語文教案模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案模板1
一、教學(xué)目標(biāo)
二、教學(xué)重點、難點
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
2、學(xué)習(xí)新課
a、初讀課文，了解大意
b、學(xué)習(xí)生字詞
c、想想課文講的是件什么事
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境
4、小結(jié)，拓展延伸
5、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計
語文教案模板2
一、說教材
1.說課內(nèi)容：
(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)目標(biāo)。
�、俜磸�(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
(三)重點、難點
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學(xué)的重點設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學(xué)情分析
我們面對的是初二學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學(xué)法
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點，我采用了以下教法：
�、贍I造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營造出詩意的.學(xué)習(xí)氛圍。
�、邳c撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
2、學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)流程(第三課時)
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料(名聯(lián)和詩詞)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)新課學(xué)習(xí)
1、齊讀課文，為找尋本文美點做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。
4、展示交流結(jié)果。
1、句式美
----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
5、表達(dá)美
----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結(jié)合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。
----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進(jìn)取。
----我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著
7、課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè)：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
語文教案模板3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話的向往之情。
4. 理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點難點：
1. 理解課文中含義深刻的句子，體會作者的`思想感情。
2. 學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料
學(xué)習(xí)課時：二課時
第一課時
課時目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1. 播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2. 學(xué)生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2. 瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3. 默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4. 我會讀
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
沮 喪 歧 視 間 隙 模 仿 不 朽 正 宗
5. 我會寫
諸多 誘惑 間隙 正宗 痕跡 不朽 效果 售票員 瑯瑯上口 生動活潑 汪洋大海
6. 理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四 、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 4。
學(xué)習(xí)過程：
一、 談話導(dǎo)入。
二、 細(xì)讀體會。
1. 仔細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方感受到作者很喜愛北京話?用筆在書上勾畫出來，并在旁邊批注自己的感受。說說作者喜愛北京話的原因是什么?
2. 體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己�！北本┰挼恼T惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的�！�
3. 外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友 美國朋友 我)
4. 讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5. 本文多處運用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達(dá)的好處。
6. 文中四處運用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、 拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、 課后練習(xí)。
1. 我像( )，融入北京話的汪洋大海中。
2. 于是便像( )沮喪。
3. 中國地域廣博、方言各異，能講普通話，( )就獲得了語言上的通行證。
4. ( )在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
語文教案模板4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
認(rèn)識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重難點】
通過對重點句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的'石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設(shè)計
爬天都峰
時間：假期
地點：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后
語文教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫3個。認(rèn)識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認(rèn)識兩個偏旁"犭"和"宀".
2、能力目標(biāo)；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)；
認(rèn)識有關(guān)"影子"的一些現(xiàn)象。
重點難點：、學(xué)會識別"前、后、左、右"四個方位。
教具準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
自主預(yù)習(xí)：圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線：我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說"常常"跟著我們呢？
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄龊娩亯|
我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
�。ㄔO(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
1、激發(fā)興趣：體育課說的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個同學(xué)表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機(jī)識字：用最好的.辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4、小結(jié)
5、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。
四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、仔細(xì)看圖。
2、想象說一說影子象什么？
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學(xué)作品
六、擴(kuò)展練習(xí)
1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。
2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
個案部分
一素養(yǎng)訓(xùn)練
通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會
三、拓展延伸
在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、課后反思
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。
語文教案模板6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點：
弄清作者是怎樣做試驗的`。
四、研究課題：
引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
五、教學(xué)過程：
〔一〕激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？〔板書：蜜蜂〕
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛剛你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
〔二〕初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
〔三〕細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說〔板書〕
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ 〞點出作者所做的動作詞�！舶鍟鴦幼髟~〕
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價。〔板書：觀察〕
6．齊讀第二自然段。
〔四〕小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？〔防錄像〕
板書： 14 蜜蜂
有區(qū)分方向的能力
聽說 試驗
捉、放、做、叫、走
打、放、〔觀察〕、想
語文教案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)重點難點：
1、認(rèn)識生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)時間：
1課時
教具準(zhǔn)備：
PPT
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情? 出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。
師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?
(1)生交流
(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實，扁鵲是個中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的`�，F(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預(yù)習(xí)反饋
1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。 納悶 侍衛(wèi) 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復(fù)生
(1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈” 藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。)
(2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、過渡：小朋友讀得真不錯。
三、研讀課文
研讀第一節(jié)——第八節(jié)
1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。
2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話�，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶，就死了 早上雞叫的時候 沒過半天，還沒入棺
4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式： 媒體出示： 扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。
5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現(xiàn)出來。
6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的話，老師讀旁白。 過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節(jié)——第十一節(jié)
1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動詞。 板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)
2、小朋友找到了這7個動詞，現(xiàn)在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什么反應(yīng)呢?請用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。 板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復(fù)健康
5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后)
研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)
1、過渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)
(1)個別讀(2個)
(2)全體讀
2、師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說…… 出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病�！�
(1)個別讀
(2)全體讀
四、總結(jié)全文。
1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人?
(1)生交流(板書：醫(yī)術(shù)高超)
(2)面對國王對他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚)
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!
板書設(shè)計：
起死回生
扁鵲------------→太子
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
鼻翼扇動、眼皮睜開
恢復(fù)健康
語文教案模板8
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點，掌握“相〞、“自〞、“見〞在不同語境里的用法。
二、教學(xué)設(shè)想：
本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。
三、教學(xué)時數(shù)：
2教時〔總第 課時〕
四、課前預(yù)習(xí)：
1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇〔故事情節(jié)〕。
3、找出詩中含有“相〞“自〞“見〞字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。
第一教時：
初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、入題：
1、勾勒詩歌開展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌
2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》
3、《孔雀東南飛》簡介〔見課文〕
補充：《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
二、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。
要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。
2、詩歌結(jié)構(gòu)：
層次章節(jié)標(biāo)題情節(jié)段落
起興首 句托物起興
第一局部“十三能織素〞—“及時相遣歸〞蘭芝自訴開端
第二局部“府吏得聞之〞—“二情同依依〞夫妻誓別開展〔一〕
第三局部“入門上家堂〞—“郁郁登郡門〞蘭芝抗婚開展〔二〕
第四局部“阿母謂阿女〞—“自掛東南枝〞雙雙殉情高潮
第五局部最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲
三、歸納“相〞、“自〞、偏義復(fù)詞的用法
〔一〕“相〞的用法：
〔1〕相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你〞“我〞“他〞“之〞等等。如：
�、傥嵋咽Ф髁x，會不相從許。〔代“你〞〕
�、诩皶r相遣歸〔代“我〞〕
③還必相迎取〔代“你〞〕
�、芎米韵喾鰧ⅰ泊八暋�
�、萱覒蚰嗤泊拔舀暋�
�、奘奶觳幌嘭�(fù)〔代“你〞〕
⑦不得便相許〔代“你〞〕
⑧登即相許和〔代“它〞〕
�、彳b履相逢迎〔代“他〞〕
�、鈵澣贿b相望〔代“他〞〕
�、鲜牟幌喔羟洹泊澳悒暎c“卿〞復(fù)指〕
〔2〕副詞，表示互相，彼此。如：
①相見常日稀
�、诰镁媚嗤�
③六合正相應(yīng)
�、苋~葉相交通
�、葜χο喔采w
�、扪鲱^相向鳴
�、唿S泉下相見
〔3〕名詞，命相，相貌。如：
兒已婚薄祿相
〔二〕偏義復(fù)指
�、贂円骨谧飨�
�、谇谛酿B(yǎng)公姥
③我有親父兄
�、鼙破扔械苄�
⑤其日牛馬嘶
〔三〕“自〞的用法
“自〞作“〞自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自〞字解釋如下：
①我自不驅(qū)卿〔本〕
�、诒咀詿o教訓(xùn)〔本是〕
�、圩钥蓴鄟硇拧布础�
�、茌� 自生光〔且，還是〕
�、葑悦亓_敷〔其〕
�、拮悦麨轼x鴦〔其〕
�、吆米韵喾鰧ⅰ灿H自〕
�、辔镂锔髯援悺仓~，無義〕
(四)歸納局部古今異義詞的用法
例： 古義 今義
汝豈得自由
雖與府吏要
可憐體無比
適得府君書
卻與小姑別
千萬不復(fù)全
好自相扶將
何意出此言
舉手長勞勞
奄奄黃昏后
四、布置作業(yè)：
1、完成《梯度學(xué)練》第一課時練習(xí)
2、熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷
附：板書設(shè)計
第二課時：
分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。
教學(xué)過程：
一、分析人物形象。
這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？〔焦仲卿和劉蘭芝〕從上文語言和語境的.分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？〔忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神〕
劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光芒的婦女形象之一。
劉蘭芝是一個堅強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸〞，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為〞，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使〞，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專〞，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移〞，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然〞。
焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O對抗，忍辱負(fù)重。他深愛蘭芝，揚言“今假設(shè)遣此婦，終老不復(fù)取〞。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒〞。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿〞“誓天不相負(fù)〞。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母〞，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝〞的行為那么表現(xiàn)了他的對抗性格。
焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認(rèn)識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。
劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。
〔要求學(xué)生結(jié)合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅強(qiáng)等方面進(jìn)行分析�！�
二、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而到達(dá)反映生活本質(zhì)的目的。
我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？〔由學(xué)生討論，然后總結(jié)。〕
故事發(fā)生在“漢末建安中〞。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)〞。封建制度漸趨嚴(yán)密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母〞，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氣氛里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，說明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友〞的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面對抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！
三、本詩的主題思想是什么？
以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和對抗精神。
四、分析賦、比、興手法的運用〔以具體問題探討的形式分析〕
1、本詩開頭兩句〔第1段〕游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
〔可參照《艷歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。突然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊�！�
2、①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的開展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦〞。
這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
②要求學(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了表達(dá)的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝〞又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自假設(shè)的性格。既突出了“精妙世無雙〞，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時間上〔13歲—17歲〕作了縱的鋪陳，第9段那么從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時學(xué)過的樂府詩《陌上�！�，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。
3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的開展有何關(guān)系？
明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。說明人物之間產(chǎn)生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的開展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習(xí)樂府詩時應(yīng)予以重視。
五、細(xì)節(jié)鑒賞：理解“黃泉共為友〞的含義
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友〞的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友〞，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友〞。
明確：
�、傧蚪鼓盖笄闀r，仲卿表示與蘭芝永不別離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。〞
�、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂�！〞仲卿那么表示了他堅決的信念：“今假設(shè)遣此婦，終老
不復(fù)娶！〞
�、墼诮鼓傅囊拢偾淙晕锤淖兂踔�，對幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取。〞
�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！〞
⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！〞
⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝。〞
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友〞�？梢韵胍姰�(dāng)初說這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
3．結(jié)合作品的時代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友〞。
小結(jié)：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
六、布置作業(yè)：
1．背誦相關(guān)章節(jié)。
2．以“惜別離〞為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。
語文教案模板9
一、教材解讀：
全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁丛�，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導(dǎo)讀好長句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個小時隊;
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié)：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來寫的`，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快�！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談?wù)勛约旱母惺�、理解�?
語文教案模板10
教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。
2.通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。
教學(xué)重點：體會婉約派詞的特點，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情感激趣，導(dǎo)入新課
1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》，讓同學(xué)一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氛圍。
提問：聽完這首歌曲，你的感受是什么?同學(xué)們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?
分享后總結(jié)：看來同學(xué)們知道的不少，很好!今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》。
2.請同學(xué)簡單介紹對詞人的了解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對學(xué)生的回答做補充，并簡單介紹《雨霖鈴》詞牌知識。
(二)反復(fù)朗讀，整體感知
1.試讀。學(xué)生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的.預(yù)習(xí)理解，將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。
2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
3.指讀。請學(xué)生代表配樂朗讀。教師指導(dǎo)。
4.齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。
(三)賞析意象，品味情感(小組合作探究)
1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?
點撥： 情景——餞別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難舍難分的痛苦，設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊。
這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
2.學(xué)習(xí)上闋，重點學(xué)習(xí)融情入景的寫法。
(1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
點撥：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點,寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。
(2)“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！� 這寫什么?
點撥： 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
(3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊�！� 是眼前之景還是想象之景呢?
點撥：由眼前的實景轉(zhuǎn)入到想象的情景，虛實結(jié)合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。
3.學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩詞意象。
(1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?
點撥：意象——酒、柳、風(fēng)、月。
(2)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達(dá)了什么情懷?
點撥：。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁�！傲薄绷簟敝C音，折柳贈人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
4. 說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?
點撥：提示從寫作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。
(四)梳理小結(jié)，拓展賞析
1.請同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點?
點撥：圍繞“傷別離”主題，描寫了別前、別時、別后三個部分。上片離別情景，以實寫為主;下片想象別后情景，以虛寫為主。體會情景交融、虛實結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。
2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評。
點撥：進(jìn)一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感。
(五) 對比體會，布置作業(yè)
1. 對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會豪放派與婉約派的風(fēng)格特點。
2. 課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。
板書設(shè)計：
《雨霖鈴》柳永
別前——寒蟬、長亭、驟雨 (實) 寓情于景
傷別離 別時——蘭舟 (實)
別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛) 虛實結(jié)合
語文教案模板11
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點。
3、了……
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo)：
本課是前蘇聯(lián)作家的'作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通……
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象。交流時說的同學(xué)態(tài)度自然大方、口齒清楚、表達(dá)流利，聽的同學(xué)要認(rèn)……
識字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會其蘊含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點……
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟……
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟……
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．……
教學(xué)目標(biāo)1．自主認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
語文教案模板12
教學(xué)目標(biāo)：
掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰?
儒家學(xué)派的核心思想是什么?
你認(rèn)為什么叫做“仁”?
2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的時代特點?你認(rèn)為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么?
3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的.孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。
2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。
3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答
4、指名翻譯，重點強(qiáng)調(diào)。
城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順
畔、夫
三、把握中心
1、你認(rèn)為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時的統(tǒng)治者施行仁政。
4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。
四、論證過程
1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?
通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?
舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。
3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?
正反論證，加強(qiáng)說服力。 雙重否定句增強(qiáng)語氣。
4、你認(rèn)為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?
內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。 內(nèi)因決定外因。
有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?
道理論證;增強(qiáng)語勢，更有說服力
6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?
正反論證。
7、至此你認(rèn)為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。
8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?
看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”
五、復(fù)習(xí)總結(jié)
1、請同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?
君王聽說孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認(rèn)真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。
2、通過這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點的方法?
3、聯(lián)系實際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?
語文教案模板13
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課會認(rèn)的11個生字及8個會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、對學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)習(xí)小青蛙愛動腦筋的好品質(zhì)，能認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人。
教學(xué)重難點：
1、在多種形式的練讀中漸漸學(xué)會正確、流利、有感情朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、〔教師面帶微笑看著學(xué)生〕
師：小朋友們，今天老師的心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學(xué)生自由猜測。
師：我覺得能為你們上課，是我最快樂的事。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友；來，讓我們再來和他們打聲招呼吧！〔課件出示生字，生認(rèn)讀〕
2、棒極了！你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂，可是此時的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《做什么事最快樂》�！矌煱鍟n題〕
三、讀文感悟，合作探究
1、整體感悟
師：請同學(xué)們翻開課文，認(rèn)真讀一讀，注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準(zhǔn)。
生：自由大聲的讀課文師：看到你們這么認(rèn)真的讀課文，我更加感到快樂了，你們快樂嗎？想再快樂一次嗎？就讓我們再快樂的讀一遍課文，想一想，小青蛙都問了哪些人？生：〔讀文，答復(fù)�！�
師：板書：〔啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽〕
2.學(xué)習(xí)二至四自然段。
〔1〕自讀二至四自然段，思考小青蛙來到哪里？問了誰？得到的.答案是做什么事最快樂？用下面的句式答復(fù)〔課件出示〕
小青蛙來到，問，得到的答案是最快樂。
〔2〕生按要求讀文。
〔3〕四人小組交流討論。
要求：組長按課件上的提示逐一提問，組員發(fā)表意見，別人發(fā)表意見時請認(rèn)
真聽。
〔4〕集體交流討論結(jié)果。〔指名答、師出示答案的課件〕
〔5〕指導(dǎo)朗讀
重點指導(dǎo)其中一個自然段的朗讀�？蛇x擇生喜歡的段落，〔如第二自然段〕師相機(jī)提示
�、傩∏嗤苁窃趺磫柕模�
�、谡f明小青蛙有怎樣的品質(zhì)？
�、圩哪绝B是怎么答復(fù)的？〔板書：捉蟲〕
〔看與啄木鳥或水牛、小蜜蜂對話的課件，引導(dǎo)生讀文的語氣〕
④
在掌握了問話和答復(fù)的語氣后，另外兩個自然段讓學(xué)生同桌分角色練讀后，請同桌表演讀，評議后分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。
3、學(xué)習(xí)五、六自然段
�、傩∏嗤軓淖哪绝B叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？〔看與媽媽對話課件〕
②結(jié)合課件指名讀第5自然段�！惨x出奇怪的語氣〕
�、蹖W(xué)生讀不好，師指導(dǎo)后可范讀。
�、芪覀円黄鹱鲆恢焕Щ蟮男∏嗤茏x一讀第5自然段�！昌R讀〕
�、萸嗤軏寢屖窃鯓痈嬖V它的呢？指名讀、齊讀
�、蘼犃藡寢尩脑�，小青蛙明白做什么事做快樂了嗎�！仓挥凶鰧e人有用的事，才會覺得最快樂！〕你知道小青蛙做什么事最快樂嗎？〔板書：捉害蟲〕
�、哒n文中有誰在做對別人有用的事？〔啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹〕
四、分角色朗讀課文。
1、這些小動物都做了對別人有用的事，你喜歡他們嗎？你喜歡誰就把這個角色在課文中要說的話找出來自己讀一讀。〔自由讀文�！�
2、角色朗讀展示。
五、表演
這幾位同學(xué)都得真不錯，不僅讀的很流利，還很生動，聽了他們的朗讀，我似乎看到故事中的幾個人物來到了我們的身邊。我們請他們來好嗎？
誰愿意扮演故事中的人物，來演一演這個故事呢？〔生帶頭飾分角色表演，注意學(xué)生的語言表達(dá)〕
生表演
六、拓展
如果你是小青蛙你還會去問誰做什么事最快樂？如大公雞、貓等。學(xué)生說一說2.你喜歡這些小動物嗎？為什么？〔指名答〕做了對別人有用的事，幫助了別人，所以喜歡。3.你做了對別人有用的事嗎？你快樂嗎？
七、教師總結(jié)
同學(xué)們說的沒錯，只要我們多為別人著想，做自己能做的事，你就會得到真正的快樂！讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，就會最快樂！〞
語文教案模板14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。
提問：說說你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。
生表演孫悟空的動作和語言
(設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會用擬聲詞說話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。
自主學(xué)習(xí)一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計騙
得真扇
師相機(jī)附板書：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?
生回答：
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的`語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。
自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個什么樣的人物?
請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”
鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”
B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機(jī)智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”
B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會表達(dá)出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)
七、課堂結(jié)語
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!
(設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設(shè)計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書：怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫
語文教案模板15
活動設(shè)計：
在晴朗的天空下，白云變成了天空的畫家，它會時而繪就一副有山有水的山水畫，時而創(chuàng)造一個充滿小動物歡樂的世界，羊吃草，馬奔跑。云層的不斷變化讓人想象萬千，而在陰雨天氣中，云的變幻更是渾然天成、壯觀無比。而在那秋高氣爽的季節(jié)里，我常喜歡帶領(lǐng)幼兒到草地上，或者一起坐著或躺著仰望天空，凝視那瞬間萬變、變幻莫測的白云，幼兒們看著云朵，想象自己化作翅膀飛翔。即使在烏云密布之時，我仍會讓幼兒們站在走廊內(nèi)觀察云如風(fēng)中掀起波浪般的變化，感受大自然的神奇之處。《白云》這首詩歌用生動形象的語言，把云的神奇變化表現(xiàn)得淋漓盡致，非常適合我班幼兒的興趣，因此我設(shè)計了以下活動。
活動目標(biāo)：
1.喜歡并樂于大聲誦讀詩歌，感受詩歌的意境之美。
2.理解詩歌的內(nèi)容和含義，嘗試仿編詩歌。
3.能夠從詩歌中領(lǐng)悟白云的奇妙變化，豐富和拓展幼兒的想象能力。
活動重點：學(xué)習(xí)詩歌的格式，掌握詩歌中的詞匯，豐富幼兒的語言表達(dá)能力。
活動難點：理解詩歌的語言表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察和凝視白云的變化，感受云在瞬間帶來的變幻。
物資準(zhǔn)備：分級閱讀教材和幼兒讀物。
環(huán)境準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教室內(nèi)上空頂部布置著各種不同樣式的云朵，同時也要用棉花和廢舊材料制作云朵來讓幼兒們參與云彩的創(chuàng)作。
活動過程：
一、導(dǎo)入部分：
小朋友們，今天老師有一個謎語，請你們仔細(xì)聽后想一想：猜一猜？
身體如此輕巧，卻來到了空中旅行，有時像棉紗，有時似魚鱗。
這是關(guān)于什么的流行說法呢？猜猜看吧。
引入《白云》這首詩歌。
二、學(xué)習(xí)詩歌：
1、請幼兒說說云在天空中是如何變化的，為什么它有時像棉紗，有時似魚鱗，云還能變成什么呢？
2、請幼兒自由翻閱詩歌并相互討論。
3、提問：請你們看看圖中的云朵，你們認(rèn)為它像什么？鼓勵幼兒們大膽表達(dá)自己看到的和想象的。
4、教師朗誦詩歌，讓幼兒欣賞。
5、提問：在詩歌中，它提到了云朵是像什么的？你覺得像嗎？你更喜歡哪一句？
6、進(jìn)行分段的'詩歌朗誦，讓教師和幼兒一同參與，使用大型圖書進(jìn)行閱讀。
7、播放錄音，教師與幼兒一起使用大型圖書，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌中意境美。
三、享受創(chuàng)新和成功的快樂。
1、除了我們所學(xué)白云變化的詩句，幼兒還可以用詩歌描述白云變?yōu)楹挝�，幫助他們更加激發(fā)創(chuàng)意想象。
2、教師可以將幼兒模仿編寫的詩句整合為一首詩，進(jìn)行朗誦。
四、結(jié)束活動。
幼兒可以選擇圖片“白云”“太陽”“月亮”“星星”，放入自己的小書包，回家與家長分享體驗。教師還需處理物品和圖書。
活動延伸：
為了讓幼兒更好地進(jìn)行自我創(chuàng)作和敘述活動，園內(nèi)還可以將圖片“白云”“太陽”“月亮”“星星”掛在教室內(nèi)或放在圖書區(qū)。
在家庭中，家長可以帶領(lǐng)幼兒觀察天空，嘗試感知大自然的魅力，開闊幼兒的想象力，使幼兒掌握更多的詩歌語言和表達(dá)方式。
創(chuàng)新意圖
這次教案中，首次沒有給出詩歌，而是讓幼兒自己去想象云朵的奇妙變化，然后再學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩歌。這樣的做法旨在幫助幼兒掌握詩歌語言和意境，豐富幼兒的詞匯量，同時也為今后的創(chuàng)作和模仿打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
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