【推薦】語文教案范文10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時
學習目標
1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學重、難點：引導學生在積累和運用中學習語言。
教學過程：
1．創(chuàng)設情境。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評選最佳展示員。
總結：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、 進行我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背的教學。
3、 培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
教學重難點:培養(yǎng)學生積累的能力。
教學過程：
一、 我的發(fā)現(xiàn)
教師引趣：漢語的.構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
學生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。
讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。
以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、 讀讀背背
教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。
引導學生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
讓學生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。
試著背背對子歌。
三、 總結：有什么收獲？
第三課時
教學目標：
1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2進行我會填、趣味語文的教學。
3養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
教學重難點：鍛煉學生的口語表達能力。
教學過程：
一、我會填
口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。
二、趣味語文
繞口令比賽。
教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。
給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。
在小組里先進行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進行比賽。
評比后授獎
三、拓展活動：
鼓勵學生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
語文教案 篇2
教學目的
一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學設想
一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、課前預習（出示小黑板）：
1解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍�！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗�，依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改�！矆�(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟�！仓I告〕告訴，使人知道。
2下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。
A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物
�、倌菚r，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死�！钡妹脑虬�！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神楸Ｓ櫻屢淹不死?A)
二、導入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程�！八篮２凰馈边@個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成“死�！�。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。
學生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死海”與“死海不死”的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的'最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發(fā)，礦物質沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。
4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。
死海不死第二課時
教學目的
一、了解有關海洋知識，培養(yǎng)學生愛科學的情趣。
二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。
教學設想
一、從分析課文題目入手，引導學生分析作者思路，把握全文內容。
二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學的重點和難點。
三、導入課文，可從講故事入手，也可做實驗比較，以引起學生學習的興趣。
教學內容與步驟
一、導入新課
同學們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死�！�。（加黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“�！睘槭裁垂谥浴八馈弊郑仁恰八馈昂�，標題又為什么稱為“不死”的呢？
導入課文也可以實驗開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進行比較。
二、范讀課文。
一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。
1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟
(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)ｙàｎｇ，無恙，沒有災禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的化學名稱。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅持錯誤而不覺悟。
二）運用下列詞語各造一個句子。
1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測
三）劃分課文段落層次，概括大意。
四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在文章中的作用。
五、討論作者思路。
劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學們各抒已見。
第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。
第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。
第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。
第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。
六、新課
1、提問：關于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。
2、指名朗讀課文1-3自然段。
提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？
小結：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死海“。但人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實了第二節(jié)論斷的正確。
3、齊讀第4自然段。
提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？
補充：從數(shù)量上看是一至的，但質量上就不相同了。這里有個比重問題。比重是物理學名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死�！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。
4、要求學生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。
七、指名講述課文插圖內容。
學習第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。
1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時，死海真的要死了”？
概括：人們在“死海”邊修建工廠、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死�！焙Ｋ�可以進一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學生的思維，教師可隨機點評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。
2集體朗讀7—8自然段。
四、講析說明方法。
1、提問：本文的說明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。
2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？
小結：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關“死�！暗闹R，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學性是不夠的，還應該注意文章的生動性、趣味性。
3、運用列數(shù)字說明是本文的一個特點，請大家劃出有關表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學生朗讀、回答問題。
小結：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關數(shù)字�；蚨歼\用約數(shù)，就會使文章的可讀性、可信性大大下降。
指名朗讀課文，要求學生體會作者的寫作意圖。
六、布置作業(yè)：
1完成文后揣摩、運用五，理解“死”的不同含義。
2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！保婧０螢�-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。
語文教案 篇3
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習一筆一畫照著寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學實效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯(lián)系生活，讓他們談談你是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？你能像懷素一樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學習，體驗情感。
《課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的`意識和習慣。遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。
四、積極評價，調節(jié)情感。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為調節(jié)器，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
教學過程：
一、情景合一，優(yōu)化導入。
１、教師板書寫字二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲】
�。�、討論：你平時是怎樣認真寫字的？
【與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
�。场⒔處煼蹲x課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的境界�！�
二、讀通課文，初步感知。
�。薄W生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
�。病⑿〗M匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）
�。场⒅缸x帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
�。础⒅该侄巫x課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開篇須熟，又體現(xiàn)自主、合作的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
�。薄⒃僮x課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
�。�、全班交流，朗讀感悟。
�、盼蚁肟淇鋺阉�，他＿＿＿＿＿。
用好學上進夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。
�、平涣鲬阉卣J真寫字。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫書的特寫境頭。
【運用夸懷素夸自己來突破好學上進這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一畫感受文字的美，書寫的美�！�
⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開小小故事會的方式來記誦課文�！�
五、巧借課文，指導書寫。
�。�、練讀生字并組詞。
�。病幃斝阉�，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
�。�、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言�！�
語文教案 篇4
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解 “四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內容，感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經(jīng)初步學習了幾種理解詞語的方法，這節(jié)課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 �，看看老師把誰請來了？師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎？看老師是怎么做的？分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題？男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀 口沫四濺 神通廣大 四腳朝天 慚愧
小海鷗：停歇 好奇 連珠炮似的 驚恐 吃驚
師：有問題嗎？（沒有）同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的收獲，現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜?shù)谋瘎 钒�！齊讀課題。
師：什么是悲��？課下誰查詞典了？課件出示。在詞典中悲劇有兩種解釋，你認為本課的悲劇是哪種解釋？除了查工具書理解這個詞你還有別的方法嗎？（喜劇）反義詞理解
看課題，這節(jié)課你最想解決什么問題？評價：問得好！真是會思考的孩子？這個問題有價值，你真棒！
二、研討點撥。
�。ㄒ唬⿲W習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1．帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦？學生匯報。好，到目前為止，我們已經(jīng)學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁�？可以用筆畫一畫相關的'詞句。
2．學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
�。�1）老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的？（出示 “四腳朝天”。）你用什么方法理解的？看圖理解。
�。�2）奇思妙想：同學們想像一下，漁夫會把這個四腳朝天的老海龜怎么樣？（生自由說：真可憐，真悲慘！那老海龜，你快跑�。。┙又鴧R報，還能從哪些描寫中看出老海龜?shù)谋瘎恚?/p>
（3）過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度？學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎？”讀出吃驚來。
�。�4）理解詞語神通廣大�；蛏钪欣斫猓耗阏J為誰神通廣大？
�。�5）這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣？理解詞語：慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣？齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇��！
3．過渡：看來，老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容�。∷鼮槭裁催@么慚愧？造成這種悲劇的原因是什么呢？想不想知道？請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
�。ǘ⿲W習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1．老海龜為什么這么慚愧？找到悲劇的原因了嗎？（老海龜驕傲自大。吹牛 ，說大話。）
2．同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大？（學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。）
A.第一次對話：“老爺爺，您多大年紀了？”“不大不小，整整一百歲�！崩虾｝斅掏痰卣f。理解“慢吞吞”。你覺得他倆讀得怎么樣？
B．第七自然段
理解詞語：來神兒 夸耀 羨慕 狂風暴雨 大浪滔天 平安無事
3.老海龜?shù)脑捘阈艈幔空f說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?/p>
（1）太平洋約占地球面積的三分之一，是世界上最大的大洋。 其面積約為一億五千五百六十萬平方公里。眾所周知，海龜?shù)乃俣群苈�，它能游遍太平洋？你信嗎�?/p>
（2）“觀光”是什么意思？太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
（3）出示“毫不在乎”：什么意思？目前所知的最大的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
�。�4）國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
（5）歷史上最高的浪高達500米。
4．從這組資料中我們可以看出老海龜?shù)牡拇_確很能吹牛，它把自己的見識和本領夸大了幾十倍，幾百倍，你覺得這只老海龜怎么樣？
�。ㄕ媸翘裢源罅�！真是太能吹牛了！真是太目中無人了�。�
5．我們來看看它對海鷗說了什么？找找它對海鷗說的話。（指名讀）你還聽出什么了？（瞧不起小海鷗。）你能把老海龜?shù)目裢源�，目中無人讀出來嗎？哪位同學有信心讀好？和老師比賽讀，誰有信心？（師讀，指名讀。）
聽聽，老海龜吹的是津津有味，吹得是熱火朝天，吹得昏天黑地，這詞都不恰當，幫我換個詞，吹得“口沫四濺”。你用什么方法理解？
6．這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來？來神兒什么意思？老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來？（動作。指導學生做。）怎么說？（出示夸耀。）聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7．同學們理解的真好，（課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。）就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1．奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來，你們能嗎？（給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。）
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢？（生匯報。）
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢？
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……（讀板書，齊讀。）
2．現(xiàn)在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新，大膽嘗試。
這節(jié)課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好？老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。（課件出示）請同學們奇思妙想，續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎？看誰寫得好，下課！
語文教案 篇5
教學目標：
知識目標
1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣。
2、引導學生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的.能力。
教學重點
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導學生理解典故的含義。
教學難點
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。
2、指導學生理解典故的含義。
教學方法
誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
一、導入
上一節(jié)課我們學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》
常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學生齊聲讀一遍。
2、根據(jù)學讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當時進行糾正�？赡艽嬖诘腻e誤：
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來看標題：《永遇樂·京口北固亭懷古》�！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目。看題目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么?京口北固亭，懷古
2、學生再默讀一遍。結合課后注釋，看作者都懷想了哪些古(典故)?
為了引導學生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導學生思考。
1、有幾個典故?
2、在文中分別是哪一句話?
3、它們分別與誰有關?
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!
3、老師再做總結。本詞中共用了五個典故，它們分別是：
明確：1英雄無覓孫仲謀處(孫權)(孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè))
2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎)
3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)
語文教案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音
教學難點：
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入新課
同學們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么
��？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學生書空）
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。
2、檢查學生自由朗讀情況。指名讀——指名評價
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導朗讀
1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。
2、教師指名學生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學生讀課文的第一段話）
4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學讀小松樹的話，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）
6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的`含義。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？
2、教師送給學生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。
語文教案 篇7
教學要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成作業(yè)。
3、通過，激發(fā)學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。
教學重點、難點
1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或學校里其他人的真情實感。
課前準備
寫有討論題的小黑板。
教學時間：
兩教時
教學過程
習作7第一、二教時總第95、96教時
一、談話導人
上節(jié)課，我們學習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心里話要對老師和同學說。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。
4、討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是“話別”，所以要表達出真情實感。
三、學習例文
1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的？
2、自讀例文，思考下列問題：
(1)例文主要寫了哪些事？
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的'人？
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？
3、討論交流自學情況。教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
4、教師：例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認真、關愛同學的優(yōu)秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。
四、指導選材
l、同學們己經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學習生活中這個人給你留下什么深刻印象？有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情？
2、同桌討論、交流。
3、指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點撥。
五、完成習作
1、學生，教師個別輔導。
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。
3、謄寫習作。
語文教案 篇8
教材分析
<<愛什么顏色>>這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。
第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農(nóng)村生活的描述,表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。
第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學習生活的熱愛。
第三幅畫面描繪了蔚藍的天空，蔚藍的大海，自己身著蔚藍的軍裝駕船乘風破浪保衛(wèi)邊疆，這是小作者對自己未來生活的描述，表明了自己遠大的`理想和抱負。
這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍三種色彩，實際上是借此來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛什么顏色起筆，然后交代喜愛的原因——“因為……”，最后落筆在自己身上，強調喜愛這種顏色的真正原因。學生讀起來朗朗上口，感到親切、自然。
教學目標
知能目標：
1、認識4個生字,會寫8個生字。積累部分優(yōu)秀詞語。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。
3、激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩歌。
情感目標：
激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，學會感受生活、感受美好。
方法學習：
學習抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。
教學重點、難點
1、培養(yǎng)學生讀中想象的閱讀習慣。
2、引導學生理解體會詩歌的意境。
教學建議
關于課文：
1、課前，教師及學生可以收集有關各種顏色所代表的意義的資料；也可以讓學生思考自己喜歡的顏色及原因；還可以自讀課文，了解詩歌內容。
2、教師要引導學生借助字典把課文讀正確，讀通順，再進一步理解每一小節(jié)的內容，然后通過反復朗讀，體會作者表達的情感。
3、理解課文離不開“讀”教師要始終讓學生“以讀為本”，通過多種多樣的朗讀形式加深對課文的理解。如：可以讓學生同桌讀，師生合作讀，教師引讀，自由朗讀、小組比賽讀等形式去閱讀、想象、思考詩歌中所呈現(xiàn)的畫面，從而懂得作者喜愛顏色的原因，領會作者的遠大理想和抱負。
4、文章有三個小節(jié)，其結構及敘述方式大體相同�；谌昙墝W生已經(jīng)有了小組學習和自學的意識，教師可以在重點指導第一小節(jié)的學習方法的基礎上，讓學生依據(jù)學習第一小節(jié)的方法自學或者小組學習其他部分。
5、學習完課文之后，教師可結合“語文天地”中“暢所欲言”和“找一找描寫顏色的詞語”讓學生充分發(fā)表自己的意見，討論自己所喜愛的顏色及原因。為后面的練習續(xù)寫詩歌做好準備。
關于生字：
本課生字雖然不多，但都容易出錯。如：“蔚”是上下結構，下半部是“尉”；“疆”左邊的“弓”里有個“土”；“威”字里面“女”上邊的“一”不能丟。教師在課堂上引導學生觀察字形，用自己喜歡的識記方法學習。
學習生字要緊密結合詞語，不單獨認字。同時，要完成語文天地中的相關題目的詞語抄寫。還可以鼓勵學生再摘抄一些詞語，可以是詩中的詞語，也可以是詩中的近義詞、反義詞。
拓展習題
1、比一比，組成詞語。
遼（ ） 將（ ）戰(zhàn)（ ）乘（ ）武（ ）
療（ ） 江（ ）站（ ）誠（ ）伍（ ）
2、填字組詞，看誰的詞語寶庫最豐富！
�。� ）綠 （ ）綠 綠（ ） 綠（ ）
（ ）藍 （ ）藍 藍（ ） 藍（ ）
�。� ）紅 （ ）紅 紅（ ） 紅（ ）
3、續(xù)編詩歌，你一定更精彩！
我愛 顏色，
因為——
是 的，
是 的，
，
，
也是 的。
語文教案 篇9
水月無間供稿
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的'漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際. 習作
學習目標
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
學生準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語文教案 篇10
教學目標：
1．認8個字，會寫6個字，自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵自己，就一定會取得成功。
教學重點：
1．自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過閱讀理解寓意。
教學準備：生字卡、磁帶、圖片。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、圖片激趣，質疑導入。
1．出示毛毛蟲圖片：小朋友，你們認識它嗎？在什么地方認識的？把你知道的有關毛毛蟲的知識介紹。
2．出示蝴蝶的圖片，你們認識它嗎？其實它和毛毛蟲是一家呢?你們知道到底是怎么回事嗎？
3．我們一起來讀讀《毛毛蟲的故事》吧！板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求：A．標然段，思考文章的大意。B．畫出生字詞。遇到不認識的生字詞，可以試著對照拼音認讀，不理解意思的詞語，嘗試聯(lián)系上下文或查字典幫助理解。
2．檢查自學效果。
(1)指名說說課文大意。
(2)認讀生字：齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。
3）認讀詞語。
蜷縮嘆息頑皮嚴厲與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機勃勃
3．指名說詞義，你是用什么方法幫助理解的？
4．選擇你喜歡的詞語說話。
5．在課文中找出有這些詞語的句子，讀一讀。
6．分自然段讀課文，及時評點。
三、學習字形，指導書寫。
1．認讀要寫的生字，小組討論：怎么記憶這些字的字形。
2．指導觀察，提出要注意的.地方：
舞：上下結構，共14畫。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。
嚴：上面一個“亞”，下面一撇，注意兩點的方向。
腦：左右結構，右邊的“點”“橫”下是一個“兇”字。
頑：左“元”右“頁”，注意“元”的最后一筆要變形寫成“豎提”。
3．有哪個字需要老師范寫？師舉例范寫。
4．學生描紅。
5．指導評議。
四、作業(yè)。
1．練習讀課文。
2．將好的詞語添加到你的詞語庫中。
第二課時
一、游戲導入：毛毛蟲找朋友。
教師將身上寫著本課生字的“毛毛蟲”卡片發(fā)給部分同學，拿到卡片的同學，大聲地將看到的字書空，能最快答出“毛毛蟲”身上是什么字的小朋友就是“毛毛蟲”的朋友�！懊x”和它的朋友一起帶大家認讀生字。
二、精讀課文，理解感悟。
1．指名分自然段朗讀課文。思考：讀了課文之后你最喜歡誰？為什么？
2．對照表格細讀課文，將表格補充完整。
瓢蟲的話瓢蟲媽媽的話毛毛蟲的心理活動丑八怪傷心極了毛毛蟲雖然不像我們一樣會飛會跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲子，要吐絲……埋頭苦干一切都會好起來…（毛毛蟲有毛毛蟲的長處）（咬破繭子，變成蝶）
3．引導學生感悟朗讀課文。
如：a．毛毛蟲聽到小瓢蟲的嘲笑，它會怎么想？它是怎么做的？
b．你怎么理解瓢蟲媽媽的話？
c．如果你是毛毛蟲，你聽到瓢蟲媽媽的話會怎么想？
d．課文中的毛毛蟲是怎么想的呢？找到相關句子，讀一讀。
e．小瓢蟲聽到媽媽的話，心里會怎么想？
4．鞏固課文，加深體驗，語言訓練：
把自己當成是毛毛蟲。以“我的成長”為題說說這個毛毛蟲的故事。（蟲→蛹→蝶）
提示：我剛開始感到自己是“不能……也不能……”，后來也曾嘆息“以后又會怎么樣？”接著自我安慰，激勵自己：“一切……一切……我必須……”。
5．：毛毛蟲的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，請在課文中找出相對應的句子，讀一讀。
四、思維拓展，課堂延伸。
1．毛毛蟲成為了蝶后，它會怎么想？（教師采訪剛才起來說故事的同學）引導感悟：自信預示著成功！
2．試想：當小瓢蟲看到毛毛蟲變成蝴蝶后，它會怎么說？怎么想？
五、作業(yè)設計。
續(xù)寫故事。
【語文教案】相關文章：
《語文園地》教案02-21
語文《絕招》教案09-01
《語文園地八》語文教案07-27
小學語文語文園地四教案04-03
小學語文教案《語文園地二》09-28
小學語文優(yōu)秀教案01-04
小學語文窮人教案11-17
散步語文教案12-10
小學語文《泉水》教案12-25
《語文園地三》教案11-26