高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案，歡迎大家分享。

高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，理清文章思路。

　　2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的.愛國主義情感。

　　教學(xué)重點：

　　把握作者復(fù)雜的思想感情

　　教學(xué)難點：

　　關(guān)鍵詞句含義的理解。

高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案2

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

　　2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　【難點重點分析】

　　1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

　　2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　安排一教時。

　　【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入

　　介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢

　　三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

　　1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

　　分析“大”“淘”──-有氣勢

　　淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物──無數(shù)出色的人才

　　2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論：

　　明確：

　　小喬初嫁了──英雄

　　雄姿英發(fā)──有氣魄

　　羽扇綸巾──儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

　　是個風(fēng)流人物

　　3、作者把周瑜放在怎樣的`背景下來寫？

　　明確：景色描寫中──-亂石驚濤浪花

　　4、這個景色有什么特點？如何描寫？

　　明確：氣勢磅礴

　　穿空────峻偉

　　卷千堆────浩大

　　用了比喻、夸張、擬人的手法

　　千堆雪比喻巨浪。

　　5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

　　襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

　　6、討論：為什么單單懷周瑜？

　　參考：

　�、沤üδ挲g：

　　蘇軾四十多歲團練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　�、茩C遇：

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

　�、浅啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜。

　　⑷惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

　　7、抒發(fā)什么感情？

　　故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

　　笑什么──多情

　　多情──多愁善感

　　愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

　　感──惆悵失意

　　8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

　　應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

　　四、總結(jié)歸納主旨

　　全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

　　五、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

　　(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)

　　六、拓展加深，布置課后作業(yè)

　　課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案3

　　【教材分析】

　　《紀念劉和珍君》一文為人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，整體目標(biāo)是通過作者的敘述與刻畫體會人物的性情，從字里行間感受作者的深沉情感，以獲得時代精神與人生意義的熏陶。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過初中《從百草園到三味書屋》與《社戲》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者魯迅先生已然不再陌生，但魯迅先生處于五四新白文交替時期，所以他的文章在語言上有一些艱澀的地方，而作為“民族魂”的魯迅先生有著深刻幽邃的思想，這些對于才開始高中學(xué)習(xí)不到兩個月的高一的學(xué)生來說都存在一定的難度。

　　【教學(xué)目的】

　　一、學(xué)習(xí)五四時期愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。

　　二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓(xùn)練理清思路的目的。

　　【教學(xué)重點】

　　理清作者貫穿全文的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文中飽含作者情感的關(guān)鍵文句。

　　【主要教法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體、投影儀。

　　【課時設(shè)計】

　　3課時。

　　第一課時

　　觀看百家講壇北京大學(xué)中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，了解教科書、教輔資料外不為學(xué)生所知的魯迅先生，通過人生的三次重大轉(zhuǎn)折，進一步感受魯迅先生的`內(nèi)心世界。

　　布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提示：

　　1.將課文讀兩遍；

　　2.整體把握課文內(nèi)容，概括每一部分大意；

　　3.認真閱讀注釋；

　　4.找生詞、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可與同學(xué)先行討論。

　　第二課時

　　一、回顧作者相關(guān)的資料。

　　二、背景鏈接：觀看視頻——《無聲的中國第十一集，“三一八”慘案》。

　　三、解題：文題中的“記”相當(dāng)于“紀”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當(dāng)時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。

　　君：敬辭，對人的尊稱，可不譯。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，注意字音義：

　　寥落( liáo luò)：①稀少②冷落，冷清。

　　長歌當(dāng)哭(dàng )：用寫文章來代替哭泣。

　　菲薄( fěi bó)：輕視，瞧不起

　　桀驁(jié ào ) ：性情倔強不馴順

　　喋血( dié)：流血滿地

　　殞身不恤(yǔn)：殞，犧牲；恤，顧惜。犧牲生命也不顧惜。

　　緋(fēi)紅 躊躇(chóóu chú) 洗滌(dí) 噩(è)耗 尸骸(hái)

　　不憚(dàn) 浸漬(zì)

　　五、研習(xí)新課。

　　1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

　�、俳榻B寫作緣由。

　�、诮淮龑懽髂康摹�

　�、刍貞浾J識過程。

　�、苁銓戵@愕、義憤。

　�、輸⑹鲇鲭y經(jīng)過。

　�、蘅偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　�、邿崆橹幐栀濏�。

　　2. 分析人物劉和珍君。問題設(shè)計：找一找—— 作者記敘了關(guān)于劉和珍君的哪些事跡，在她身上有哪些有價值的東西和寶貴的品質(zhì)？

　　學(xué)生尋找相關(guān)句段，教師歸納總結(jié)：劉和珍其人：

　�、僖闳活A(yù)定《莽原》——堅定追求進步思想；

　�、趨⒓訋煷髮W(xué)潮斗爭——“反抗”-斗爭精神，“微笑 溫和”-溫和善良， 慮及母�！镑鋈黄�下”-富有責(zé)任；

　　③欣然前往執(zhí)政府請愿——愛國熱忱。

　　問題拓展1：文中除了劉和珍、楊德群這樣的進步青年學(xué)生外，作者還提到三種人，他們分別是——所謂的學(xué)者文人、猛士、庸人。他們分別是怎樣子的人？

　　明確：所謂的學(xué)者文人，實則是反動統(tǒng)治集團的走狗；猛士則是指真正的革命者，也是作者對自己的性格的要求；庸人則是指那些麻木不仁、隨著時間的流逝逐漸忘記痛的普通民眾。

　　問題拓展2：在寫到劉和珍的時候，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”?

高一上冊語文《紀念劉和珍君》教案4

　　教學(xué)目的

　　一、初步了解我國明末清初時期民主啟蒙思想發(fā)展的情況；了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對這些事件和人物作出評介。

　　二、積累有關(guān)文言文知識，提高閱讀淺易文言文的能力。

　　[教學(xué)方法]

　　在教師的引導(dǎo)下，以自讀為主，結(jié)合討論，師生、生生互動。

　　由于此課難度不大，僅安排一課時時間，故按照比較常規(guī)的教學(xué)方法。

　　[教學(xué)安排]

　　一課時。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入。(2分鐘)

　　清代龔自珍詩云：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！�

　　魯迅先生也有這樣的詩句：“萬家墨面沒蒿萊，敢有歌吟動地哀�！�

　　“萬馬齊喑究可哀”“萬家墨面沒蒿萊”，這就是我國封建皇權(quán)統(tǒng)治時期社會的'真實寫照。

　　比龔自珍略早些的17世紀中葉，明朝滅亡，另一個號稱“中央帝國”的王朝--滿清走向了它的“輝煌”。這個時期，帝制正盛，風(fēng)雨如磐，誰要是對“天子”有一點點“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個人，在這腥風(fēng)血雨、黑色恐怖的歲月，竟大膽地喊出“為天下之大害者，君而已矣”的口號，鼓舞人民把人君打翻在地，擲其皇冠，摧其御座，這是何等的勇氣，何等的氣魄！要知道，這可是輕則系身囹圄，重則身首異處、慘遭滅門的“罪行”��！

　　喊出這個口號的人，就是黃宗羲。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他喊出這個口號的戰(zhàn)斗篇章--《原君》。

　　二、推出投影資料。(6-8分鐘)

　　可分成幾個專題，要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)中分別從書籍或網(wǎng)絡(luò)中摘取有關(guān)內(nèi)容，并制成教學(xué)幻燈片。課堂上可由學(xué)生展示講解。

　　內(nèi)容：

　　1筆貝再現(xiàn)。(略)

　　2弊髡嘸蚩觶

　　黃宗羲(1601-1695)字太沖，號南雷，又號梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。出自官僚家庭，其父黃尊素因彈劾權(quán)奸魏忠賢而遭害，及長，遂承父志，參加并領(lǐng)導(dǎo)“復(fù)社”，堅持同魏忠賢余黨進行斗爭。清兵南下，曾組織“世忠營”進行抵抗。明亡以后，多次拒絕清廷征召，于隱居中專事著述講學(xué)。所持政治思想主張，具有鮮明的民主色彩，曾大膽指出：“為天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，對清末改良主義維新派和資產(chǎn)階級革命派以一定影響。在文學(xué)方面，面對當(dāng)時激烈的民族矛盾，極力主張反映歷史現(xiàn)實，抒寫真情實感，反對明代“七子”的模擬之風(fēng)。所作詩文，多表現(xiàn)高尚節(jié)操之作。除《明夷待訪錄》單刊成集外，有《宋元學(xué)案》《明儒學(xué)案》《南雷文案》等。今人又編有《黃梨洲文集》。

　　3幣淮奇書--《明夷待訪錄》。(略)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生逐段自讀課文。具體方法是：每段按規(guī)定時間，完成自讀--討論--質(zhì)疑--釋疑四個過程；自讀，重在解決實詞、虛詞、句式、用法等語言方面問題；討論，重在解決內(nèi)容理解方面問題；質(zhì)疑，重在提出語言、內(nèi)容兩方面的疑難問題；釋疑，是由教師集中解決共性問題。前三個過程學(xué)生為主，釋疑則由教師為主。自讀前教師要提出思考題，加以引導(dǎo)。

　　1鋇1段(4分鐘)

　　問題：文中的“自私”、“自利”與現(xiàn)在所說的“自私”、“自利”意思一樣嗎？從歷史唯物主義觀點出發(fā)，你怎樣認識古之人君不愿為君？

　　文言實詞虛詞：莫或猶夫(夫以千萬倍之勤勞、亦猶夫人之情也)

　　2鋇2段(6分鐘)

　　問題：后之人君把天下當(dāng)作自己的產(chǎn)業(yè)，在長期過程中，其思想情態(tài)發(fā)生了什么變化？

　　這一段是怎樣推理的？

　　文言實詞虛詞：然所曾為然則

　　文言句式：傳之子孫孰與仲多

　　3鋇3段(5分鐘)

　　問題：你怎樣認識伯夷、叔齊的“恥食周粟”?

　　文言實詞虛詞：寇讎稽私

　　4鋇4段(5分鐘)

　　文言實詞虛詞：緘若雖易

　　四、本文在論證上充分運用了歷史上翔實的事例和對比論證的方法，條理十分清晰。教師請大家用歸納提綱、列舉圖表等方法，對文中涉及的人物及行為，按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項，對文章內(nèi)容進行分析梳理(還要考慮它們之間的關(guān)系)。如：人物--禹；行為--入而不得去；直接原因--勤千萬倍，不享其利，非人情所欲居；根本原因--明乎為君之職分。(8分鐘)

　　示例：

　　人物行為直接原因根本原因

　　許由、務(wù)光去而不入

　　堯、舜入而又去

　　禹入而不得去勤千萬倍，不享其利，非人情所欲居明乎為君之職分

　　漢高帝利“產(chǎn)業(yè)”沾沾自喜

　　明太祖�！爱a(chǎn)業(yè)”喪心病狂

　　崇禎帝失“產(chǎn)業(yè)”凄凄惶惶

　　桀、紂享“產(chǎn)業(yè)”殘暴荒淫

　　小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫

　　大之產(chǎn)業(yè)不明為君之職分

　　五、整理寫作特點。(5分鐘)

　　(見“課文說明”)

　　六、自由論壇。(時間長短視具體情況而定)

　　引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容、寫作特點以及文言文有關(guān)知識等各方面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

　　七、布置作業(yè)。

　　“理解鑒賞”一至五題。

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