（優(yōu)秀）小學六年級語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學六年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學六年級語文教案1
一、教學目標：
1、學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習
二、教學重點難點
1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、教學方法
導學互動
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
�。ㄒ唬�、自學導綱
1、新課導入
同學們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。
同學們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學習，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學習一種讀書方法。
板題：熟讀精思
請同學們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡要提示
《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹
3、釋題：
通過讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。
知識性問題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問題（就是要求做到“精思”）
5、學生自學
6、檢查驗收
看同學們深得朱子的'真?zhèn)�，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學們。
�、僬堊x準這些字音
�、谀沁@些詞語的意思呢？誰來展示自己的風采。
�、圩詈笪覀冊賮肀纫槐瓤凑l課文讀得熟。
二、合作互動
第一道難關已被我們攻破，熟讀已經完成，下一個山頭是精思，需要同學們團結協(xié)作才能完成，下面請組長帶領自己的團隊，齊心協(xié)力攻克探究性問題。
1、小組合作學習，師指導
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數多，說得準。
3、小組匯報①
4、小組匯報問題②
學生匯報師板書：
準備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見
精思：心到、眼到、口到
三、導學歸納：
生歸納：我們已經學完了課文，你有哪些收獲哪？請結合課文談談自己的體會。
師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習慣，就成了一種很好的學習方法。
四、融會貫通，熟讀成誦
同學們的理論知識學得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標準，老師想眼見為實，看看同學們能不能把理論應用到實踐中，咱們設立了一個讀書
擂臺賽，同學們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
小學六年級語文教案2
1、主題單元。
“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻”“祖國各地”“百折不撓”“走進名著”
高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。
2、本階段的訓練重點主要有以下幾個：
1．提高默讀速度，學會瀏覽。
2．體會詞句的感情色彩和表達效果。
3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
3、篇章分析：
培養(yǎng)良好的學習習慣
分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書
讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。
我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：
1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。
2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。
學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內容的意向在這里面。教師在教學的時候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？
主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒�！�
教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。
又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。
再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的`。
《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。
重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。
小學六年級語文教案3
教學目標；
1、學當小導游，明白導游的責職。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛祖國，增強民族自豪感。
教學設計：
一、聯系實際，談導游的責任：旅游的向導。
二、學習例文，明確要求：
1、讀文同桌交流，明確要求：，講景點，說清來歷及旅游注意點。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客，
三、分項訓練：
1、開場白作，的到來表示歡迎，如：“歡到××來旅游。首先我們認識一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈導，這幾天由我服務。如有什么意見，隨時可向我提出，盡量保證大家滿意。”以此融洽與旅客的感情。
2、景點介紹。首先告訴大家這是什么景點，然后說這景點有什么特點，講它的來歷，引古詠詩，給人以美的享受，還要說清游覽時應注意的事項。如作東方明珠塔的景點介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開放的產物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的鋼質球體組成。塔座是一個3000多平方米的大廳和2萬多平方米的大型商場。下球體是直徑50米的.球體，下層是觀光廊，在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來，那景色會更美。上面各層安裝了先進的娛樂設施享用。大家等會隨我乘電梯上下球體觀不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺，只要咽口水就會好的�！�
3、注意點：⑴介紹要具體、詳細，數據要正確。⑵要穿插故事、傳說，增加講述的趣味性，吸引游客。
四、結合課文，介紹長江。
�、毙〗M討論，選點定內容。
�、矊W習介紹，選取好代表。
�、橙嘟涣�，評議提高。
五、課外作業(yè)：選個家鄉(xiāng)景點作一次導游介紹。
小學六年級語文教案4
教學目標：
1、了解作者及文體特點。
2、熟讀課文，積累文言詞，能正確翻譯全文并背誦。
3、了解托物言志的寫法。
4、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
學習重點：
1、朗讀、背誦文言課文。
2、疏通文言詞句，把握文章內容。
學習難點：
體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
教學工具：
PPT
教學過程：
一、自主預習，初識陋室。
1、陋室，是劉禹錫的室名，意思是（簡陋的房子）。銘，是古代刻在器物上用來（警戒自己）或（稱述功德）的文字，后來演變成一種文體。這種文體一般都是用韻的。本文主要是通過對陋室的描繪和議論表達居室主人的心境和生活情趣。
2、作者（劉禹錫）（772—842），字夢得，（）代詩人。與柳宗元齊名，并稱（“劉柳”）；晚年與白居易唱和，世稱（“劉白”），唐代古文運動的倡導者之一。王安石稱他“天下奇才”，白居易稱他“詩豪”，著有《劉夢得文集》。
詩人21歲中進士，授官監(jiān)察御史。他熱心支持王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。本文就是作者被貶到和州做刺史時所作。
3、給下列加點的字注音
德馨苔痕鴻儒案牘
4、這是一篇銘文，這種文體一般都是用韻的。這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美。下面請同學們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是什么？
押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。
韻母：ing
5、譯一譯：
（1）掌握重點字詞的含義。
�、俾邯M小，不華美
②名：作動詞用，出名，有名
�、垤`：靈異，神奇。這里作動詞用
�、芪褐�
�、蒈埃耗苌⒉嫉竭h處的芳香，多用來形容德行的美好
⑥鴻儒：大儒。這里指學問淵博，品德高尚的人
�、甙锥。喊滓�，平民。這里指缺乏文化教養(yǎng)的人
�、鄟y：使動用法，使……擾亂
�、釀冢菏箘佑梅�，使……勞累
�、夂温校嘿e語前置的標志，無意。有什么簡陋呢。
�。�2）用自己的話疏通詩文大意
山不在于高，有神仙居住就會有名。水不在于深，有龍居住就顯靈異了。這（雖然）是間簡陋的居室，只是因為我的品德是美好的，（也就不顯得簡陋了）。
苔蘚的痕跡漫上臺階，青翠碧綠，青草的顏色映入門簾，郁郁青青。（在這里）談笑風生的是學問淵博，品德高尚的人，來來往往沒有缺乏文化教養(yǎng)的人�？梢詮椬鄻闼責o華的.古琴，閱讀用泥金書寫的佛經。沒有達官貴人家的音樂擾亂雙耳，沒有文書使身體勞累。
它好比南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的玄亭�？鬃诱f：“（雖然是簡陋的居室，但只要君子居住在這里）這又有什么簡陋的呢！”
誦讀：
要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。
二、理清思路，感受陋室
本文緊緊扣住“陋室不陋”立意。
開篇以“（），（）。（），（）。”起興，引出陋室。并用“（），（）”一句統(tǒng)領全篇。
然后用“（），（）”寫室外環(huán)境之清幽；用“（），（）”
寫室中人交往之雅；用“（），（）”寫室中事的情趣之雅。
結尾用“（），（）”作類比，并引用孔子的話“（）：（）？”予以強調，表現室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
三、思考感悟，走進陋室
1、陋室，陋室，陋在何處？（看課文：不放過任何一個詞──咬文嚼字）
�。ǹ臻g小、景致少、人來少、擺設少：從圖畫上看，房子確實很小，一個人坐著彈琴，室內
就覺得擁擠，可見其�。晃恼聝人岬降木爸�，只有“苔痕”、“草色”，可見其少；自古讀
書的窮人就少，能成為鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見來客少；室內陳設歷歷在目，其“少”一目了然。）
2、陋室，陋室，真的陋嗎？（思維角度：主人、環(huán)境、交往、生活）
提問：名為陋室，實則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢？（板書：不陋）
�。▽W生如果用自己的話回答，教師則要求學生用課文中語句再說說；如果學生用課文中的語句回答，教師就要求學生再用自己的話說說文中句子的意思，并順勢突出個別句中的字、
詞意思及修辭方法等。并分析這些句子分別從哪些角度寫陋室不陋的特點？相關的句子有：
�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶，擬人寫自然環(huán)境清幽雅致，這是寫室中之景）
"上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
�。�2）談笑有鴻儒，往來無白丁。（對偶，襯托，寫交往人物不俗，襯托自己的“德馨”，這是寫室中之人）
除了對偶，還有襯托。作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)�，表明主人高雅脫俗的情懷�?/p>
�。�3）“可以調素琴，閱金經（正面寫，實寫）。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（從反面寫，虛寫）�！边@兩句是寫室中之事，表現了陋室主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實寫的句子，“可以調素琴，閱金經”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”�！翱梢哉{素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。
�。ò鍟海┎弧奥痹颍壕邮噎h(huán)境，交往之人，日常生活。
3、文中哪句話揭示了全文的主旨？說說你對這句話的理解？
討論后明確：
斯是陋室，惟吾德馨。“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。
用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，
一層意思是由于人的品德高尚，就忘卻了陋室；
另一層意思是由于人的品德高尚，為陋室增光添彩。
小結：總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開頭。正是因為主人道德高尚，名聲遠揚，故而陋室不陋。
4、主題思想：本文采用（）的寫法，通過（陋室環(huán)境），（室中之人），（室中之事）的描述，極力形容陋室不陋，表達了（作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣）。
托物言志——借助某種事物來抒發(fā)感情。
物志
陋室高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣
《愛蓮說》
蓮花不慕名利，潔身自好的情操
四、合作探究，品讀陋室
1、課文前兩句運用了什么寫法，在文中起什么作用？
討論明確：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋。
�。ㄟ@里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚�？磥怼败啊弊之孆堻c睛，統(tǒng)領全篇，是全文的文眼。）
2、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？
運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
▲、歷或現實生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
3、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么作用？
教師點撥：孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”
討論明確：總結全文，說明陋室不陋。與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應，不但說
明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名賢自喻，突出表明了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
這是全文的點睛之筆，作者引經據典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。
五、仿寫閱讀，探究陋室
1、縱觀全文，談談你對劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（注意：用現代人的眼光辯證的看待劉禹錫）
稱頌的是：有自己的人生目標和理想，人品高尚，情趣高雅，高潔傲岸，安貧樂道……
批評的是：消極避世，脫離勞動人民，多了書生氣質，缺少為國為民的奉獻精深。不能與時俱進，不能抵制，不能培養(yǎng)自己的意志。這種人在現代生活中，簡直不能生存。、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法？
示例①：這種交友方式可取，我們就是要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。示例②：這種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
小結：閱讀古人的作品，要用現代人的眼光去看待古人，擇其善而從之，其不善者而改之，對古人的道德品質要批判的學習和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學習古人作品的境界。
2、閱讀材料《教室銘》，思考問題。
分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是陋室，唯吾閑情。小說傳得快，漫畫翻得勤。琢磨追星去，尋思看電影�？梢运笥X，作鼾聲。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非籃球場，好似游戲場。心里云：“混張文憑�！�
思考：材料是針對學生中的哪些現象來說的？我們應該怎樣對待我們的學習生活呢？
小學六年級語文教案5
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發(fā)現普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關于對于為了由于自從經過
（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
�。�3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。
�。�4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
�。�5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
�。ň氁痪殻榱擞捎陉P于對于自從經過
寫好字（）每個學生來說都是十分必要的'。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀�！�、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖�；貋砗�，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
�。ň氁痪殻�
最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什么我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古圣賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想象，愛迪生就不會發(fā)明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球�！�
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛看的《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什么樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創(chuàng)造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字�！八尽钡摹啊涂凇币蠓�，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩(wěn)。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
小學六年級語文教案6
教學目標
1、領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
教學重點
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學難點
學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準備
課件
教學過程：
一、導入話題創(chuàng)設情境
1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題想象暢談
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）
其實，這篇小說是關于戰(zhàn)爭的。
2、同學們一定讀過一些關于戰(zhàn)爭的文章或看過關于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。
3、教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析
�。ㄒ唬┓纸M探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區(qū)別？
（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。
1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
四、再探文題，品味主旨
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學生匯報，師生共同評價。
3、教師指導：
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的`縮影。
五、著眼結尾，感受技法
1、出示問題：
小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
2、提問，評點。
3、指導：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設計：
在柏林
車廂里盡是婦女和孩子
老婦人：失去三個兒子
后備役老兵：送妻子進瘋人院
小學六年級語文教案7
教學目標：
1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學過程：
一、引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中�！奔胰艘宦牐X得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了�！�
我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚�！扒簟笔且粋�很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因 經過結果
3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。
二、初讀課文，整體感知
請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會讀嗎?
出示：飼養(yǎng) 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜
2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?
出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。
3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結果如何?
4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，
出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?
6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
(一)學習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。
出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的'小動作，對15只螞蟻意味著什么?
2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋�，誰找到了?(點紅藥瓶)
師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)
出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。
哪些詞語觸動了你?
引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?
4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。
師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)
出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……
5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?
引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?
相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?
6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發(fā)現生命受到了威脅，所以在( )。
讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?
7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。
(二)學習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學生默讀5——7自然段。
2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)
5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。
這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?
比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?
8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。
小學六年級語文教案8
一、導入新課
(1)導語：同學們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。(相機理解第一自然段)
(3)結合課件學習課后生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀后交流。)
(3)交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重” ?
師：隨著時間一天又一天、一年又一年的'流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文
小學六年級語文教案9
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。
第一課時：
學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時：
一、談話引入：
1、現在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學生自由說)
2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產階級革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧!
二、會學習的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?
出示：滋潤美艷 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉、升騰
指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(復習課文內容：江南的雪 朔方的雪)
請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)
美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學習1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)
2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現出什么樣子的畫面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應著一片雪白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機�！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實寫”與“虛寫”相結合的表現方法，作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。)
請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什么特點?
生：白皙的，光滑的。
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。
9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!
學生交流----抓住表現動作的詞語來體會
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的.雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?
14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(生說)
美好的東西因為短暫才變得永恒，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達內心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學習第4段。
回到眼前，此時的魯迅正置身于朔風凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�、佟叭绶�，如沙，決不粘連”�！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c?
�、凇叭鲈谖萆�、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨立)
什么原因雪會有這樣的特點呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯想到北方的環(huán)境，會是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個詞也能讓我們產生這樣的聯想?(旋風)
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風是大風嗎?感受過這種風中，在這么狂躁這么殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現?說說它們的不同，這幾個詞，讓你仿佛看到了一個怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現呢?
學生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書：奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什么?
�、邸L愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說：旋轉、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉升騰到了哪里?那會是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說：磅礴、壯美等)請你用最飽滿的熱情讀出來!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀!你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內心在吶喊，他會說：----(板書：不屈的奮斗)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的斗士嗎?縱有旋風忽來，他便……生接讀。
⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學生試說)
師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞?(但是)它一般與誰聯用(雖然)那么你能說說嗎?
雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因為他善于從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。
四、總結寫法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象一定會更加清晰起來，作為一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢?
(交流：對比，擬人，實寫+想象)
2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
五、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤美艷 蘊含生機
朔方的雪 獨立奮飛 不屈的奮斗
小學六年級語文教案10
一、背景知識
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開頭、結尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現力的句式要著重引導學生積累。
二、教學目標
1.能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
2.學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
4.學懂課文開頭、結尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。
三、重點與難點
重點：通過經比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
教案實例
一、教學準備：錄音、燈片。
二、教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，粗知課文的'主要內容。
2.學習生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學過程
1.解題，質疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個題目?等學了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說說分段的依據。(根據人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)注意帶點字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點，下面不要少點。
撅著嘴：分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的意思。
4.學習課文第一段。
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心?
討論、交流上面的問題。要點：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
�、邸拔摇睅筒簧蠇寢尩拿�，只能干著急。
(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼牪灰娚成车穆曇�，細得像蠶吐出來的絲。
�、谀怯旰苄�，很細。
(第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
小學六年級語文教案11
教學目標：
1、通過創(chuàng)設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點、難點：
指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、復習導入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)
2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。
3、一讀，指導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
4、你從這句話當中體會到了什么?
(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。
三、學習第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾犚魳菲鹗疾糠�，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇в眯炀�、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
�、僬f說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)
�、谥笇Ю首x，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
�、偃Τ霰憩F這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)
③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的`愛)
4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。
四、學習第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
五、課堂教學總結
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習
上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯：________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預習下一節(jié)課學習的內容。
板書設計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神
小學六年級語文教案12
教學目標：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。
2.根據閱讀提示，抓住關鍵問題，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助，培養(yǎng)學生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助。
教學難點：
失明的孩子們怎樣“看到曾經想過或未曾想過的世界與光影”?
教學準備：
課件
教學過程：
一、抓住課題，導入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級同學一起學習第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個課題，你想知道什么?(學生質疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學要求。(出示自學要求)請大家默看一遍。看完后開書58頁，自學課文。
2.出示自學要求，讓學生對照要求來讀課文。
自學要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢、纖細、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學生理解)
(7)現在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細心的同學通過這個“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個同學站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學生質疑，解決問題。
“都市的轉角、樹梢送來的微風中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落，每一個時刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經想過或未曾想過的'世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學生回答，并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學找一找。二大組同學找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報。
指名讀相關的句子，教師適時指導，讓學生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑�！�
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸�！�
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣?”
(4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現這篇課文有一組關聯詞在文章中出現了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉折關系的關聯詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現這組關聯詞，但是我們仍然可以用“雖然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學生思考之后指名回答。適時給予評價。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當上天向我們關掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運的主宰!
6.師：“同學們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關心、幫助)課文中有體現嗎?
五、教師小結，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據閱讀提示的問題非常開心地學習了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。
小學六年級語文教案13
教學目標
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2、小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3、分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。
4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3、體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1、背誦古詩，分享積累。
過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2、自然導入新課。
過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《書湖陰先生壁》。
二、運用方法，自主學習
1、小結學習古詩的方法，過渡到學習《書湖陰先生壁》。
過渡：同學們，我們在學《江南春》時，用到了這樣的.學習方法：
①初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
②再讀古詩，明意悟情。
�、凼熳x成誦，吟出詩韻。
接下來，同學們要用這種方法自主學習另一首古詩《書湖陰先生壁》。
2、解詩題，明背景。
詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”，與我們學過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思。
詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。
3、初讀詩歌，讀通詩句。
(1)自由讀，讀準字音，讀通句子。
(2)再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。(了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調。)采用邊讀邊畫邊批的方式學習。
(3)了解“對偶”這一修辭手法。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
(兩個——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天。)
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲。)
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(鳥——僧;宿——敲;池邊樹——月下門。)
4、再讀詩歌，明意悟情。
(1)教師復述古詩大意，學生閉眼冥想畫面。
教師：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入眼簾。
(2)學生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。(側重于人物形象與情感的體會。)
思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人
(高潔、富有生活情趣;清靜脫俗、樸實勤勞、熱愛自然……)
(3)出示提綱，明確重點。
�、僮杂勺x詩，思考下列問題：
A、詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的
B、本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法
C、詩人描寫景物，贊美主人的品格，歸根結底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。
�、趨R報交流。
A、“凈”是通過“無苔”二字體現的。
教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者心情的愉快。(指名學生朗讀。)
B、含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。
教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。
C、《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。
小結：同學們，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達了詩人對美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。
5、熟讀詩歌，感悟詩韻。
(1)指名讀背古詩，讀出詩的韻律美。
(2)配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。
6、立足教材，拓展延伸。
(1)在想象畫面、感悟詩境的基礎上，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
(2)教師出示幾首寫景的古詩，學生讀一讀、悟一悟。
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
寄揚州韓綽判官 杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
書湖陰先生壁(其二) 王安石
桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。
三、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
小學六年級語文教案14
教學目標
知識與技能：認識13個生字，會寫6個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。學習常用的說明事物的方法，通過體會其作用，進一步了解大峽谷的形成和風光的奇絕以及野生動的繁多。
過程與方法：以學生的自主學習為主，教師的指導為輔引導學生進行學習。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習讓學生體會和感受大自然的杰作，從而產生對大自然的熱愛之情。
在教學本課時我主要采取“引”的教學策略，對于學生來說，本課處于本板塊的第三課，學生通過對前兩課的學習對新的知識點，說明方法已經掌握得較好，能在讀文理解中了解到這些方法運用的好處，重點引導學生在理順全文的說明順序的基礎上，讓學生感受科羅拉多大峽谷的神奇。
教學過程
一、由題入手，激發(fā)想象
1、師：同學們，在學習埃及金字塔時，老師曾經給你們介紹了世界七大奇跡，你們還記得嗎？（學生說，共同回顧）
2、師：如果說像埃及的金字塔，中國的萬里長城這些世界奇跡是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，那么我們今天要學習和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作，那就是——科羅拉多大峽谷。
3、你們知道什么是峽谷嗎？（學生說）
4、那“兩山之間狹長的夾道或水道”可以稱為峽谷，那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一，那會是怎么的一番景色呢？下面就讓我們一同走進課文，去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。
二、深入學習課文
1、學習第一自然段
師：誰愿意把第1自然段讀給大家聽？（學生讀）
�。�1）其他同學想一想這一段告訴了我們什么？學生匯報
（2）這段文中作者用了一個來贊嘆科羅拉多大峽谷，稱它是———舉世無雙，那你知道“舉世無雙”的意思嗎？（學生說）那作者又是怎么描寫科羅拉多大峽谷的舉世無雙的呢？
2、下面請同學們默讀2—6自然段，找出能概括全文內容的那那句話？
（1）開始默讀，提示學生集中注意力。
（2）誰找到了能概括全文內容的那句話？（學生說）
（3）大屏幕出示這句話：齊讀！這句話概括了全文的主要內容，我們還把這句話叫做本文的什么句？（中心句）從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個方面進行描寫的嗎？（風光奇絕、野生動植物繁多）
（4）瀏覽2—6自然段，看哪幾個段落描寫了大峽谷的風光奇絕，哪幾個段落描寫了野生動植物繁多。（學生說）
3、2—4自然段
�。�1）現在同學們根據老師出示的問題，自主探究課文的2、3、4自然段（大屏幕出示問題）
�。�2）拿起你的筆邊讀、邊想、邊做上標記，有困難、有想法可以和身邊的同學交流一下，還可以與教師討論一下
�。�3）學生匯報，教師點撥。
4、學習第5自然段
�。�1）剛才我們領略了大峽谷的風光奇絕，我們再去看看作者介紹了動植物的什么？運用了怎么的說明方法呀？（學生說）
�。�2）我們再來看全文的中心句為什么放到了第五段的開頭呢？那你知道這句話另外的作用是什么嗎？（它還是一個過度句，在這里起到承上啟下的作用）
�。�3）這句話總結了上文大峽谷的風光奇絕，并引出了下文的動植物繁多，使文章的.層次變得更加清晰，另外，大家來看作者用了三個自然段來描述大峽的風光奇絕，而僅僅用了一句話來描寫動植物種類的繁多，這在寫作上做到了什么？（詳略得當）這些都是我們要向作者學習的地方。
5、學習6自然段
�。�1）我們來看課文最后一段告訴了我們什么？（人們對大峽谷的向往和探索）
�。�2）那就讓我們帶著對大峽谷的向往之情一起讀讀這一段吧！
三、
1、學習了課文，我想同學們和老師一樣會為大峽谷的風奇絕和大自然的神奇發(fā)出由衷的感嘆，想欣賞一下大峽谷的風光嗎？（大屏幕出示）
2、引導想象：同學們，如果我們正置身在大峽谷之中，你最想對大峽谷說句什么話？（學生說）
3、總結
同學們，我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的，世界文學大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫�！苯陙�，人類由于對環(huán)境不夠珍惜，自然環(huán)境發(fā)生了越來越大的變化，如果我們不珍惜環(huán)境，我們眼前的美景也會隨著時間的流逝而會煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起，從拾起一片費紙、保護身邊的一草一木做起，保護好我們的環(huán)境家園吧！
四、學習了這篇課文你有什么收獲？
五、作業(yè)：小練筆
1、出示一組通榆風力發(fā)電的塔筒圖片，先讓孩子想象，這些塔筒像什么？
2、提出習作要求：自己有關塔筒介紹的數據，用這一板塊學習的說明事物的說明方法，用一段話介紹風力發(fā)電的塔筒，要表達你的思想感情。
小學六年級語文教案15
教學目標：
1．學習字詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。
2．學習理解第一段。
教學過程：
1．揭題定向。
簡介作者和時代背景，講清本節(jié)任務。
2．課內自學。
(1)自學生字詞。
自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業(yè)本第l題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。
看拼音寫字shen yue() gong dian()
chen she() jian pu() lao ku()
根據意思寫詞：
兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。()
向顧問、專家或特設機構征求意見。()
大略地看。()
課內完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體語言環(huán)境中搞清三對近義詞的`不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。
(2)讀通全文，了解大意，質疑問難。
3．統(tǒng)一分段。
(1)課文主要寫什么事？按什么順序寫的？
(2)以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段．說說每段大意。
各自分——全班交流分段結果及理由——統(tǒng)一分段。
4．學第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引號和書名號的不同用法。
5．練習鞏固。
(1)修改和完成作業(yè)本第1、2、5(1)題。
(2)多音字組詞。
數shu() shu() 分fen() fen()
轉zhuan() zhuan()似shi() si()
(3)朗讀課文。
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