《草船借箭》教案集錦9篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《草船借箭》教案9篇，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過。
教學過程：
一、設計“懸念”，導入新課。
1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的�。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.檢查預習，質疑問難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
（2）讀出最使你感動的課文內容。
（3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點。
1、學習第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W生自由發(fā)言，各抒己見。）
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）
（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師。總結，學生質疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時
（一）復習導入
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）
（二）學習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣？
2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2.學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募�，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學習表達
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的`神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
�。�2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？
�。ń處�。總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復述故事，講給小伙伴聽。
附：板書設計
《草船借箭》教案 篇2
設計理念
探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：
一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養(yǎng)學生良好的研究習慣。
三、關注學生特點。既要相信學生思維的.敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數(shù)量。
五、探究性學習的開展，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。
教學目標
一、學習本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。
教學過程
組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學生預習課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容，知道《草船借箭》的前后經過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。
第一課時 導入
新課
1.質疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡要復述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學習興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學生匯報：預習中學會了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。
提出研究課題
組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生，源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據(jù)學生預習情況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導學生初步討論。
3.根據(jù)學生要求，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃，制訂研究內容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）
5.組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個學習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？
4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調控。
第三課時 研究
表演課本劇
1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學生分析人物言行。
3.讓學生給課文錄像配音。
4.組織學生分組表演。
5.在練習過程中引導學生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。
課內擴展研究
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導學生逐步歸納總結。
4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。
2.按照評價表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。
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附表一：專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
內容組織 1.結構嚴謹；
2.內容豐富，有獨創(chuàng)性；
3.內容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
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附表二：課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見
A
B
C
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附表三：小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
項目
1.大小合適；
2.能反映研究內容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案 篇3
【教例】
一位教師在教學《草船借箭》第二小節(jié)時設計了下面兩個朗讀教學環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。
二、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發(fā)言的基礎上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的.一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
《草船借箭》教案 篇4
一、教學內容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的.主要原因。
五、教學過程：
1、揭示課題
2 學生自學
�。�1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實
曹操：謹慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r順水順風；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案 篇5
學習目標：
⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。
⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。
教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
教學過程：
一、直接導入新課。
同學們，今天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意，了解時代背景。
�、闭l知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？
⒉誰知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？
�、巢荽杓墓适�，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的.，干什么的？
�、串敃r，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？
�、祹煶鍪径嗝襟w邊簡介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
�、偕杂勺x書。
�、谥该卮�。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序寫的。
四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。
⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）
�、策@一段對話的提示語太單調，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
�、硨W生默讀、思考。
⒋討論交流。
�、捣纸巧首x。如男女生讀，分組讀等。
�、缎〗Y：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業(yè)：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
�、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案 篇6
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質。
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
教學課時：2課時。
教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內容。
一、激趣導入，解題質疑。
1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀，相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)
教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。
一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)
二、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�(小黑板)
(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的'心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里�！�(學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)
(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他�！�
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
三、進一步體會人物的特征。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)
四、總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)
《草船借箭》教案 篇7
一、教學要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學重點：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的.前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、
三、教學時間：
三課時
第一課時
一、引入
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二、整體感知
1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意、
四、回歸問題
1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、
第二課時
一、回憶
通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”
5.應該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
第三課時
一、回憶
說說自己弄懂的知識、
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結
1.說說自己解決的問題、
2.說說自己學過課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
《草船借箭》教案 篇8
學生視角：
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。
難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。
重點：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
設計特色：
課內外結合，長文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學要求：
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的'前因后果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程序：
一、提示課題，點出借字。
據(jù)課題：你認為文章應該寫些什么內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡，圍繞借字。
A借箭的原因是什么？
B借箭的經過怎樣？
C借箭的結果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出借字。
借箭的經示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？
B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？
C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
D、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
E、你認為借箭成功的原因是什么？
�。ㄔ颍褐�---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復習導入。
組織學生進行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
�。� ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質疑，師生共同梳理。
�。�1）課文哪些內容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？
�。�2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。
�。ㄗプ≈行脑~，讀書質疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內容的理解，練習復述課文。
�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）
4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人�！度龂萘x》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案 篇9
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
二、學習目標
�。ㄒ唬┲R目標
１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
�。�、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學設計理念
學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的'文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
①指導學生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
�、賹W習第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。
�。ㄔO計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）
�。ㄋ模┬〗Y：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第 二 課 時
�。ㄒ唬毓识�
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀浟私饬苏n文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩栴}：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？
【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？
【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
�、軉栴}：什么時候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。
�、菡埻瑢W們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）
附板書設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠却箪F彌漫
�。ㄖ兀╉橈L順水
（知人）周瑜妒忌故意為難
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）
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