有關荷花教案范文匯編七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的荷花教案7篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　教學目標：

　　1.聯系課文學習生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習用有的……有的……有的……寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學準備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學習第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰來談談自己讀了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的.句子

　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

　�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

　　b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

　　C．指名讀描寫荷花的句子

　　a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　有的才展開兩三片花瓣兒

　　有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

　　有的還是花骨朵兒

　　（結合圖片觀察）

　　D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

　　邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

　　齊讀這句話。

　　4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。

　　5．指導朗讀

　　三、讀讀、想想，學習第三段

　　1．過渡：好美的一幅荷花圖�。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

荷花教案 篇2

　　教學目標

　　1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯系起來想象一池這一大幅活的畫。

　　3．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現的景象。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導入 新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面�。�

　�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學情況。

　　3．根據課文內容填空，出示投影片。

　　也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學習第一小節(jié)。

　�。�1）學生朗讀。

　�。�2）設問：作者為什么往池邊跑去？

　�。ò鍟�：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　　（板書：看到）

　　2．學習第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設問：已經開了不少是什么意思？

　　挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

　　教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

　　設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？

　　教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

　�。ù颂幰�引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�學生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　　（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結起來的？

　　（有的有的有的）

　　有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？

　　教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　�。�4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習。

　　抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

　　用有的有的有的寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學習第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設疑：這么多的白，一朵有一朵的`姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個一朵？有什么作用？

　�。ㄟB用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池看作一幅圖

　�。�2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

　�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

　　（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）

　　7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關內容。

　　這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？

　�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學習第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）

　　好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

　　3．小結：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學習第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把寫得如此之美？

　　3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

　　七、質疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。

　　探究活動

　　腦筋動動動

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

　　你會猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風情壓群芳， 添水可種，

　　紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

　　不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩�） （打一字）

　　進門蓬頭垢面． 一陰一陽，

　　出門神氣活現， 一短一長，

　　賣了不少東西， 一晝一夜，

　　還要自己賠錢。 合為一雙。

　�。ù蛞簧�活雜事） （打一字）

　　無勾無橫無豎， 腳踏千江水，

　　無土無金無木； 手揚滿天沙；

　　算來不多不少， 驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數。 折斷園中花。

　　（打一字） （打一自然現象）

　　腳蹬兩耳， 東西不大，

　　腰跨鼻梁； 臉上畫畫。

　　左右成雙， 飄洋過海，

　　又圓又亮。 走遍天下。

　�。ù蛞簧�活用品） （打一物）

　　好像一柄勺， 硬在外頭，

　　掛在夜空中； 軟在里頭；

　　有它指方向， 甜在中間，

　　航行不用燈。 黑在心頭。

　　（打一星體） （打一水果）

　　圓圓房屋， 兩撇小胡子，

　　彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門， 賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。 專喜偷油吃。

　　（打一軟體動物） （打一動物）

荷花教案 篇3

　　一、課題：荷花（第二課時）

　　二、執(zhí)行教師：

　　三、教學目標

　　1、實驗目標：激發(fā)興趣，引導觀察，使學困生主動積極地學習課文優(yōu)美的語言文字。

　　2、德育目標：激發(fā)學生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、課目內容分解表

　　4、學習水平描述表

　　四、教學重點：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現的景象。

　　五、教學難點

　　通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設計思想

　�、俦疚臑槊�作家葉圣陶所著，為幫助學生充分感受語言的美妙生動，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產生共鳴。

　　③美妙的音樂有利于啟發(fā)學生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學生體會到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學過程

　　1、教學過程簡述

　　首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的聯想，然后依次講解每段。最后總結板書結束教學。

　　教學第一段時，弄清我在什么時間、什么地方看荷花，為什么我一進公園就往荷花池邊跑？一就這個詞語說明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導感情朗讀。

　　教學第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態(tài)上，教學時找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學習荷花開放的三種姿態(tài)，最后指導朗讀。這部分是教學重點所在，要充分發(fā)揮電教媒體的.作用，對學生進行美的熏陶。

　　教學第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起這句話的意思，教學時先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話，弄清它的意思。

　　教學第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學時請同學們先齊讀，然后老師引導學生弄明白作者想象的句子，最后讓學生自己看圖，聽音樂，老師相機提示，進入到作者想象的境界中去。

　　教學第五段，只須弄清我過了好一會兒，才清醒過來的原因，從而簡潔了明了結束。

　　2、教學教程如圖所示。

　　八、形成性練習

　　1、學生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。

　　2、試用有的有的有的說話。

　　九、板書設計

　　《荷花》一課的教學設計，教者通過對現代媒體的恰當、適時地運用，調動學生仔細地觀察，真切體會荷花的美。同時激發(fā)學生學習的興趣，使他們感受語言文字的美，進而與作者產生共鳴，陶冶了學生的審美情趣。該課的教學獲彭州市電教優(yōu)質課競賽第一名。

荷花教案 篇4

　　一、激情引趣，復習導入 。

　　同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

　　李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

　　師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

　　師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！保ㄍ瑢W們一起跟著背了起來。）

　　師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

　　二、自學探究，學習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語。

　　1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的`情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

　　5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

　　李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。）

　　師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

　　生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

　　三：布置作業(yè) 。

　　1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

荷花教案 篇5

　　一、研讀自悟

　　師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。

　　師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。

　　生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬�！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

　　師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

　　生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

　　生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。

　　點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

　　二、深讀引悟

　　師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。

　　師：“冒”字可以換成一個什么字？

　　生：鉆、長、穿、頂、抽……

　　師：作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會一下怎樣的長才叫“冒”？

　　生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

　　生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。

　　生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。

　　（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）

　　師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。

　　點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內涵的領悟，更是師生智慧的展示。

　　師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）

　　師：好，咱們來交流。

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。

　�。ǚ路鹣耄焊�同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）

　　師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。

　　生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！

　　生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質，我們羨慕你，喜歡你。

　　生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣裳在碧綠的`地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎？

　　生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

　　總評：

　　此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：

　　一、培養(yǎng)悟性

　　悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然�！拔颉奔戳私狻㈩I會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式�！白晕颉笔菍W生根據學習經驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解�！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文。“引導悟”是對一些有一定內涵的詞句在教師指導下的感悟�！昂扇~挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當的方法，引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會。”教學活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶�！�

　　二、展示靈性

　　語文教學在發(fā)展學生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學片段始終體現師生生命的智慧。“白荷花興致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。

　　三、顯現創(chuàng)造性

　　求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力�！按藭r此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學者已完全融合在一起了。

荷花教案 篇6

　　活動目標：

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

　　活動準備：

　　1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的`呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng)編動作

　　1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？小雨又能做什么動作呢？小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開來！

荷花教案 篇7

　　一、導入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學習了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》，板題，齊讀。

　　指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

　　二、學習第二段：

　　過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?

　　1、播放視頻�？赐旰笠龑�學生說話：放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

　　2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學思考作者主要寫了什么?

　　3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

　　(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

　　(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

　　4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)

　　(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛( )

　　(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關聯詞聯系起來的?

　　(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

　　5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘人 色彩迷人)

　　6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的.景色我們該用什么語氣來讀呢?

　　三、學習第三段

　　過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

　　1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。

　　2、這么美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來，誰愿意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?

　　四、學習第四段

　　過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現了怎樣奇特的景象呢?

　　1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

　　2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)

　　3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)

　　4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

　　5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

　　五、總結全文

　　1、回顧全文，完成練習。

　　這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

　　我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

　　2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

　　3、結束語：

　　荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

　　板書設計：一幅簡筆畫

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