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關(guān)于牧童的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于牧童的教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于牧童的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)三主教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書
A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣
畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進(jìn)來喊著。
他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。
聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細(xì)心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預(yù)設(shè)：
�。�1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的.感覺？用一......就......說話
（2）出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語氣.
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？
用一會兒一會兒說話.完成課后
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
（想象商人在稱贊時的表情動作）當(dāng)你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊(引導(dǎo)理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
�。�1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？
哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：多謝你的指教。
哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
出示：我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？
老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
關(guān)于牧童的教案2
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)
3、了解戴嵩嗎?指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、(板書：畫家牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?(因為戴嵩是大人，是畫家;牧童是小孩，是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢?
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的'孩子們，你們能摘到智慧果嗎?
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
(1)觀察體會：這幾個字有什么特點?
(2)教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問：你為什么這樣讀?)
(2)重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)
(3)師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?
[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
(1)讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字：
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
關(guān)于牧童的教案3
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：識記生字
教學(xué)難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
�。ǘ┳R字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、谙矚g畫家：讀一讀你找到的'句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
關(guān)于牧童的教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“戴”等１３個生字，會寫“兄”等１２個字。
�。病⒛苷_、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
４、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒗蠋煖�(zhǔn)備生字卡片。
２、老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
�。场W(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讀題激趣，導(dǎo)入新課
１、仔細(xì)觀察老師板書課題。
�。病⒗首x課題三遍，低聲議論對課題的理解。
�。场⒔涣鲗φn題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，隨機(jī)識字
�。薄⒌谝槐椋�
邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。
�。病⒌诙椋�
借助生字表瀆準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
�。场⒌谌椋�
同桌對讀（逐段），針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。
４、指名、集體認(rèn)讀生字新詞（屏幕或黑板出示）：
戴嵩、價錢、購買、濃墨、涂抹
和藹、批評、翹起、驅(qū)趕、牛蠅、慚愧、拱手
三、通讀全文，整體感知
�。薄⒛x課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻印象，為什么？
�。病⒔涣骱蟮母惺�。
四、字詞檢測，鞏固認(rèn)讀
１、認(rèn)讀不帶拼音的.生字。
�。病⒂蒙�?jǐn)U詞。
３、讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
五、寫字練習(xí)，練中識字
�。薄⒄J(rèn)讀田字格中１２個字并組詞。
２、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
３、提出書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
�。础W(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、課外作業(yè)
１、把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
�。病㈤喿x“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
關(guān)于牧童的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.聽辨不同樂段的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3.通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點
1.聽辨樂曲的結(jié)構(gòu)，了解樂曲的背景。
2.聽辨樂曲不同樂段的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。
教材分析
《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng)作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂曲的名字源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情。是典型帶再現(xiàn)的三段式。
A段4/4拍，速度徐緩、悠揚(yáng)，猶如一幅水墨畫。旋律以清新、流暢的線條，呼應(yīng)對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國民間樂器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，讓聽眾仿佛看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。B段轉(zhuǎn)為2/4拍，活潑歡快，具有傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對比。最后一段再現(xiàn)第一主題，這一樂段采用民間音樂中常用的加花手法，曲調(diào)更加的流暢。
教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入新課
教師:出示《牧牛圖》水墨畫圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫上畫了什么?
學(xué)生回答:一個小牧童正在放�！�
二、欣賞樂曲
1.初聽樂曲《牧童短笛》。
教師:有一首樂曲就表現(xiàn)了這幅圖畫上的情景。
提問:這首樂曲是什么樂器演奏的?請你給這首樂曲起一個合適的名字。
學(xué)生聆聽后回答。
2.聽辨樂段。
教師:這首樂曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽樂曲，同學(xué)們聽聽這首樂曲可以分成幾個樂段?
教師指導(dǎo):聽辨以后請學(xué)生說出是怎么分成三個樂段的。
聽辨樂段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂要素回答，如根據(jù)速度的.變化聽辨出來的，根據(jù)節(jié)奏的變化聽辨出來的等。
3.分樂段欣賞樂曲。
(1)第一樂段。
①播放《牧童短笛》第一樂段。
②提問:這個樂段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生回答:第一樂段猶如一幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無邪的神情令人喜愛。
�、劢處熡们賻W(xué)生慢唱第一樂段旋律。
�、茉俅尾シ诺谝粯范危瑢W(xué)生跟隨音樂哼唱旋律進(jìn)行記憶。
⑤學(xué)生自己總結(jié)第一樂段速度中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情等。
(2)第二樂段。
①播放《牧童短笛》第二樂段。
②提問:這個樂段與第一樂段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?
學(xué)生自由回答。
③教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂段旋律。
④再次播放第二樂段。教師指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中，跟節(jié)拍輕輕的用右手指尖點左手掌心，不出聲音。
�、輰W(xué)生自己總結(jié)第二樂段速度稍快、旋律跳躍、節(jié)奏緊湊、情緒歡快等。
(3)第三樂段。
�、俨シ拧赌镣痰选返谌龢范巍�
�、谔釂�:這一樂段與前面的哪一樂段相似?有沒有不同的地方?學(xué)生回答:與第一樂段相似，但節(jié)奏有變化，節(jié)奏緊湊了。教師總結(jié):第三樂段采用了民間音樂中常用的加花的方法，使樂曲的曲調(diào)更加的流暢。所以這首樂曲的結(jié)構(gòu)是ABA’。
(4)教師分別彈奏書上譜例，學(xué)生完成書上練習(xí)。教師提示:提示學(xué)生三個譜例的節(jié)拍不同。
4.完整的欣賞樂曲。(《牧童短笛》動畫)
教師提示:請學(xué)生在聽的過程中，聽到A和A’的時候，跟隨音樂旋律用手劃4/4拍指揮圖式。
三、介紹樂曲背景
1.賀綠汀簡介。
2.介紹樂曲背景。
四、知識拓展
教師:這首鋼琴獨奏曲由于受到眾多音樂家的喜愛，被改編成了不同演奏形式的樂曲，我們來聽一聽。(播放長笛演奏《牧童短笛》音頻)
教師:賀綠汀一生創(chuàng)作了許多的音樂作品，其中著名的還有《游擊隊歌》。播放《游擊隊歌》音頻。再欣賞一首根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的器樂作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。
五、課堂小結(jié)
“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。”音樂家為我們表現(xiàn)了一個多么活潑、可愛的小牧童啊!
關(guān)于牧童的教案6
一、教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的`重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！
關(guān)于牧童的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.組織教學(xué)，師生問好
2、導(dǎo)入：
師：這節(jié)課呢先來聽老師念幾首詩的名句，聽一下這幾首詩中描寫了哪個主人公。仔細(xì)聽好，第一首，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越。”這三首詩里面都描述了誰？ 學(xué)生回答（牧童）
那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童
3、師：恩，非常好。剛剛那些優(yōu)美的詩句描寫的是中國的牧童�，F(xiàn)在我們來認(rèn)識一個外國的牧童，他們是用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)的`斯洛伐克的牧童。大家對斯洛伐克這個國家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個內(nèi)陸國家，是世界上城堡數(shù)量最多的國家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。那么接下來我們就來聽一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書出課題
二、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬⒄莆展�(jié)奏、聽錄音范唱
感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快??”
2、再聽歌曲
師：“歌曲分為幾個樂句？哪一句被反復(fù)唱了兩遍，為什么” 生：“四個樂句，三四句反復(fù)唱兩遍，因為歌曲中有反復(fù)記號。” 師總結(jié)，并簡單介紹歌曲的演唱形式為二聲部合唱。
3、師范唱歌曲第一段。（問：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）
師總結(jié)（因為歌曲中出現(xiàn)了切分的節(jié)奏，這種節(jié)奏的運用會使歌曲顯得活潑、跳躍）
4、出示切分節(jié)奏X X X 并練習(xí)。
師：“切分節(jié)奏在歌曲中共出現(xiàn)了幾次？”
師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀一遍歌詞”
師拍手領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞
（二）、演唱歌曲
1、高聲部旋律。
在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)高聲部旋律，請學(xué)生采用拍手的形式，充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
先唱曲譜，后填歌詞并適當(dāng)處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。
2、學(xué)唱二聲部旋律
�。�1）師范唱第一段，請學(xué)生找出與高聲部不同的兩句旋律。
師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學(xué)們唱得非常好，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下低聲部旋律。先聽老師唱第一段。請同學(xué)們聽一下，低聲部的那兩個樂句是跟高聲部不一樣的？”
教師指導(dǎo)學(xué)唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)，尤其是#4）
（2）完整演唱第一段二聲部旋律。
3）分形式演唱并評價
A、老師演唱低聲部，學(xué)生演唱高聲部。
B、學(xué)生分男女兩組進(jìn)行合唱。（根據(jù)男女生音色決定所唱聲部）
�。�4）兩個聲部完整演唱歌曲旋律。
三、小結(jié)：
謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請同學(xué)們課下自學(xué)二三段歌詞并分小組演唱。
最后，給大家布置一個小小的作業(yè)，請同學(xué)們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)習(xí)的《牧童》，總結(jié)一下斯洛伐克民歌的特點。
教學(xué)對象： 四年級學(xué)生 課程名稱：
人教版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元《山鄉(xiāng)牧童》 唱歌課《牧童》 課程類型： 新授課
教師基本信息：
陳南南，畢業(yè)于北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教育專業(yè)，年在高臺逸夫小學(xué)擔(dān)任音樂老師。
關(guān)于牧童的教案8
一、設(shè)疑導(dǎo)入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
指名請同學(xué)朗讀
三、初步感知課文
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）
3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段
學(xué)生說
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，此時，進(jìn)行引導(dǎo)
是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒
板書畫得快
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不停夸贊的`時候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字
可能會有學(xué)生指出，師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)
現(xiàn)在請同學(xué)把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）
�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）
�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣
�。�4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
�。�5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
（師生合作讀）
�。ǚ纸巧x）
（表演讀）
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
關(guān)于牧童的教案9
活動目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動重點:
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒。
活動難點:
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的'特點。
活動過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說:“××樂器在唱歌�！�
2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。
師:“請聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
關(guān)于牧童的教案10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學(xué)重難點：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學(xué)讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
�。薄⑾日埓蠹易杂勺x一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
�、凇⑺伎嘉闹兄v了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉嚨慌謊貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲刁@慌失措說謊一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）
�。ǘ⒕x課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的'大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀第1.2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）
�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1.2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
11、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設(shè)計：
12伊索寓言
牧童和狼
牧童：謊話真話
村民：聞聲趕來無人前來
關(guān)于牧童的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課2個生字，會寫2個認(rèn)識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“�！弊謶�(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞。
5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩。
過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會讀書。
2.請大家再認(rèn)真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實際的長度？（不是）
5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！
7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧�。ㄈ帻R讀）
四、理解第二句詩。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的'人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。）
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是��！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。
7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了！（把掌聲送給自己。）
五、理解三、四句詩。
過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？
1.誰來說說你從圖上看到什么？
2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？
3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）
11.對�。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。
2.生動筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美�。“滋煊信！⒌褳橛�，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。
1.生自由背。
2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰(zhàn)。
①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
②全班背。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認(rèn)識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
關(guān)于牧童的教案12
啟發(fā)談話：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：
1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的`完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會
七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗樂曲帶給人們的不同的情緒。
關(guān)于牧童的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、合作交流。
【教具學(xué)具】
生字卡片。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的'同桌課文讀熟了嗎?生字會認(rèn)了嗎?
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情?找生匯報。
4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀，體會他們的語氣。
(師指導(dǎo)朗讀人物對話)
5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
6、對比感悟人物品質(zhì)(默讀思考，再合作交流)生匯報，師板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：
�、艑W(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?
�、茙е髯詫φn文的體會，自由朗讀課文。
三、板書設(shè)計
畫家和牧童
人物：畫家戴嵩牧童
年齡：大人小孩
地位：畫家牧童
生活：畫畫放牛
品質(zhì)：謙虛勇敢、實事求是
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