教學(xué)目標(biāo)：

　　一、日積月累

　　(一)重點(diǎn)字詞。

　　1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。

　　3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼明晃晃

　　[huàng]晃動(dòng)搖晃

　　5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

　　(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　二、理解運(yùn)用

　　(一)共性目標(biāo)

　　1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

　　(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

　　(2)概括方法：要素串聯(lián)法

　　2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的`語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

　　①句子：課文第5—12自然段

　�、隗w會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

　�、倬渥樱赫n文第17自然段

　　②體會(huì)方法：感情朗讀。

　　4、遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)段落或句子：運(yùn)用課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的?

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

《祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。

　　2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè)的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前引入

　　1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）

　　2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。

　　板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

　�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗

　　③栽花 拔草 鏟地 澆菜

　　找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)

　　2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類，記憶起來(lái)就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多，有＿＿＿＿；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

　　3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

　　課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？

　　師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物；②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

　　三、文本探究，感悟特點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。

　　2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。

　　3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)

　　4、你覺(jué)得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

　　5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺(jué)得這是個(gè)（自由快樂(lè)）的`園子。

　　6、哪件事寫(xiě)得最具體？（鏟地）

　　7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？

　　小結(jié)：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。

　　四、研讀自由之景

　　1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

　　認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由

　�、倩ㄩ_(kāi)了就像花＿＿＿（生接），鳥(niǎo)飛了就像＿＿＿、

　　②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

　　2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？

　　3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。

　　五、閱讀延伸

　　童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

《祖父的園子》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。

　　3．過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　　1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的.紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　�。�2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

　　④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

　�。�2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！�…它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。……”

　�。�1）你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。

　　（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課后小結(jié)。

《祖父的園子》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,寄情于物的寫(xiě)法。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集有關(guān)蕭紅的資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話揭題

　　1、談話揭題，齊讀課題。

　　2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》

　　3、質(zhì)疑：讀了這句話，你想知道什么?

　　師梳理

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀，思考：這是個(gè)怎樣的園子?

　　2、分類檢查詞語(yǔ)

　　3、這是個(gè)怎樣的園子?

　　三、走近園子 感受美麗

　　1、祖父的園子美麗，充滿生機(jī)

　　祖父的園子美麗，充滿生機(jī)，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。

　　這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，

　　1、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　2、花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

　　四，走進(jìn)園子，感受快樂(lè)

　　1、除了動(dòng)、植物還有誰(shuí)也是快樂(lè)、自由的?

　　2、結(jié)合文本，交流以下趣事

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

　　一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　3、蕭紅為什么這么快樂(lè)、自由?交流體會(huì)祖父的慈祥。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”

　　我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　感受祖父的慈祥：這位祖父好在哪兒?

　　我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管?

　　我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管?

　　我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管?

　　怎么管?(三個(gè)笑)

　　這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥

　　看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：

　　慈祥的'祖父，給了我自由……的園子。

　　五、深入文本，提煉寫(xiě)法

　　1.這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢?

　　2.文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由?(小姑娘)

　　它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物。

　　3.在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解?

　　4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?

　　5.著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　祖父的園子──“我”的樂(lè)園

　　多彩的園子

　　快樂(lè)的園子

　　自由的園子

《祖父的園子》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“俺”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“俺”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書(shū)課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的`詞語(yǔ)。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)同學(xué)交流。板書(shū)：

　　1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　7 用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　三體會(huì)作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。

　　2 全班交流

　　讓同學(xué)通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“俺”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　祖父的園子──“俺”的樂(lè)園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

　�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）生字（出示8個(gè)生字）

　　（2）范寫(xiě)“帽”

　　2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

　　課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

　　三、感悟園子

　　這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

　　1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　�。�1）交流讀后感受（相機(jī)板書(shū)）

　�。�2）遷移寫(xiě)法

　　這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的？詳細(xì)寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

　　2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

　�。�1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè)）

　�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？

　　自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

　　你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

　　（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。

　�。�4）是�。海ㄒ�讀）

　　要做什么，——；要怎么樣，——，

　　我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

　�。ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

　　四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。

　　1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

　　排比、擬人、比喻

　　6個(gè)“愿意——就”

　　總分段式

　　2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

　　a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

　　b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

　　師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

　�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

　　還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）

　　▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]

　　讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？

　　師：還從哪里感受到了這份自由？

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　▲師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

　　師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，

　　指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

　　師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

　　三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

　　▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

　　生：我也是自由的。

　　師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？

　　師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

　　▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？

　　師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）

　　生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

　　師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

　　從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

　　小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

　　師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤��?/p>

　　師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的�?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

　　師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

　　師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

　　師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

　　師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

　　師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

　　師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

　　師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子

　　快樂(lè) 自由

　　愛(ài) 溫暖

《祖父的園子》教案9

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

　　這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

　　孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

　　選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.詞句解析。

　　(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 “我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。 留意一下這句話中的.“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

　　(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

　　(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　三、教學(xué)建議

　　1.開(kāi)始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　2.因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

　　3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

　　4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)，感悟作者的表達(dá)方式(見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。

　　5.本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn);“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀。

《祖父的園子》教案10

　　【教材分析】

　　《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼�做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

　　本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么�！拔摇痹趫@子里做了什么。

　　3、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)策略】

　　1、識(shí)記字詞

　　結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過(guò)讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書(shū)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　　2、閱讀理解

　　運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。

　　2、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父的園子）

　　3、過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

　　板塊二

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)。

　　課件出示

　　第一組：螞蚱

　　蜻蜓

　　螞蚱

　　蚌殼

　　第二組：櫻桃

　　谷穗

　　倭瓜

　　第三組：拔草

　　鏟地

　　割草

　　第四組：圓滾滾

　　明晃晃

　　毛嘟嘟

　　藍(lán)悠悠

　�。�1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

　�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

　�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)

　　“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“承”字。最后兩筆不要連寫(xiě)。

　�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”。

　�。�4）指導(dǎo)寫(xiě)“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

　　4、整體感知課文內(nèi)容。

　　小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　板塊三

　　走進(jìn)園子，感受美景

　　1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子�？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了園子中的景物。（1～3自然段）

　　2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

　　3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

　　課件出示

　　動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

　　顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

　　形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

　　4、教師小結(jié)：

　　作者在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）

　　5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　板塊四

　　走進(jìn)園子，感知趣事

　　1、默讀課文第4—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

　　3、祖父的園子有什么特別之處？

　　祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂(lè)和自由。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　細(xì)讀課文，趣中品樂(lè)

　　1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

　　2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺�。（全班匯報(bào)交流）

　�。�1）預(yù)設(shè)一。

　　課件出示

　　祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

　�、倌膸讉�(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

　�、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書(shū)：快樂(lè)）

　�、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂(lè)。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！

　�。�2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

　�、傧胂蟆拔摇辩P過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

　�、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

　�、劢處熜〗Y(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

　　（3）預(yù)設(shè)三。

　　課件出示

　　祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�、佟鞍阉�往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

　　作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�、劢處熜〗Y(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。

　�。�4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

　�、僮髡呦氤渣S瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書(shū)：自由）

　�、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）

　　3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

　　板塊二

　　研讀課文，笑中悟愛(ài)

　　1。引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)）

　　2。引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）

　　3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

　　4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

　　課件出示

　　祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

　　讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。

　　課件出示

　　當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！

　　指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。

　　課件出示

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就拔草；

　　祖父鏟地，我也鏟地；

　　祖父澆菜，我也澆菜……

　�。�1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

　�。�2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫(xiě)完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�3）指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛(ài)）

　　6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　課件出示

　　這是一個(gè)（）的園子。

　　全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛(ài)，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的'愛(ài)。

　　板塊三

　　品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

　　1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

　�。�1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

　�。�2）師生接讀。

　　師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。

　　生接讀：鳥(niǎo)飛了，

　　就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。

　　師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）

　　課件出示

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　�。�1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂(lè)的）

　�。�2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫(huà)上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

　�。�3）仿照這些擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：

　　課件出示

　　因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。

　　教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四

　　閱讀鏈接，再悟情感

　　1、作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束啊！讀了

　　2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書(shū)開(kāi)篇卻寫(xiě)道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，所以“我”只懷念自己的祖父）

　　3、無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫(xiě)下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書(shū)的結(jié)尾部分這樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）

　�。�1）學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情）

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　1、抓住文眼，形散神聚。

　　教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。

　　節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

　　3、展開(kāi)想象，言意合一。

　　語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

《祖父的園子》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。�、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

　�。�、板書(shū)課題：

　　祖父的.園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　�。薄⒆杂勺x。

　�。�、四人小組合作讀。

　�。�、指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

　�。�、默讀課文，思考：

　　為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、四人小組交流。

　�。�、指名說(shuō)，全班交流。

　　板書(shū)：

　　快樂(lè) 自由

　�。�、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的？

　�、� 默讀思考。

　�、� 全班交流。

　�。怠�瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　我 可愛(ài) 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛(ài)

　　四、總結(jié)

《祖父的園子》教案12

　　一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

　　師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

　　生：我家有一個(gè)大園子，----

　　師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？

　　生：多彩的園子

　　生機(jī)勃勃的園子

　　師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

　　生自由讀。

　　二、品讀課文

　　師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

　　生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

　　踢土，蕭紅的開(kāi)心

　　師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

　　師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)

　　生：給我十分活潑的感覺(jué)

　　我覺(jué)得用很少很少的字。

　　師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

　　生：想。

　　指名讀第三自然段。

　　師：還有哪些快樂(lè)呀

　　生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。

　　祖父把鋤行

　　三、感受自由

　　師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

　　生：搶過(guò)來(lái)，

　　喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

　　師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的

　　生：自由的，自豪的

　　師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

　　瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

　　生：下雨了，下雨了。

　　師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀

　　生：十分輕松快樂(lè)，

　　師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么

　　什么？這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的.？祖父，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

　　一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。

　　師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，

　　看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

　　我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

　　祖父是很和善的。

　　第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

　　第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

　　耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。

　　師：僅僅一次笑了嗎？

　　生：讀讀看。笑了三次

　　師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？

　　生：很天真，

　　童心未泯。

　　師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

　　學(xué)生互相讀課文。

　　師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——

　　師領(lǐng)讀。

　　師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到

　　生：六個(gè)愿意

　　看第十三節(jié)，以景寫(xiě)人。

　　師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

　　生：她的心中只有她的祖父。

　　師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

　　四、出示小詩(shī)。

　　師：看一看，

　　生：我玩累了

　　就在房子底下

　　找個(gè)陰涼的地方睡著了

　　不用枕頭

　　不用席子

　　就睡著了

　　師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。

　　配樂(lè)朗誦最后一篇。

　　寫(xiě)下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

　　生：沉重，哀傷的。

　　五、推敲課題。

　　師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好

　　生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方

　　師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

《祖父的園子》教案13

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的寫(xiě)作方法。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會(huì)作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　課文詳解

　　祖父的園子

　　我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫(xiě)出了昆蟲(chóng)的什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第1自然段開(kāi)門見(jiàn)山，直接介紹園子里的昆蟲(chóng)。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情？]

　　段導(dǎo)讀：第2自然段寫(xiě)園子留在作者記憶中的色彩。

　　據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫(xiě)出了大榆樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第3自然段寫(xiě)園子的過(guò)去，著重寫(xiě)了自己印象最深的榆樹(shù)。

　　第一部分(第1~3自然段)：寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)，突出園子是個(gè)大花園。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第4自然段寫(xiě)“我”在園子里模仿大人做事，有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

　　祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么？]因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說(shuō)明了什么？]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫(xiě)的是什么？“我”真在勞作嗎？]

　　段導(dǎo)讀：第5自然段寫(xiě)“我”怎樣鏟地。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么？]

　　我說(shuō)：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么？]一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第13自然段寫(xiě)“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨，從這里你體會(huì)到了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第14、15自然段寫(xiě)“我”跟著祖父在園中澆水。

　　第二部分(第4~15自然段)：寫(xiě)“我”在園子里模仿祖父做事情。

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的'。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

　　段導(dǎo)讀：第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象，把大樹(shù)、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　段導(dǎo)讀：第17自然段通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物的自由，充分反映了作者的自由快樂(lè)。

　　天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　第三部分(第16~19自然段)：寫(xiě)在園子里，一切都是自由的。

　　我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　第四部分(第20自然段)：寫(xiě)“我”玩兒累了，就睡著了。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)中，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。

　　2.板書(shū)課文題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？(歸納學(xué)生的發(fā)言)

　　(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。

　　三走進(jìn)園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、倮首x第1自然段，想象描寫(xiě)的情景。

　�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

　�、塾懈星榈乩首x第1自然段，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　�、倌�讀課文第4至第15自然段，畫(huà)出“我”干活兒和玩兒的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學(xué)生甲：“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學(xué)生丙：“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”

　　學(xué)生�。骸白娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　……

　�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂(lè)。)

　�、圻x擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　　(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子和倭瓜等。

　�、倮首x課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來(lái)的？

　　②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。

　　愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

　　愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂(lè)的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂(lè)園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō)，一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結(jié)：園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得她的自由快樂(lè)，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛(ài)的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的園子”。

　　四總結(jié)全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學(xué)反思：

　　1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。因此，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

　　2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓他們畫(huà)出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫(xiě)法，用心感受生活的寫(xiě)法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　生機(jī)勃勃

　　快樂(lè)

　　自由

　　備課資料：

　　1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。

　　《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1940年寫(xiě)于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章，前有序后有尾聲，文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說(shuō)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年，于是，她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型，創(chuàng)作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的：它雖然寫(xiě)了人物，但沒(méi)有主角;雖也敘述故事，卻沒(méi)有主軸;全書(shū)七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！�

　　2.作者簡(jiǎn)介。

　　蕭紅(1911~1942)，中國(guó)女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人�！笆捈t”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒(méi)有直接描述她的經(jīng)歷，卻使她在女性覺(jué)悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求，她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

《祖父的園子》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。

　　二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

　　過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）

　　1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）

　　2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。

　　3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？

　　4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！

　　借物抒情的表達(dá)方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。

　　根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！�…也沒(méi)有人管。

　　A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）

　　A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

　　7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）

　　敘事抒情的表達(dá)方法

　　1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻�，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的'景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”

　　2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？

　　3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草�！�

　　“祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

　　交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

　�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

　�。〒屗�瓢澆菜）

　　把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！

　�。ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛(ài)之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

　　2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）

　　3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）

　　4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？

　　5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹�—（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福�。。�

　　20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)�。。�

　　3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！

　　附：板書(shū)

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子 自由之園

　　借物抒情

　　愛(ài) 之 園

《祖父的園子》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

　　2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

　　課前談話：

　　同學(xué)們，在你的心中童年是什么？

　　預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫(huà)；一首首回味無(wú)窮的詩(shī)；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題

　　師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！

　　預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

　　有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的？

　　會(huì)讀書(shū)！帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

　　同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。

　　出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？

　　二、帶著問(wèn)題研讀課文

　　課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。 1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：

　　自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？

　　這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

　　交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　美麗。美在哪里？

　　這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

　　還有誰(shuí)也想來(lái)談一談，還是一個(gè)什么園子？

　　充滿生機(jī)。這園子里有些什么？

　　是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。

　　2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

　　在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。

　　這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板：自由

　　有一句話，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。

　　師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

　　看：聽(tīng)：再看那：（引讀）

　　這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

　　這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

　　預(yù)設(shè)：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　運(yùn)用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū)，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？

　　還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”，寫(xiě)出了什么？對(duì)！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

　　誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

　　3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢？板：快樂(lè)。

　　讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�

　　“祖父栽花，我就栽花�！�

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了”

　　這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？

　　是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂(lè)！

　　是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮。

　　是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。

　　這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂(lè)！

　　如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的.表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

　　讓我們一起來(lái)回憶：

　　當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！

　　這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛(ài)意的笑。

　　同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛(ài)。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。

　　不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。

　　三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)

　　其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求�！�

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！� 你從這幾句話中悟出了什么？

　　教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

　　讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢？

　　板：愛(ài)溫暖

　　蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代，自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后，就過(guò)著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，她回想起故鄉(xiāng)想到是??

　　蕭紅在這充滿愛(ài)的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂(lè)，這份愛(ài)化成了一首小詩(shī)，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

　　蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

　　著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠�！�

　　四、作業(yè)：

　　回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

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