【實用】語文教案模板合集9篇
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【目的要求】
1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1、字詞解析
�、僮⒁翎屃x
品士無賢不肖（xiào才能低的）
侯生攝敝衣冠（bì破舊的）
公子往，數請之（shuò多次地）
品公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ連續(xù)）
賓客辯士說王萬端（shu勸說）
公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計）
約車騎百余乘（shèng量詞）
今有難（nàn危難）
侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙（chuí動詞用鐵椎打）
矯殺晉鄙（jiǎo動詞假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將（sùjiàng有經驗，有威勢的老將。）
北鄉(xiāng)自剄（jǐng用刀割脖子）
�、谕僮�
直上載公子上坐好（“坐”能“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
�、墼~性活用
A、名詞作動詞
品仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞好
不敢以其高貴驕士（驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年（清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）
為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
品公子從車騎（讓……跟從著）
故久立公子車騎市中（使……站立著）
侯生乃屏人間語（讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
�、芤辉~多義
故：
終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語（故意）
今公子故過之（特意）
朱亥故不復謝（有意）
世莫能知，故隱屠問耳（所以）
引：
公子引車入市（帶領）
公子引侯生坐上坐（延請）
復引車追問侯生（退回）
為公子先引（引路）
就：
乃謝客就車（上，登上）
贏欲就公子之名（成就）
金就礪則利（接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）
下：
禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人（少于《赤壁之戰(zhàn)》）
辭：
辭決而行（辭別）
無一言半辭送我（言語）
如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數存之（問候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存（存在）
此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者（古：有德行的人。今：年長的人）
勝所以自附為婚姻（古：姻親今：因結婚而產生的夫妻關系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏（介賓短語后置）
何功之有（“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
�、賱偎宰愿綖榛橐稣撸怨又吡x，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生�！八浴北硎尽啊脑颉薄！扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ�。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的'”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節(jié)夠周到的了。
�、芤允侵雍拗畯头狄病�
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）�！�
�、拚垟倒有腥�，以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
【內容主旨】
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見侯生
①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。
�、坌帕昃没⒎�，出發(fā)之前再見侯生。
�、芎钌扑]朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰(zhàn)國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
【寫作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。
2、通過人物之間的關系表現(xiàn)人物的性格。
寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
語文教案 篇2
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．結合課文理解“阡陌、風俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2．理解重點句。
�。�1）百家藝技向春售，千里農商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．通過學習培養(yǎng)學生想象能力。
2．培養(yǎng)學生理解、綜合概括能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風俗世情之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導學生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
�。ǘ⿲W生學法
通過自學課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。
2．了解《清明上河圖》的歷史地位。
（二）難點
1．了解圖畫對北宋風俗世情的表現(xiàn)。
2．對重點句“百家藝技向春售，千里農商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過學生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．啟發(fā)學生想象圖畫的'美。
2．引導學生學文，討論交流，相機指導。
（二）學生活動設計
1．通讀課文，小組討論交流，理解重點問題。
2．有感情地朗讀課文，展開想象。
3．學生質疑問難。
五、教學步驟
（一）揭示課題，明確目標
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學習這篇課文，跟隨作者來領略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）
（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
3．學生質疑。（師生梳理問題。有些問題可當場解決。如：“宅第”、“市招”等）
（三）自讀課文，領悟特點
1．提出要求，布置自學。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
�。�1）理解生字詞意。
�。�2）畫了什么：
�。á偈薪肌⑻镆埃罕§F、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產品在出售，從很遠很遠地方趕來的農人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
（四）領悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術長廊中是不可多得的文化遺產。）
�。ㄎ澹┛偨Y
1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書設計
語文教案 篇3
教學內容：報酬
教學目的：
1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內容。
教學重點：
體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。
課時：2課時
一、直接導入：
二、學文
1、自由讀書，找到什么是最高報酬？
2、圍繞“最高報酬”質疑。
3、學第一自然段
體會：不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習
抓住關鍵詞語進行學習、體會。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。
b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的�！�
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心
小結：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？
學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的.良苦用心。
5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個通宵�！�
通宵，一整夜
“一星期后……一本好書。”
體會激動
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書？
___________時，我在讀書。
___________時，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
板書設計
（最高）報酬
讓我讀書
�。ǜ淖兠\）
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
二、教學重、難點：（目標1、3）
三、教學課時：（3課時）
四、教學過程：
第一課時
〈一〉、啟發(fā)談話，導入新課。
師：1、同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）
2、見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3、導入新課，出示課題。
〈二〉、初讀課文，理解大意。
1、讀課文，標出每個自然段。
2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3、再讀課文，討論課文的段落層次。
〈三〉、自學生字新詞：
1、讀準字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）
2、認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕
3、討論如何記好生字、詞。
4、同學互相檢查自學效果。
〈四〉、鞏固練習：
1、抽讀生字、詞，口頭組詞。
2、朗讀課文，說說課文內容。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解內容。
第二課時
〈一〉、復習導入：
1、分段朗讀課文。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學習課文第一部分。
1、指名朗讀課文。
2、思考討論：
1）、這段話講什么意思？
2）、文章開頭講了一個什么故事？
3）、作者沒想到的是什么？
4）、“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3、全班朗讀課文。
〈三〉、學習課文第二部分。
1、齊讀課文。
2、思考討論：
1）、這一部分講的是什么？
2）、第二自然段
教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案六》，介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）
3）、“晴朗”指的是什么？
4）、在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）、理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）、更讓作者感到驚奇的是什么？
7）、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3、鞏固練習：
1）、分段朗讀課文。
2）、說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。
3）、說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
〈四〉、課堂小結：
1、分段朗讀課文。
2、說說五彩池給你的印象。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，理解內容。
2、理解課文最后部分。
第三課時
〈一〉、復習導入：
1、朗讀課文一、二部分。
2、說說五彩池的`樣子、特點。
〈二〉、學習課文第三部分。
1、指名朗讀課文。
2、說說這個自然段的意思。
3、說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4、齊讀課文。
〈三〉、總結全文。
1、分段朗讀課文。
2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3、談談自己的收獲和體會？
1）、課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
〈四〉、鞏固練習。
1、有感情朗讀課文。
2、指導背誦課文第二、四自然段。
3、試背誦。
〈五〉、布置作業(yè)。
1、完成練習冊。
2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段
語文教案 篇5
學習目標：
1 .語文知識和能力：
通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
2 .過程與方法：
在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。
3 .情感、態(tài)度和價值觀：
在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
學習重點：
1 .通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。
2 .使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1 .引導學生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學習積累成語。
2 .看圖說成語，培養(yǎng)學生應用成語說話、寫話能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
同學們，在廣闊的漢語天地里，有一個成語世界，那里有令人心曠神怡的青山綠水，有五彩繽紛的奇花異草，有生氣勃勃的珍禽異獸，還有栩栩如生的人物形象。今天這節(jié)課，讓我們走進成語樂園，暢游成語世界。
出示課件：走進成語樂園──語文園地四
二、欣賞畫面，激發(fā)興趣：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，那就是有趣的動畫成語故事，想不想看呀？在看之前，老師有個要求，請大家認真看，仔細聽，聽請故事主要內容。
1 .欣賞動畫成語故事：
出示課件：畫蛇添足
看了剛才的動畫故事，你知道這是什么成語故事嗎？能用自己的話簡單說說嗎？這時你最想說什么？
我們不僅可以從故事里讀懂成語，還可以從生動的畫面上讀懂成語，下面我們來看圖猜成語。
2 .觀察圖畫，猜猜成語（出示課件）。
�。�1 ）仔細觀察圖畫，看看圖上畫了些什么？
�。�2 ）猜猜這是什么成語，你是怎么猜出來的，并說說理由。（開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。）
老師這里還有幾幅圖，你也能猜出來嗎？
（3 ）教師補充圖畫，學生猜謎（出示課件）。
猜出謎底：指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影。
三、巧填成語，積累成語：
同學們，你們想了解更多的成語嗎？其實成語是有規(guī)律、特點的，只要我們
找到了一些規(guī)律、特點，就能掌握更多的成語。這里有許多成語，你能說出來嗎？
1 .巧填成語（出示課件）：
（一）心一意爭 （先）恐（后） 九（牛）二虎
�。ㄆ撸┳彀松� 積（少）成（多） 打草驚（蛇）
�。ㄊ┤� （大）驚（小）怪 單槍匹（馬）
（千）鈞一發(fā) （左）顧（右）盼 順手牽（羊）
仔細看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
有的成語是由數字組成的。同學們：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數字很神奇，能組成各種各樣的成語。有些成語非常奇特，是由反義詞組成的。 你們知道十二生肖嗎？（鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬）十二生肖都可以出現(xiàn)在我們的成語里，可有趣啦！你還能舉個例子，說出這類成語嗎？
2 .接成語：
有些成語前后之間有內在的聯(lián)系，你能根據成語之間的關系接成語嗎？
取長補短（相得益彰） 萬事俱備（只欠東風）
一葉障目（不見泰山） 天網恢恢（疏而不漏）
十年樹木（百年樹人） 螳螂捕蟬（黃雀在后）
拔苗助長（徒勞無功） 鷸蚌相爭（漁翁得利）
瓜熟蒂落（水到渠成） 江山易改（本性難移）
3 .你演我猜說成語：
有些成語生動形象，能用動作演示，你愿意試試嗎？
捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽
同學們：成語有許多類型，有描寫景色方面的成語，有描寫人物方面的成語，有歷史故事成語等等，讀讀書上的成語，想想這是什么方面的成語？你能讀懂嗎？
博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭
堅持不懈 業(yè)精于勤 專心致志 聚精會神
廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地
1 .你讀懂了哪個成語？你能用其中的一個成語說一句話嗎？
2 .像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還能說嗎？老師也收集了一些送給你們。
鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷 學無止境
真才實學 學而不倦 發(fā)奮圖強 爭分奪秒 笨鳥先飛
自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游
3 .齊讀成語。
4 .你對自己的學習想提出什么要求？
四、看圖說話，應用成語：
剛才我們積累了很多成語，現(xiàn)在老師看看你們會不會運用成語。
1 .仔細觀察圖畫，（春天的`美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門）用成語說說你看到的情景。（根據學生發(fā)言，適當板書）
春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃
風和日麗 春花爛漫 鳥語花香 百鳥鳴春 鶯歌燕舞
草長鶯飛 桃紅柳綠 萬紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放
琳瑯滿目 眼花繚亂 應有盡有 各種各樣
絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌
課件配樂：
2 .用上幾個成語描繪你所看到的景象，并寫一段話。
3 .交流反饋。
五、作業(yè)超市，拓展成語：
1 .填字成詩：（把填寫的字豎著連起來讀是一首詩）
張冠（李）戴 （忽）忽不樂 世外（桃）源 （不）甘示弱
顛倒黑（白） 耳（聞）目睹 春暖（花）開 過猶不（及）
�。ǔ耍╋L破浪 回頭是（岸） 一（潭）死水 （汪）洋大海
刻（舟）求劍 蒸蒸日（上） 萬（水）千山 不（倫）不類
將）功贖罪 腳（踏）實地 水（深）火熱 雪中（送）炭
�。ㄓ┣芄士v （歌）功頌德 （千）錘百煉 惟（我）獨尊
（行）尸走肉 隨（聲）附和 （尺）幅萬里 深（情）厚意
2 .成語之最：
最干凈的地方。（一塵不染）最危險的時候。（千鈞一發(fā)）
最快的閱讀。（一目十行）最完美的東西。（十全十美）
最高的人。（頂天立地）最狹窄的路。（羊腸小道）
最奇怪的動物。（虎頭蛇尾）最重的疾病。（無可救藥）
最遠的地方。（天涯海角）最珍貴的東西。（無價之寶）
六、總結活動，拓展延伸：
同學們：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師總結：相信，通過這節(jié)課的學習，同學們對成語一定產生了濃厚的興趣。在以后的學習中，你掌握了更多的成語，說話時成語會脫口而出，作文時成語會層出不窮，文章會生動形象，令人回味無窮。
語文教案 篇6
教學目標：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程：
一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的'關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
語文教案 篇7
教學目的和要求
1、了解詩歌，明確讀詩的一般方法。
2、掌握一些詩歌常識。
教學重難點
1、目標一
教學用時：1課時
教學內容及程序
一、導入新課
由文學體裁的分類導入
二、新課指導
1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎。
2、讀詩，要注意體會其中的感情內涵，區(qū)別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見課本。
●從詩的意象（詩人的意中之象）創(chuàng)造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實指性。
●讀詩需要一種“猜測”的穿透力，要通過意象的表面呈現(xiàn)，找出它背后的深層意蘊。
3、讀詩，還要學習詩歌精粹的語言。詩歌的語言講究精煉、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
4、讀詩，還要注意掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●從表達方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩；從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。
●一般意義上的.古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對的是新詩。
三、課堂小結
板書設計：
怎樣讀詩
詩歌
抒情言志。
體會詩的感情內涵
比喻、象征
學習詩歌精粹的語言。
掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●敘事詩、抒情詩、說理詩；格律詩、自由詩、散文詩。
●古詩：古體詩、近體詩（律詩和絕句）
●新詩
語文教案 篇8
教學目標
1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。
2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
3．培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學重點
強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。
教學難點
學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
教學過程
第一課時
一、導入新課
看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。
二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？
3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？
—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
�。ㄟ^渡）作家梁衡用多情的筆調、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點
2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點
c.作者表達的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。
下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過渡：很多同學已經躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”
烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點。
撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺校瑹犸L浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。
五、課堂小結：
這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時
一、導入新課：
復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？
2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。
2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。
總結規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
總結規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……
聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經歷�！�
五、感悟夏天的旋律
�。ㄟ^渡）從同學們的品讀中，我們對夏的.景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）
下面請同學自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。
2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）
�。鞔_：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）
�。�2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。
所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學以致用
梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。
�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的�！遍_頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。
八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語
夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
語文教案 篇9
【情境說明】
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，講的是一個十分有趣的兒童故事�？_爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留下了�？_爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長，但內容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學生自讀，在學生自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。讓學生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學過程】
〖片斷一
師：你覺得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺得有趣呢？
生１：我覺得“爸爸對卡羅爾說：‘那我們就在報上登個廣告吧�！焙苡腥�。因為她爸爸很關心她，對她很負責任，幫助她解決困難。
生２：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生３：我學生丁丁冬冬響成一片很有趣，因為小貓在比賽彈鋼琴，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂會。
生４：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。因為卡羅爾家里的人再也沒有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二
師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生１：它們會把卡羅爾家的老鼠抓完。
生２：它們抓完老鼠后，對著卡羅爾喵喵直叫，好像是說我立了功，該給我魚吃。
生３：它們把我的玩具堆在一起玩。
生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛它嗎？為什么？
生１：愛！我們可以原諒它。
生２：花瓶破了可以粘起來，小貓走了就再也沒有小貓玩。
〖片斷三
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時會說些什么呢？
生１：我會說：“小貓，再見，我會想你的，我祝你幸福�！�
生２：我會說：“小貓，我相信我們有緣份，會再見面的�！�
生３：我會說：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強�！�
生４：我會說：“小貓，我做夢都想你�！�
生５：我會說：“小貓，記住有時間到我家里來玩。”
〖片斷四
師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡小貓，可為什么又要把小貓送給別人呢？
生１：因為貓?zhí)�，沒有地方睡覺。
生２：因為貓?zhí)�，沒有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時還打架。
生３：因為還有許許多多的人愛貓，可是沒有貓，就到卡羅爾家里來要貓。
生４：因為別人也會像卡羅爾家一樣愛小貓，他們會養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五
師：有一位學生說伯洛躲藏起來了，所以沒有被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？
生１：它很聰明，它看見別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來。
生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來。
生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。
生４：它要和卡羅爾玩游戲。
【教學反思】
這雖然是二年級的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內涵，是進行情感、態(tài)度和價值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點啟示：
�。�、在課堂中體驗生活，珍視學生獨特的感受、體驗和理解：
小學生喜歡小動物，有許多小學生有養(yǎng)小動物的經驗，也有許多學生有養(yǎng)小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發(fā)，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣，因為爸爸是一個負責任的人�？梢娺@個學生希望每個爸爸都對孩子負責，她感受到親人關愛的快樂。有的`學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學生心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
�。病⒃谡n堂中再現(xiàn)生活，激發(fā)學生的想像力：
尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如：學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”，有的小貓會玩我的玩具；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。
３、在課堂中認識生活，讓學生受到情感的熏陶：
在三維目標中，情感、態(tài)度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態(tài)度不僅指學習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴳n心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到童心的成長。
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