)什么樣快樂(lè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。 六、小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲。
拓展延伸
1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問(wèn)題？你能回答哪些問(wèn)題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開(kāi)想像，用彩筆畫(huà)下來(lái)。
板書(shū) ：
野外——飛鳥(niǎo)花草螞蟻
讀不完的大書(shū) 熱愛(ài)大
自家——果樹(shù)竹林棕櫚 自然
《讀不完的大書(shū)》教學(xué)反思
《讀不完的大書(shū)》這篇課文是以童趣為主題的讀書(shū)屋中的一篇課文，課文描寫(xiě)了作者童年在大自然中尋找樂(lè)趣，感受到大自然有無(wú)窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然的情感。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我著重從“讀” 悟”上入手，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)文、讀文，識(shí)文。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分朗讀課文，注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以豐富的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又能讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，豐富其情感世界。比如引讀的運(yùn)用和教師的換位參與等都起到了激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作用。學(xué)生體會(huì)到大自然如何可以稱(chēng)得上是一本讀不完的大書(shū)，在字里行間學(xué)生感悟到了，大自然給作者提供了游戲的材料，自然的庭院讓他欣賞到美，大自然的奧妙無(wú)窮，有著豐富的知識(shí)，給我們帶來(lái)更多的樂(lè)趣。隨后，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)大自然給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，有的孩子說(shuō)自己奶奶家的院子里有許多的果樹(shù)，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鮮果，吃起來(lái)格外鮮美，有的說(shuō)自己在路旁看螞蟻搬家，想到天氣的變化，還有的說(shuō)大自然提供了太多的美麗讓我們欣賞......聽(tīng)著他們的描述我覺(jué)得孩子們真正悟出大自然為什么是一本讀不完的大書(shū)了。
這節(jié)課如果能在訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面完整些，指導(dǎo)朗讀時(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大字頭”，積累有關(guān)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。方法與過(guò)程：正確流利地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大字頭”，積累有關(guān)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、新學(xué)期來(lái)臨了，你們有些什么愿望？
2、出示：愿望
有一個(gè)叫米佳的小朋友，他有四個(gè)愿望（出示），請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，他的四個(gè)愿望是什么？
二、整體感知、學(xué)習(xí)課文。
1、配樂(lè)講故事。
2、問(wèn)：米佳有哪四個(gè)美好的愿望？
出示句子：
“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天�！�
“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天�！�
“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去！”
“秋天比任何季節(jié)都好�！�
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）用—?jiǎng)澇雒准训乃膫�(gè)愿望。
5、深入了解。
（1）出示生字，重點(diǎn)：字音：追逐、興奮。字形：郊。積累：五彩繽紛。
�。�2）師：他在說(shuō)這些愿望時(shí)的神情是怎樣的呢？請(qǐng)你找找。
�。�3）出示四句句子。
師：同樣是高興的.語(yǔ)氣，課文中用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，請(qǐng)你們?cè)诰渥赢?dāng)中找一找，你還知道哪些表示“高興”的詞語(yǔ)呢？
�。�4）米佳為什么會(huì)有這些美好的愿望呢？請(qǐng)你們讀讀課文，找找答案。
出示句式，練習(xí)說(shuō)話：
因?yàn)槎?，所以我愿永遠(yuǎn)是冬天！
師：那么，在春天、夏天、秋天為什么也會(huì)有這些愿望呢？請(qǐng)你選擇其中的一句，在小組中和你的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“因?yàn)榇禾?，所以我希望永遠(yuǎn)是春天！”
“因?yàn)橄奶?，所以我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去！”
“因?yàn)榍锾?，比任何季節(jié)都好！”
三、復(fù)習(xí)鞏固，語(yǔ)言積累。
1、選擇自己最喜歡的一句話或一小節(jié)，背一背。
2、用一句話寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的季節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材位置及單元環(huán)境
在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類(lèi)題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。
2、能力目標(biāo)：
�、耪莆毡疚囊孕�(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
四、教法與學(xué)法
1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：
�、盼墨I(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
�、莆宀介喿x法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。
�、前l(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的'。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�、榷嗝襟w教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。
�、捎懻摲�。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。
�、爬首x法。因?yàn)榇宋娘柡钋椋覀兛梢栽诶首x中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
�、谱灾骱献魈骄糠ā恼n外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。
五、教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。
(設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以達(dá)到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其偉岸的人格魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
⑴朗讀課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。
⑵思讀課文，理清思路
討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì)深情
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?
5、觀看影片，結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，用一首小詩(shī)結(jié)束本課。
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦詩(shī)詞的習(xí)慣
3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)中國(guó)的`月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的書(shū)，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟隆＝裉煳覀円黄鹗捌鹛K軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。
二、推進(jìn)新課
（一）讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
宮闕瓊樓綺戶(hù)嬋娟不勝寒丙辰（板書(shū)）
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。
（二）讀準(zhǔn)節(jié)奏
2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽(tīng)名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。
三、分析新課
�。ㄈ┳x出情感
3..師生共同探究詞人的情感變化。
由此引出小序內(nèi)容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）
�、偎俣纫�，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
�、谝泄�(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
�、塾懈星�。
5.分析上闕
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？
明確：上闕主要寫(xiě)：把酒問(wèn)月。對(duì)宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
情感變化：悲傷—矛盾—無(wú)奈（板書(shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。
師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。
6.分析下闕
月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù)，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
明確：下闕主要寫(xiě)：對(duì)月懷人。對(duì)親人的思念，對(duì)天下人的良好祝愿。對(duì)人生的樂(lè)觀曠達(dá)的態(tài)度。
情感變化：埋怨—釋?xiě)选Ｔ福ò鍟?shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出埋怨和釋?xiě)押蠡磉_(dá)的感情。
四、師小結(jié)
這首詞通過(guò)寫(xiě)作者因?yàn)檎翁幘车氖б�，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。
五、課外拓展
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；
面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；
面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……
師生共同體悟蘇軾的豁達(dá)。集體誦讀本首詞。
六、拓展延伸
從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢？
學(xué)生暢所欲言，最后教師總結(jié)：
同學(xué)們啊，請(qǐng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)逆境以平常心去面對(duì)逆境。如果我們能好好的對(duì)待逆境，那么他將會(huì)是我們的良師益友。
七、舊詞新唱
共同欣賞音樂(lè)《明月幾時(shí)有》
八、結(jié)束語(yǔ)：
音樂(lè)很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開(kāi)頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開(kāi)，月長(zhǎng)圓，幸福常在。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞？
3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)
板書(shū)：
上闕：把酒問(wèn)月：悲傷—矛盾—無(wú)奈
下闋：月下懷人：埋怨—釋?xiě)选Ｔ?/p>
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,鄉(xiāng)之怎樣把這第一次的經(jīng)過(guò)清清楚楚地告訴別入
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、課前
同學(xué)們,在成長(zhǎng)的路上,我們有太多的"第一次",第一次寫(xiě)字,第一次走路,第一次上,第一次做飯……那么,在你做過(guò)的'這些"第一次"中,哪一件給你的印象最深呢?想一想,再把它寫(xiě)出來(lái),讓我們一起來(lái)分享你的成長(zhǎng)的快樂(lè)吧!
二、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo):
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的第一次。
2.要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、資料鏈接
回顧本單元的課文,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步,從中借鑒司法,使學(xué)生的讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫(xiě)。
1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫(xiě)?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說(shuō)清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫(xiě)好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
根據(jù)本次習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。（課件出示）
1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗(yàn)過(guò)、實(shí)際感受到的材料，寫(xiě)成優(yōu)秀作品。
2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的重要作用。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)、矛盾的沖突，體現(xiàn)主題思想。
4、學(xué)習(xí)作品主人公對(duì)惡人寸利不讓?zhuān)瑢?duì)善人以誠(chéng)相待的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的刻畫(huà)分析矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的重要作用。
教學(xué)方法：
自讀、討論指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生猜謎語(yǔ)：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動(dòng)物(螃蟹)
知道什么時(shí)候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時(shí)節(jié))這不，在一座海濱小城的早晨，一個(gè)活潑健美的賣(mài)蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿(mǎn)了買(mǎi)蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進(jìn)王潤(rùn)滋的《賣(mài)蟹》
二、簡(jiǎn)介作者
王潤(rùn)滋：山東文登人，《膠東文學(xué)》的主編，1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說(shuō)的題目是“賣(mài)蟹”�！百u(mài)蟹”的只有一人，買(mǎi)蟹的則有多人，“賣(mài)”而不是“買(mǎi)”，目的是突出賣(mài)蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗(yàn)過(guò)，實(shí)實(shí)在在感受到的東西，認(rèn)真去創(chuàng)作，希望能“埋些東西進(jìn)去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發(fā)表的這篇《賣(mài)蟹》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者圍繞買(mǎi)方與賣(mài)方、買(mǎi)方與買(mǎi)方兩組矛盾展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象。
三、讀課文掃清障礙，達(dá)到字通句順地讀課文，并把握小說(shuō)中的人物。
1、 注意下列字的讀音和寫(xiě)法：
螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板
2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文，
3、 找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個(gè)——過(guò)濾嘴、旱煙袋、小姑娘)
四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫(huà)三個(gè)主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。都運(yùn)用了肖像描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。
小姑娘——那小姑娘不過(guò)十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康，活潑可愛(ài)
都運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——“差一刻”、“今天沒(méi)門(mén)兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。
旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實(shí)巴交、不知所言。
小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠(chéng)如金。
都運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)：過(guò)濾嘴——兩個(gè)棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無(wú)公德。
旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊，前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道，不知爭(zhēng)搶。
小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來(lái)------ 聰明能干。
都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié)，貪婪可笑
旱煙袋——從口袋里摳索出一個(gè)又破又臟的小布包 貧窮無(wú)奈
小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良
五、 賞析課文大膽質(zhì)疑：
1、 課文的主人公是誰(shuí)?為什么?
(小姑娘，原因：題目是《賣(mài)蟹》而賣(mài)蟹者是小姑娘，全文的主題——對(duì)勞動(dòng)者美好心的贊美——也是通過(guò)小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的)
2、 作者為什么要寫(xiě)議價(jià)過(guò)程?“過(guò)濾嘴”一再壓低度價(jià)錢(qián)，小姑娘堅(jiān)持“一分錢(qián)一分貨”，寫(xiě)這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?
(為下文作鋪墊——過(guò)濾嘴一再壓價(jià)，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈(zèng)給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈， 同時(shí)也為過(guò)濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)
3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動(dòng)，認(rèn)為只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，嘲諷“過(guò)濾嘴”的愛(ài)占小便宜，在文中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，突出了小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。)
4、 生討論完成課后練習(xí)三
六、自由拓展：
以文中一個(gè)人物的口吻，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段200字的短文
小姑娘眼中的旱煙袋
小姑娘眼中的過(guò)濾嘴
旱煙袋眼中的小姑娘
旱煙袋眼中的過(guò)濾嘴
過(guò)濾嘴眼中的小姑娘
過(guò)濾嘴眼中的`旱煙袋
七、家庭作業(yè)：
繼續(xù)寫(xiě)完片段練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)蟹
小姑娘—勤勞、善良、機(jī)智、開(kāi)朗、豪放
過(guò)濾嘴—奸滑、冷酷、貪財(cái)、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
旱煙袋—忠厚老實(shí)、真誠(chéng)直率
教學(xué)反思：
這篇小說(shuō)以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買(mǎi)蟹賣(mài)蟹的曲折經(jīng)過(guò)，向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作都很有特色。個(gè)性鮮明、突出，道德品質(zhì)的卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫(xiě)，方言俗語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，給小說(shuō)增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)突出上述特點(diǎn)，尤其要分析小姑娘這個(gè)人物形象。
本文的主人公小姑娘是一個(gè)典型的藝術(shù)形象，不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征，還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的性格核心來(lái)，這樣的形象才會(huì)堅(jiān)實(shí)而有根底。王潤(rùn)滋是深諳這一點(diǎn)的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動(dòng)之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒(méi)有沉湎于思母的悲痛之中，也沒(méi)有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動(dòng)鍛煉和改造自己，創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動(dòng)使她變得堅(jiān)強(qiáng)、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運(yùn)的主人。這是一個(gè)變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個(gè)具有自然之美的形象，她像一方潔白無(wú)暇的美玉，沒(méi)有舊的因襲重負(fù)，也沒(méi)有沾染新的社會(huì)病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對(duì)生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地?zé)釡I盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛(ài)又敢憎，面對(duì)"過(guò)濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計(jì)就"騙過(guò)"了他�？吹剿詈蟮睦仟N相時(shí)，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動(dòng)美和自然美這兩樣底色，就變得堅(jiān)實(shí)、靈動(dòng)、飄逸起來(lái)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案07-20
語(yǔ)文教案(精選)07-30
語(yǔ)文教案【精選】07-25
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26
語(yǔ)文《絕招》教案03-31
《語(yǔ)文園地》教案02-21
（精選）語(yǔ)文教案08-06