走馬燈教案（薦）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的走馬燈教案，歡迎閱讀與收藏。

走馬燈教案1

　　活動目標：

　　1、能繞障礙運球，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)。

　　2、在運球時能較合理地調(diào)節(jié)步幅，盡量控制球不掉落。

　　3、根據(jù)器材擺放位置及數(shù)量合理布置區(qū)域、調(diào)整活動人數(shù)，有書開展自選區(qū)域游戲。

　　活動準備：

　　1、自制瓶子、罐類彩燈。

　　2、

　　知道“走馬燈”是元宵燈會的一種花燈，初步了解這種花燈的玩法。

　　3、大皮球人手1只，海綿墊。拱形門，大筐。

　　活動過程：

　　一、幼兒人手

　　1只大皮球進入場地，邊聽音樂邊和教師一道做球操。

　　二、幼兒玩球。

　　1、幼兒拿球自選一人、二人或者小組球類游戲，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩法。

　　2、教師：你想玩哪些有關球的`游戲。

　　3、幼兒進行自選類游戲：拍、傳、滾、拋等。

　　4、兩組幼兒輪流“追跑球”：

　　幼兒站成一橫排，聽口令，滾球后快速追上球，抱球回原位。

　　三、游戲“走馬燈會真熱鬧”。

　　1、教師介紹游戲玩法：幼兒分成4-6個人縱隊“走馬燈”。每個幼兒可選自己想玩的“走馬燈”隊，每隊第一名幼兒運球繞過4-6歌“走馬燈”后再從場地兩邊抱球跑回，第二名幼兒需等前一名幼兒繞過4個障礙后出發(fā)，可交換玩不同的“走馬燈”隊。

　　2、幼兒帶著問題探究怎樣運球繞障礙能盡量不掉球。

　　3、請個別幼兒示范后，在進行游戲2-3次。

　　四、師幼共同布置場地，進行自選區(qū)域游戲。

　　1、引導幼兒觀察場地材料的擺放位置及數(shù)量，合理布置區(qū)域活動場地開始游戲。

　　設置區(qū)域如下：

　�。�1）繞障礙運球：即“走馬燈會真熱鬧”。

　�。�2）踢球進門：幼兒繞過障礙物射門。

　�。�3）轉(zhuǎn)身接球：幼兒兩人一組比賽。

　　五、集體聽音樂放松身體，收拾活動材料離開場地。

走馬燈教案2

　　一、學習目標：

　　1、了解走馬燈旋轉(zhuǎn)原理，是因為熱空氣上升推動葉片，使葉輪運動，帶動紙筒旋轉(zhuǎn)。周圍的冷空氣會不斷從下方流入，進行補充，產(chǎn)生對流，這樣燈就不停旋轉(zhuǎn)起來了。

　　2、能制作走馬燈旋轉(zhuǎn)紙筒，經(jīng)歷制作、比較、改進的過程，提高動手和研究能力。

　　3、樂于參與活動，樂意課外探究。

　　二、器材準備：

　　教師：走馬燈實物、紙筒、支架、風車、課件。

　　學生個人：每人走馬燈模型制作套材：支架（細水筆芯、底座、兩頭尖竹簽）、紙筒（金屬子母扣，紙碗），火柴，蠟燭，剪刀，小刀。

　　小組濕毛巾一塊（安全保障）、金屬小盒一個（放火柴梗）。

　　三、呈現(xiàn)實物，激發(fā)興趣：

　　1、組織學生觀看走馬燈。

　　2、介紹走馬燈歷史。

　　四、制作和研究：

　　1、用準備的材料制作一個走馬燈的旋轉(zhuǎn)內(nèi)筒。

　　思考：制作過程中遇到了什么問題？你是怎么解決的？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學生試做測試。

　　3、組織匯報交流：

　　紙筒結(jié)構(gòu)與生活中哪種玩具很相似，遇到氣流也會旋轉(zhuǎn)？（風車——20xx多年前）。

　　4、小結(jié)

　　五、拓展應用：

　　燃氣輪機介紹：燃氣輪機用途很廣，從過去的軍事領域擴展到鐵路運輸、海上平臺和大中型電站等。它是靠燃燒室產(chǎn)生的高壓高速氣體推動燃氣葉輪旋轉(zhuǎn)。

　　六、課外研究指導：

　　1、你想對自己的`走馬燈怎么改進？

　　2、如果你自己課外再去制作一個走馬燈，你想做一個怎樣的走馬燈？哪些材料你不易辦到？怎么解決。

　　3、課后繼續(xù)研究：

　　做一個轉(zhuǎn)得更快的走馬燈、雙向走馬燈。

　　4、小結(jié)：

　　走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它卻蘊含著科學道理。我們身邊有很多這樣的科學玩具，只要你去研究，肯定能發(fā)現(xiàn)它們的秘密，自己也可以學著做一做。

走馬燈教案3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字并自主積累詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神

　　教學重點：

　　通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1.出示課件走馬燈的圖片，問學生是什么?組織談話，讓學生初步了解走馬燈。

　　2. 引出課題《走馬燈的奧秘》

　　3. 簡介課文主人公茅以升的一些情況。

　　二、 初讀感知

　　1.自讀課文，想想課文將了一個什么故事?(寫了茅以升通過觀察走馬燈，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的'奧秘)

　　2. 學習生字，

　　三、熟讀課文，理解感悟

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2.默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

　　(1).指名課文，思考。

　　(2).板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

　　3.導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

　　(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.

　　“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。

　　朗讀感悟、評議。

　　(2)感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

　　A、茅以升提出了哪些問題 B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?

　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學生交流看法后引導朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的句子

　　隨學生匯報，總結(jié)板書：

　　熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快

　　小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)?正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)：

　　1.總結(jié)：

　　通過學習，我們理解了走馬燈的奧秘，也知道了小時候的茅以升是一個會觀察，愛動腦的孩子，希望同學們在以后的生活中，能像茅以升爺爺一樣從小做一個愛思考的好孩子。

　　2.作業(yè)：

　　把自己動腦動手解決問題的經(jīng)歷寫一寫。

走馬燈教案4

　　活動目標

　　1.能繞障礙運球，發(fā)展靈敏，協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)。

　　2.在運球時能較合理調(diào)節(jié)步幅，盡量控球不掉球。

　　3.根據(jù)器材擺放位置及數(shù)量合理布置區(qū)域，調(diào)整活動人數(shù)，有序開展自選區(qū)域游戲。

　　活動準備

　　1.自制瓶、罐類燈（廢舊雪碧瓶、罐，貼上幼兒畫的彩燈圖畫）。

　　2.知道“走馬燈”是元宵燈會的'一種花燈，初步了解這種花燈的玩法。

　　3.大皮球人手1只，海綿墊、拱形門，大筐等若干。

　　活動過程

　　1.幼兒人手1只大皮球進入場地，邊聽音樂邊和教師做球操。（自編）

　　2.幼兒玩球

　　幼兒拿球自選一人、二人或小組球類游戲，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩球方法。

　　教師：你想玩哪些有關球的游戲？

　　幼兒進行自選球類游戲如拍、傳、滾，拋等。

　　兩組幼兒輪流“追球跑”：幼兒站成一橫排，聽口令，滾球后快速追上球，抱球回原位。

　　3.游戲“走馬燈會真熱鬧”。

　　教師介紹游戲玩法：幼兒分成4~6個縱隊“走馬燈”。每個幼兒可選擇自己想玩的“走馬燈”隊，每隊第一名幼兒運球繞過4~6個“走馬燈”（每隊“花燈”障礙）的距離，數(shù)量可有不同層次，后再從場地兩邊抱球跑回，第二名幼兒需等前一名幼兒繞過4個障礙后出發(fā)�？山粨Q不同的“走馬燈”隊。

　　幼兒帶著問題探索怎樣運球繞障礙能盡量不掉球，自選“走馬燈”隊玩游戲2~3次。

　　幼兒互相交流運球過障礙的好方法，并請個別幼兒示范。

　　再次進行游戲2~3次。

　　4、師幼共同布置場地，進行自選區(qū)域游戲。

　　引導幼兒觀察場地材料的擺放位置及數(shù)量，合理布置區(qū)域活動場地開始游戲。

　　設置區(qū)域如下：

　　（1）繞障礙運球：即“走馬燈會真熱鬧”

　　（2）踢球進門：幼兒運球繞過障礙在射門點踢球進門（拱形門）

　�。�3）轉(zhuǎn)身接球：幼兒兩人一組比賽“轉(zhuǎn)身接球”，接住一球后在自己手腕上套一個小皮筋，結(jié)束后比比誰的皮筋多。

　　指導幼兒較合理地調(diào)整區(qū)域人數(shù)，游戲過程中可與同伴協(xié)商交換活動內(nèi)容。

　　5.集體聽音樂放松身體，收拾活動材料離開場地。

走馬燈教案5

　　學習目標：

　　1.了解走馬燈旋轉(zhuǎn)原理，是因為熱空氣上升推動葉片，使葉輪運動，帶動紙筒旋轉(zhuǎn)。周圍的冷空氣會不斷從下方流入，進行補充，產(chǎn)生對流，這樣燈就不停旋轉(zhuǎn)起來了。

　　2.能制作走馬燈旋轉(zhuǎn)紙筒，經(jīng)歷制作、比較、改進的過程，提高動手和研究能力。

　　3.樂于參與活動，樂意課外探究。

　　器材準備：

　　教師：走馬燈實物、紙筒、支架、風車、課件。

　　學生個人：每人走馬燈模型制作套材：支架（細水筆芯、底座、兩頭尖竹簽）、紙筒（金屬子母扣，紙碗），火柴，蠟燭，剪刀，小刀。

　　小組濕毛巾一塊（安全保障）、金屬小盒一個（放火柴梗）。

　　一、呈現(xiàn)實物，激發(fā)興趣

　　1.組織學生觀看走馬燈。

　　2.介紹走馬燈歷史。

　　二、制作和研究

　　1.用準備的材料制作一個走馬燈的旋轉(zhuǎn)內(nèi)筒。

　　思考：制作過程中遇到了什么問題？你是怎么解決的`？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.學生試做測試。

　　3.組織匯報交流： 4.紙筒結(jié)構(gòu)與生活中哪種玩具很相似，遇到氣流也會旋轉(zhuǎn)？（風車——0多年前）。

　　5.

　　三、拓展應用

　　燃氣輪機介紹：燃氣輪機用途很廣，從過去的軍事領域擴展到鐵路運輸、海上平臺和大中型電站等。它是靠燃燒室產(chǎn)生的高壓高速氣體推動燃氣葉輪旋轉(zhuǎn)。

　　四、課外研究指導

　　1.你想對自己的走馬燈怎么改進？

　　2.如果你自己課外再去制作一個走馬燈，你想做一個怎樣的走馬燈？哪些材料你不易辦到？怎么解決。

　　3.課后繼續(xù)研究：做一個轉(zhuǎn)得更快的走馬燈、雙向走馬燈。

　　4.：走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它卻蘊含著科學道理。我們身邊有很多這樣的科學玩具，只要你去研究，肯定能發(fā)現(xiàn)它們的秘密，自己也可以學著做一做。

走馬燈教案6

　　一、準備：

　　蠟燭一支，紙杯兩個，牙簽一支，膠帶一卷，棉線一條（約20厘米），剪刀一把。

　　二、看一看：

　　燃燒中的蠟燭，你是否感覺到有一股氣流向上流動呢？

　　三、做一做：

　　1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，并在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

　　2、另一個紙杯則在杯身約等距位置剪出三四個長方形的扇葉；在杯底中央穿上棉線，并用牙簽固定，作為燈的上座。

　　3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定，就成了一個走馬燈。點上蠟燭，拉起棉線，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

　　四、說一說

　　你和爸爸媽媽怎么做的，為什么會這樣？你知道它的秘密嗎？請把它記下來

　　1、蠟燭燃燒時，火焰的尖端是朝_______________方向的`。

　　2、走馬燈旋轉(zhuǎn)的方向_______________________________________

　　3、走馬燈旋轉(zhuǎn)的方向和上方紙杯扇葉開口的方向有什么關系？

走馬燈教案7

　　教學重點：

　　工具目標：

　　理解“懸”“掛”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”“爭著”等幾個重點詞語的意思和用法，學會有感情地朗讀課文。

　　人文目標：

　　從重點自然段（第2、3、4、5）中找出體現(xiàn)茅以升細觀察、愛思考、勤動手等品質(zhì)的句子，并引導其去體會這些品質(zhì)。

　　教學過程：

　　師：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)掌握了本課的生字、詞，并且初步了解到課文講了茅以升小時候的一件很平常的小事。同學們，你們想不想知道茅以升小時候是個怎樣的孩子呢？這節(jié)課我們一起來解讀課文，一起走進茅以升。

　　首先我們看到這個課題，你想知道些什么呢？你能提出哪些問題呢

　　學生：走馬燈是什么樣的？奧秘是什么？怎么發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？誰發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？ ……

　　師：不錯，看來同學們都養(yǎng)成了愛提問的好習慣。下面請大家?guī)е�這些問題，自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　現(xiàn)在，我們就一一來解決問題，誰來說說？你想解決哪個問題？

　　生：我知道走馬燈是棱柱形的，過元宵的時候用到。

　　生：我發(fā)現(xiàn)走馬燈會轉(zhuǎn)……

　　師：究竟是不是像他們說的那樣呢？

　　生：

　　師：好，下面請全班同學默讀課文1.2自然段，邊讀邊思考，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？

　　師：通過朗讀這兩個自然段，你知道了些什么？

　　生：我知道了走馬燈的形狀

　　師：不錯，那么，走馬燈是什么樣子的呢？你從哪里可以知道？

　　生：棱柱形的，讀出句子

　　師：請坐，非常好。哪位同學還想補充一下呢？

　　只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭輪子，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。

　　師：哦，你讀得很認真。同學們現(xiàn)在閉上雙眼，想像一下這個走馬燈的.樣子，誒你們

　　一定很想看看這個走馬燈吧。（出示課件）有趣吧！

　　老師認為第一自然段有兩個詞用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：我知道。是“懸”和“掛”

　　師：對，那你認為好在哪里？“懸”和“掛”意思完全相同嗎？

　　生：不完全相同。掛是借助了一些東西依附在高處的，而懸是垂掉在空中

　　師：說得非常好。同學們，想想，（聯(lián)系實際生活）你們在生活中放毛巾的時候，要借助一個~~（鉤子），那么這個時候我們就用“掛”，而沒有借助繩子、鉤子、釘子等東西的時候就是“懸”。請同學們在書本上做好注釋。用組詞的方法學習“懸”懸垂（物體懸空下垂）懸掛（掛，一輪明月懸掛在空中）、懸空（離開地面，懸在空中），抬，不著地

　　接下來，我們一起來看看書本上的這幅插圖，看到這一盞燈的時候，你會用？“懸”

　　非常棒！

　　剛剛同學看到了這盞有趣神奇的走馬燈，都很喜歡吧。那茅以升呢？他會很喜歡還是沒有一點興趣呢？你從文中哪些地方可以知道？

　　生：很喜歡，“走馬燈像磁石一樣……”一樣……”這個句子運用了什么修辭手法？（比喻）請同學們思考一下“像磁石一樣”，是什么樣的感覺？

　　師：是的，磁石就是磁鐵，大家都玩過磁鐵吧，大家都知道，磁鐵都有一個特點？（有吸引力）嗯，不錯，正是因為走馬燈有著像磁鐵一樣的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同學能模仿“像磁石一樣”找一個句子？

　　生：

　　師：當你被……吸引的時候，你會專注、很投入……

　　師：那茅以升呢，他被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)？

　　生：他目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

　　師：說得非常好，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？

　　生：就是眼睛一動也不動…看得什么專心

　　師.：嗯，你是這樣理解的，（不轉(zhuǎn)眼珠地看、形容注意力集中）現(xiàn)在請同學們回想一下，之前還學過哪些成語能作為目不轉(zhuǎn)睛地近義詞？

　　生：全神貫注、聚精會神、專心致志

　　師：大家都很棒！其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升很專心觀察的，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我知道，是“仰”和“盯”

　　師：不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學給大家表演一下這個動作。好，開始咯！仰——盯——其他同學也要認真觀察，仰（臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點；注視著）誒，同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時候，他是怎么做的？盯的時候呢。不錯，他精彩的表演幫我們學會了這兩個動詞，同時體會到茅以升十分認真觀察走馬燈。

　　下面請同學們帶著專注的感情朗讀一下這兩句話。體會一下茅以升的專心投入。誰愿意試試？

　　師：不光是走馬燈的這些又有趣的特點吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　燈十分有趣，而且會轉(zhuǎn)！文中”蠟燭點燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的……也跟著轉(zhuǎn)動”

　　師：說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的……（奧秘）請同學用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學們，通過第1.2自然段的學習，想一想茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？小組討論交流一下

　　生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子

　　師：板書：愛觀察

　　那發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉(zhuǎn)以后，茅以升接下來又做了些什么呢？請一位同學朗讀一下課文的第三自然段。

　　師：這位同學讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學們，結(jié)合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說你從這句話中讀到了什么？

　　生：我感受到茅以升想了很多問題。

　　師：哦，也就是他很愛提問，你從哪些地方可以感受到呢？

　　生：爭著、擠這兩個詞可以看出他提出了很多問題

　　師：不錯，你的體會很深刻，板書：愛提問，那么，他都提出了一些什么問題呢？

　　生：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？

　　師：看來大家都什么認真！接下來，你們想不想知道他是怎么樣解決這些問題的呢？

　　請同學們自由朗讀課文第4、5自然段，并找出體現(xiàn)走馬燈轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得慢的句子。

　　師：好，茅以升遇到問題后，他先是怎么做，后來又做了些什么？

　　生：他先去問了大人，然后自己動手實驗

　　師：哦，大人是怎么對他說的？

　　生：是蠟燭的熱氣熏的

　　師：板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？

　　生：“他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來……最后就停下來”

　　師：當他把蠟燭吹滅的時候，也就是溫度……（比較低的時候）小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 旋轉(zhuǎn)得慢

　　師：那反過來，請同學們大膽猜想一下：溫度升高的時候，走馬燈會轉(zhuǎn)地……（越來越快）

　　誒，那文中又是怎么說的呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新問題？

　　生：他想知道怎么樣讓走馬燈跑得更快

　　師：不錯，那他又是怎么的呢？他成功了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點燃。果然……飛快地轉(zhuǎn)起來”

　　師：從4、5自然段的學習中，你體會到茅以升的什么品質(zhì)？

　　生：勤動手，愛探究

　　師：非常棒！板書：勤動手

　　師：通過這節(jié)課的學習，茅以升的那些地方值得你學習？請大家自由發(fā)言

　　板書：

　　走馬燈的奧秘

　　1.走馬燈是什么樣？

　　2. 奧秘是什么？

　　3.題目？

　　4.誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？

　　5.怎么發(fā)現(xiàn)的？等等

　　走馬燈 （熱氣熏的）會轉(zhuǎn)

　　茅以升（善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究 ）

　　茅以升：仰、盯

走馬燈教案8

　　教學目標:

　　1、了解課文內(nèi)容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、認識10個生字，會寫14個字。

　　教學重難點:

　　重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

　　2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字。

　　2、熟讀課文，整體感知。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一：談話引入

　　我國有一位著名橋梁專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設計并擔任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學習一篇關于他小時候的故事。

　　【設計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。 】

　　二：初讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文，標出自然段序號;圈出不認識的字，同桌合作識字。

　　2、檢查認字情況：

　　抽讀卡片，提示易錯字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

　　奧：上邊不封口。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。

　　4、指導書寫：懸 (引導觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)

　　5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查并修改。

　　【設計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字并加強寫字的指導�！�

　　三、熟讀課文，整體感知

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子?

　　3、學生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。

　　【設計意圖：繼續(xù)訓練學生默讀課文的習慣和自主學習的`能力�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、結(jié)合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 復習生字，檢查朗讀

　　二、交流資料

　　1、小組內(nèi)互相交流課下準備的資料。

　　2、匯報資料(圖片、文字、影像等)。

　　3、結(jié)合學生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨�，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。

　　4、導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會認識一個怎樣的茅以升呢?

　　【設計意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學生的語言組織表達能力，進一步激發(fā)學生學習文本的興趣�！�

　　三、走進課文，整體感知

　　1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個怎樣的孩子?

　　2、指名讀課文，思考問題。

　　3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

　　4、引導：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標記畫出相關語句。

　　【設計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡，體現(xiàn)語文學習的整體性�！�

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子?

　　2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論。

　　3、小組選代表進行匯報，全班同學共同討論、朗讀。

　　(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。

　　A、隨學生匯報出示文字：

　　“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈�！�

　　B、引導學生品味重點詞語，體會其善于觀察。

　　“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。

　　C、朗讀感悟、評議。

　　D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣?

　　(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。(茅以升提出了哪些問題?)

　　A、小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?

　　B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?

　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學生交流看法后引導朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：

　　根據(jù)匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃�！�

　　師小結(jié)：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)

　　【設計意圖：根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間;注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引導其抓住文中的關鍵詞句，領悟作者用詞的準確，學習課文的表達方法，達到積累語言，內(nèi)化語言的目的。】

　　五、總結(jié)

　　正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、收集科學家的故事，有興趣的同學可以做一份手抄報。

　　板書設計

　　10走馬燈的奧秘

　　善于觀察：仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

　　勤于思考：問、又提問、播進科學的種子

　　勇于探索：取、吹、又拿、點燃

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