語(yǔ)文教案（優(yōu)選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文天地五
教學(xué)目標(biāo)：
1、 注意觀察字做偏旁時(shí)筆畫(huà)上的變化，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)快。
2、 了解陳述句式，會(huì)用“誰(shuí)，在哪里，干什么”口頭造句。
3、 學(xué)習(xí)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、 學(xué)會(huì)自檢、互評(píng)，了解自檢的好處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、寫(xiě)字
觀察“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫(xiě)這個(gè)字有什么變化。
1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字做偏旁時(shí)發(fā)生了哪些變化。
2、 寫(xiě)一寫(xiě)。做到寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)快。
3、 變形的問(wèn)題只是為把字寫(xiě)得更漂亮。如果學(xué)生沒(méi)有把變化寫(xiě)出來(lái)，也不應(yīng)算錯(cuò)
二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
1、 讀讀書(shū)上已經(jīng)連好線的句子，初步滲透“誰(shuí)，在哪里，干什么”的句式。
2、 讀讀書(shū)上給出的內(nèi)容，再連線。
3、 說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的。
4、 口頭造一個(gè)這們的句子。鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的說(shuō)法。
第二課時(shí)
一、 編故事
1、 看看書(shū)上的小朋友是怎樣編故事的'。
2、 小組編故事。教師要求學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)講述。
3、 把大家編的故事錄音，放給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄟ@個(gè)練習(xí)，主要是為了發(fā)展學(xué)生的想像力。不能要求一年級(jí)學(xué)生編完整的故事，教師不要給學(xué)生加框框，比如編多長(zhǎng)，故事要完整，要符合科學(xué)知識(shí)等。）
二、 自檢
1、 讀讀金鑰匙的話。讓學(xué)生知道“自檢”的好處，應(yīng)當(dāng)“檢”什么。
2、 自檢，互評(píng)、涂紅花。
�。ńo花朵涂色，主要看學(xué)生的自我滿意度。學(xué)生自我感覺(jué)良好，教師不必挑毛病。要讓學(xué)生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學(xué)習(xí)。）
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”�！耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語(yǔ)大家一定能讀好，誰(shuí)愿來(lái)讀？
喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)
3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？
2、指名談體會(huì)：
（1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。
師：哪個(gè)詞最能看出？
生：樣樣。
師：“樣樣”是說(shuō)哪些活？
生：燒飯、插秧、挑柴。
師：僅僅這些嗎？
生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……
師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書(shū)：能干。還有嗎？
（2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開(kāi)朗、活潑、快樂(lè)的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。
師：活潑快樂(lè)的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？
生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹(shù)、游泳、捉迷藏……
師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂(lè)。板書(shū)：活潑。
3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨伞⒒顫�，孫中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：把這種喜歡通過(guò)你的讀書(shū)體現(xiàn)出來(lái)。
4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。
�。ǘ�1、師：從朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？
2、指名說(shuō)姐姐發(fā)生了哪些變化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書(shū)：痛苦、憂郁。
師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。
�。ㄈ�1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問(wèn)號(hào)，指名質(zhì)疑。
生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？
師：誰(shuí)知道？
生：纏足。師板書(shū)：纏足。
師：哪一自然段寫(xiě)了纏足？
生：第二自然段。
師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。
2、指名說(shuō)：
生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。
師：從哪些詞句中體會(huì)到的？
生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點(diǎn)。
生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。
3、師：確實(shí)非常痛苦。用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰(shuí)知道是怎么回事？
學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。
師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂(lè)（《二泉映月》）播放：
最殘忍的“刑罰”
纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。
女子纏足從小時(shí)候開(kāi)始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。
師：看完這段資料，你有什么感受？
生：太疼了。
師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。
4、師出示課件，配樂(lè)敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺(jué)得纏完足的女子怎么樣？
生：太痛苦了。
師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。
5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？
生：還痛在心里。
師：為什么？
生：因?yàn)樗雷约阂院笤僖膊荒芘芰耍僖膊荒芴�，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了�?/p>
6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？
生：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。（生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）
師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)、一道又一道、痛苦極了、直往下流。
師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語(yǔ)的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。
�。ㄋ模�1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見(jiàn)，都說(shuō)了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語(yǔ)、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀出這種語(yǔ)氣。
2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。
3、全班交流：
�。�1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應(yīng)用“心疼、生氣”的`語(yǔ)氣讀。
師：為什么用心疼的語(yǔ)氣？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語(yǔ)氣？
生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣
師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：痛恨。
師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說(shuō)明他從小怎么樣？
生：敢于抗?fàn)帯?/p>
師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語(yǔ)氣再讀一讀孫中山的話。
�。�2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用“無(wú)可奈何、沒(méi)有辦法、心疼”的語(yǔ)氣讀。
師：從哪兒看出？說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來(lái)的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無(wú)奈。
生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。
師：請(qǐng)大家用“無(wú)奈、心疼、痛苦”的語(yǔ)氣再讀讀媽媽的話。
�。�3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。
�。�4）指名分角色朗讀。
�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。
師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。
�。ㄎ澹�1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門(mén)。
2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽(tīng)到了什么，想到了什么？
生：媽媽在用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象
生：聽(tīng)到了姐姐的哭叫聲。
生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。
3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到聽(tīng)到姐姐的歌聲。
4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書(shū)：把“破”和“纏足”連起來(lái)。
5、師：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過(guò)努力，他成功了嗎？
生：成功了。
師：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。
三、拓展延伸
師：如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟�，你想說(shuō)些什么？
生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國(guó)婦女的痛苦，你真了不起。
生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。
生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木瘢档梦覍W(xué)習(xí)。
四、教師總結(jié)：
孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。
五、布置作業(yè)：
1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。
2、詢問(wèn)周圍老人其他的習(xí)俗并寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
在進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，確定了學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容，編寫(xiě)教案則是一項(xiàng)重要的工作，怎樣寫(xiě)微格教學(xué)教案。
教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計(jì)的具體方案，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的教案，就不可能上好微格教學(xué)課。
1．設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案必須考慮微格教學(xué)課堂的特點(diǎn)微格教學(xué)課是以培訓(xùn)教師的技能為目的，以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)能力為目標(biāo)，要求把課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加實(shí)際，特別重視師生雙方活動(dòng)的兩個(gè)變量的影響和變化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。從微格教學(xué)的表面上看，它是使培訓(xùn)的教師掌握教學(xué)技能，如：講解、提問(wèn)、導(dǎo)入等，但它的實(shí)質(zhì)是培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維及掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也就是講，它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學(xué)”所設(shè)計(jì)的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型：智力技能，認(rèn)知策略，語(yǔ)言信息，運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。微格教學(xué)授課內(nèi)容少，課時(shí)短，學(xué)員通過(guò)一小階段的教學(xué)訓(xùn)練，加涅稱之一個(gè)“學(xué)習(xí)事件”。這個(gè)教學(xué)事件過(guò)程又可分為若干階段，每一個(gè)階段是一個(gè)信息加工過(guò)程(信息輸入—加工—輸出過(guò)程)，信息加工是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素發(fā)揮作用，知道這一點(diǎn)，就掌握了微格教學(xué)課的基本宗旨。
根據(jù)微格教學(xué)基本教程的要求，微格教學(xué)課學(xué)習(xí)程序大致可分為八步：
(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導(dǎo)，(v)增強(qiáng)保持，(vi)促進(jìn)遷移，(vii)引出動(dòng)作，(viii)提供反饋。
總之，微格教學(xué)課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的，如何組織、設(shè)計(jì)一堂課，把各要素協(xié)調(diào)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，并通過(guò)反饋給予完善和改進(jìn)，這是微格教學(xué)備課時(shí)必須把握的關(guān)鍵之點(diǎn)。
2．微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)根據(jù)微格教學(xué)課的特點(diǎn)，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：
(1)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。用明確的行為目標(biāo)來(lái)表示，能夠被觀察和操作。在認(rèn)知領(lǐng)域通常用布盧姆教育目標(biāo)分類，有知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)層次。我國(guó)學(xué)科教學(xué)中一般分為了解，理解，掌握，運(yùn)用，評(píng)價(jià)五級(jí)水平。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在注重教學(xué)技能練習(xí)的同時(shí)，又要注意到這些技能在教學(xué)實(shí)際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學(xué)課上如何演練技能，而不重視教學(xué)的對(duì)象及教學(xué)效果，就失去了微格教學(xué)的培訓(xùn)意義。
(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的，各單項(xiàng)教學(xué)技能群的訓(xùn)練點(diǎn)必須清晰，也就是說(shuō)，在哪個(gè)教學(xué)階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓(xùn)取得好效果。
3．微格教學(xué)教案的`內(nèi)容按一般微格課堂教學(xué)的要求，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括如下內(nèi)容：
(1)教學(xué)目標(biāo)。這是微格教學(xué)課教案的首項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在制定目標(biāo)時(shí)易出現(xiàn)兩個(gè)毛病。
(i)目標(biāo)定得大，制定目標(biāo)抄參考書(shū)，不顧課堂實(shí)際情況。
(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致，含糊，籠統(tǒng)。指導(dǎo)教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定予以指導(dǎo)，它的好處是：幫助年輕教師理解教學(xué)大綱，幫助他們深鉆教材，引導(dǎo)他們正確地使用教學(xué)技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來(lái)時(shí)的景象。全文的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，教案《怎樣寫(xiě)微格教學(xué)教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序，學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫(xiě)具體的方法。
(iii)理解積累11個(gè)詞語(yǔ)。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時(shí)間的四至五小節(jié)，顯然不符合實(shí)際。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會(huì)潮來(lái)時(shí)雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個(gè)詞語(yǔ)。這就比較具體準(zhǔn)確。
(2)教師的教學(xué)行為。教師在授課過(guò)程中的行為包括板書(shū)、演示、講授、提問(wèn)等若干活動(dòng)，這都要在教案中寫(xiě)清楚。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過(guò)周密設(shè)定，與教學(xué)時(shí)間一欄相對(duì)應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程掌握不好，有時(shí)擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍，有時(shí)又縮小了自己的教學(xué)行為范圍，這都需要指導(dǎo)教師事前提醒，提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué)，電化教學(xué)手段復(fù)雜，單就電教硬件的操作來(lái)說(shuō)，如果事先不策劃好，都可能影響教學(xué)進(jìn)程。
(3)學(xué)生的行為。它是教師備課中預(yù)想的學(xué)生行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動(dòng)等。在備課中預(yù)想學(xué)生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對(duì)學(xué)生的組織與反應(yīng)，結(jié)果在實(shí)際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)冷場(chǎng)，偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)失去控制，完不成教學(xué)任務(wù)。比如講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個(gè)學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來(lái)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)向性問(wèn)題，學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動(dòng)，可是這個(gè)學(xué)生吱唔了半天也沒(méi)回答準(zhǔn)，拖延了教學(xué)時(shí)間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)際上是教師備課中對(duì)學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視，事先無(wú)準(zhǔn)備造成的。在上課過(guò)程中學(xué)生怎樣活動(dòng)，參與活動(dòng)的各種行為的每一個(gè)細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。微格教學(xué)課，時(shí)間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易拖堂，影響授課任務(wù)的完成。
(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、明確。在一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為表現(xiàn)是多方面的，單就使用的教學(xué)技能來(lái)說(shuō)也有若干分類。應(yīng)該注明什么技能呢？在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。比如培訓(xùn)提問(wèn)技能，就要注明教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)各個(gè)類型的使用以及提問(wèn)構(gòu)成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問(wèn)的思路以及是否掌握了各種提問(wèn)類型以及提問(wèn)是否流暢。指導(dǎo)教師在審教案時(shí)，就可以針對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。
(5)需要準(zhǔn)備的視聽(tīng)教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽(tīng)材料加以注明，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。板書(shū)也應(yīng)在這欄中注明。
(6)時(shí)間分配。微格教學(xué)是由0′0〃開(kāi)始計(jì)時(shí)，它以分、秒，嚴(yán)格控制教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓(xùn)者必須明確這一點(diǎn)。
4．微格教學(xué)教案的批閱學(xué)員寫(xiě)好微格教學(xué)教案，要由指導(dǎo)教師批閱。
(1)看學(xué)員對(duì)教學(xué)技能能否正確地加以識(shí)別。有的學(xué)員由于不能識(shí)別應(yīng)掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓(xùn)收不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師應(yīng)予重視。
(2)在編寫(xiě)教案時(shí)，學(xué)員還應(yīng)明確上課時(shí)的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。具有評(píng)價(jià)意識(shí)，上課就能做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，還有助于提高編寫(xiě)教案質(zhì)量以及上課后對(duì)教案的再修改，容易做到自我監(jiān)控。
(3)重視對(duì)教案設(shè)計(jì)的研討和分析。學(xué)員編寫(xiě)教案不是走過(guò)場(chǎng)，教案對(duì)教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。所以，學(xué)員必須明確編寫(xiě)教案的每一個(gè)細(xì)節(jié)要求，做到心中有數(shù)。
(4)編寫(xiě)教案要注重實(shí)效性。微格教學(xué)的特點(diǎn)在于“微”字，所謂注重實(shí)效性是指對(duì)課堂教學(xué)的教案編寫(xiě)不要貪多、貪大、求全。也就是說(shuō)，應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程的整體性與階段性。微格教學(xué)是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段，它只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小階段。其次，編寫(xiě)教案還要把握講授知識(shí)的完整性與掌握知識(shí)的局限性。某一個(gè)知識(shí)，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來(lái)，某一重點(diǎn)詞，有時(shí)需要前后文聯(lián)系才能講透，微格教學(xué)卻只完成一小階段教學(xué)目標(biāo)。抓住上述特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，才能使微格教學(xué)訓(xùn)練趨于科學(xué)、合理。
5．微格教學(xué)教案的再修改學(xué)員設(shè)計(jì)好教案、拿它去上課，上課后經(jīng)過(guò)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和不足，經(jīng)過(guò)總結(jié)、學(xué)習(xí)、還要再上微格課。理所當(dāng)然，課前還要再修改原教案。如何指導(dǎo)學(xué)員修改教案呢？由于指導(dǎo)教師聽(tīng)課時(shí)以教案為依據(jù)，充分了解教案的執(zhí)行情況，評(píng)價(jià)課也要與教案和課堂實(shí)際教學(xué)對(duì)照，這就為指導(dǎo)學(xué)員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學(xué)員為主，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，多啟發(fā)學(xué)員自己動(dòng)腦動(dòng)手，這樣做，有利于學(xué)員能力的提高。
動(dòng)手修改教案可從以下幾點(diǎn)入手：
(i)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)過(guò)大或過(guò)小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學(xué)技能使用是否恰當(dāng)。不適合課堂實(shí)際的方式要糾正。例如，一位教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)巡視行間，運(yùn)用的是“走動(dòng)”這一非語(yǔ)言技能，檢查匯報(bào)時(shí)有兩名學(xué)生舉手說(shuō)，做錯(cuò)題了。老師當(dāng)即說(shuō)：“那好，下課再說(shuō)。”課后反饋時(shí)，他意識(shí)到上課時(shí)“走動(dòng)”這一技能運(yùn)用不當(dāng)。其實(shí)，教師通過(guò)走動(dòng)，當(dāng)時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時(shí)注明了走動(dòng)的目的和時(shí)機(jī)，使“走動(dòng)”技能運(yùn)用得更加成熟。
(iii)對(duì)學(xué)生預(yù)想回答是否估計(jì)失實(shí)，對(duì)失實(shí)之處給予重新估計(jì)并擬出相應(yīng)對(duì)策。
(iv)教學(xué)媒體準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，使用是否科學(xué)、規(guī)范，如有不當(dāng)之處應(yīng)在教案中加以修正。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫(xiě)的`是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4、學(xué)生動(dòng)筆。
5、相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互查。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4、記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇5
《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來(lái)比較流行的一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國(guó)平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式�！渡牧肿印芳俳栊试缒陝偝黾业墓适�，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當(dāng)然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運(yùn)用的教學(xué)方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現(xiàn)場(chǎng)，選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真是再恰當(dāng)不過(guò)了。
為了節(jié)約時(shí)間，我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流。
這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讀懂課文，聯(lián)系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)比、形象描繪，生動(dòng)說(shuō)理的方法，明白一個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)存在環(huán)境的道理。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)習(xí)課文第一部分：1-3節(jié)。
1、一讀：學(xué)生快速閱讀1-3節(jié)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的主要內(nèi)容。（欲行）
2、再讀：思考，玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？
先用概括性的語(yǔ)言說(shuō)明原因，然后結(jié)合具體的詞句加深理解。
主要原因：
寺：名勝、才多
玄奘：事繁、己微
用“與其……不如……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
具體的詞句：
名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流
才多：水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)
事繁：法師應(yīng)酬太多喧喧嚷嚷
己微：遠(yuǎn)不如想出人頭地
這些詞語(yǔ)，學(xué)生大多能很好理解，這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的教學(xué)。
同學(xué)們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）
還有哪些詞語(yǔ)中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭(zhēng)虎斗、群龍無(wú)首等等）
從這些詞語(yǔ)中，你知道人們用“龍”比喻什么？
然后，讓學(xué)生用“法門(mén)寺水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)話。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分：4-5節(jié)
1、學(xué)生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問(wèn)題？
2、交流：這一段，其實(shí)也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對(duì)玄奘志向的考察，如果玄奘是一個(gè)胸?zé)o大志的人，那后面的觀看松樹(shù)林的環(huán)節(jié)，也就會(huì)落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細(xì)心。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分：6-9節(jié)
共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一讀：玄奘和方丈來(lái)到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關(guān)句子。
二畫(huà)：教師板畫(huà)：山頂亂枝縱橫的松樹(shù)；一片修頎挺拔的松林。通過(guò)圖畫(huà)只管展示情境，加深學(xué)生體會(huì)。
三演：如果你就是山頂?shù)乃蓸?shù)或者是松林中的一棵松樹(shù)，我來(lái)采訪你們，問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁磿?huì)如此不同？
從中體會(huì)亂枝縱橫的松樹(shù)和松林中松樹(shù)的不同成長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)。
補(bǔ)充：高山之巔無(wú)美木，傷多陽(yáng)也。太好的環(huán)境同樣不利于成長(zhǎng)。而松林中的松樹(shù)，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，有了奮發(fā)，有了上進(jìn)心，就長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。
四拓：松林中除了有競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)，還有合作，和一棵孤零零的松樹(shù)比起來(lái)，它們更有集體的力量：
說(shuō)話：
當(dāng)狂風(fēng)襲來(lái)時(shí)，松林；
當(dāng)暴雨傾盆時(shí)，松林；
當(dāng)洪水肆虐時(shí)，松林；
體會(huì)到集體的力量和智慧，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山頂?shù)腵亂枝松，方丈用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（鶴立雞群）
而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語(yǔ)？（水深龍多）
理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標(biāo)準(zhǔn)不高。“鶴鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長(zhǎng)期混同于雞群，也會(huì)有淪落為“雞”的危險(xiǎn)。
但是，“龍”就不同了，“飛龍?jiān)谔臁�，比起“鶴”來(lái)，顯然不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。
六悟：通過(guò)眼前景物的對(duì)比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會(huì)文章所揭示的真意。
通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。
四、學(xué)習(xí)文章第四部分：第10節(jié)
玄奘聽(tīng)了方丈的話之后，怎么做的呢？
通過(guò)寫(xiě)話的方式，拓展想象，理解。
寫(xiě)話練習(xí)二選一：
1、玄奘從此潛心苦修，
�。ㄑa(bǔ)充文本的不足，也就是如何解決事繁的問(wèn)題，如何面對(duì)法師應(yīng)酬的問(wèn)題。）
2、玄奘見(jiàn)到了上次勸說(shuō)他離開(kāi)的人后，
五、教學(xué)最后一部分。
引讀這一小節(jié)。因?yàn)檫@一部分，應(yīng)該認(rèn)為是文章的一個(gè)累贅，沒(méi)有必要“卒章顯志”。道理，應(yīng)該是讓學(xué)生感悟的，而不是灌輸?shù)�。所以，通過(guò)引讀，一帶而過(guò)。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
3、在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
介紹九寨溝自然風(fēng)光
教法學(xué)法：
引導(dǎo)探究 合作交流 討論
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
教師飽含感情地述說(shuō)：“同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”
二、初步感知課文。
1、聽(tīng)老師范讀，一邊聽(tīng)一邊思考
�。�1）你知道九寨溝的地理位置、名字的來(lái)歷嗎？
（2）課文從哪幾方面描繪了九寨溝的美景？
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？（2）它的名字是怎樣來(lái)的？（3）九寨溝它的`自然風(fēng)光怎樣？有哪些珍禽異獸？
3、再讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閱讀課文�？梢岳首x，也可以默讀。
小結(jié)：請(qǐng)大家把老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題的順序與課題的內(nèi)容敘述的順序進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、教學(xué)生字、詞。自學(xué)生字，并想一想，作者是怎么來(lái)向人們介紹“九寨溝”的？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
四、播放課文錄像。觀看九寨溝的錄像
五、總結(jié)。
同學(xué)們，在課本中向人們介紹描寫(xiě)一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱作為題目。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發(fā)問(wèn)呢？你們知道了嗎？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：“影子”指的是太陽(yáng)光下的子和水中的倒影。在燈光下也會(huì)產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動(dòng)的影子，有會(huì)動(dòng)的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會(huì)隨著物體的變化而變化，有的影子你不動(dòng)它動(dòng)�！坝白印钡拇嬖诮o我們的生活增添了許多情趣。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活進(jìn)而能運(yùn)用幾種比較簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、有趣的畫(huà)面來(lái)。使學(xué)生的觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進(jìn)一步得到提高。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)活動(dòng)的愉悅，感受到生活的美好，從而更好的熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感。 難點(diǎn)：如何運(yùn)用各種方法來(lái)表現(xiàn)影子。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們看看黑板上的是什么呀？
生：影子。
嗯，影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象，老師給大家看的是單色的影子，小朋友們，你們?cè)谑裁吹胤竭�見(jiàn)過(guò)什么不同的影子嗎？
生：水中倒影。
好，今天就跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)影子》，重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)彩色的水中倒影。
二、講授新課
�。�1）出示小鹿的倒影圖片
唉！這張美麗的倒影又是什么動(dòng)物呢？（小鹿）你們猜對(duì)了，水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的動(dòng)物呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
總結(jié)：小鹿和水中的倒影上下對(duì)稱
�。�2）出示水中小鴨子的圖片，
我們?cè)賮?lái)看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同？
生：小鴨子清楚，倒影模糊，還有水波紋。
�。�3）第一幅：看看這張圖片中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的感受。（沒(méi)有影子的風(fēng)景圖片）第二幅：這張圖片有了倒影，你的感受還一樣嗎？很多時(shí)候在畫(huà)面上有了影子之后會(huì)顯得更生動(dòng)、更充實(shí)，畫(huà)面會(huì)顯得更好看。板書(shū)影子的特點(diǎn)：上下對(duì)稱（出示錯(cuò)誤的倒影讓小朋友認(rèn)識(shí)的更加清楚）水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。
4）同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些彩色的倒影，讓你覺(jué)得特別好看、特別有趣。
生：橋、房子、樹(shù)……
�。�5）欣賞大師和小朋友的畫(huà)
老師對(duì)影子也非常感興趣，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下老師找的影子吧。（出示圖片）梵高《星月夜》
a、你們看大師筆下的影子多生動(dòng)有趣
b、點(diǎn)點(diǎn)星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮
在動(dòng)）
小朋友的畫(huà)，你最喜歡哪一張呀？為什么？
三、教師示范：
好，今天老師就來(lái)教大家畫(huà)一張美麗的水中倒影。
1、先畫(huà)水面和岸上的`分界線，可以彎曲，生動(dòng)些。
2、畫(huà)好岸上的風(fēng)景后，水中的倒影注意要與岸上的風(fēng)景上下對(duì)稱。借畫(huà)“月亮”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)倒影的方向。
3、涂色注意兩種方法，用水彩筆和油畫(huà)棒。
示范過(guò)程中，邀請(qǐng)小朋友上講臺(tái)作畫(huà)嘗試。
四、作業(yè)要求
影子非常的有趣，有的時(shí)候它會(huì)使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學(xué)們都想親自畫(huà)一畫(huà)有趣的影子了，那么讓我們一起來(lái)看看作業(yè)的要求：請(qǐng)你回憶在生活中見(jiàn)到的水中的倒影，來(lái)創(chuàng)作一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
五、展示作業(yè)、講評(píng)
組織學(xué)生展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品
六、拓展
老師還給小朋友一種畫(huà)影子的方法，用顏料畫(huà)對(duì)印版畫(huà)，下一節(jié)課我們一起來(lái)嘗試這個(gè)方法來(lái)畫(huà)畫(huà)美麗的水中倒影。
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