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四個人和一只箱子教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的四個人和一只箱子教案，希望能夠幫助到大家。
四個人和一只箱子教案1
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀本課生字，正確書寫課后生字。
2、理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【過程與方法】
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力。同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
3、閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心。
4、理解探險隊員走出叢林的原因。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
懂得信守諾言，團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念有助于一個人獲得成功。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
【教學(xué)時間】
一課時
【教材分析】
這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節(jié)引人入勝。在故事中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章一開始便設(shè)置懸念，格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達目的地，這樣他們會得到豐厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實現(xiàn)對格拉夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團結(jié)協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。
文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當(dāng)自己生命垂危時想到的是四位伴侶的生命，他又一次及其巧妙的用一個可以實現(xiàn)的希望鼓勵他們前進，使他們沖出逆境，走出噩夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個人共同的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就沒有四個人團結(jié)協(xié)作的'精神，就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體，鞭策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動，因為他們答應(yīng)過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬，比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實現(xiàn)諾言。“策”，古代趕馬用的棍子。
本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是叢林中艱難行進的四個人，“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，反映了他們探險旅途的艱辛�！耙恢怀林氐南渥铀坪跏且桓鶡o形的鞭子，攆著他們拼命前行，直到精疲力竭為止�！边@里把箱子比做“一根無形的鞭子”，連同一個“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的至關(guān)重要的作用和無比密切的關(guān)系。這到底是怎么回事呢?帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀，便會看到故事的來龍去脈。隨著對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的逐步了解，讀者的內(nèi)心便會升騰起對四個人的敬重之情，他們信守諾言、團結(jié)協(xié)作和戰(zhàn)勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回報，那就是比黃金更寶貴的東西——生命。
【教學(xué)設(shè)計】
這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝，在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
一、故事發(fā)生的環(huán)境與學(xué)生的生活實際較遠，課前可讓學(xué)生搜集閱讀一些有關(guān)探險的資料或小故事，對探險有個初步了解。
二、通過初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。
三、在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，要給學(xué)生充足的時間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點：
1、格拉夫的愛心和智慧。
格拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是什么?學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后便會明白，當(dāng)四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個人聚在一起，正是這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身體，鞭策著他們的精神，是他們戰(zhàn)勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說的，怎么做的，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。第四自然段是對格拉夫的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解格拉夫的內(nèi)心世界，感受其高尚品質(zhì)，要讀出堅定、期待、命令的語氣。
2、感悟四個人的信守諾言、團結(jié)協(xié)作。
抓住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱子”簡要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個人處境危險，且近乎于絕境。讀“一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止�！斌w會箱子對于他們既是負擔(dān)又是鞭策，四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時的心理，“在他們的腦子里，反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)了對家庭和親人的思念，對叢林和死亡的恐懼，甚至對同伴的懷疑�！边@段話展示了四個人在極度疲勞、極度危險時的內(nèi)心世界。教學(xué)時，可用課件和富有感染力的朗讀將學(xué)生帶入當(dāng)時的情景。使學(xué)生感受到這四個人此時的種.種復(fù)雜心情�！爱�(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時，它把他們緊緊的拴在一起�！敝钡綄W(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
文中對四個人在艱難的行進中所克服的困難描寫不多，可以啟發(fā)學(xué)生想想：他們在途中可能遇到什么困難，又是怎樣克服的?這樣，學(xué)生在想象中能更深刻的體會他們信守諾言、團結(jié)合作的高尚品質(zhì)和必勝的信念，體會到他們之所以能活著走出叢林，是因為“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔(dān)的一項義務(wù)”。這便是格拉夫贈送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導(dǎo)學(xué)上反復(fù)朗讀，在讀中感受他們的可貴品質(zhì)。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?”讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。
四、本課生字不多，但讀寫都有難度�！皾n”讀zì，不要讀成zé;“怔”讀zhèng,“嶙峋”是形聲字，要讀準字音，尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯，要提醒學(xué)生注意寫對、寫好�！柏弊趾苡刑攸c，可以讓學(xué)生用自己的方法識記。
課文中一些詞語不好理解，可以利用課前預(yù)習(xí)、讓學(xué)生查閱工具書理解，有的可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊，如怪石嶙峋。
噩夢：噩，兇惡驚人的;噩夢指可怕的夢。本課比喻四個人的處境危險。
溘然長逝：溘kè,忽然，突然。長逝，一去不回來，指死亡。溘然長逝意思是突然離世。
五、開展拓展性語文實踐活動，編演課本劇，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演;課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。
四個人和一只箱子教案2
教學(xué)目標：
1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，引入新課：
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學(xué)們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2．組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3．教師檢查字詞掌握情況。
4．指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？
�。ㄋ膫�人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點有：
其一，這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。
1．從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應(yīng)過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”
2.理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）
3.從“攆”字中你體會到了什么？
�。ㄟ@里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是
負擔(dān)又是鞭策。）
4.四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟�！爱�(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當(dāng)他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起�！� “在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的.凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二，他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬�！�
（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。）
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三，格拉夫的愛心和智慧。
師：當(dāng)他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？
（因為格拉夫知道當(dāng)四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文，深化主題：
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”
讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
六、板書設(shè)計：
四個人和一只箱子
五人森林探險
格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言
箱子鞭策他們團結(jié)一致，繼續(xù)前行
終于走出叢林
箱子解密（石頭）
猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
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