《桂林山水》優(yōu)秀教案模板合集五篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1
課件采用分支式結(jié)構(gòu),通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,不會消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn),非常方便。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同,本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運(yùn)行該課件,首先,出現(xiàn)的是課題界面,課題界面中包括:教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕,當(dāng)單擊鼠標(biāo),則會跳轉(zhuǎn)到主界面,主界面中右側(cè)有交互按鈕,單擊相應(yīng)的按鈕,跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),課件共有6個(gè)分支:學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時(shí),由于個(gè)人能力有限,很多地方設(shè)計(jì)的不是很好,希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知與能力:
⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點(diǎn);會理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處,培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
2、過程與方法:
、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
、平柚嗝襟w課件,在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,會朗讀課文,通過朗讀感受文本之美。
。场⑶楦信c態(tài)度:
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、引出課題、讀題。
。、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
。、多媒體課件配課文錄音,學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。
。病⑦m時(shí)請A生談?wù)剬@篇課文的初步感受,及時(shí)給與鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié),找出描寫桂林山水的句子。
。病W(xué)習(xí)描寫桂林水的句子,體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。
。、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子,體會桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
。础W(xué)生質(zhì)疑、解疑:
、旁趯W(xué)生討論的過程中,教師給與關(guān)注,給與點(diǎn)撥,讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試?yán)首x有關(guān)句子,體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
。薄⒔處焺(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
。、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
。场⒄垖W(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹:
在學(xué)生準(zhǔn)備過程中,教師對A生給與個(gè)別指導(dǎo),能說出桂林水和桂林的山的.各自特點(diǎn)。
五、暢談感受,總結(jié)全文
1、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
。病⒔處熆偨Y(jié):
機(jī)動,如舉手就請A生。
六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用
。薄⒂懈星榈睦首x全文并背誦。
。、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
。、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
4、小組合作,收集桂林山水的相關(guān)資料,自制旅游小報(bào)。
鼓勵(lì)A生選1~2題作業(yè)獨(dú)自完成,如有困難,可請伙伴進(jìn)行幫助。
注:A生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實(shí)施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí),教師采用多媒體教學(xué)手段,一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件,一邊配上課文的朗讀錄音,通過這樣的畫面,讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識,然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺。在這一部分教學(xué)時(shí),教師有意識地鼓勵(lì)A生發(fā)表自己的感受,努力創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí),教師則請她回答,多加鼓勵(lì),讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子,通過品詞品句來理解課文,體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn),也是重點(diǎn),對于A生的學(xué)習(xí)有一定困難,在這時(shí),教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),通過伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo),讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí),雖然老師沒請她回答問題,但通過個(gè)別輔導(dǎo),讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。另外,在創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中,教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,幫助她,讓她說幾句簡單的話,提高語言表達(dá)能力,使她學(xué)有所獲,學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時(shí),我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受,我想學(xué)生通過對文本的理解,再加上課外收集的資料,對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍,此時(shí),讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實(shí)際,則分層教學(xué),放低要求,只要求其能說出自己的感受就行。
在整個(gè)的教學(xué)過程中,教師在面向全體的同時(shí),兼顧差異,始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí),努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一理念。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。
設(shè)計(jì)理念:語文教學(xué)不是一種知識體系,而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言(聽說讀寫)能力的形成主要是靠語言實(shí)踐,即“言語學(xué)習(xí)”,在聽說讀寫的實(shí)踐中,通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)語言引入
上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見,對課文作了這樣的變動:我們來讀讀感受感受。出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,水中的魚兒在歡快的游泳,才讓你感覺到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,巨大的`寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文,就是學(xué)他人的語言,形成自己的語言。
。ㄕZ文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語,可有助于提高言語感受能力)
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示:選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文;
2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力;。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)
。ㄒ晫W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。)
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
。1) 哪些語言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。
出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽到下來。
。2) 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
(3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
。ㄒ粋(gè)優(yōu)美生動的排比句,通過一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來,讀出情來,并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語文教學(xué)思路)
三、 讀最后一段
師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú),“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:
云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊,是水城?都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫:“桂林山水甲天下……”
2、 最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間; 畫2——江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);
畫3——千峰環(huán)野立,一水抱城流; 畫4——無數(shù)青山浮水出;
畫5——山在虛無飄渺間; 畫6——青山聳翠白云飛;
畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉; 畫8——興坪晚霞瑰麗景;
畫8——濃淡相間景有致; 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。
3、 學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?
放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩,當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容)
。ㄒ粋(gè)個(gè)典型的畫面,融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性,體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)
五、 課外學(xué)習(xí)
收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫幾句說明,參加班里舉辦的圖片展覽。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)這篇課文主要是讓學(xué)生通過語言的美感受漓江水、桂林山的美,讓學(xué)生知道作者是用什么方法使語言如此的美,讓學(xué)生在感受語言美的同時(shí)感受景色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比等描寫景物的方法,并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情,學(xué)生可借助課文感受祖國山水河的美,感受祖國語言的美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
【教學(xué)方法】
讓學(xué)生在有感情的朗讀課文,在把文章讀熟的基礎(chǔ)上,理解課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來聽一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂)請問你聽出了什么?(學(xué)生交流)是的,作者很想去桂林可是有時(shí)間的時(shí)候沒有錢,等有了錢的時(shí)候卻又沒有時(shí)間,那么桂林那個(gè)地方到底是一個(gè)怎樣的地方,讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第 二課──《桂林山水》,看文章能不能告訴我們答案。
(板書課題)
二、新授
1、初讀課文:
、 學(xué)生自讀課文,初步感知桂林山水的美。
⑵ 有感情朗讀課文,誰想讀就站起來讀,但必須是一個(gè)完整的自然段。學(xué)生思考:從讀課文的過程中,你知道了什么?
交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己從文中讀懂的知識用流暢的語言敘述下來。
(學(xué)生初次接觸五年級的語文課文,不適應(yīng)老師的這種教法,教師不可急于求成,學(xué)生能說出很小的一點(diǎn)也要給學(xué)生以肯定 )
、 同學(xué)們說的真好,是的,桂林是一個(gè)美麗的地方,那兒有美麗的`水,美麗的山,同學(xué)們能從文中知道這么多,老師真高興,可是我還想知道在讀了這篇課文后,你有沒有不理解的地方,可以提出來,大家一起討論解決。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己不理解的地方提出來,比一比誰提的問題最有價(jià)值。
、 共同探討學(xué)生提出的問題,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,共同感受桂林山水的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物等方法,使文章語言優(yōu)美,從而表現(xiàn)出桂林山水的美:
、 同學(xué)們,你們說桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生知道景色美是通通過過語言美表現(xiàn)出來的)
⑵ 請你從文中找出自認(rèn)為語言美的語句或段落,練習(xí)有感情朗讀。
抽生朗讀,并提問:你從哪兒感覺到語言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀從文中的二、三、四自然段中知道作者利用對比、排比、比喻、引用詩歌等方法使文章語言優(yōu)美,從而知道作者是通過語言優(yōu)美來體現(xiàn)出景色的美,來表達(dá)出自己的思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、學(xué)生再讀課文,整體感知桂林山水的美。
三、小結(jié)
同學(xué)們,現(xiàn)在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說點(diǎn)什么呢?老師希望將來有一天們你們長大了也可以去桂林走一走,看一看,也感受一下祖國河山的壯麗。
四、作業(yè)
將自己喜歡的內(nèi)容摘錄在讀書筆記上,并背誦下來。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)生自主探究,品讀文字語言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解桂林山水的特點(diǎn),領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究桂林山水的美,品讀體驗(yàn)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳,大家來出個(gè)主意,該怎樣宣傳?
二、整體感知,明確目標(biāo)。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的.感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
三、學(xué)生質(zhì)疑,討論篩選。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究,品讀體驗(yàn)。
。ㄒ唬⑻岢鰧W(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
。ǘ、小組合作討論。
。ㄈ、交流:探究詞句,品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)
1、小組交流:桂林的水:
。1)、抓住水的特點(diǎn)靜,清,綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。
。2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個(gè)方面具體來分析?凑n件同時(shí)感受。(與大海,西湖進(jìn)行比較。)
(3)、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言,美讀欣賞。
。1)、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
。2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)?凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
(四)、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
。1)、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。(結(jié)合泰山,香山來比較。)
。2)、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
(3)、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象?凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。
。4)、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五:總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 (甲天下)靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
。、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)過程】
一、聽歌導(dǎo)入、觸發(fā)情感
。、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
。、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》,這是一首廣西壯族非常有名的山歌,廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名,而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地,那就是桂林(幻燈出示:桂林)人們都說,桂林山水甲天下。(幻燈出示:甲天下)“甲”是什么意思?你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?
。、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?(幻燈?)桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知,進(jìn)入情境
。薄F(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對桂林的山水有一個(gè)初步的感知。
。、師做文字說明:
看,桂林的山美,水也美。瞧,青山浮水,綠水映山。這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象?!這是駱駝山,呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗,它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山,讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀,體會情感
。薄⒘私夤鹆值乃
、 好,讓我們從桂林的美景中回來,回到課文,先來了解美麗的漓江。
介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它如同一條秀麗的玉帶般,全長有170多千米。
、 它之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出來嗎?
⑶ 如果用一個(gè)字來概括呢?根據(jù)學(xué)生回答:
板書:靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來概括呢?
、 這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來漓江的特點(diǎn)呢?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
、 指導(dǎo)朗讀:
誰來讀讀描寫“靜”的語句?
。ㄖ该x)
找到靜的感覺了嗎?
指名生說后,那你能讀得更“靜”嗎?
。ǔ鍪净脽簦
你們瞧,這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎?聽得見水流的聲音嗎?多靜!我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
、 接下來,誰愿意來自告奮勇說,我愿意讀哪個(gè)特點(diǎn)的句子?
指名生讀。
。ㄉx“清”的語句)
剛才,我聽你在讀“清”這個(gè)字時(shí),讀得特別輕,這是為什么?
生答,你真會讀書,其他同學(xué)是怎么理解的呢?
漓江的水到底有多清呢?請大家再看這幅圖片,看,山的影子是那么清晰地倒影在水中
(齊讀)
讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆:
漓江的水真清啊……
、 (生讀“綠”的語句)
怎么樣?讀出“綠”的感覺了嗎?
指名生說,那你來試試,行嗎?
這回,感覺滿眼是綠了嗎?
(讓讀的學(xué)生說說理解)
發(fā)言精彩的話,給予鼓掌,瞧,(幻燈出示)放眼望去,一片綠色,漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的水獨(dú)特的美。
、 聽你們繪聲繪色的朗讀,老師突然有這樣一個(gè)靈感:
這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片,請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎?
(有)
不過,給圖片配音可不是件容易的事,首先得把這段話記住,然后根據(jù)畫面激情地講解,有信心嗎?
。ㄓ校
那就試試吧。
誰愿意來當(dāng)一回配音演員?
指名配音,怎么樣?像個(gè)配音演員嗎?為什么要配上“大海”、“西湖”句子?誰愿意來試試?
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯(cuò),說不定10年后,我們班還真出幾個(gè)著名的配音演員呢!
。、了解桂林的山:
、 過渡:
漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下!不過你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個(gè)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 指名說,那快速回憶一下,我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的?
⑶ 小結(jié):
找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。
、 生自學(xué),可同桌一起學(xué)習(xí)。
、 交流:
奇、秀、險(xiǎn)(板書)
、 你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?
。ㄉx“險(xiǎn)”的語句,并談感受)
這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著,課文中用了一個(gè)詞來形容
(生答:危峰兀立)
。ǔ鍪净脽簦
看,這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。這里的“!本褪签ぉ
。ㄉ穑弘U(xiǎn))
多險(xiǎn)?
。ㄉ穑汉孟笠徊恍⌒木蜁缘瓜聛!能把這句好讀好嗎?
⑺ (生讀“奇”的語句,并談感受)
幻燈出示,這就是拔地而起,各不相連,能讀好它嗎?
課文中好象就寫了三種形狀?
請大家聯(lián)系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說得具體些!“像老人,像巨象,象駱駝……”
(示意學(xué)生說下去)
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
(幻燈:桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉,有山如臥佛,有山似書童。有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從 )
許許多多的的`形狀,數(shù)不盡,這就是──
。ㄉ穑盒螒B(tài)萬千)
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,就是──
。ㄉ穑浩娣辶_列)
哪些同學(xué)對“奇”感興趣,把這句話讀好。
、 (生說“秀”)──在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎?
⑼ 同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
。ㄉ何遗实沁^……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是──
。ㄉ汗鹆值纳綄(shí)在太美了!跟它相比別的山就遜色了)
師:因此,我們說,桂林的山──
── (生:甲天下!)
。场⒖傮w了解山水:
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看──(出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
。ń處熥鬟m當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述──)
。ㄉ簢@著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟…… )
師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫!
。ㄉ簯(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的。
師:你們說的沒錯(cuò)?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯(cuò)啊!
(師作迷惑不解狀)
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險(xiǎn),特點(diǎn)很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師:哦?這些特點(diǎn)都是孤立開來的?
生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!
生:因?yàn)檫@里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師:是。」鹆稚剿滋煜,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢?
。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆──(多媒體映示相關(guān)文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
(多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學(xué)們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
(生各自練讀,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們真想由衷地贊嘆
生:桂林山水甲天下!
四、總體升華
。、同學(xué)們,桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上,她又是多么微不足道啊,我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水!同學(xué)們,讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>
。、山峰蜿蜒重疊,江流曲曲彎彎,聽,順著水流又飄來了好聽的山歌:
常山歌,這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課。
五、選擇性作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上。
2、閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來。
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