實(shí)用的語(yǔ)文教案集錦[10篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1 了解“說”的特點(diǎn)。
2 理解本文襯托、對(duì)比寫法。
3 掌握本文的詞語(yǔ)。
4 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 作者簡(jiǎn)介。
2 “說”的特點(diǎn)。
3 正音、誦讀。
教學(xué)過程
一、作者簡(jiǎn)介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學(xué)過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1 熟讀第1—3段。
2 整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3 思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對(duì)比寫法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚�！熬保壕捶Q。
“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。
�、佟爸保捍约海摇！八埂保哼@。②③“之”：的。
“未若”：不如。“甚”：厲害�！跋颉保号f時(shí)，往昔�！盀椤保鹤�，干�！安 保嚎唷�
這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的'悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍�。③為了�！肮蕿橹f”。
已 ①離去，意為醫(yī)治�！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收�！皻q賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納�！爱�(dāng)其租入”。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲 ①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。
甚 ①很�！懊踩羯跗菡摺�。②厲害�！拔慈魪�(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像�！懊踩羯跗菡摺薄＂谀恪！叭舳局�?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活�！熬龑Ф�?”②生活�！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼�！爸�(jǐn)食之”。
觀 ①看�！敖褚允Y氏觀之”。②考察�！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之 ①的�！坝乐葜岸喈惿摺�。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞�！皢栔瑒t曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無(wú)御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語(yǔ))
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕适称渫林小薄＂鄄⑶摇！熬龑Ф�?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果�！耙試耍瑹o(wú)御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)��！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)�！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的�！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之�！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞�！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎 ①嗎�！熬龑Ф�?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。④比�！翱琳陀诨⒁病�。
七、布置作業(yè)
1 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2 作課后練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成練習(xí)2中的第一項(xiàng)：學(xué)用字詞句。
2、鞏固查字典，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞
教、學(xué)具：多媒體、學(xué)生準(zhǔn)備字典
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話，激趣導(dǎo)入
小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在不同的語(yǔ)境中，意思有時(shí)就不同了，我們來看這樣一個(gè)句子。
二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀。
過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請(qǐng)打開書，認(rèn)真閱讀第一項(xiàng)，并把你的答案在書上畫下來。
3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。
指導(dǎo)看圖。
4、教會(huì)理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。
三、教學(xué)第二題
1、審題，并畫了題目中的要求
2、讓我們一起去幫助小猴吧�。ǔ鍪揪渥樱�
3、指名讀，要求讀準(zhǔn)確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來。
4、按要求查字典。
5、分小組討論、交流
6、匯報(bào)交流結(jié)果
7、出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的詞。
�。�1） 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。
�。�2） 奶奶說：“小明，你長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)。”
四、.總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面課文的生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成“寫好鋼筆字”，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
2、按照筆順規(guī)則把“異濟(jì)養(yǎng)”3個(gè)字寫正確、寫端正。
3、完成“讀讀背背”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣的培養(yǎng)
教、學(xué)具：小黑板
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“寫好鋼筆字”
1、審題
2、指導(dǎo)
（1） 回憶寫字要求和描紅要求
�。�2） 出示小黑板，認(rèn)讀3個(gè)字，了解這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
�。�3） 仔細(xì)觀察，找出3個(gè)字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。
（4） 范寫，啟示要點(diǎn)（異：上下結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長(zhǎng)一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟(jì)、養(yǎng)：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。
�。�5） 學(xué)生書空
3、練習(xí)：教師個(gè)別輔導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
4、反饋：表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練
二、教學(xué)“讀讀背背”
1、審題：弄清題目要求
2、指導(dǎo)
�。�1） 自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
�。�2） 教師范讀
�。�3） 學(xué)生自由讀
�。�4） 理解成語(yǔ)意思，學(xué)生交流、討論
�。�5） 練讀、指名讀、分組讀
�。�6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背
3、練習(xí)：根據(jù)書上插圖，任選成語(yǔ)說一句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的.能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。
2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的能力。
教、學(xué)具：投影片
預(yù)習(xí)要求：觀察父母是如何面對(duì)有人敲門的
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、聽力訓(xùn)練，放錄音。
這是什么聲音？相機(jī)板書課題：當(dāng)有人敲門的時(shí)候
過渡：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，有人敲門，你會(huì)怎么想？怎么做？
二、審題，出示書上插圖。
三、指導(dǎo)
1、自主參與，大膽陳述
2、學(xué)生講，及時(shí)糾正
3、指導(dǎo)學(xué)生將畫面說具體。什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)是怎樣的表情，這樣做對(duì)不對(duì)呢？為什么？
4、學(xué)生分小組練說。
四、互助學(xué)習(xí)，拓展思維
1、平時(shí)都有誰(shuí)會(huì)敲你家門，你如何對(duì)答呢？
2、設(shè)置情景：
�。�1）敲門者是出差歸來的父親。
�。�2）敲門者是自己不認(rèn)識(shí)的，但說是認(rèn)識(shí)爸爸或媽媽的人。
�。�3）敲門者是陌生人。
3、學(xué)生互相交流，討論。
4、學(xué)生表演，大家點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時(shí)用禮貌用語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處。
五、.總結(jié)：面對(duì)朋友要熱情、禮貌，面對(duì)陌生人的敲門要婉轉(zhuǎn)拒絕。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
完成學(xué)寫毛筆字，對(duì)學(xué)生的初學(xué)毛筆字掌握的寫字姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教、學(xué)具：多媒體學(xué)生準(zhǔn)備：筆、墨、硯
教學(xué)過程：
一、回憶寫毛筆字的要求
二、學(xué)寫：豎
1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎
2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運(yùn)筆。
3、學(xué)生仿寫。教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、多媒體演示：十、個(gè)
1、學(xué)生仿寫
2、反饋：學(xué)生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。
3、學(xué)生練習(xí)：教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。
四、反饋
將好的習(xí)字貼在墻上，對(duì)不足之處重點(diǎn)輔導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：激活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無(wú)邊無(wú)際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會(huì)見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)
二、欣賞品味，感受妙趣
1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧?kù)o的開放在淺藍(lán)色的空中。
(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會(huì)這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結(jié)：面對(duì)廣闊無(wú)垠而又變幻莫測(cè)的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)景物的感受也會(huì)有所不同。
(三)展開想象，交流感受
1、師：面對(duì)璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么?聽到了什么?用幾句話把它寫下來。
2、交流自己的奇思妙想。
(四)范文引路，指導(dǎo)寫法
1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。
師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰(shuí)的呢?后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的故事：
銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶�；ㄆ�?jī)A倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的`形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……
(1)自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會(huì)有何不同的感受。
(2)交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么?
教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。
2、教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽(yáng)是吉祥的一家)
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個(gè)很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽(yáng)爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽(yáng)爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會(huì)兒，就不見了。這時(shí)太陽(yáng)爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們?cè)诩依镬o靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!
教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。
(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)
1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動(dòng)人!寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。
二、作中指導(dǎo)
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、作后指導(dǎo)
1、欣賞評(píng)點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。
2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。
3、展示、評(píng)點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。
板書
星月遐想
想象合理
內(nèi)容具體
感情真實(shí)
語(yǔ)句通順
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞，感知人物形象。
2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞情況。
�。ㄈ┠x課文，思考下列問題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷�，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！彼蛢蓚�(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識(shí)記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）
2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼�'樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭�(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器�！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫。刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6、心理描寫的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩(shī)如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎�1、愛國(guó)抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
�。ǘ┚拔锩鑼懙淖饔茫�1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強(qiáng)抒情韻味
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1有感情朗讀課文，熟讀并背誦。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵
過程與方法目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過點(diǎn)撥、討論、分析講解，鑒賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵
一、導(dǎo)入
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家，詩(shī)歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別，比如：
1、浪漫派 ，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然，反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》
2、現(xiàn)實(shí)派， 詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現(xiàn)憂時(shí)傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格，代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》
3、山水田園詩(shī)派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。
4、邊塞詩(shī)派，體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩(shī)四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇，他曾經(jīng)做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農(nóng)村，參加田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫的。
三、整體感知
1、教師朗讀課文
2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么，想到了什么?
四、合作探究
(一)自主學(xué)習(xí)
1、從詩(shī)中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初)
2、詩(shī)人到田間干什么，用了多少時(shí)間?
(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)
小結(jié)：詩(shī)的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長(zhǎng)得茂盛，把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了，豆苗長(zhǎng)不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除， “荒”，雜草，“穢”田間的雜草，第五句說自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí)，“荷”擔(dān)的意思。
3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深?
(詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩(shī)人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)
4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛，烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)
小結(jié)：詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿，生動(dòng)的'表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。
(二)探究學(xué)習(xí)
1、這首詩(shī)可分幾層意思?
(三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)
2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)
3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
(對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)
4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)
(詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《使至塞上》
語(yǔ)文教案 篇6
內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題：《水打翻以后》六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練
教材分析：這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的：
1、值日時(shí)，小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報(bào)告老師，冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。
4、老師來了，表?yè)P(yáng)了冬冬、小紅遇到了問題自己解決，丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫話的開頭，點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時(shí)間。
教材后面是兩道題目，第一題側(cè)重觀察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
重點(diǎn)：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序?qū)懸欢卧�，關(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開合理的想象。
難點(diǎn)：看第2、4兩幅圖，能對(duì)人物的思想，行為和語(yǔ)言展開合理的想象，并能用文字準(zhǔn)確表述。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。
2、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養(yǎng)成這種習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：Flash制作的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引出課題
1、講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事《小羊逃脫》
問：我們有時(shí)也會(huì)像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？（板書：自己想辦法解決）
2、今天，我們的一個(gè)小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫面靜止，小紅打翻水的整個(gè)過程活動(dòng)}
問：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個(gè)小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來看這些圖寫一段話。（板書課題：水打翻以后）
設(shè)計(jì)意圖：我這樣導(dǎo)入課題是先創(chuàng)設(shè)情境，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的`故事來引起學(xué)生的興趣，并且通過這個(gè)故事讓他們知道碰到問題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎(chǔ)。
二、了解大意，練習(xí)說話
1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}
思考：這是什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？{畫面放到三個(gè)干活時(shí)，暫停}（值日時(shí)，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情？{畫面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動(dòng)}（小紅不小心把水打翻了）
想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會(huì)怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）
2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}
1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動(dòng)作分別是怎樣的？{畫面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個(gè)小朋友的臉部畫面}
3)那你們想想他們當(dāng)時(shí)在想些什么？
4)讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述小紅、丁丁、冬冬當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報(bào)告老師，請(qǐng)老師來幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應(yīng)該自己解決。）
5)請(qǐng)大家連起來說說這幅圖。（自由說，指名說，評(píng)議，再指說）
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問：現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢？{畫面暫停}
你猜猜在干活之前，冬冬是不是對(duì)小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說說）
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時(shí)，老師來了，她看到這一切，神情會(huì)是怎樣？{畫面暫停，對(duì)老師的臉部放大}
2)那她會(huì)對(duì)小紅，冬冬說些什么？又會(huì)對(duì)丁丁說些什么？
3)放映整個(gè)過程，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色表演，老師來演圖中的老師，同學(xué)比較一下，自己在說話時(shí)，哪些地方還可以改進(jìn)？
4)同桌互相練說。
設(shè)計(jì)意圖：flash能把人物的動(dòng)作，神情清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對(duì)某些局部動(dòng)作、神情的不突出，有助于提高學(xué)生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點(diǎn)地方，我想通過對(duì)某些動(dòng)作，神情的分析，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先理解剖析，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，讓學(xué)生動(dòng)真格。
三、把4幅圖連起來說。
1、剛才，我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序，說說寫起因、經(jīng)過、結(jié)果的分別是哪幾幅圖.（板書:起因:圖1;經(jīng)過：圖2-3；結(jié)果：圖4）
2、按順序把4幅圖連起來放一遍，請(qǐng)同學(xué)邊看邊說，注意前后要連貫。
3、指名說，其他學(xué)生來評(píng)議。
4、練習(xí)說
5、老師為什么表?yè)P(yáng)冬冬而不表?yè)P(yáng)丁丁，你以后遇到困難會(huì)怎么做？
設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)環(huán)節(jié)是從局部來說，第三個(gè)環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學(xué)生整理思路，力求學(xué)生能夠把這一內(nèi)容給敘述下來，為下一環(huán)節(jié)的寫作好鋪墊。
四、指導(dǎo)寫一段話。
剛才學(xué)生都說得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把說得都寫下來，不過，得注意要按事情的發(fā)展順序?qū)�，把四幅圖寫完整、連貫。（寫在稿紙上）
學(xué)生作文，老師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是成功的關(guān)鍵。練說是為了寫，通過寫能剛才說得得到鞏固，這就是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧�，并且懂得了自己遇到困難時(shí)要自己解決。
設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)里滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。
第二課時(shí)
一、談話，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫了下來，這節(jié)課，我們來玩?zhèn)�游戲，你們來當(dāng)醫(yī)生，把你們寫的作文當(dāng)作病人，我們來給病人治病，比比誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明？
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)主要是設(shè)下懸念，延續(xù)學(xué)生的興趣。以游戲，來渲染氣氛。
二、抽樣作評(píng)
1、指名朗讀自己作文。（事先把學(xué)生的作文寫在幻燈片上，出示幻燈片）
現(xiàn)在，我們都是醫(yī)生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？
1)指出哪里寫得不好，為什么？你覺得該怎么修改。
2)那他有沒有寫得好的地方，值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
3)老師歸納
分別對(duì)一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會(huì)怎樣修改呢?(指名說)
3、修改自己的作文
設(shè)計(jì)意圖：游戲穿插在整個(gè)環(huán)節(jié)中，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己修改，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、寫到作文本中，要求字跡清楚，書面整潔，不產(chǎn)生添字漏字等問題。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上寫作文，以便老師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生，提醒學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)清潔，字體端正的習(xí)慣。
教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（綜述）：
學(xué)生在上作文課的時(shí)候總是提不起精神，于是我想到了上課的時(shí)候一定要吸引學(xué)生，而學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量會(huì)把這節(jié)課設(shè)計(jì)得有趣。
在第一課時(shí)我把四張圖片用flash制作起來，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會(huì)比較自主一些，哪些學(xué)生寫作時(shí)比較弱的（像有些同學(xué)不擅長(zhǎng)寫人物的神情），比較難寫的，或?qū)憰r(shí)需要強(qiáng)調(diào)突出的（比如一些動(dòng)作、神情），我就在制作時(shí)把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時(shí)停住，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情來分析。Flash制作的課件有整個(gè)過程，不像幻燈片只有一個(gè)方面，一個(gè)鏡頭，沒有前后的連接，也不像錄象對(duì)某些動(dòng)作或神情不能夸大話，這個(gè)既吸引了學(xué)生，也放便了上課。
在第二課時(shí)，我在談話時(shí)用了醫(yī)生和病人的游戲，一下子就吸引了學(xué)生，達(dá)到了我的目的，學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測(cè)，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節(jié)枯燥無(wú)味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了，整個(gè)過程的醫(yī)生病人，也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。
語(yǔ)文教案 篇7
一 教材分析
面對(duì)越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)孩子具有“讓我來試試！”“我能行！”的自信心及主動(dòng)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神已成
為當(dāng)今的教育主流。
本篇教材通過一個(gè)很有趣的童話故事，告訴學(xué)生“面對(duì)難題，只要多動(dòng)腦筋，想辦法，敢于去試試，就有機(jī)會(huì)獲得成功”的
道理。故事中的小老鼠、小猴、小貓、小羊、小兔包括大象，這些形象的.刻畫來源于實(shí)際生活，可以說，就是身邊老師、同學(xué)的翻版，學(xué)生會(huì)很自然地把自己溶入到故事中去，從而理解故事的含義。
二 教學(xué)要求
1 認(rèn)真聽故事，明白小猴、小貓、小老鼠是怎樣搬雞蛋的，理解小老鼠能成功的原因。
2 培養(yǎng)孩子們自信、敢于實(shí)踐的精神。
3 看圖根據(jù)提示學(xué)講故事。
三 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四 媒體使用
五 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮牍适�
1展示課件（一）教師講述：美麗的大森林里有一所快樂學(xué)校
聰明的大象是老師，他有很多學(xué)生，都有些誰(shuí)呢？
2畫面相繼出示小猴、小貓、小羊、小老鼠等動(dòng)物。讓學(xué)生自己看著畫面自由說。
3教師講述：有一天，大象老師想考考他的學(xué)生，看誰(shuí)能解決難題，獲得成功。他出了個(gè)什么難題呢？
4展示課件（二）放錄音“大象用鼻子卷起......”
5請(qǐng)學(xué)生復(fù)述：用上“高高的、完整的”
�。ǘ┫胂笳f話
1你們猜猜，是誰(shuí)解決了這個(gè)難題？他會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生自由想象，在小組內(nèi)交流。）
2讓我們來聽聽故事里是怎么說的？和你想的一樣嗎？
�。ㄈ┞犝f故事
1聽故事3—5段。交流：小猴、小貓是怎么搬雞蛋的？他們成功了嗎？展示課件（三）
�。�1）合作交流。練說問句：誰(shuí)再來試試？
（2）反饋練習(xí)。
指名說，板書：小猴 頂 跳 一歪一松 摔破
小貓 抓 捧 跳 滑 打破
�。�3）看著板書學(xué)講故事。
2聽故事6—12段。過渡：那誰(shuí)搬成功了？你們聽。（放錄音）
�。�1）誰(shuí)成功了？看圖說說小老鼠是怎么搬的？
練說問句：我們來試試行嗎？（輕輕地但又很自信）
（2）小老鼠為什么能成功？（動(dòng)腦筋，想辦法，敢于試一試
�。�3）面對(duì)小老鼠的成功，他們的同學(xué)和老師是怎么說的呢？
重點(diǎn)理解大象老師的話“誰(shuí)都有機(jī)會(huì)獲得成功�！�
“誰(shuí)”在這個(gè)故事里指哪些小動(dòng)物？怎樣才能獲得成功
�。ㄋ模┚氈v故事
1出示故事各主要畫面，請(qǐng)學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)情節(jié)講一講2每組選出一位同學(xué)上臺(tái)連起來講述。
3評(píng)析、同桌互講。
�。ㄎ澹┬袨橹笇�(dǎo)
1在這些小動(dòng)物中，你喜歡誰(shuí)？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生肯定小猴、小貓大膽實(shí)踐的精神）
2如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說？又會(huì)怎么做？（鼓勵(lì)學(xué)生像小老鼠學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，也去大膽試一試。）
語(yǔ)文教案 篇8
【課堂整體設(shè)計(jì)思路】
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識(shí)將影響學(xué)生對(duì)古文循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標(biāo)準(zhǔn)答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沒有畏難情緒的.好教材，可充分利用它來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、生活之趣乃至學(xué)習(xí)之趣、語(yǔ)文之趣、古文之趣。
基于以上三點(diǎn)，第一課時(shí)將側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自己的生活經(jīng)歷和文章內(nèi)容之間的共鳴點(diǎn)，來感性認(rèn)知古文。字字落實(shí)及當(dāng)堂成誦的教學(xué)環(huán)節(jié)將作為第二課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
〖課題
《童趣》（第一課時(shí)）
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通文意。
2、簡(jiǎn)要概括。
3、想像聯(lián)想。
〖教學(xué)難點(diǎn)
控制好概括復(fù)述的分寸。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑹柰ㄎ淖�，掌握文章大意并能概括。
２、通過閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。
�。�、體驗(yàn)自然之趣，聯(lián)想之趣。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄓ�(jì)時(shí)３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？
二、說趣
�。ㄌ暨x一至兩個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生講述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文學(xué)常識(shí)”
“文章”誦讀文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“難句舉例”
難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生首先互相提問和回答結(jié)合課后練習(xí)的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進(jìn)行舉例說明投影難句，學(xué)生運(yùn)用方法解決。
五、概述文意
�。ㄖv述的是故事，不是翻譯）
六、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文
學(xué)生提出問題并討論解答，教師協(xié)助。
七、投影
�。�、作者在本文要表現(xiàn)的主題。
�。病⒅饕獌�(nèi)容。
�。�、方法：
推出→想像與聯(lián)想（簡(jiǎn)釋）
八、投影：“同心圓”
想像力訓(xùn)練游戲，體驗(yàn)“趣味”。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
二、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
三、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
二、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)方法：
自主合作，研討探究。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
2、觀賞南極探險(xiǎn)動(dòng)畫
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
南極雪山海
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站—長(zhǎng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識(shí)音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索-——畫家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、認(rèn)識(shí)女畫家
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫。
七、探究標(biāo)題義
“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫家的長(zhǎng)城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、分析第一部
1、女畫家申請(qǐng)去南極，遇到了哪些周折？
[開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對(duì)口；經(jīng)費(fèi)得部分自籌等。]
2、這部分插敘有什么作用？
[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]
3、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)過渡
本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、觀賞南極見聞景
四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧?kù)o、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
3、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
五、品味南極人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的`性格、品質(zhì)。
（1）隊(duì)長(zhǎng)—有強(qiáng)烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊(duì)員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
�。�2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
�、诿總�(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。
六、探究南極精神
仔細(xì)研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
七、探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義
讀了這篇通訊，你對(duì)畫中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
八、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。
九、寫作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
小問：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？
〔提示：揭示各部分的主要內(nèi)容�！�
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
十、布置作業(yè)——語(yǔ)段閱讀分析
閱讀課文53—61段，回答下列問題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
以上第二課時(shí)結(jié)束
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
�、� 在朗讀中理解文章內(nèi)容；
�、� 通過感情朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件演示、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課件（鹿與猴的動(dòng)畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？
2、揭示課題：比本領(lǐng)。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，明白大意。
2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)歸納。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示課件（學(xué)習(xí)生字詞），同桌互相認(rèn)讀。
2、自由拼讀。請(qǐng)小老師教讀。
3、注意個(gè)別難字的讀音。引導(dǎo)評(píng)議，正音。
4、出示帶有生字的句子測(cè)讀。出示生字卡片進(jìn)行開火車游戲。
5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請(qǐng)學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)給聰明星。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的`？
2、大家認(rèn)為最精彩的內(nèi)容在哪里。
3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。
�、� 誰(shuí)來讀第2自然段。聽后請(qǐng)?jiān)u一評(píng)：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么意思？請(qǐng)說一說、演一演。小組進(jìn)行說和演，再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演，全班齊讀。
�、� 誰(shuí)來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導(dǎo)個(gè)別讀。進(jìn)行小組賽讀，全班朗讀。
�、� 誰(shuí)來讀第4自然段。聽后請(qǐng)?jiān)u一評(píng)：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評(píng)得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。
④ 他倆一下子明白了，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。
4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰(shuí)的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報(bào)，師小結(jié)。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？
2、小組交流，全班匯報(bào)。
3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學(xué)生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋我們要愿意與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。
附：板書設(shè)計(jì)
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
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