【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫(xiě)人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說(shuō)一說(shuō)，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫(xiě)人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ)，看似和人物無(wú)關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文，自主解疑
請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過(guò)程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語(yǔ)：出示一些生字詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見(jiàn)怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中，特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái)，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。
3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練寫(xiě)。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
【板書(shū)】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測(cè)】
完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)呢？我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）
�、趯�(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫(huà)下來(lái)。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
舉例：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)悄悄話(huà)，說(shuō)了些什么？激烈的爭(zhēng)吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)。可以適當(dāng)?shù)亟榻B描寫(xiě)人物的手法：比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫(xiě)活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話(huà)的體會(huì)。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來(lái)感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是有話(huà)可說(shuō)的。同時(shí)，從全文角度來(lái)看，課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫(xiě)作的方式。
拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書(shū)】
26.全神貫注
修改女像——專(zhuān)心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測(cè)】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿(mǎn)懷期待、一瞬間、噙滿(mǎn)淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話(huà)。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
1、揭題
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買(mǎi)來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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�。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語(yǔ)）讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購(gòu)”的“勾”），交流反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ�，“我”太不�?yīng)該了……
3、再讀課文
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽?zhuān)晃粌鹤�，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
�。ɡ觅~單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
3）提問(wèn)：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價(jià)的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來(lái)研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個(gè)方面來(lái)研究1）媽媽的賬單中提到了幾個(gè)？你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時(shí)，寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎樣的？
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
�。ń涣鲄R報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話(huà)。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話(huà)背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的'地方？
第二課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話(huà)。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話(huà)中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿(mǎn)懷期待）“滿(mǎn)懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿(mǎn)淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿(mǎn)淚水是什么意思？從滿(mǎn)懷期待到噙滿(mǎn)淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
1）在這兒，老師想做一個(gè)調(diào)查，有哪些同學(xué)寫(xiě)過(guò)這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過(guò)這樣類(lèi)似的要求）當(dāng)時(shí)你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話(huà)都過(guò)于成人話(huà)，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出識(shí)字能手。
6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的識(shí)字能手，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）
4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的`郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、 將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
9、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)朗讀優(yōu)勝者和朗讀進(jìn)步者。
10、全班進(jìn)行朗讀大比拼，一人讀群人評(píng)，評(píng)選朗讀快樂(lè)之星。
11、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋�，快�?lè)的長(zhǎng)大。
三、課堂小結(jié)：
五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╈柟膛f知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、出示生字卡片
2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。
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