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關(guān)于賣火柴的小女孩教案集錦8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賣火柴的小女孩教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1．學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．能夠通過理解重點(diǎn)句體會小女孩的不幸
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入。《你別問這是為什么》師生合作讀
這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個(gè)故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。。（學(xué)生靜場，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文，加深理解
�。�、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？
�、� 指名讀。
文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、� 出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。
（想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？）
�。�、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
�、� 指名讀。⑵ 師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？） ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分
１、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
�。�、請同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）
�。场⑽覀兒托∨⒁黄饋砀惺苤篮玫幕镁鞍�。
�。ǔ鍪菊n件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）
⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
⑵ 指名朗讀。
４、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景？
�、� 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)：
是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的`。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第１０自然段。 （激動、渴望、乞求。）
播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
�。�、小組討論：
出示投影：課后思考題：
根據(jù)你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。病⒅该卮�。
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
【板書設(shè)計(jì)】
賣火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
太冷了 太餓了 沒有快樂 沒有幸福
賣火柴的小女孩教案 篇2
設(shè)計(jì)背景
在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
活動目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情。對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準(zhǔn)備
課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。
活動過程
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的`？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣。為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
�。�1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
�。�2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?
�。�3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事， 請幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案 篇3
一、活動目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
（三）人格目標(biāo)
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。
二、活動準(zhǔn)備
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動過程
（一）欣賞故事
1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2、看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）
3、有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)表演故事
1、準(zhǔn)備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2、預(yù)演階段。
�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體（小組）或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
（四）觀看表演
1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的'表演服裝和道具的制作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會參加表演，有機(jī)會進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1、建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。
2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。
八、活動評價(jià)
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賣火柴的小女孩教案 篇4
【難句講解】
1�！八龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2。她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會制度。
4。誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的'東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。
【佳句賞析】
1�？蓱z的小女孩！
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。
2。這是一道奇異的火光！
這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實(shí)在是非�？少F的。
3。她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對美好生活的強(qiáng)烈向往，也反襯了當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的冷酷。
【句式變化】
一、將疑問句改成肯定句。
她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。
二、縮句：
肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
烤鵝冒著香氣。
賣火柴的小女孩教案 篇5
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析：
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，在有了對第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。
設(shè)計(jì)理念：
【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！�
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運(yùn)的悲慘；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語句的思想感情；
教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。
學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸福”
1、學(xué)生讀文，畫句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
【設(shè)計(jì)理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過渡：
美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來，“��！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅�?767就會不見的！”
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。
�、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號，表達(dá)了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。
（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話的。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：
�、傩∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线�帶著微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導(dǎo)。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當(dāng)時(shí)的社會，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）
7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠�！�
四、回顧全文，總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？
【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的'喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
板書設(shè)計(jì)： 14、賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí) 幻景
（殘酷、悲慘）———————（美好、幸福）
寒冷 （溫暖） 火爐
饑餓 （食物） 烤鵝
痛苦 （歡樂） 圣誕樹
孤獨(dú) （疼愛） 奶奶
教學(xué)反思:
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？
在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說明小女孩是“幸�！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F(xiàn)實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個(gè)“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
賣火柴的小女孩教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
(2)通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應(yīng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，做批注。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?
3、那么賣火柴的'(板書：小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。
想象這里的誰，都會是哪些人?體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，
又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨(dú)
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了�！薄八桓一丶遥�?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f，整個(gè)世界對于小女孩來說，是冷酷的。
賣火柴的小女孩教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？
2、明確：
本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去
板書：賣火柴 擦火柴 人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
a、對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b、課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？
體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）運(yùn)用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。
（四）布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2、總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的`感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
（六）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
探究活動
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。
賣火柴的小女孩教案 篇8
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備 1．生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn) ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的.？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？ “飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
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