實(shí)用的科學(xué)活動(dòng)教案范文匯總6篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的科學(xué)活動(dòng)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》老師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒常見(jiàn)、熟悉的現(xiàn)象沉浮入手，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，使每一個(gè)幼兒得到了充分的發(fā)展。
一、材料選擇合理有效
科學(xué)活動(dòng)中的材料投放與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。此活動(dòng)我們嘗試了多種材料，如小番茄、山芋、萵苣這些材料在鹽水中很容易浮起來(lái)，對(duì)鹽越多浮力越大，很難讓孩子感知，而土豆塊雖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是比較明顯的，但由于是切開的很容易吸收鹽份，浮起來(lái)的土豆塊吸收鹽后又會(huì)沉下去，這里面的知識(shí)很多，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不易理解，反而會(huì)讓孩子混肴。最后我們選擇了葡萄，葡萄的色、形對(duì)幼兒更具誘惑力，更重要的是實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果明顯。能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識(shí)。其次提供水的多少、勺子的大小都不能隨意，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此材料的準(zhǔn)備不容忽視，幼兒的興趣主要來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。材料的投放是一門藝術(shù)，如果能巧妙的投放安全、適量和能激發(fā)幼兒探索的材料，那么科學(xué)活動(dòng)一定會(huì)讓幼兒感到更精彩。
二、活動(dòng)過(guò)程自主開放
老師創(chuàng)設(shè)了寬松的'環(huán)境氛圍，積極為幼兒提供貼近幼兒生活的操作材料，多途徑的引發(fā)幼兒投入到活動(dòng)中與材料積極互動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望。首先讓幼兒知道葡萄在水中是沉的，然后讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)讓葡萄浮起來(lái)的方法，讓幼兒大膽想象之后，老師又故弄玄虛的施以魔法讓葡萄在另一只杯子中浮起來(lái)，將幼兒的注意力拉到杯中的水上，這不僅為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆，而且大大激發(fā)了孩子探索的欲望。接著進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在自己的探索、嘗試中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，然后再揭示其隱含的科學(xué)知識(shí)。一次次的實(shí)驗(yàn)讓孩子獲得了一次次的驚喜，他們?cè)诨顒?dòng)中充分感受到了探索的樂(lè)趣，這有助于培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神。不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的欲望。
活動(dòng)中幼兒思維活躍，參與的積極性很高，兩次實(shí)驗(yàn)都以小組合作的形式進(jìn)行的，孩子們自主組合、合作默契。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，老師運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開放式和遞進(jìn)式的提問(wèn)。所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其隱含的科學(xué)知識(shí)都是和幼兒一起歸納得出的。在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的科學(xué)探究精神。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移激發(fā)興趣
幼兒主動(dòng)探索獲取相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，將話題延伸到自然界的現(xiàn)象中（死海之謎），讓幼兒了解更多與此活動(dòng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)面，滿足幼兒對(duì)知識(shí)的渴求�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向深入。一是材料的遷移（葡萄—土豆），其次是大、小土豆塊在同一鹽水中的不同現(xiàn)象進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究興趣，使活動(dòng)終而不止。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒親歷探究過(guò)程，培養(yǎng)孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的愛(ài)好、情感和態(tài)度，重在激發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)興趣和探究欲望。最后請(qǐng)各位專家、老師提出寶貴的意見(jiàn)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
一．活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)"圖形分家"的操作活動(dòng)，繼續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進(jìn)行多次分類的方法。
2．發(fā)展幼兒觀察比較．積極思維及動(dòng)手操作的能力。
3．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4．樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
二．活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個(gè)，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
三．活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬醮螄L試游戲"圖形寶寶分家"1．觀察分類材料：看看盤子里有些什么？（有許多圖形寶寶）師：今天老師要和你們來(lái)玩一個(gè)"分家家"的游戲。
2．交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里？（處示盤子）分成幾家？（兩家）師：分的時(shí)候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會(huì)兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個(gè)名字記在心里，待會(huì)兒告訴老師。
3．幼兒操作"給圖形寶寶分家"。
4．討論：你們是怎么分的？
�。ㄕ�(qǐng)幾位幼兒走上來(lái)，師幫其操作結(jié)果貼出來(lái)）和他一樣的有沒(méi)有？
小結(jié)：分家家，可以根據(jù)圖形的顏色來(lái)分成兩家，可以根據(jù)形狀分成兩家，還可以根據(jù)大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？
�。ǘ俅螄L試：
1．要求：等一會(huì)兒分家家的時(shí)候要求不一樣了，再取兩個(gè)好聽(tīng)的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2．幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。
3．討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？（請(qǐng)1-2名幼兒）請(qǐng)幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
�。ㄈ岣邍L試：游戲"大轉(zhuǎn)盤"師：老師這里還有很多好看的圖形。（師分盤子）請(qǐng)你們用小眼睛看，誰(shuí)的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（形狀．顏色．大�。�
1．師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個(gè)圖形，就請(qǐng)你拿一個(gè)和它一樣的。我們先來(lái)試試："快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩。"看看，請(qǐng)你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進(jìn)行3-4次）
2．進(jìn)行比賽：看誰(shuí)拿得又快又對(duì)？
3．增加難度：看看這個(gè)轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣？（大小）哪些大，哪些�。�
拿好了舉在手里
4．比賽：四個(gè)人一個(gè)隊(duì)，小羊．小兔．小猴．小熊，哪一個(gè)隊(duì)的小朋友都拿得又快又對(duì)，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊(duì)里的'其他小朋友一起檢查一下，有沒(méi)有拿錯(cuò)的）反復(fù)嘗試4-5遍。
四．活動(dòng)結(jié)束：
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎？（告訴幼兒以后再玩）。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，氣氛是較活躍的，大部分孩子也掌握了按物體的兩個(gè)特征分類，操作也基本是正確的。但在第一過(guò)程中，按第一特征(顏色)分類是較明顯的，按第二特征(葉子的多少)分類時(shí)，由于葉子多少畫得不夠明顯，是在老師的提醒下分出來(lái)的。在第三過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察標(biāo)志并表達(dá)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)已在第二過(guò)程講解的很清楚了，這樣就覺(jué)得太煩了，而且時(shí)間也不多了。另外，在黑板上操作收蘿卜時(shí)，地里的蘿卜比應(yīng)收的蘿卜多出兩個(gè)，并引導(dǎo)幼兒別收錯(cuò)了。由于受到書上操怍材料的局限性(應(yīng)采的蘑菇是剛好的)，這樣就出現(xiàn)了第三過(guò)程比第二過(guò)程簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了教師制作教具時(shí)，應(yīng)注意可操作性。在集體操作時(shí)，教師不要偷懶，自己設(shè)計(jì)操作材料，效果可能會(huì)更好些。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步感知瓶子中空氣的多少與瓶子的沉浮有關(guān)，積累物體沉與浮的經(jīng)驗(yàn)。
2．初步學(xué)習(xí)記錄自己的猜測(cè)和將自己看到的事實(shí)記錄下來(lái)，積極參與交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒實(shí)驗(yàn)記錄單人手一份，集體記錄單一份。
2．幼兒實(shí)驗(yàn)材料：兩只大水盆；每組四只相同的礦泉水瓶子，標(biāo)有1、2、3、4號(hào)，四只瓶子分別是：裝滿水、裝2/3水，裝一半水、裝四分之一水。一只大的空雪碧瓶。
活動(dòng)過(guò)程：
一． 觀察瓶子，引出問(wèn)題
提問(wèn)：這里的四只瓶子有什么相同和不同的地方？
如果將這四只瓶子放入水中，你猜猜，會(huì)怎么樣？
2．幼兒猜測(cè)并記錄
l 幼兒根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并將自己的猜測(cè)記錄下來(lái)。
l 教師介紹記錄單，幼兒了解記錄的方法。
l 交流：將四只瓶子放入水中，會(huì)怎樣？幼兒將自己的猜測(cè)與大家交流。
3．幼兒實(shí)驗(yàn)
l 幼兒實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)情況，并將看到的現(xiàn)象記下來(lái)。
l 要求：認(rèn)真觀察，將看到的事實(shí)情況記錄下來(lái)。
4．交流討論
l 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師將幼兒的'實(shí)驗(yàn)情況歸類到集體記錄單中）
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
l 教師小結(jié)幼兒的發(fā)言。
l 出示大雪碧瓶，引導(dǎo)幼兒思考：如果在瓶中裝一瓶礦泉水瓶子的水，大雪碧瓶在水中會(huì)怎樣？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩只瓶子裝了水的不同點(diǎn)。
l 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在瓶子里裝滿水，沒(méi)有空氣，這只瓶子就會(huì)沉到水底；瓶子里只要有空氣，不管它裝了多少水，這只瓶子都不會(huì)沉到水底。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知油和水混合在一起互不相融的現(xiàn)象，并能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、大膽地探索油水融合的方法，產(chǎn)生對(duì)新型洗滌用品的關(guān)注與好奇。
3、積極參與探究操作活動(dòng)，感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：大膽地探索油水融合的方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒探索感知洗衣粉、洗潔精等洗滌用品能讓水油相融。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察油和水，運(yùn)用各種感官初步感知其特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)幼兒看顏色、聞氣味、嘗味道的方法分辨油和水。
二、引導(dǎo)幼兒做水和油混合的實(shí)驗(yàn)。
1、提出操作內(nèi)容和要求。
今天，水寶寶想邀請(qǐng)油寶寶到家里去玩，我們來(lái)幫助油寶寶到水寶寶家里去好嗎？要仔細(xì)觀察哦？然后再用筷子來(lái)攪一攪，玩一玩，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
2、幼兒自由操作，觀察。
3、組織幼兒展開討論，引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、引導(dǎo)幼兒探索感知洗衣粉、洗潔精等洗滌用品能讓水油相融。
1、你們有什么好辦法能使它們?nèi)诤显谝黄鹉兀?/p>
2、幼兒相互討論。
3、引導(dǎo)幼兒參觀感知所提供的操作材料并說(shuō)一說(shuō)它們的`名稱。
4、幼兒操作，嘗試，記錄，教師指導(dǎo)。
5、集中，引導(dǎo)幼兒講述操作結(jié)果。
總結(jié)：原來(lái)，洗滌用品可以幫助水寶寶和油寶寶融合在一起的。所以人們洗衣服、洗碗、洗手都要用洗滌用品。
教學(xué)延伸：
在生活中，還有一些東西也是不能融合于水和油的，小朋友可以去試一試、找一找，找到了來(lái)告訴大家好嗎？
教學(xué)反思：
油和水是日常生活中常見(jiàn)的事物，油和水混在一起到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，這是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的但又不太注意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過(guò)觀察記錄和實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)幼兒的探索興趣。整節(jié)活動(dòng)連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動(dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒大膽猜想并堅(jiān)持幼兒自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)的原則，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力，讓幼兒在實(shí)踐中感悟出真知，在細(xì)心的觀察中發(fā)現(xiàn)“油和水”的奧秘。也培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、樂(lè)于猜想的科學(xué)態(tài)度�；顒�(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)過(guò)濾活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。
2、敢于大膽嘗試，勇于探索與表達(dá)。
3、初步了解污水凈化的過(guò)程，掌握過(guò)濾方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解過(guò)濾方法
難點(diǎn)：掌握多種材料過(guò)濾和同種材料多次過(guò)濾的方法
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、污水、毛巾、棉花、自制漏斗、透明塑料杯。
2、展示臺(tái)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：回憶水變干凈的好辦法？
�。ㄟ^(guò)濾法、蒸餾法、明礬凈水）
今天小古老師把“過(guò)濾法”好朋友請(qǐng)到了這里，小朋友想不想認(rèn)識(shí)它們呀？
二、第一次實(shí)驗(yàn)操作：怎樣把臟水變干凈
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：幼兒自主探索
2、交流分享：幼兒將過(guò)濾后的水放置展示臺(tái)上并介紹自己的方法
小結(jié)：材料種類越多，過(guò)濾出來(lái)的水越干凈
三、探索：同種材料多次過(guò)濾
1、引出同種材料多次過(guò)濾：
提問(wèn)：現(xiàn)在我們了解了材料層數(shù)越多，過(guò)濾出來(lái)的水越干凈，那如果我們只用一種材料有沒(méi)有辦法過(guò)濾出那么干凈的水呢？
2、實(shí)驗(yàn)展示：請(qǐng)個(gè)別幼兒演示同種材料多次過(guò)濾。
小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)水變的越來(lái)越干凈，原來(lái)同種材料通過(guò)多次過(guò)濾也能讓水變得更干凈。
四、第二次實(shí)驗(yàn)：我的水更干凈了
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：用同種材料組合過(guò)濾或同種材料多次過(guò)濾
2、分享交流：幼兒將第二次過(guò)濾后的水放置展示臺(tái)
提問(wèn)：我們現(xiàn)在看看小朋友第二次操作的結(jié)果和第一次相比，那次的水更干凈？
五、小結(jié)：
1、其實(shí)過(guò)濾法好朋友一直在我們的生活中，比如家中凈水器就是依據(jù)過(guò)濾法發(fā)明的。（觀看凈水器原理視頻）
2、今天我們嘗試了用多種材料過(guò)濾和同種材料多次過(guò)濾使水變干凈，知道水變干凈非常不容易，希望我們小朋友平時(shí)多注意節(jié)約用水，保護(hù)我們的水資源。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)選自遼海教材9月份的其中一節(jié)主題活動(dòng)《節(jié)約用水》生成的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，與幼兒繼續(xù)探索水的奧秘。水是萬(wàn)物之源，水可以以各種形態(tài)，各種狀態(tài)存在于我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與我們的生活緊密聯(lián)系。
對(duì)于水與幼兒的關(guān)系，幼兒有著較為直接的感受和體驗(yàn)。保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
活動(dòng)前與幼兒共同復(fù)習(xí)了《節(jié)約用水》，觀看了兩個(gè)水被污染的視頻，一個(gè)是以水中魚為第一人稱闡述的，一個(gè)是以水為第一人稱闡述的，并在結(jié)束時(shí)介紹了三種把水變干凈的方法，為本次課做鋪墊。
為了使幼兒能順利的自我探索如何把臟水變干凈，在課前我不斷實(shí)驗(yàn)，嘗試變化材料和增減材料，例如自制漏斗的瓶口從紗布換成密度較高的類似PVA無(wú)紡布的洗臉巾、去掉了容易使幼兒混淆的沙子、染料水能否代替臟水等。最后決定用棉花和手絹兩種材料與幼兒共同探索如何把臟水變干凈。
本次活動(dòng)幼兒全程興趣較高，針對(duì)自己的不足之處，希望在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中可以有效的避免。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎(chǔ)上，我們要求大班幼兒能夠識(shí)別構(gòu)成模式的基本單元，并且運(yùn)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
我們選擇生活中常見(jiàn)的紙牌（撲克牌）作為活動(dòng)材料。由于紙牌含有顏色、數(shù)字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相適應(yīng)的方式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。例如，能力弱的幼兒可能會(huì)按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來(lái)排序，而能力強(qiáng)的幼兒可能會(huì)按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來(lái)排序。這也可以增加活動(dòng)中幼兒相互猜測(cè)各自排列的模式的可能性和趣味性。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經(jīng)驗(yàn)。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注幼兒對(duì)紙牌的花色及數(shù)字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對(duì)于這個(gè)模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個(gè)一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個(gè)一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)能夠認(rèn)同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測(cè)。在這過(guò)程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測(cè)時(shí)，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構(gòu)成模式的基本單元，發(fā)現(xiàn)模式的規(guī)律。從這個(gè)過(guò)程中教師能夠了解到幼兒對(duì)于模式排序的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。
表面上看，本次活動(dòng)所涉及的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是“模式”，但事實(shí)上也蘊(yùn)含著集合與分類的數(shù)學(xué)元素，因?yàn)楦鶕?jù)物體不同的屬性進(jìn)行分類與根據(jù)物體不同的屬性進(jìn)行模式的識(shí)別和創(chuàng)造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的`地方。
目標(biāo)：
1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構(gòu)成的基本單元。
2．體驗(yàn)參與競(jìng)賽游戲的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
1．紙牌（數(shù)字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長(zhǎng)度的三棱柱臺(tái)卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。
2．宜進(jìn)行分組教學(xué)。
過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)紙牌
1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認(rèn)：這是什么？有哪些花色？
2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。
3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲。
二、開展“接龍”游戲
1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個(gè)人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。
2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動(dòng)為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。
3．教師在三棱柱臺(tái)卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問(wèn)：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的？
4．教師引導(dǎo)幼兒思考是按什么規(guī)律進(jìn)行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺(tái)卡上。
5．教師引導(dǎo)幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？
6．教師歸納：按花色來(lái)說(shuō)，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來(lái)說(shuō)，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來(lái)說(shuō)，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。
三、開展分組“接龍”競(jìng)賽游戲
1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：
�。�1）12張紙牌的數(shù)字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。
�。�2）12張紙牌中含兩個(gè)不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。
�。�3）12張紙牌中含兩個(gè)不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。
（4）12張紙牌中含三個(gè)不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。
2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對(duì)得1分，猜不出或猜錯(cuò)不得分。
3．教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則：
（1）每組必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌。
（2）采用輪流猜的方法互相說(shuō)說(shuō)紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒(méi)有輪到的小組要耐心地聽(tīng)，判斷其他組說(shuō)得正確與否。
�。�3）猜對(duì)得1分，猜錯(cuò)不得分。如果輪到的小組沒(méi)有猜對(duì)，其他小組可以搶答得分。
4．教師預(yù)估幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況及回應(yīng)方式。
�。�1）當(dāng)幼兒無(wú)法按照一定的模式排列紙牌時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規(guī)律排列。
�。�2）當(dāng)幼兒無(wú)法表述“幾個(gè)一組”時(shí)，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。
�。�3）當(dāng)幼兒猜測(cè)的結(jié)果與設(shè)計(jì)者的想法不一致時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察猜測(cè)結(jié)果是否成立，發(fā)現(xiàn)同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達(dá)。
5．教師用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。
6．教師與幼兒一起統(tǒng)計(jì)得分情況，公布獲勝隊(duì)，結(jié)束活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
1．活動(dòng)結(jié)束后，教師可將活動(dòng)材料作為個(gè)別化學(xué)習(xí)材料放到活動(dòng)區(qū)中，讓幼兒兩人一組，先各自設(shè)計(jì)、擺放模式，再相互猜測(cè)模式。
2．在日常活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒正確表述模式。
評(píng)析：
1．活動(dòng)材料簡(jiǎn)便易得
撲克牌對(duì)于教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)便易得；玩撲克牌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是十分熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)，大多數(shù)幼兒都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。
2．活動(dòng)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)
在活動(dòng)中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，該游戲的規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)性符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，分組和輪流游戲的設(shè)計(jì)也增加了幼兒的參與性。
3．活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)
活動(dòng)難度逐步提高：一是活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)難度體現(xiàn)出了梯度。如第二個(gè)環(huán)節(jié)的集體“接龍”游戲指向的是模式的識(shí)別與擴(kuò)展，第三個(gè)環(huán)節(jié)的分組“接龍”競(jìng)賽游戲指向的是模式的創(chuàng)造與識(shí)別。二是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)物體屬性的認(rèn)知從一維發(fā)展到多維。如第一個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有經(jīng)驗(yàn)，為之后的接龍游戲做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數(shù)字這個(gè)維度，引導(dǎo)幼兒先后從顏色和花色兩個(gè)維度總結(jié)模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認(rèn)知跨越。第三環(huán)節(jié)的分組接龍競(jìng)賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。
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