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文言文教案

時間:2024-07-29 07:25:13 教案 我要投稿

關(guān)于文言文教案集合五篇

  在日常的學習中,大家最不陌生的就是文言文了吧?文言文的特色是言文分離、行文簡練。文言文的類型有哪些,你見過的文言文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的文言文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于文言文教案集合五篇

文言文教案 篇1

  一、導入新課

  師:同學們,在戰(zhàn)國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學習環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家,你們知道這位母親是誰嗎?(生:孟母)

  師:對,這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事?

  師:多么了不起的的母親。∶献雍髞沓蔀榱艘幻麄ゴ蟮乃枷爰,政治家、教育家,人們尊敬的稱他為亞圣!可是像孟子這樣的人小的時候也逃學呢!為了勸說孟子讀書,發(fā)生了這樣一個故事——孟母斷織勸學(出示題目)。

  二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

  1、師:孟子為什么要逃學,孟母是怎么勸說他的,故事的.結(jié)果又將怎樣呢? 請同學們打開課文快來讀一讀吧!

  2、孟子逃學的原因

  生:他覺得整天呆在學堂里,沒有意思。

  師:你從那個詞語看出孟子覺得上學很無聊,甚至很煩人? 生:“整天”“呆”“沒有意思”。

  師:是啊,整天都要呆在學堂里,又沒有動畫片,老師也不組織大家玩游戲,真是有些無聊、煩人哦!誰能把孟子厭煩的語氣讀出來?

  生:表演讀,厭煩地,無聊的語氣。

  師:既然讀書這么無聊,又要費錢,還不如回家?guī)蛶湍赣H干活,也能讓母親輕松一些是吧!如果孟子是這么想的話,那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子,他會自豪地,理直氣壯地說——

  生:很自豪的,理直氣壯的讀。

  3、孟母斷織

  師:看著兒子不認真上學,反而還這么自以為是的樣子,孟母的心理真難過啊,她該怎么引導孩子,才能讓他明白應該認真讀書的道理呢?

  生:孟母聽了,一句話也沒說,她拿起剪刀,把織布機上的布剪斷了。

  師:為了勸孟子讀書,家里那么困難,孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了,我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問:(生齊說 )娘,布都快織好了,您為什么把它剪斷呢?

  師: 剪斷的布還能接起來嗎?

  生:當然不能接起來。

  師:剪斷的布還有用嗎?

  生:當然沒有用。

  師:娘把你送進學堂讀書沒想到你卻逃學啦!剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學的孩子,是一個沒有出息的孩子。

  師:你覺得孟母哪句話最能打動你的心?

  生:剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學的孩子,是一個沒有出息的孩子。 師:讀了這句話,你想到了什么?

  出示:學習、做事都要持之以恒,否則將一事無成。

  3、孟子知錯就改

  師:當孟子聽到母親的教誨,認識到自己的錯誤說:(生齊讀)娘,我錯了,我一定改正。

  師:你覺得孟子是一個怎樣的孩子?(生:知錯就改的孩子)

  4、我們來合作,老師讀孟母的話,請一位同學讀場景,其他同學讀孟子的話,有信心讀好嗎?

  5、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。

  6、分角色表演讀。

  三、總結(jié)拓展

  1、學習了這個劇本,我的收獲。

 。1)學習、做事都要持之以恒,否則將一事無成 。

 。2)感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

  2、想一想,在你學習不認真時,你的媽媽會怎樣教育你?

 。ǹ赡苣愕膵寢層袝r會因為太生氣而批評你、責罰你,但是,作為孩子,一定要理解母親的良苦用心,做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。)

  四、布置作業(yè)

  1、搜集孟子或孟母教子的故事。

  2、完成課后的練習。

  五、板書設計

  24、孟母斷織勸學

  孟子逃學

  孟母斷織

  孟子悔悟

文言文教案 篇2

  一、教學目標

  知識與技能

  1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動、形作名、意動), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。

  2、 培養(yǎng)學生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。

  過程與方法

  1、 自主學習探究,了解作者的觀點,學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

  2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個課堂。

  情感、態(tài)度、價值觀

  1、 培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

  2、 樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

  二、學情分析

  高一學生在學習《勸學》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學習的框架和思路!稁熣f》的學習,教師旨在積極引導,幫助學生形成積極探究的學習模式。在自我思考的過程中,提高閱讀淺易文言文的能力。

  三、教學重點:

  1、 字詞的梳理與課文的背誦。

  2、 掌握文章對比論證的說理方法。

  四、教學難點:

  1、 品位語言運用上的'特點。

  2、 把握師道的內(nèi)涵。

  五、教學方法:探究法、誦讀法、講授法

  六、教具準備:多媒體課件

  七、課時安排:2課時

  八、教學過程

  第一課時

  1、 新課導入

  《論語》中有句話:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之。?這句話,表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng),虛心好學的精神。從師而學應該說是一個亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說》流傳千古。2、新課教學

  (1) 作者介紹(可先由學生談談對韓愈的了解情況,再多媒體課件展示)

  韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學家、古文運動的倡導者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯。宋代文學家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。

  (2)古文運動(多媒體課件展示)

  實際是以復古為名的文風改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎!稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。

  (3)寫作背景(多媒體課件展示)

  唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學,做《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名!庇纱丝梢姡n愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚自己的觀點,是難能可貴的。

  (4)解題

  指出“師說”不是“說說老師”,“說”是一種文體,可以先敘后議,也可以夾敘夾議!罢f”比“論”隨便些。(《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,解說關(guān)于從師的道理。

  (5)請一位同學朗讀全文,其余同學幫助正音。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)

  (6)文本研讀

  分析第一段:

  明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學生質(zhì)疑相結(jié)合。

  需落實的字詞(學生能點出即可,教師適當點撥):學者 所以 解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存

  重點拓展:判斷句、所以(所謂)、所、意動用法

  判斷句:

  1、常見判斷句

  師者,所以傳道受

文言文教案 篇3

  學習目標

  1.讀準每個字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  課前準備

  1.布置學生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

 。▽W習《學弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

  2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

  3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.學生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說全文大意。

  三、導悟相濟,突破難點

  引導學生正確理解課文

  1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

 。1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

 。2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

 。3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

  師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

  師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

 。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發(fā)學生學習的興趣。

  第二課時

 。▽W習《兩小兒辯日》)

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)

  二、初讀課文,梳理學法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

  一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學理解

  1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復讀文,把課文讀熟。

  4.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內(nèi)交流學習成果。

  四、激勵測試,交流感悟

  出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學習小組。

  1.回答下列詞語在文中的意思。

  游:

  其:

  為:也:

  如:此:乎:

  始出:小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽大。刻柪錈?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意。

  1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。(

 。ㄖ攸c引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co

  C

  2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)

  3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

 。ㄒ龑W生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

  (內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學

  萬素麗)

  B案

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋,F(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋?(2)怎么學下棋?(3)學得結(jié)果怎么樣?(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

  5.課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。

  3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。

  3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。

  (《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會文中道理

  教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學下棋?誰是老師?――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個人)怎么學下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

  3.學得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。

  解答這個問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志,后一個三心二意。)

  4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認識

  1.請學生談談學習本文的體會。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒。)

  2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

 。ㄗ寣W生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的.意識。)

  六、復述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導學生背誦課文。

  全文注釋如下:

  弈秋(人名),通(全)國之(文言助詞,的)善(擅長)弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動詞性謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性,成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講,之所以提出這個“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個學生)俱(一起)學,弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因為)是(這,指這個人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。

  第二課時

  一、復習鞏固,導入新課

  1.請生背誦《學弈》。

  2.板書課題:文言文兩則兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時板書學生提出的問題)

  二、總結(jié)學法,明確目標

  1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結(jié)學習方法。

 。1)理解課題,提出問題。

 。2)讀準字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

 。4)解疑釋惑,體會道理。

  (5)復述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學習

  *

  讀準字詞,讀通課文

 。1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止,。

 。2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價。

  *結(jié)合注釋,疏通文意

  (1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思。

  (3)請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

 。ㄗg文如下:孔子到東方去游學,途中看見兩個小孩在爭論?鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近。前一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,等到正午時就像個盤盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說:“太陽剛出來時清清涼涼,等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”)

  3.解疑釋惑,體會道理

 。1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)

  (2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點是:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币罁(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)

 。3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。)

 。4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發(fā)表看法,保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

 。ń處熯m時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱。?/p>

  4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?

  (1)兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭辯。

 。2)孔子謙虛謹慎、實事求是,

  盡管學識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導體會學無止境的道理。

  5.復述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

  (2)學生分組表演故事。(學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

 。3)學生背誦課文。

文言文教案 篇4

  一.教學要點

  二.教學目標

 。保莆眨(nèi)/而/賈/孰/識"等通假字;掌握"別/固/白"等多義詞,以及虛詞"某"的作用.

 。玻莆毡疚牡某WR.

 。常私獗疚倪x取小事和運用白描手法表現(xiàn)人物的寫法.

  三.教學設想

 。保疚氖钦n內(nèi)自讀課,根據(jù)本班基礎差的特點,改作課內(nèi)自讀課.

  2.擬用一課時完成.

  四.教過程

 。保埳喿x課文注釋,了解作者及作品主人的有關(guān)情況.

 。玻埳x課文,了解課文內(nèi)容并正音請一生讀課文后糾正指導學生學會正確朗讀課文.

  3.根據(jù)課文注釋并借助工具書,弄清課文大意.

  4.請生根據(jù)課文預習提示,明確各段主要內(nèi)容,并復述課文內(nèi)容.

  5.請生學習并掌握下列文言基礎知識:

 、磐僮

 、俟苤椋瑑(nèi)所著披襖中--內(nèi),納

 、诙涕L銓--而,爾③乃偽為屋券,列賈五百金--賈,價

  ③封識宛然--識,志

 、埔辉~多義

  固:

 、俟讨巢回澮玻緛恚

  ②婿固不遣--堅決.

 、矍G州與國鄰接,江山險固--鞏固

  別:

  ①后公改兩廣,太監(jiān)泣別--告別

  ②某得八焉,以半別公--贈別

  ③如有離違,宜別圖之--另外

 、軆(nèi)外有別--區(qū)別

  白:

  ①夫人一夕置酒,跪白公--告訴

  ②永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章--白色

  ③真相大白于天下--清楚明白

 、枪潭ńY(jié)構(gòu):

 。⒌脽o......乎"在文言文中是一種常見的的固定結(jié)構(gòu),表示對某種情況的推測,意思是"恐怕......吧?""莫非......吧"

  ⑷"某"的用法,一般是虛指代詞,可代人/時間/事物/處所等,也可以作稱代詞,代替稱名.例如:公一女,嫁為JI輔某官某妻--第一個"某"指代王翱女婿的官名,第二個"某"指代其女婿的`名.公為都督史,與太監(jiān)某守遼東--某,代太監(jiān)姓名.某得八焉--代我,太監(jiān)自稱.某啟,昨日蒙教--代王安石的名字.至和元年七月某日,臨川王某記--前指寫作日期,后指王安石的名字.

 。罚私獗疚膬杉卤憩F(xiàn)了王翱什么品質(zhì).本文寫了兩件事,第一件事寫王翱斷然拒絕夫人請求,不調(diào)女婿任京職軼事,表現(xiàn)了他嚴格剛正/不徇私情的美德.第二件事寫王翱代友藏珠,最后還珠于朋友的軼事,表現(xiàn)了他不貪非分之財,廉潔和忠實于朋友的美德.

 。福私獗疚脑趯懛ㄉ系奶攸c.--選取生活小事來表現(xiàn)人物性格和采用白描手法表現(xiàn)人物性格特點的寫法.

  9.請生完成課后練習.

文言文教案 篇5

  1.將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  五官莫明于目,面有黑子,而目不知,烏在其為明也?……客有任目而惡鏡者,曰:“是好苦我。吾自有目,烏用鏡為?”久之,視世所稱美人,鮮當意者,而不知己面之黑子,泰然謂美莫已若。左右匿笑,客終不悟,悲夫!

 、贋踉谄錇槊饕?

  ___________________________________________________________________

  ②是好苦我。

  _________________________________________________________________

  ③泰然謂美莫己苦。

  ___________________________________________________________________

  2.閱讀下面一段文言文,把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  是己而非人,俗之同病。學猶未達,強以為知;理有未安,妄以臆度,如是則終身幾無可問之事。賢于己者,忌之而不愿問焉;不如己者,輕之而不屑問焉,等于已者,狎之而不甘問焉。如是則天下幾無可問之人,人不足服矣。

 、偈羌憾侨耍字。

  _______________________________________________________________

 、谫t于己者,忌之而不愿問焉;不如己者,輕之而不屑問焉。___________________________________________________________________

  3.把下面文段中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  孫卿與臨武君議兵于趙孝成王前。王曰:“請問兵要?”臨武君對曰:“上得天時,下得地利,后之發(fā),先之至,此用兵之要術(shù)也!睂O卿曰:“不然。臣之所聞,古之道,凡戰(zhàn),用兵之術(shù),在于一民,弓矢不調(diào),羿不能以中征,六馬不和,造父不能以御遠;士民不親附,湯武不能以勝。故善兵者,務在于善附民而已!

  ___________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________

  4.將下面的文言文中劃橫線的部分譯成現(xiàn)代漢語

  梁北有黎丘部,有奇鬼焉,喜效人之子侄昆弟之狀。邑丈人有之市而醉歸者,黎丘之鬼,效其子之狀,扶而道苦之。丈人歸,酒醒而誚其子,曰:“吾為汝父也,豈謂不慈哉!我醉,汝道苦我,何故?”其子泣而觸地曰:“孽無此事也!昔也往責于東邑,人可問也。”其父信之。選自《呂氏春秋疑似》

 。1)邑丈人有之市而醉歸者

  ___________________________________________________________________

 。2)吾為汝父也,豈謂不慈哉!我醉,汝道苦我,何故?

  ___________________________________________________________________

  5.閱讀下面文字,翻譯劃線的句子。

  楚莊王謀事而當,群臣莫能逮,退朝而有憂色。申公巫臣進曰:“君退朝而有憂色,何也?”楚王曰:“吾聞之,諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝,且群臣莫能逮,吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也!(劉向《新序雜事第一》)

  [注] 不谷:古代君王自稱的謙詞。

  (1)諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足己而群臣莫之若者亡。

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  (2)吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也。

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  6.將下面文言文中劃線的部分譯成現(xiàn)代漢語

  昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。衛(wèi)國之法,竊[1]駕君車者罪至刖[2]。既而彌子之母病,人聞,往夜告之,彌子矯[3]駕君車而出。君聞之而賢之曰:"孝哉,為母之故而犯刖罪!"與君游果園,彌子食桃而甘,不盡而奉君。君曰:"愛我哉,忘其口而念我!"

  注釋:[1]竊,私下,[2]刖,砍掉雙腳的酷刑。[3]矯,假傳君命。

  (1)彌子食桃而甘,不盡而奉君

  ___________________________________________________________________

 。2)忘其口而念我

  __________________________________________________________________

  翻譯答案

  四、(15分)16.(5分)①它的明察(表現(xiàn))在哪里呢?(2分) ②這(鏡子)使我好痛苦(或:難受)。(1分)③還安然自得地認為沒有誰比得上自己漂亮(或:還安然自得地認為沒有像自己漂亮的了)。(2分)

  四、(15分)16.(5分)①認為自己是對的,認為別人是錯的.,(這)是世俗之人(或一般人)共同的毛病。②比自己有才能的人,嫉妒他們因而不愿向他們請教;不如自己的人,輕視他們因而不屑于問他們。第①句翻譯中注意,“是”和“非”的意義和該句的判斷語氣,二者缺一,扣1分;第②句翻譯中注意“于”“忌”“輕”的含義,未譯出各扣1分。)

  16.人民不親近依附君主,商湯王和周武王不能取得勝利。所以善于用兵的人,必須善于團結(jié)人民。

  17.(1)城里有一個去集市喝醉了酒回家的老人。(2分)

 。2)我是你的父親,對你難道不慈愛嗎?我醉了,你卻在路上捉弄(折磨)我,這是什么道理?(3分)

  17.(1)諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸;自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國。(三個分句,每句1分)

  (2)我們國家大概接近滅亡了吧,我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。(兩句話,每句1分)譯文意思對即可。

  【參考譯文】

  楚莊王謀劃一件事情,做得很妥當,群臣沒有誰能趕上他,退朝以后,臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進前說道:“您在退朝之后面露憂色,這是為什么呢?”楚王回答說:“我聽說過這樣的話,諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸;自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國,F(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人,在朝廷上商量大事,群臣就比不上我了,我們國家大概要滅亡了吧,我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。”

  21.(5分)

 。1)彌子吃桃感到特別甜(譯為"彌子吃到特別甘甜的桃子"也可以)。沒吃完就把它獻給衛(wèi)君(譯為"舍不得吃完而把它獻給衛(wèi)君"也可以)。

 。2)不顧自己口味的滿足卻想著我(譯為"因為一心想著我,竟忘記桃子已被自己咬過"也可以)。

  文言翻譯練習(2)

  1.閱讀下面一段文字,翻譯文中劃線句(5分)

  予嘗按次春秋以來,屈原之騷疑于怨,伍胥之諫疑于脅,賈誼之疏疑于激,叔夜之詩疑于憤,劉蕡之對疑于亢[1]。然推孔子刪《詩》之旨而裒[2]次之,當亦未必無錄之者。君既沒,而海內(nèi)之縉紳大夫,至今言及君,無不酸鼻而流涕。嗚呼!集中所載,《鳴劍》、《籌邊》諸什,試令后之人讀之,其足以寒賊臣之膽,而躍塞垣戰(zhàn)士之馬,而作之愾也固矣。

  注:[1]亢:過甚。 [2] 裒:póu,聚集、收集。

  ⑴君既沒,而海內(nèi)之縉紳大夫,至今言及君,無不酸鼻而流涕(2分)

  __________________________________________________________________

  ⑵其足以寒賊臣之膽,而躍塞垣戰(zhàn)士之馬(3分)

  答:____________________________________________________________

  2.把 畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)

  及之而后知,履之而后艱。烏有不行而知者乎?披五岳之圖,以為知山,不如樵夫之一足;疏八珍之譜,以為知味,不如庖丁之一啜。

  答:____________________________________________________________

  3.把下面文言文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)

  夏四月,皇太孫自北邊南還,執(zhí)政皆迎于上都之北。伊實特穆爾謂晉王噶瑪拉曰:“宮車晏駕,已逾三月,王為宗盟之長,奚俟而不言?”噶瑪拉遽曰:“皇帝踐阼,當北面事之。”甲午,皇太孫即位于太安閣。巴延握劍立殿陛,述所以立皇太孫之意,辭色俱厲,諸王股栗,趨殿下拜。

  ——摘自《續(xù)資治通鑒》卷一百九十一元紀九

 、賹m車晏駕,已逾三月,王為宗盟之長,奚俟而不言?

  答:____________________________________________________________

  ②巴延握劍立殿陛,述所以立皇太孫之意,辭色俱厲,諸王股栗,趨殿下拜。

  答:____________________________________________________________

  4.閱讀下面一段文言文,翻譯文中畫線的句子。(5分)

  今有人日攘其鄰之雞者,或告之曰:“是非君子之道。”曰:“請損之,月攘一雞,以待來年然后已。”如知其非義,斯速已矣,何待來年?(《孟子滕文公下》)

 、倩蚋嬷唬骸笆欠蔷又馈!保2分)

  譯文:

 、谌缰浞橇x,斯速已矣,何待來年?(3分)

  譯文:

  5.閱讀下面文字,翻譯劃線的句子。(5分)

  楚莊王謀事而當,群臣莫能逮,退朝而有憂色。申公巫臣進曰:“君退朝而有憂色,何也?”楚王曰:“吾聞之,諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝,且群臣莫能逮,吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也。”

 。▌⑾颉缎滦螂s事第一》)[注] 不谷:古代君王自稱的謙詞。

  (1)諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足己而群臣莫之若者亡。(3分)

  譯文:

 。2)吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也。(2分)

  譯文:

  答 案

  1.(1)先生逝世以后,國內(nèi)的官吏直到今天談起先生,沒有一個不鼻子發(fā)酸而流下眼淚的。(“既”1分,其他1分)

 。2)那足以叫奸臣膽寒,使邊陲戰(zhàn)士的戰(zhàn)馬飛馳。(“其”1分,使動用法1分,“塞垣”1分)

  2.接觸到它之后,才能了解它;[親自]實踐之后,[才]知道[什么是]艱難。

  翻閱五岳圖,認為了解了山,還不如砍柴的人[邁出去]一步[了解得多]。

  3.(1)皇帝逝世,已超過三個月了,晉王您是宗族盟長,還等什么而不說句話呢?

 。2)巴延握劍站在宮殿臺階上,講述立皇太孫為皇帝的原因,語氣表情都非常嚴厲,各位王爺嚇得腿打顫,急忙到殿下叩拜(新皇)。

  4.(1)有人告訴他說:“這不是有道德的人的行為!保ā盎颉,解對1分;“是非”,解對1分)

 。2)如果知道這樣做不合禮義,就應該迅速停止,為什么要等到明年呢?(一句1分,第一句重在“其非義”,第二句重在“速已”,第三句重在反問句式解釋出來)

  5.17.

 。1)諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸;自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國。(三個分句,每句1分)

 。2)我們國家大概接近滅亡了吧,我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。(兩句話,每句1分)

  參考譯文:

  楚莊王謀劃一件事情,做得很妥當,群臣沒有誰能趕上他,退朝以后,臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進前說道:“您在退朝之后面露憂色,這是為什么呢?”楚王回答說:“我聽說過這樣的話,諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸,自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國,F(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人,在朝廷上商量大事,群臣就比不上我了,我們國家大概要滅亡了吧,我因此現(xiàn)出了憂愁的神色!

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