(薦)幸福是什么教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幸福是什么教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幸福是什么教案1
一、課前談話，引入課文
�。薄土晫耄�
巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
�。ò鍟n題）
二、檢查預習情況
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文講了一件什么事？
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？
�。ò岩豢诶蠂娙诔闪艘豢谛∷�
板書：
挖小水井
四、分析課文的起因
�。薄⒛x課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
�。�、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
�。�、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
�。�、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
１、三個牧童挖小水井的目的'是什么？
�。榱俗寗e人喝。）
�。病⒂赏谛∷隽艘粋�問題是什么？
（幸福是什么？）
�。�、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
學做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。
�。ò鍟�
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？
（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
說說什么叫“有益”？
�。ㄒ婢褪呛锰�。）
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
�。�、自己思考；
�。�、小組討論；
�。�、大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
幸福是什么教案2
【原文】
有三個小孩，都是牧羊的。他們彼此很要好，常常從村子里把羊群趕到很遠的樹林里去。樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
有一次，一個牧童說：“來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”
“好！”他的同伴快樂地喊到。
第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭里。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。
他們高興地坐在井旁的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最后從那寬闊的出口流出來。
這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)�！澳銈兒�，孩子們！”她說，“我可以喝你們井里的水嗎？”
“你喝吧�！焙⒆觽冋f，“我們就是為了讓人喝水才把井砌好的�！�
姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“我為你們三個人的健康喝了三口�！彼⑿χf。
停了一會兒，她又說：“你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林和樹林里居住的一切動物，代表在樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！”
孩子們互相看了看。他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”
“你們應當自己去弄個明白。十年以后讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。”說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走�！�
“我往西走�！绷硪粋�孩子說。
“我留在村子里，”第三個孩子說，“也許我在這里就會弄明白幸福是什么�！�
他們都照自己說的話做了。十年以后，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘。可是她還沒有來。
“你們知道這十年我做了些什么？”第一個青年說，“我們分手以后，我就到一個城市里去了，進了學校，學到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。”
“你弄明白幸福是什么了嗎？”另外兩個問他。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
“我，”第二個青年說，“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的�！�
“那么你呢？”他們問那個留在村子里的同伴。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”
這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。
“我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了�！彼f，“你們說的話我全聽到了。你們三個人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
“你是誰呀？”三個人同聲問道。
“我是智慧的女兒�！惫媚锘卮鸷缶筒灰娏恕�
【教材簡說】
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的.實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
教學本文的重點是了解故事內容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。
【學習目標】
1．認識6個生字。
2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
3．能和同學合作表演課文內容。
【教學建議】
1．教學這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想。以下幾種教學思路教師可以參考選用。
一種思路是以演童話為線索組織教學。
�。�1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。
�。�2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。
�。�3）學生試演童話。
�。�4）演后交流、評價。教師重點指導學生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內容演出來，如，十年來三個青年做了些什么，是怎么做的；對于他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎上，組織一臺“幸福是什么”的童話表演。最后，組織學生談談自己對幸福的理解。
另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談談自己讀后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點，童話表現(xiàn)方法的特點。
2．理解“幸福是什么”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。
3．本課難理解的生詞不多，“義務”一詞學生可能比較陌生。“義務”既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任�？梢砸龑W生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解“義務”一詞的含義。
4．可以適當拓展，讓學生說說或寫寫“幸福是”，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。
幸福是什么教案3
【教學目標】
1、使學生懂得幸福要靠勞動。
2、要靠很好地盡自己的義務。
3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。
4、你也就得到了幸福。
5、朗讀課文。
6、理解課文內容。
7、體會并說說課文的中心思想。
8、 培養(yǎng)閱讀能力。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
(板書)
分析課文的`起因：
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個問題是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
學做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人。
(板書)
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?
(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小組討論;
3、 大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
五、談談學了課文后有什么收獲
六、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
幸福是什么教案4
1教學目標
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
2重點難點
教學重點：讀懂故事內容，理解幸福的含義。
教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
3教學過程
3.1一學時
教學活動1
一、激趣導入
師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學們有過幸福的感覺嗎？（請學生結合自己的生活說說對幸福的理解）
師：看來，對于幸福的理解，每個同學都有不同的答案。正如有位作家說：“幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案�！苯裉欤覀兙鸵黄饋韺W習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題：10.幸福是什么
二、檢查預習情況
師：在走進故事之前，老師先檢查一下大家的預習情況。
檢查生字，糾正讀音
師：我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。
（出示課件展示詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務）檢查學生的讀生字詞的情況。
師：下面我請一個同學來當小老師，大家跟著小老師一起來讀一讀。
2、感知主要內容
(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報：課文講了一個什么故事？（請小組代表匯報交流，小組間作出評價、補充）
師：這么長的故事同學們都能用自己的話概括出來，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過十年艱辛，終于明白了什么是幸福。
(2)師:那么，這三個牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對幸福的理解又是怎樣的呢?
小組匯報交流：
全班齊讀三個青年各自對“幸�！崩斫獾�'句子，讀出感情。
三、合作探究，體會“幸福”
師：曾經(jīng)的三個牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時板書：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸�！钡恼嬷B要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來他們三個是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？
1、出示合作探究問題：
(1)你能想象出第一個青年時怎樣給病人治病的？
當病人生命垂危的時候，他______；當病人消極絕望的時候，他_____；當遇到疑難雜癥的時候，他______；當_______的時候，他______……
(2)第二個青年他做過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？
(3)假如你是第三個青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請生匯報，并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。）
四、升華情感，感知“幸�！�
師：讀過三個青年對幸福的理解，同學們能發(fā)現(xiàn)他們對幸福的認識有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動做出對別人有益的事）對，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
1、師：在這句話里面，說的幸福到底是什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答適時板書：靠勞動，盡義務，做益事）
2、引導學生理解“義務”“益事”
3、師：智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。咱們再來讀讀，好好地體會一下當中的涵義。（生讀句子）
五、拓展延伸
1、師：三個青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動來獲得，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。不過，不同的人對幸福有不同的理解。（師配樂朗誦，課件演示同步進行）
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
2、師：同學們想知道龐老師對幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福無處不在，
幸福就是看到學生快樂成長。
3、師：同學們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是什么
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足，
幸福是考滿分時的興奮，
幸福是幫助同學時的快
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、小組匯報交流
5、師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。希望同學們今后好好學習，好好生活，用自己的雙手做出對別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！
六、課后探究作業(yè)
1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。
2、課后收集關于幸福的名人名言。
幸福是什么教案5
活動目標：
通過故事《幸福是什么》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關愛他人的情感。
活動過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發(fā)言。
2、在森林里有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什么，好嗎?(出示圖片)
二、情感體驗
1、你看，這是誰來了?哦，原來是小青蛙呀!讓我們來問問它好嗎?小青蛙，幸福是什么?”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去�！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福!
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎?“小羊，小羊，幸福是什么?”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香�！边@時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?
6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福!
7、這時，長頸鹿走了過來�！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么?”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了�！�
8、長頸鹿幸福嗎?為什么?
9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢?
10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢?讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么?”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福!”
12、小兔子幸福嗎?為什么?
13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的.一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?
活動反思：
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到“認識什么是幸�！鄙稀Ｔ诮虒W時，我以這樣的語言導入：同學們，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
幸福是什么教案6
教材分析：
《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。
內容分析：
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：
了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：
搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
�、倮斫庵腔鄣呐畠簝纱卧捳Z中的深刻含義。
�、谌齻�年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的
教學設計思路：
根據(jù)課堂教學設計的基本原理，制定了小學語文《幸福是什么》的教學設計方案。對于該篇文章的學習，主要采取的是情景教學的方式，具體的設計思路是：采用多媒體課件創(chuàng)設學習情境，引出文章的關鍵詞“幸�！保岢鰡栴}“在你們心中幸福是什么？”然后讓學生聽范文朗讀，并思考文章講的是一個怎樣的故事；接著，教師對文章中的難點、生詞進行講解，并強調文章的重點；然后，教師引導學生對文章內容用自己的話概述；最后讓學生積累一些有關幸福的名人名言，豐富課外知識。
學習任務分析
這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學習者分析
學習者是小學四年級的學生，已經(jīng)是屬于中年級學生了，所以學習者具備了一定的自主思維能力，并且該次教學的目標主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，所以教師沒有必要把文章講的過于詳細，應該讓學生自己去理解文章，然后用自己的話復述文章大概內容，最后再由教師引導學生去體會文章的深層意思，這樣不僅能夠使學生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學生對幸福含義的理解。因為學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。
教學過程設計
�、艑胄抡n
以《幸福拍手歌》為起點，利用多媒體播放出音樂，學生和教師一起拍手唱
幸福歌，營造出一種輕松、活躍的氛圍，讓學生能夠不由自主的把思想轉移到與幸福有關的主題上。利用多媒體課件創(chuàng)設教學情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。再逐步讓學生從對“幸�！钡钠胬斫馍钊氲轿恼滤磉_的深層次的意義上。
⑵新課教學
�、俪踝x課文
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.思考：課文主要講了什么內容？
3.讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。②交流討論，回答問題
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。首先讓大家聽范文朗讀課文，邊聽邊思考，文章主要講述了一個怎樣的故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的.勞動親身體會到了幸福。）
2.第一個個青年來到城市，進入了學校，學了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇的工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地，收獲的麥子養(yǎng)活許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．讓學生看拼音寫漢字，重復多次，以加深學生對生字的印象。
�、垭y點分析
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
4.在10年之后，當三個小牧童長大后重新聚在井邊，這個時候，他們心中的幸福分別是什么呢？（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）
5．他們對幸福的這些了解是怎么得來的呢？（通過勞動得到的。）
�、茏杂捎懻�
1.這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，所以要給學生充分的時間，自己思考，同桌之間可相互討論，彼此交換自己的幸福經(jīng)歷，這樣既能加深學生對文章的理解，又能讓學生養(yǎng)成一個獨立思考的好習慣。
2.由學生自由舉手發(fā)言，說出自己對幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有關幸福的親身經(jīng)歷；
⑤.教師結合文章的中心思想作出最后的總結：我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
�、�.拓展知識
名人名言欣賞：
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。
金錢和享受的貪求不是幸福。
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。
�、�.作業(yè)的布置
1.用自己的話描述文章內容，并回顧課堂知識。
2.認真的思考，在自己的生活中有沒有什么事情讓你覺得很幸福？并寫下來。
教學反思：
1、超越文本，實現(xiàn)與文本的深層對話。
本節(jié)課，我在重視課本、重視課堂教學的同時，酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。從而造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。、
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我肯定了它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
幸福是什么教案7
教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點與難點
1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的.字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會?
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談學了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個同學合作，把課文內容演一演。
【板書】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
幸福是什么教案8
學習目標：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學重點、難點：
1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學準備：媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課，了解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的`？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
三、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。
幸福是什么教案9
教學目標
1、知識目標：認識6個生字。理清故事脈絡，理解幸福含義。
2、過程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。
教學重點與難點
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
教學過程：
一、示題、解題
1、 示題：10、幸福是什么
2、解題：誰來給“幸�！闭乙徽医x詞？
隨機板示：愉快 開心 高興-----
3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。
引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我們今天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學習課文。
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）
2、檢查
�。�1）生字讀音情況：
彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務 興奮 砌成
（2）說說主要內容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？ 畫出他們找到幸福的相關句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的'好處。
這么小的事 是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實很簡單：挖一口小井
學醫(yī)，治好病人
當消防隊員撲救獲救人 當花匠種花美化環(huán)境
當農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人，同時也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四：小結：
出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開心 愉快 他人 學醫(yī)治病
快樂 舒服 勤勞工作 靠勞動 有益
耕地種麥 靠盡義務
幸福是什么教案10
情境導入：
同學們今天上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響《幸福拍手歌》，讓學生跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）
讀童話：
翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？
說童話：
試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）
故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的.女兒和三個牧童（板書）
十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和智慧的女兒的對話。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強健有力的青年）
十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話�；卮穑�1、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”
第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學生個讀。并回答第二個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。
這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務，做益事。
說體會：
1、看板書連線頭簡要概括地說童話。
2、在生活當中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？
板書設計：
幸福是什么
智慧的女兒三個牧童靠勞動，盡義務，做益事。
幸福是什么教案11
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動，要靠很好的.盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什么教案12
【知識要點】
1.理解課文內容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
2.練習概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓練】
一、看拼音寫詞語。
�。瘢楱。睿� ｚｈì ｈｕì ｃｈà ｙìū
( ) ( ) ( )
ｑíｎｑíｎｋěｎｋěｎ ｓｈàｎｌｉáｎｇ
( ) （ ）
�。悫ぃ铮悫� ｊｉàｎｋāｎｇ ｋū ｚｈī ｂàｉｙè
( ) ( ) ( )
二、將下列帶點字的音節(jié)補充完整。
q __ __à __uǎ huo
鐵 鍬 樹杈 爪印 養(yǎng)活
三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。
�。楱。睿纾楱ぃ睿� 互相( ) 相聲( )
ｈǎｏｈàｏ 好奇( ) 學好( )
�。酲� ｚｕō 工作( ) 作弄( )
�。洙酰洙� 都是( ) 首都( )
四、近義詞
神奇—— 假如—— 清澈——
義務—— 依照—— 枯枝敗葉——
五、反義詞。
謙虛—— 幸福—— 清澈——
快樂—— 明白—— 強健——
六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。
有益：
謙虛：
彼此：
七、從下列詞語中找出四組反義詞。
混濁 謙虛 復雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂 謙遜 漂亮 簡單 悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。
2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。
3.他們三個人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。
九、按課文內容填空。
( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
( )的大樹 ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔細閱讀課文，回答下列問題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話。
答：
2.細讀課文，完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。
答：
十一、給下面的句子填上適當?shù)年P聯(lián)詞語，并任選兩個造句。
1.( )到那時候，你們還不知道幸福是什么，我( )告訴你們。
2.他們( )只做了一件小事，( )給別人帶來了多大的( )好處啊!
3.我( )當過消防隊員，( )做過花匠。
4.( )我給病人治好了病，使他們恢復了健康，( )我感到很幸福。
5.三個孩子( )把泉眼疏通了，( )把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴句。
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太陽放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老師( )教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。
天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的.“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標出。
2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬千”?用〔 〕標出。
3.文中哪些話寫“變化無�！�?用（ ）標出。
4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號?
【創(chuàng)新能力訓練】
一、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話，做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉。
1.這段話有( )句。
2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
3.寫鵝的動作的詞有( )、( )、( )、( )。
4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。
【實踐能力訓練】
幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談談你對幸福是怎樣理解的。
內容概括：這篇介紹了關于《幸福是什么》練習設計,幸福是什么，希望對你有幫助！
幸福是什么教案13
一、 導入：
同學們，上節(jié)課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節(jié)課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎么樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批注。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的'人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節(jié)動人。
3、寫作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業(yè)：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節(jié)課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！
幸福是什么教案14
【設計理念】
1．《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2．設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3．充分尊重學生的`感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
【教材分析】
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
【教學目標】
1．通過獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2．培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
1．播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2．師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
幸福是什么教案15
【教學目標】
�。�、學習從內容中體會思想，有個人的獨立感受。
�。病⑦M行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學習熱情及思維活力。
�。�、進行練筆訓練，激發(fā)學生再次創(chuàng)造。
【教學過程】
一、引入情境，激發(fā)學習興趣
放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，思考：
三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
�。病⒔涣鞲形颍�
由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。
三、創(chuàng)作表演
１、讓學生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。
�。�、課本劇展示。同學們互相評議。
四、發(fā)散訓練
讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？
�。薄⒄f：
以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的'美好
經(jīng)歷。
�。�、畫：
借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。
�。�、編：
村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學扮演村民，進行對話訓練。
４、寫：
你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。
【幸福是什么教案】相關文章：
幸福是什么教案04-02
《幸福是什么》教案02-20
幸福是什么優(yōu)秀教案03-29
《幸福是什么》教案15篇03-12
幸福是什么教學反思10-29
《幸福是什么》教學反思02-19
四年級語文《幸福是什么》教案02-28
四年級上冊人教版《幸福是什么》教案03-24
幸福是什么教學反思(15篇)03-16