科學教案[經典]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的科學教案10篇，希望對大家有所幫助。
![科學教案[經典]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b84_2.jpg)
科學教案 篇1
教學目標：
1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實生活中能產生的具大作用。
2、知道滑輪在生活中是如何產生作用的，并認識共工作的原理。
3、學會開動腦筋利用學到的知識去解決生活中的些小問題。
教學重點：知道定、動滑輪是如何工作的。
教這難點：認識其工作的原理。
教學用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
教學過程：
一、 導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、解決問題
1、滑輪組的作用。觀察結構圖P12
2、實驗探討滑輪的作用。
（1） 試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想（結合圖）
�。�2） 增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的`重物需要的力的大小有什么變化？
�。�3） 學生分組實驗
實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
三、游戲體驗。
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13并將游戲結果用表格作好記錄。
四、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
科學教案 篇2
【教學目標】
一、知識與技能
初步認識到物理是有趣的,也是有用的。
初步了解學習物理的基本方法。
二、過程與方法
通過多媒體展示以及學生的動手實驗,使學生感受到科學實驗帶來的樂趣,培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生尊重事實和敢于猜想的科學態(tài)度。
【教學重、難點】
重點:通過觀察、討論、實驗,激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望,讓學生能初步掌握一些學習物理的方法。
難點:注重學生實驗的可操作性、可觀賞性,達到預期效果。
【教學準備】
多媒體課件、乒乓球、漏斗、大小不同的試管、水、燒杯、水槽、慣性演示器、酒精燈、燒瓶、錄音機、小人、揚聲器、放大鏡、紙板、鐵架臺、集氣瓶。
【教學過程】
一、引入
師:同學們,大家好。從今天開始,我們將學習一門新的課程──物理,讓我們一起來看──(多媒體展示引言部分。)
師補充:物理學是個知識的海洋,它需要我們去探索,讓我們揚起理想的風帆,乘上《探索物理》這葉小舟,開始我們既充滿樂趣又不乏艱辛的科學之旅吧!
看完這一段,同學們一定有許多的想法,對于物理這門學科,同學們一定也有許許多多的問題。首先我們來聽聽同學們的意見。
同學們討論發(fā)言。
同學們的想法非常好,問題也提的非常好,在以下的旅途中,我們將一起找到答案。(多媒體展示本節(jié)課的主要內容)
二、讓我們一起進入科學之旅第一站,先請同學們觀看幾個有趣的實驗:
實驗一:紙人跳舞
打開錄音機,紙人隨著音樂起舞,關上錄音機,小人停止跳舞。
學生提出問題
師:通過下一節(jié)課的探究活動,同學們就會明白其中的道理了。
實驗二:教師演示
(1)燒瓶在火焰上加熱一段時間會看到,水沸騰。
(2)燒瓶從火焰上移開,水停止沸騰。
(3)迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水,停止沸騰的水會再次沸騰。
學生提出問題
師:同學們提出的這些問題非常好,說明大家不僅對實驗進行了仔細的觀察,而且進行了認真的思考,本著這樣的態(tài)度,同學們一定能夠學會、學好物理這門課。大家提出的問題,在以后的學習中將會通過你們自己的努力找到它的答案。
師:下面我們一起來做幾個有趣的實驗:
A、漏斗吹乒乓球;B、放大鏡看物體;C、紙板托水;D、小試管爬山;E、吹紙。
實驗前讓學生先猜測結果,實驗結束后,看結果和同學們的猜想是否一致。提醒同學們不僅要善于思考,還要勤于動手。
多媒體補充實驗(紙盒燒水、多彩的太陽光、會變大的魚、連電路)
師:以上這些實驗有趣嗎?物理就是研究這些力、熱、聲、光、力等形形色色的有趣的現(xiàn)象的,這些現(xiàn)象不僅有趣,而且都包含一定的科學道理,在以后的學習中,我們將逐漸弄清楚其中的奧秘。
三、物理不僅有趣,也是非常有用的,下面我們一起來進入科學之旅第二站──物理在生產生活中的應用
生:正是有了電的發(fā)明,才使我們的'周圍充滿了光明,才使我們的生活變得如此豐富……
生:正是有了聲、光的發(fā)現(xiàn),才使我們的眼中看到了色彩斑斕,五彩繽紛……
生:有了物理知識的大量應用,才能使生產飛快發(fā)展,生活質量迅速提高……
師:物理的世界是如此的有趣,物理的用途是如此的廣闊,同學們一定都想學好物理,怎樣學習物理呢?讓我們一起進入科學之旅第三站。(多媒體展示學習方法)
(一)勤于觀察,勤于動手
師:我想問大家?guī)讉�問題,看看我們的同學是不是個有心人。
問題:1.十字路口的紅綠燈是豎排的還是橫排的?哪一種顏色的燈在上面(左邊),哪一種顏色的燈在下面(右面)?
2.山地自行車后軸有很多的齒輪,上坡時要想省力應該用大齒輪還是用小齒輪?
3.冰棍從冰箱里拿出來時你觀察到什么?(冒白氣)冰棍冒出的白氣是向上還是向下?
師:生活中有很多現(xiàn)象不是我們沒看見,而是多數(shù)人都是“視而不見”,沒有有意識地去觀察,如果大家都是有目的去觀察,相信同學們一定能得到這些問題的正確答案。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科,人們的許多
物理知識都是經過觀察和實驗,經過認真的思考總結出來的。因此我們同學們一定要做生活中的有心人,注意觀察身邊的科學現(xiàn)象,同時還要多動手多實踐。
學生實驗:要求做的過程中仔細觀察,并能敘述實驗及現(xiàn)象。
1.雞蛋的沉浮(新鮮雞蛋在水中會下沉,陸續(xù)向水中加鹽,并輕輕攪拌,會看到什么現(xiàn)象?繼續(xù)加鹽,雞蛋;在水中會有什么變化?為什么?)
2.慣性實驗
師:同學們在實驗的時候,不僅要善于觀察,勤于動手,而且要開動腦筋、多問自己為什么,用疑問的眼光看待發(fā)生的現(xiàn)象,只有在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而解決這些問題的過程中才能不斷提高。
(二)勤于思考,重在理解
物理中有很多著名的理論都是科學家對我們生活中常見的一些現(xiàn)象進行認真的思考和研究得出來的。
(多媒體展示)牛頓的偉大發(fā)現(xiàn)地球引力及白光的分解。
師:物理是從實際中來,又要應用到實際中去。
(三)聯(lián)系實際,聯(lián)系社會
沒有物理學的發(fā)展和其它現(xiàn)代科技的發(fā)展,就沒有我們現(xiàn)代方便快捷的生活(但事物總是一分為二的,科技也是一把雙刃劍)人們在享受著高科技給人類帶來的文明成果的同時。由于不恰當?shù)厥褂每萍汲晒?也給人類自身帶來了許多的問題,甚至產生了嚴重的后果。
同學們可以就這個問題小范圍內討論,發(fā)表你了解的情況、并能給出建議。如全球變暖、環(huán)境污染、特種減少等
師:同學們講得都非常好,希望大家以后繼續(xù)關心這樣的問題。相信有了廣大同學們的參與,環(huán)境會越來越好,生活也一定會越來越好。
下面讓我們一起進入科學之旅第四站。
四、課本STS
請同學們看到課本第8頁的STS,讓我們一起來了解意大利科學家伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示畫面)
五、結束語
六、作業(yè)
調查:一些物理學家的生平、成就以及他們對社會的貢獻。
科學教案 篇3
學習目標
1、感知生活中有許多科學問題。
2、在教師的指導下，能從具體現(xiàn)象與事物中的觀察、比較中提出感興趣的問題。
3、愿意傾聽別人的問題
4、通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題感知科學就在身邊。
一、趣味實驗，引發(fā)問題
教師做趣味游戲：聽話的乒乓球。
教師課前將乒乓球內部置人一塊鐵塊并封好；課上，將乒乓球放在紙屏前，手拿磁鐵在紙屏后面吸引兵乓球中的磁鐵，使乒乓球在紙屏上爬上、爬下。學生觀察實驗可發(fā)現(xiàn)乒乓球“很聽話”，從而產生疑問。
二、探究活動
�。ㄒ唬┩嫱婢�，提出問題。
1、先讓學生介紹自己帶來的玩具，如是什么玩具、有什么功能教師引導學生根據(jù)玩的介紹提出問題。
2、學生交換玩玩具，互相向對方提出問題。
3、將玩具整理好，全班交流所提出的問題，匯總提出的問題總數(shù)
4、引導學生認識到提出問題很重要。
�。ǘ┯^察生活中的現(xiàn)象，提出問題。
1、教師播放颶風刮倒大樹的視頻，學生提出問題。
2對學生提出的問題進行匯總，對所提出的問題進行評價
�。ㄈ┝信e生活實例，提出問題。
1、學生列舉生活實例，提出自己感興趣的`問題，
2、教師指導學生對問題進行記錄，可以用文字、符號用案等記錄自己的問題
3、學生展示自己對問題的記錄并介紹分別是什么問題。
三、活動總結
學生分享本課的收獲。
四、拓展活動
教師布置作業(yè)：注意觀察身邊的事物（如在校園內進行觀察），提出問題，并將問題記錄下來。
科學教案 篇4
活動目標：
1 了解兔子的基本特征和生活習性。
2 萌發(fā)喜歡小動物，愿意親近小動物的情感。
活動準備：
小兔實物，兒歌圖示，蘿卜貼紙等。
活動過程：
一、引起興趣
游戲《小手拍拍》
教師：小朋友們，睜開眼睛看看，誰來了？”
二、看一看
1、（出示小兔）
教師有目的.的引導幼兒觀察小兔的特征（如，小朋友們，讓我們來看看小兔子是什么顏色的？在小兔子的臉上，你發(fā)現(xiàn)了哪些東西呀？著重強調三瓣嘴和紅眼睛的學習。）生活習性（小兔走路的樣子，等等）。同時滲透數(shù)的概念（如，小兔幾只眼睛？幾只耳朵？幾條腿？幾條尾巴？等等）。邊講解邊出示圖片。
2、學習兒歌《可愛的小白兔》
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，紅眼睛，短尾巴呀毛茸茸，前腿短來后腿長，蹦蹦跳跳真機靈。
3、幼兒說說小白兔的樣子，問幼兒小兔最愛吃什么？啟發(fā)幼兒說出小兔最愛吃蘿卜，接著和幼兒一起去尋找胡蘿卜。
三、延伸活動
我們小兔子都喜歡吃蘿卜,那我們一起去找蘿卜吧.(把蘿卜小貼紙放在客人老師手里,告訴孩子要先和客人老師抱一抱,才會有蘿卜吃哦!讓孩子感受人與人之間的交流.)
科學教案 篇5
一、引入新課
通過多媒體欣賞現(xiàn)代建筑
欣賞、表現(xiàn)：看建筑、畫建筑。
每個小組選一個建筑，用6-8分鐘簡單、概括地描繪，注意抓住主要特征。
作品展示。
2、請同學閱讀教材，各小組分別選出你們認為最喜歡的建筑。
為什么喜歡它？教師參與小組討論。
教師簡要。
二、進一步提問，深入思考：
設計者為什么要這樣做？為什么能這樣做？（科技進步，新技術、新材料。）舉例說明現(xiàn)代建筑從哪些方面體現(xiàn)了科學與藝術的新結合？
教師、歸納。
三、思考與探究：
你認為我國有哪些美的建筑，談談它們的美主要體現(xiàn)在哪些方面？
引出北京鳥巢體育館的設計，并把它與故宮進行比較。來講述傳統(tǒng)與現(xiàn)代的差別。
結合例圖，引導學生分析、歸納現(xiàn)代建筑的特點：?重視功能，簡化裝飾；?重視空間，建筑與環(huán)境有機結合；?新材料、新技術、新結構、新工藝，科技與藝術完美結合。
四、通過層層設問，引導學生深入思維。
五、課堂延伸
培養(yǎng)學生收集、資料的.能力參觀身邊的現(xiàn)代建筑，就其形式和功能、價值寫一小論文。
學生回答：
質疑、討論、比較、分析、歸納、判斷
學生討論：
與眾不同、有個性、造型很美
學生介紹悉尼歌劇院，為什么會選中這個（因為造型美），為什么會能實現(xiàn)這個（科技水平）。（簡單介紹一下悉尼歌劇院一波三折的建筑過程）
學生分小組進行閱讀、討論。
學生經過上述賞析活動，對現(xiàn)代建筑的特點已經有了深入的認識。
科學教案 篇6
本學期新接手的這5個班級，在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學。例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。
這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的`教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。
最后總結科學概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節(jié)約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。嘗試的發(fā)現(xiàn)，第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標。所以Т擁詼個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。
科學教案 篇7
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的，像大海里的小船，又像天上的星星，還像奶奶笑瞇瞇的眼睛�！�、“我最喜歡吃石榴。一粒一粒的，真好看。我真想用繩子把它串成項鏈，掛在媽媽脖子上，一定很漂亮�！�、“我喜歡吃蘋果，又香又甜，紅紅的就像過‘六一’時，小朋友抹的紅臉蛋一樣�！碧鞖鉂u漸地暖和了，現(xiàn)在每天回家后孩子們都愛吃一個水果。上了幼兒園，還爭先恐后地告訴我他們的喜愛。
小朋友對水果的喜愛，促使我開展了“各種各樣的水果”的活動。在活動中，我?guī)椭變哼M一步認識水果，了解水果的作用，激發(fā)了幼兒在已有經驗和能力的基礎上想通過各種方式表達對水果喜愛之情的愿望。
本次活動通過為幼兒創(chuàng)設寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動參與、積極表現(xiàn)、樂于交流。由幼兒自己動手設計、構思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動后，充分調動了他們活動的積極性，滿足每一個孩子表現(xiàn)與表達的欲望和需求。
活動目標：
1、讓幼兒進一步認識水果，了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒合作意識和能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程，促進幼兒語言的發(fā)展。
教學重點：
幼兒在一個寬松、可選擇的環(huán)境下，能主動參與，樂于表現(xiàn)。能夠運用多種方式進行探索活動。在具體的制作過程中，幼兒能充分發(fā)揮想象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教學難點：
當幼兒已操作完成后，能大膽、清楚地描述活動過程，并對于別人的作品提出問題，學會尊重別人的觀點和經驗。
活動準備：
1、蘋果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干，水果沙拉，水果的圖片及相關漢字。
2、榨汁機、碗、盤子、調羹。
3、錄音機、輕音樂磁帶一盒。
活動過程：
一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果，引出活動的內容。
1、出示實物水果，引起幼兒活動的興趣，說出水果的名稱。
師：“你們看，今天我?guī)砹耸裁�？�?/p>
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說出它的名稱。
引導幼兒認識一些不熟悉的水果，如：荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導幼兒說出水果的相同點和不同點。
師：“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的？有什么相同之處呢？”（顏色不同、形狀不同，但都有水分，都能生吃，都是果實。）
4、讓幼兒了解水果的作用。
師：“你最喜歡吃什么水果？為什么？”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤；橘子能補充維生素C；蘋果可以補充水分；荔枝能解渴；葡萄能制成酒，品味很好；香蕉可以做成香蕉干（片）、香蕉粉等，有著降血壓的作用。
水果含有豐富的.營養(yǎng)，多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料，幼兒在以“水果”為中心情況下，進行各式各樣地活動，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1、向幼兒介紹周圍的操作材料，鼓勵幼兒動手試試。
師：“在你們的周圍有著很多水果，你們想象一下，如何將水果做成一個美味的食品�！�
2、教師宣布本次活動規(guī)則，幼兒可以自由結伴分組活動，教師在活動中進行幫助指導。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進行一些裝飾。
3、幼兒開始進行具體操作，培養(yǎng)幼兒間合作意識和能力。
三、鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程，促進幼兒語言的發(fā)展，介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么？你是怎么做的？”
2、“你做的水果拼盤看上去怎么樣？為什么很漂亮？”（色彩和圖案很美）
3、師生共同小結：各種水果放在一起，加上色拉拌勻，就能做出水果色拉；用各種水果在盤中拼出美麗的圖案和色彩，就會讓你覺得舍不得吃；把水果放進榨汁機里，開動開關，就會榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵并表揚有創(chuàng)意的水果拼盤。
2、互相品嘗，體驗成功的快樂。
《各種各樣的水果》
科學教案 篇8
教學內容：斜坡的啟示
教學目標：
1、知識目標：要求學生知道簡單機械——斜面的作用及其省力規(guī)律，以及斜面在生活中的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的實驗能力（會做說明斜面有省力作用的實驗）分析問題的能力，同時對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。
3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)探究科學素養(yǎng)，熱愛科學的情感。
教學重點：知道斜面的作用及其省力規(guī)律
教學難點：實驗探究斜面省力規(guī)律，斜面是變形的螺旋。
教學準備：1、分組實驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實驗記錄、
2、演示實驗材料：平板、測量器、小車、50本書、多媒體。，
3、學生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。
教學過程：
一、知識回顧：
出示： 填 空
1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱為機械。
2、有些機械較復雜，它是有（）或（）的簡單機械構成，這些復雜的機械通常叫做（）。
3、杠桿是（）的機械，自行車是（）的機械。
二、情景導入：
1、觀看錄像。
2、談話：工人師傅推著摩托車上這么高的`臺階，遇到了困難，我們班哪位同學最聰明，能幫他出個主意？
3、學生回答。
4、觀看錄像。
5、講述：通過錄像情景，我們發(fā)現(xiàn)用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡單機械。
6、揭題：今天這節(jié)課我們就一起來研究一下斜面。
7、板書：斜坡的啟示。
三、實驗探究斜面的秘密。
�。ㄒ唬�、探究斜面的省力作用。
1、談話：
工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實驗材料設計實驗驗證一下呢？
2、介紹實驗材料及注意事項。
3、學生分組實驗并記錄。
4、匯報實驗結果。
5、小結：斜面有省力的作用。
�。ǘ�、探究斜面省力的規(guī)律
1、談話：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？
2、學生猜想。
3、談話：現(xiàn)在我們一起來做個實驗。
4、出示：
斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗
科學教案 篇9
活動目標：
1． 通過觀察圖片，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的方式。
2．愿意積極參與活動，初步學習看圖表述自己對圖意的理解。
3．在教師的鼓勵下，積極遵守游戲規(guī)則。
活動準備：
幼兒用書、教學掛圖60-9。
活動過程：
1用游戲與談話結合的方式導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1) 游戲——找朋友。幼兒隨著《找朋友》的音樂找到自己的.好朋友。
教師：小朋友們都找到自己的好朋友了，你喜歡他嗎？那你用什么方法告訴他你喜歡他？（鼓勵幼兒用各種動作表達自己對朋友的喜愛。）
2) 教師：爸爸媽媽都是怎么喜歡我們的呢？
(3)教師：無論好朋友還是爸爸媽媽都很喜歡我們，對我們喜歡的方法也不一樣。其實小動物們也有表達自己喜歡的的方法。
2逐一出示圖片并引導幼兒看圖，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的不同方式。
（1）教師：這是誰？小企鵝在哪里？為什么它要躲在爸爸的袋袋里呢？
2)教師：這是誰？你找到小袋鼠了嗎？它在哪里？小袋鼠在媽媽的袋袋里會怎么樣？
3)教師：螞蟻寶寶住在哪里？它們的洞穴是誰挖的呢？
4)教師：這只狗媽媽在做什么？只有一只狗寶寶嗎？狗寶寶在吃奶時，表情是怎樣的？我們一起來學一學。你在做這個表情時心里怎樣�。�
3游戲：愛的密碼
教師彈奏《找朋友》的音樂，并改編歌詞。幼兒根據(jù)歌詞里說的動物名稱，找到朋友，表達出喜愛的動作。
科學教案 篇10
一、教學目標。
1、組織和指導學生在經歷“制定方案——動手制作——不斷改進”的制作蠟燭鐘的活動過程，意識到科學成果的產生是一個需要不斷改進的過程。
2、經歷和指導學生在有結構的活動中，發(fā)現(xiàn)科學中的細節(jié)問題并加以修正。
3、引導和推動學生開展對計時工具的探究實踐活動，感受人類對時間的認識發(fā)展過程。
二、教學準備。
每小組粗細不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個橡皮泥、一個蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時表、沙漏。
三、學生分析。
對于小學五年級來說，用蠟燭做一個能夠計時的工具，是學生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動。他們的動手能力強，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學活動緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設計方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時更準確”“還有哪些因素干擾我們實驗結果”等一系列的關鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗活動引導學生思維向深度廣度發(fā)展。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┣昂笳n銜接，引出問題。
1、考考你，古人晚上用什么計時？
2、出示蠟燭。
用蠟燭來做一個蠟燭鐘，照明計時兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個夜間的計時器。（板書：夜間的計時器———蠟燭鐘）
�。ǘ┰O計方案。
1、設計計時5分鐘蠟燭鐘。
（1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個能計時的蠟燭鐘。
（2）任務：做一個以一分鐘為單位計時5分鐘的蠟燭鐘。
2、討論并思考：（出示討論內容）
要求：蠟燭鐘計時盡量準確。
�、僭鯓佑靡桓灎T制作一個可以計時5分鐘的蠟燭鐘？
②需要哪些材料？
�、郛嫵鲱A計做成的蠟燭鐘草圖。
�、苡懻摬⒓皶r記錄在設計方案的表格中。
3、描述自己的設計：
哪個小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認真，看他們方案是否科學合理。（要求蠟燭鐘設計草圖，并講清設計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的設計：
聽完匯報小組的介紹后，其他學生參與質疑，重點就方案設計的科學性和選材加以關注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學的實驗方案。
5、教師關鍵性問題：
①有小組可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標上長度。教師則及時引導：要是讓這一蠟燭可以計時一個小時或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時間內蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？
�、谝桓灎T就標一個長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時7分鐘或7分30秒？怎么辦？
③每一小組根據(jù)這幾點反思整改自己組設計方案重新作一份設計草圖，并領取自己需要的研究材料。
�。ㄈ┲谱饔嫊r5分鐘的蠟燭鐘。
請同學們學生按照討論完善后的實驗方案進行制作蠟燭鐘，活動時間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時7分鐘的沙漏計時，現(xiàn)在開始。
分組制作蠟燭鐘。
（四）展示、評議蠟燭鐘。
1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）
2、接受其他小組的質疑。
�。ㄎ澹y試蠟燭鐘計時是否準確。
1、第一次計時比賽。
（1）要求：
想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準不準？
下面我們來進行一個計時比賽。計時時間為一分鐘。為了公平起見，我們同時劃著火柴后共同倒數(shù)3個數(shù)，然后點燃我們的蠟燭鐘，如果你們認為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時。聽清楚了嗎？（計時比賽）
�。�2）公布比賽成績。
�、訇P鍵問題：什么原因導致你們蠟燭鐘計時不準確？
�、趯W生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。
2、兩分鐘修正蠟燭鐘。
3、第二次計時比賽。
4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計時情況，哪些地方還需要改進。
（六）拓展延伸：制作蠟燭鬧鐘。
我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計時準確的因素，經過我們的改進誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進。我們的祖先象你們今天這樣，在經過了千百年來不斷的改進中，才有了今天計時準確的鐘表。今天回家后每一位同學可以再仔細做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個水鐘，用沙子做一個沙漏還可以用點燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？
今天，通過同學們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個可以計時的計時器，你們多了不起�。〉抢蠋熛胩岢龈叩囊�，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎上做出一個能報時的`蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學時間而定：如時間夠展開談，如時間不夠，作為課后延伸活動）
�。ǔ鍪鞠灎T鬧鐘）老師這里有一個做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個比我更好的。下課。
五、課后反思：
在本節(jié)課準備過程中和在實施課堂教學后，讓我對科學課教學中的教師引領作用和點撥有了進一步的認識，下面就本節(jié)課教學設計和實施過程談一些我的教學感悟。
�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)學生的輻合型思維發(fā)展。
輻合型思維是當認知主體面臨一個認知問題的時候，通常注重考慮各種相關因素，收集盡可能多的相關信息，找出各因素之間的相互關系，最后提出一種解決問題的的具體方法�；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計緊緊圍繞實現(xiàn)學生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計中充分創(chuàng)設了實現(xiàn)學生輻合型思維發(fā)展的時間和空間。從有結構實驗材料的準備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學設計。最終實現(xiàn)了：當學生面臨影響蠟燭鐘準確的因素的的認知問題的時候，學生通過查找各種相關因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準確與因素之間的關系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時準確的方法（即：刻度要準；多次測量減小誤差；觀察要認真；及時點燃和及時熄滅等）。
（二）關鍵性的問題，引發(fā)學生有效率的探究活動。
教師在教學中的關鍵性問題，引領學生的思維走向，從而實現(xiàn)課堂的有效教學。本解課可分為五大版塊：設計方案；制作；驗證活動；查找影響因素；修正活動。其中在討論設計方案和驗證活動后的查找影響因素是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)�！霸趺粗老灎T一分鐘燒多長；刻度怎么標；還要注意哪些問題”等關鍵性的語言讓學生在茫然中在教師引領下一步步的邁上科學的階梯。又如學生在第一次測試蠟燭鐘的準確度以后，教師和學生共同查找干擾因素中，學生只是在蠟燭刻度上和計量準確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動不用說都可想而知當時的課堂場景。
�。ㄈ┤∩嶂g的課堂。
科學課的教學是有計劃的活動，但是在實際教學過程中，學生的學習興趣、認知水平、思維特點、個性差異等都會給教學帶來不確定性，計劃永遠趕不上變化。教師在教學設計中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應的教學安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學設計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學環(huán)節(jié)。其實制作蠟燭鬧鐘對一個孩子來說是一個極富挑戰(zhàn)的活動，用簡短有限的時間來實現(xiàn)對它的設計和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個活動。我想這樣的“舍”是為了“得”到學生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？
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