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實(shí)用的橋教案范文匯編八篇
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的橋教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
橋教案 篇1
【整體設(shè)計(jì)說明】
一、教材分析
《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分:第一部分(1-7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中,第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu),第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分(8課)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)?梢哉f,第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn),而第二部分則是對(duì)前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問題,是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù),在教學(xué)中既能梳理知識(shí),又能通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋,紙易于裁,又比較結(jié)實(shí),它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里,用一張報(bào)紙,用少量的膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”,橋面寬度大于10厘米,能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評(píng)價(jià)的過程中,能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng),也可以為本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓,需要綜合考慮許多因素,如材料的特性和數(shù)量,形狀和結(jié)構(gòu),部件的組合和連接,等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示,希望通過這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路,學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路,設(shè)計(jì)方案并制作。第二,介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng),是一個(gè)必要的過程,可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的,如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文,例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽能熱水器》《減少對(duì)土地的侵蝕》(設(shè)計(jì)建造我們的家園)《 設(shè)計(jì)制作小賽車》等,知識(shí)面有所拓寬,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,并有一定的自探自悟意識(shí),但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo),尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中,已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評(píng)價(jià)科技制作成果的能力,但往往局限于表象。通過本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo),但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼,不夠周到。
三、整體設(shè)計(jì)理念
腦科學(xué)研究表明:人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官,獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力。“動(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式,但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué),它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中,學(xué)生通過完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù),提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案,對(duì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),針對(duì)問題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念,“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí),設(shè)計(jì)方案,制作作品;在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流,達(dá)到以踐行作梳理,以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)安排
為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間,本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí),第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹,第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹。第一課時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)(了解目標(biāo)指向)----自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理知識(shí))---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))---成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)的過程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果(直觀互動(dòng)了解)---評(píng)價(jià)制作成果(評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展)---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作(新發(fā)展創(chuàng)造)的學(xué)習(xí)過程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。
【說明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,其基本要素有---對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用,對(duì)科學(xué)探究的過程和方法的了解和實(shí)踐,對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的,而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過。在設(shè)計(jì)和建造橋的過程中,學(xué)生需要有一定橋的知識(shí)、形狀結(jié)構(gòu)的等知識(shí)的積累,在設(shè)計(jì)和制作會(huì)碰到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問題,如何在解決問題中通盤考慮設(shè)計(jì)、制作橋的的許多綜合因素,是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中,學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,認(rèn)識(shí)到制作設(shè)計(jì)的重要性;在設(shè)計(jì)制作的過程中需要通過小組合作來實(shí)現(xiàn)思維碰撞,產(chǎn)生好的主意,通過動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師:小車 課件 報(bào)紙 鉤碼(鉤碼4只包裝1盒)。
小組:報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、
教學(xué)過程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生復(fù)習(xí):觀察這些橋,它們?cè)谛螤罱Y(jié)構(gòu)上屬于哪些種類,造橋的材料是什么?橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)?(教師板書:橋)
〖課件展示〗4種橋的圖片(上拱橋、索橋、梁橋),每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片
學(xué)生觀察后集體交流。(教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí):薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。)
2、明確任務(wù)
師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙,薄而柔軟,用它能造一座橋嗎?好象是不可能完成的任務(wù),**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(教師補(bǔ)完整板書:用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>
〖課件展示〗挑戰(zhàn):用1張《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋,要求橋能跨越30厘米寬的河面,寬度大于10厘米,能承載200克重的車輛。
二、自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理舊知識(shí))
1、學(xué)生個(gè)體思考:從任務(wù)的字面理解,你想到了什么?說說我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問題是什么?
集體交流。(教師引導(dǎo):材料只有1張報(bào)紙,膠帶或膠水不能超額;橋跨越30厘米,也就是橋墩間距30厘米,因此大部分結(jié)構(gòu)橋長(zhǎng)〉30厘米,寬〉10厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書)
2、學(xué)生小組討論:我們學(xué)過哪些增加抗彎曲能力的方法?
今天這些方法中,哪些適宜用在今天的造橋中的?為什么?
集體交流。(教師引導(dǎo):1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力,例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力,例如拱形、索橋等。教師板書)
3、學(xué)生小組合作:在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出設(shè)計(jì)圖紙。
。ń處熝膊橹笇(dǎo))
三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案,(2組)并派代表簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。
2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。(教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示:怎樣牢固的連接各部分。)
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。(可以重新設(shè)計(jì)畫圖,也可原圖修改。)
四、成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)
技術(shù)指導(dǎo):
教師提問:可能會(huì)用哪些技術(shù)或要用到哪些對(duì)報(bào)紙的處理方法?
學(xué)生討論,教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
學(xué)生制作紙橋
提醒:造好的橋先不能過分承重和過久承重,如果壓塌一次,恢復(fù)形狀后載重量就會(huì)大大減少。(準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙,一旦壓爛了,如有時(shí)間按原樣再造一座)
(課結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室,如果沒完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作,也允許學(xué)生重新制作)
五、小結(jié)
教師談話:用紙?jiān)鞓,橋上還要承重200克的小車,真是“不可能完成的任務(wù)”,相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。
板書設(shè)計(jì):
用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>
問題: 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結(jié)構(gòu) 拱形 索翹
設(shè)計(jì)→ 制作
【說明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹。六年?jí)的學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo),并有一定的自探自悟意識(shí),但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到,需要集體智慧的碰撞,需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣,導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴:這是不可能完成的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的`過程,探究完成任務(wù)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),(鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米)讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng),在制作過程中體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生開展自主探究,而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí),我關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,使其享受探究的樂趣、活動(dòng)的愉悅;針對(duì)小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識(shí),展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn),分析成敗原因”的科學(xué)探究方法,即同伴合作,相互學(xué)習(xí),反思個(gè)人之短,博采眾人之長(zhǎng)。逐步將其引向理性思考,并提醒學(xué)生要用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則對(duì)學(xué)生來說也有一定難都,還是需要教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過程,體會(huì)展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品,會(huì)介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
【說明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識(shí)表示出來,進(jìn)而進(jìn)行相互傳播,交換各自的認(rèn)識(shí),形成新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過程后,會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感,他們希望有讓自己展示的機(jī)會(huì),得到大家的認(rèn)同,那么安排一次我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)是學(xué)生所喜歡的。在這過程中,學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過程,在介紹時(shí)是對(duì)自己小組紙橋制作知識(shí)和技能的回顧和總結(jié),在回答他人提問時(shí)是對(duì)自己傾聽能力的鍛煉,在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對(duì)自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)從知識(shí)上是一種復(fù)習(xí),從過程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品的機(jī)會(huì),從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:教師了解學(xué)生紙橋成品,拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì)半圓形。
教學(xué)過程和方法
一、談話導(dǎo)入
教師:我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過合作都拿出了精彩的作品,我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù):(板書)我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
二、學(xué)生小組討論:我們可以怎樣介紹自己的橋?
學(xué)生集體交流。
教師小結(jié)引導(dǎo):〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……
制作過程中遇到了什么困難,怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
……
三、介紹評(píng)價(jià)我們的橋
教師說明:設(shè)立成功獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳“發(fā)言人”
。ㄒ(guī)范學(xué)生的介紹:我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等)
1、小組派代表作介紹,并在介紹后做承重測(cè)試。
2、其他各組成員對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)
以學(xué)生的建議為主,組組有獎(jiǎng)。
教師談話:社會(huì)建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè),除了美觀,更重要的是牢固實(shí)用,能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋,有沒有更好的設(shè)計(jì)呢,我們可以在課外繼續(xù)研究。
五、延伸
年級(jí)制作比賽:要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的河面,寬度大于20厘米,比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書設(shè)計(jì):
我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
成功獎(jiǎng)
創(chuàng)意獎(jiǎng)
最佳“發(fā)言人
【說明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌N覀兞昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的展示介紹、評(píng)價(jià)的能力,知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評(píng)價(jià)的過程,但是具體到某一次的制作成果展示評(píng)價(jià)大會(huì)上,會(huì)局限于對(duì)制作成果表象的評(píng)價(jià)或介紹,難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評(píng)價(jià),或者介紹的內(nèi)容單一無重點(diǎn)。要真正能通過展示、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí),提高表達(dá)、交流、傾聽、樂于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng),因此,在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開展我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì),并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋,給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂于科技設(shè)計(jì)制作,有成就感,教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示,讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍,挖深了學(xué)生紙橋介紹知識(shí)技術(shù)深度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找介紹和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評(píng)價(jià)的技巧,然后設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨铮M(jìn)行介紹表達(dá),進(jìn)行承重測(cè)試,進(jìn)行質(zhì)疑解答,使學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì),后面的評(píng)獎(jiǎng)安排更能加深學(xué)生對(duì)紙橋制作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
最后,考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理,安排年級(jí)制作比賽,適當(dāng)提高任務(wù)要求,使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活,使學(xué)生樂于用科學(xué),做科學(xué)。
橋教案 篇2
[教學(xué)目的]
1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2.學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
總計(jì)3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入。
1.解釋下列詞語。
考證:研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí),根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去附會(huì),做出錯(cuò)誤的解釋。
膾炙人口(kuàizhì):美味人人都愛吃,比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱贊。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。招徠:招攬。
無懈可擊:沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理(kuí):按照一般情理推測(cè)揣度。
索然無味:沒有意味,沒有興趣的樣子。
牽強(qiáng)附會(huì):把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
無可厚非:不可過分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。
2閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示中的問題。
二、研讀課文。
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一部分(l~2段):引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二部分(3~7段):分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的.“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問:課文第里段提出反駁的對(duì)象后,為什么寫“初聽覺得很新鮮,同時(shí)也對(duì)自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自己的疑問?
[明確]:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮,同時(shí),因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn),對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問:第1段連用了3個(gè)問句,起什么作用?
[明確]:連用3個(gè)問句引起讀者的深思。
4.提問:你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎?為什么?
橋教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié)。
2、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇到危險(xiǎn)時(shí),由敵人轉(zhuǎn)化為朋友的'矛盾過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本PPT;簡(jiǎn)易危橋模型;狐貍、兔子圖片活動(dòng)過程:
1、談話:蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),為活動(dòng)做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物,猜猜講講故事內(nèi)容。
3、細(xì)致觀察PPT第二部分,了解狐貍和兔子所進(jìn)入的危險(xiǎn)情境。
4、討論“在這種情況下,兩只小動(dòng)物該怎樣離開危險(xiǎn)的地方?”,并利用簡(jiǎn)易危橋驗(yàn)證幼兒想法。
5、觀察PPT第三部分,通過討論了解深夜中兩只小動(dòng)物的心理變化,感受敵人轉(zhuǎn)化為朋友的過程。
6、出示PPT第四部分,再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動(dòng)物脫離更加危險(xiǎn)地環(huán)境。并設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書名、作者,完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問:狐貍為什么不再追兔子了,引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。
橋教案 篇4
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字,讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語,能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。
3、能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思,體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文三——五節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第—課時(shí)
課時(shí)要求:
1、自學(xué)本課生字新詞,理解:“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。
2、通讀課文,理清層次。
3、初步理解江南橋多的原因,造型和名稱的特征,作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。
教學(xué)過程:
一、談話引出課題。
1、師:同學(xué)們,改革開放以來,上海發(fā)生了巨大的變化,新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天,我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文,題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋
2、齊讀課題
3、審題:讀了課題,你想知道哪些內(nèi)容?
二、預(yù)習(xí)課文。
1、生字組詞。
2、,理解預(yù)習(xí)3的詞。
3、通讀課文,了解大意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名字組詞。注意讀音,組詞是否正確。
2、理解詞意。
、倬Y——連接,組合。課文指石階一階一階連接上去。
、跀X取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來的。
③剛勁雄健——強(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。
、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3、通讀課文,了解各節(jié)的大意。
①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書:河多)
、谛虻臄(shù)量多。(板書:小橋多)
、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書:造型多)
④小橋的名稱美,來歷多,字體各不相同,關(guān)于小橋的故事多。(板書:名稱美)
、菪蚪o孩子們帶來無窮的樂趣,是孩子們的“樂園”。(板書:樂趣多)
、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書:憶橋)
四、根據(jù)不同內(nèi)容,給課文分段。
第一段:(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。
第二段:(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
第三段:(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。
五、練習(xí)讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、抄寫讀讀寫寫的詞,每詞抄四遍。
3、讀課文三遍。
板書:
河多
小橋多
1、家鄉(xiāng)的橋 造型多
名稱美
樂趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求:
1、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。
2、朗讀課文第三節(jié),完成課后練習(xí)三填空(1)。
3、準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
我的.故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、指名讀,講段意。
2、重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。
3、出示學(xué)習(xí)方法:
*1、理解帶點(diǎn)詞語的意思。
*2、聯(lián)系上下文,想想帶點(diǎn)詞語在文中的意思。
*3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語的運(yùn)用好在哪里。
按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名個(gè)別講。
、倬W(wǎng)布——布,分布;網(wǎng)布,像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
、邸熬W(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習(xí)講。
(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、指名讀,用摘句法概括節(jié)意。
2、“連接”寫出了什么?
(小橋的分布情況。)
3、“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明什么?
(家鄉(xiāng)的小橋多。)
4、小結(jié):第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況,又以“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、默讀第三小節(jié),準(zhǔn)備填空。
2、出示填空練習(xí),學(xué)生討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的,分別寫了和的姿態(tài)。
3、分男女生讀填空答案。
4、給第三小節(jié)分層次,概括層意。
5、按層次指導(dǎo)背誦,學(xué)生相互試背。
6、指名試背。
四、布置作業(yè):
l、熟背第三節(jié)。
2、熟讀第四、五節(jié),準(zhǔn)備背誦。
3、完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)要求:
1、學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié),并能初步背誦。
2、繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
3、練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過程:
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、指名讀,思考:這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?
(橋名多;橋名的由來;橋名字體各異;關(guān)于橋的故事多。)
2、輕聲讀,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子;用“(
)”括出這些名稱各是怎么來的句子。
3、討論答案
4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內(nèi)容。
5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。
6、出示句子:
有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。
、倩仡欝w會(huì)用詞要正確的方法。
②出示三步學(xué)習(xí)法:
*1、理解帶點(diǎn)詞語的意思。
*2、聯(lián)系上下文,想想帶點(diǎn)詞語在文中的意思。
*3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語的運(yùn)用好在哪里。
7、用三步法理解“相襯相映”,“平添”。
、傧嘁r相映:相,互相;襯,映,襯托;ハ嘁r托的意思。平添;自然而然地增加,增添的意思。
②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托,讓人覺得又增添了幾分情趣。
、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確;“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂趣表現(xiàn)得很形象,給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講,再小組講,最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)
8、指導(dǎo)試背第四節(jié)。
(二)
學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
例:( 講)故事
( )籃子( )謎語,
( )螺螄( )膽量
( )毛蟹( )小船
2、輕聲讀,理層次。(總一分結(jié)構(gòu))
3、出示課后練習(xí)3填空,討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的,分別寫了和的姿態(tài)。
課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的,是從、、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書:樂趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng),練膽量
釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4、齊讀填空練習(xí)。
5、出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。
實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……
①蕩:蕩漾,一起一浮地波動(dòng)。
送:陪送。
②小船在水波±蕩漾,玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾,一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象;“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。
6、指導(dǎo),試背第五節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
1、“憶”是什么意思?
(回憶)
2、“長(zhǎng)相憶”是什么意思?
(長(zhǎng)時(shí)間的回憶)
3、作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)課文。
1、齊聲感情朗讀。
2、師小結(jié)。
四、作業(yè):
1、填空練習(xí):課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。
2、熟讀課文三~五節(jié)。
總板書:
河多
小橋多
1、家鄉(xiāng)的橋 造型多
名稱美 來歷 形狀 字體故事
下棋、猜謎、講故事 比跳水本領(lǐng),練膽量
樂趣多 釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進(jìn)橋洞休息
憶橋
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察家鄉(xiāng)橋的外形特征,了解橋的種類(按外觀區(qū)分)和用途。
2、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)建筑物的情感,感受現(xiàn)代科技的發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
閱讀區(qū):家鄉(xiāng)橋的圖片。
繪畫區(qū):積木、繪畫紙、蠟筆。
動(dòng)手區(qū):橡皮泥。
數(shù)學(xué)區(qū):各種橋分類,計(jì)數(shù)。
活動(dòng)過程:
一、橋的用處。
1、教師:小朋友看,圖上的叔叔在干嘛?(溜繩索)為什么他要溜繩索?(因?yàn)楹拥膬蛇厸]有供人行走的路)那怎樣才能讓兩岸的人們順利地行走又不危險(xiǎn)呢?(可以架橋)你都知道什么橋?
2、你知道我們的家鄉(xiāng)——江西,有哪些著名的橋梁?jiǎn)?老師這里有一些橋的圖片,現(xiàn)在我們一起來看看吧!選出一個(gè)你最喜歡的大橋。
教師:誰來向大家介紹一下你最喜歡的大橋是哪一個(gè),并說明原因。
教師小結(jié):這些橋的外觀看起來特別的漂亮、美觀。
二、引導(dǎo)幼兒從橋梁的外觀來分類:斜拉橋、懸索橋、梁橋、拱橋。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片四種橋不同的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師:這四種橋有什么不同不一樣的地方呢?
教師:帶著幼兒邊觀察邊作相應(yīng)的引導(dǎo)主要從外形特征分出各類橋。
2、引導(dǎo)幼兒逐一看圖了解四種橋的名稱和主要的形狀特征。
教師:這是現(xiàn)在的八一橋,他是用許多拉索直接拉在橋塔上的,這樣就可以拉住橋面,像這樣的橋我們叫它“斜拉橋”
教師:小朋友們你們見過家鄉(xiāng)還有哪些斜拉橋嗎?
教師:你知道這些又是什么橋嗎?(指向其他的橋)橋身呈半圓形的是拱橋,用許多鋼索拉緊固定懸塔的是懸索橋。
三、介紹材料、交待各區(qū)幼兒活動(dòng)要求。
1、出示橡皮泥。
教師:小朋友,現(xiàn)在你們都認(rèn)識(shí)了我們家鄉(xiāng)的'橋,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友你們來制作家鄉(xiāng)的橋吧!我們除了用橡皮泥來制作我們還可以怎樣做呢?(用畫畫的形式)出示積木。教師:你們看這是什么?(積木)我們可以用積木來搭橋嗎?(可以)
四、幼兒選擇區(qū)角。
1、請(qǐng)幼兒自由選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。
教師:好的,小朋友你們自己選好了區(qū)域就認(rèn)認(rèn)真真的玩。在手工區(qū)的幼兒拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上,還有畫畫的小朋友也不要拿著蠟筆在桌子和凳子上亂畫。進(jìn)入圖書角的幼兒可以在書本上尋找一些還有些什么樣子的橋而且請(qǐng)小朋友拿好書坐在墊子上閱讀。要輕拿輕放、安靜閱讀、輕輕討論。
2、在進(jìn)入?yún)^(qū)角的時(shí)候要想清楚自己要玩什么。
教師:小朋友,你們選擇好了自己所要去的區(qū)角后認(rèn)真的來去玩,不要這個(gè)區(qū)域穿到另外一個(gè)區(qū)域里去。
五、結(jié)束活動(dòng)。
1、小結(jié)幼兒在區(qū)角里玩的情況及收拾的結(jié)果。
2、讓一部分幼兒介紹一下自己做的實(shí)驗(yàn)成果。
3、讓閱讀區(qū)幼兒說說自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。
4、表揚(yáng)在區(qū)角中表現(xiàn)好的幼兒。
5、對(duì)幼兒提出在下次在區(qū)域的時(shí)候應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
推薦閱讀:
1.懸索橋的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
懸索橋的設(shè)計(jì)順序一般可以分為兩部分考慮,先考慮主纜及加勁梁的設(shè)計(jì),然后根據(jù)已決定的主纜及加勁梁體系來考慮橋塔的設(shè)計(jì)。
(1)加勁梁
、贁M定懸索橋的形式,即采用單跨懸吊還是三跨懸吊。
、诟鶕(jù)橋位處地形及地質(zhì)條件,選擇邊孔與主孔的跨度比,以及初步?jīng)Q定主纜的垂跨比。
、奂俣觿帕旱暮爿d及剛度,可參照已有類似跨度和規(guī)模的實(shí)橋數(shù)據(jù)來假定。必要時(shí)也可根據(jù)所設(shè)計(jì)橋梁的具體要求擬定初步的尺寸與截面來計(jì)算而定。設(shè)計(jì)風(fēng)力可根據(jù)橋位處的風(fēng)力或風(fēng)速觀測(cè)資料來推算主纜及加勁梁高處的設(shè)計(jì)風(fēng)力。
(2)主纜
、俅_定主纜的垂跨比f/l。
②參考既有類似跨度、規(guī)模、形式與垂跨比的懸索橋來初步假定主纜的鋼絲索股數(shù)與每殷的鋼絲根數(shù)。
上述的恒載、截面及剛度等假定之后即可選擇適宜的計(jì)算理論進(jìn)行各種初步的計(jì)算,但對(duì)地震反應(yīng)分析一般宜放在最終的設(shè)計(jì)階段進(jìn)行驗(yàn)算。經(jīng)過初步計(jì)算之后,即可根據(jù)計(jì)算結(jié)果決定主纜與加勁梁的必要截面,并由此算出恒載與剛度。將計(jì)算所得的截面、剛度及恒載等數(shù)據(jù)與原先假設(shè)的進(jìn)行比較。如果原先的假設(shè)有較大的富余或不足,則應(yīng)重新進(jìn)行假設(shè)并再次進(jìn)行計(jì)算,直到假設(shè)與計(jì)算結(jié)果比較吻合為止。
(3)橋塔
首先確定橋塔的構(gòu)架形式,橋塔的構(gòu)架形式一般有門架式、具有多層橫梁的剛架式以及具有一組或若干組交叉斜桿的桁架式。各部分的截面尺寸可以參考已有類似的懸索橋來做初步的假設(shè)。
橋塔計(jì)算應(yīng)根據(jù)主纜與加勁梁的結(jié)構(gòu)體系來進(jìn)行,對(duì)橋塔應(yīng)考慮縱向應(yīng)力和橫向應(yīng)力的影響。同時(shí)應(yīng)驗(yàn)算橋塔的穩(wěn)定性。
2.斜拉橋的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
(1)結(jié)構(gòu)幾何尺寸的確定
斜拉橋作為由塔、梁、索組成的組合體系,進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須綜合考慮塔、梁、索三者之間的相互關(guān)系。在橋跨布置、主梁斷面形式、索塔形式、索塔高度及支承體系確定后,就可擬定主梁高度以及索塔截面尺寸,并根據(jù)主梁高度、受力及構(gòu)造要求初擬各部分尺寸,然后用平面桿系程序進(jìn)行試算調(diào)整。
調(diào)整的原則:
①邊跨配重應(yīng)使結(jié)構(gòu)在恒載作用下邊墩支座不產(chǎn)生拉力,且在運(yùn)營(yíng)期間邊墩支座的拉力應(yīng)控制在一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)值內(nèi)(便于邊墩設(shè)計(jì)和支座生產(chǎn))。
、谛崩鞯膽(yīng)力、索塔混凝土的壓應(yīng)力、主梁恒載彎矩都應(yīng)根據(jù)橋梁的實(shí)際情況控制在合適的幅度內(nèi)。
、劢Y(jié)構(gòu)體系剛度必須滿足要求,主梁在汽車荷載作用下的撓度小于規(guī)范規(guī)定,并有一定的富余。
④盡量減少梁段類型,方便施工。
幾何尺寸的擬定過程中還應(yīng)結(jié)合橋位考慮結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)和抗震要求,必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行節(jié)段或全橋的風(fēng)洞模型試驗(yàn)。
(2)整體靜力分析
一般來講,斜拉橋靜力分析是先確定合理的成橋狀態(tài),再進(jìn)行施工過程計(jì)算,通過控制施工中每根拉索的安裝索力來確保實(shí)現(xiàn)預(yù)定的合理成橋狀態(tài)。
①合理的成橋狀態(tài)
在確定成橋狀態(tài)時(shí),起控制作用的往往是主梁的應(yīng)力。因此,成橋狀態(tài)的確定應(yīng)以主梁受力合理為目標(biāo),以應(yīng)力平衡法來設(shè)計(jì)主梁恒載內(nèi)力為佳。該方法是:以主梁各截面上下緣的最大最小應(yīng)力作為控制條件來確定其預(yù)應(yīng)力大小和恒載彎矩。對(duì)于混凝土梁一般以拉壓應(yīng)力控制,以截面上下緣的最大應(yīng)力滿足拉壓應(yīng)力控制條件為最理想。用這種方法確定的預(yù)應(yīng)力和主梁成橋恒載彎矩稱之為理想值,其成橋狀態(tài)稱之為理想狀態(tài)。但恒載彎矩在一些控制區(qū)域(如跨中)準(zhǔn)確地為理想值實(shí)際很難實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)時(shí)一般允許恒載彎矩有一定的活動(dòng)范圍,并將由此確定的預(yù)應(yīng)力和主梁成橋恒載彎矩稱之為合理值,其成橋狀態(tài)稱之為“合理狀態(tài)”。
、陟o力分析計(jì)算成果
合理的成橋狀態(tài)確定之后,就可以對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的靜力分析計(jì)算。靜力分析的主要內(nèi)容有:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的施工流程在各階段的應(yīng)力、變形、初始索力等,以及成橋運(yùn)營(yíng)狀態(tài)下,各截面的應(yīng)力和變形。
(3)索塔分析計(jì)算
索塔分析計(jì)算與斜拉橋整體分析計(jì)算密切相關(guān),一般情況下是在斜拉橋合理成橋狀態(tài)確定后,再對(duì)索塔進(jìn)行平面和空間計(jì)算。
、俳孛鎻(qiáng)度計(jì)算
計(jì)算各種可能的荷載組合下,索塔典型截面順橋向和橫橋向應(yīng)力,以及角點(diǎn)方向按順橋向和橫橋向可能同時(shí)出現(xiàn)的荷載組合進(jìn)行最大最小應(yīng)力疊加。為保證塔身混凝土不產(chǎn)生壓碎破壞,角點(diǎn)最大壓應(yīng)力控制在混凝土容許壓應(yīng)力之內(nèi),允許角點(diǎn)出現(xiàn)拉應(yīng)力,但塔身各計(jì)算截面順橋向和橫橋向均處于小偏心受壓狀態(tài)。
、谒魉(wěn)定性計(jì)算
索塔穩(wěn)定性計(jì)算包括彈性穩(wěn)定性計(jì)算和彎壓穩(wěn)定性計(jì)算。進(jìn)行彈性穩(wěn)定性計(jì)算時(shí),應(yīng)分別計(jì)算裸塔狀態(tài)和成橋狀態(tài)的縱橫穩(wěn)定性。裸塔狀態(tài)按一端固定,一端自由的壓桿計(jì)算;成橋狀態(tài)考慮拉索的扶正影響,按一端固定,一端鉸支計(jì)算。
、鬯魉^固區(qū)局部應(yīng)力計(jì)算
計(jì)算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應(yīng)力和最大主拉應(yīng)力,并控制其值滿足規(guī)范要求。
③索塔錨固區(qū)局部應(yīng)力計(jì)算
計(jì)算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應(yīng)力和最大主拉應(yīng)力,并控制其值滿足規(guī)范要求。
(4)橋面板受力計(jì)算
對(duì)橋面板進(jìn)行配筋計(jì)算,控制配筋率符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
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橋教案 篇6
走獨(dú)木橋可以增強(qiáng)幼兒的平衡能力,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。下面為大家分享了走獨(dú)木橋的體育教案,希望對(duì)老師們會(huì)有辦幫助!
一、 活動(dòng)背景
在每天的早鍛煉中,我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳,我問他們“害怕嗎?”
有的說:“這有什么好害怕的,又不高”;有的說:“我一開始害怕的,但看見他們都能跳,我也跟著一起跳,就不害怕了!”。
捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后,我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了這個(gè)活動(dòng)。
二、 過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳,兩人前后合作跳,鍛煉腿部肌肉,掌握協(xié)調(diào)能力。
2、有參加體育活動(dòng)的興趣,并能勇敢的嘗試各種挑戰(zhàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一只布袋
2、準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂,小紅旗四面,四枝小樹枝
活動(dòng)過程:
1、準(zhǔn)備活動(dòng):
“小朋友,今天天氣真好,我們跟著音樂一起來做運(yùn)動(dòng)吧!”
聽音樂跟老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、導(dǎo)入:探索布袋
“小朋友,這是什么?”(布袋)
“你們以前和布袋玩過游戲嗎?現(xiàn)在我們就和布袋來玩游戲吧!”
老師的要求:“請(qǐng)你開動(dòng)的小腦筋,玩出與別人不一樣的花樣來!”
幼兒探索,老師輔導(dǎo)。(捕捉跳得像只袋鼠的孩子)
(評(píng)析:在活動(dòng)的開始讓幼兒自由探索,考慮到大班幼兒
>有自己的想法,讓他們自己想到小袋鼠進(jìn)入主題,充分發(fā)揮了孩子的想像空間,調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。)
3、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳
“小朋友們,快來看呀,她跳得真像只袋鼠,好棒!”
“我們請(qǐng)她為我們表演一下,好嗎?”
請(qǐng)這位小朋友演示,其余的坐下休息。
“還有誰有不同的玩法?”
請(qǐng)出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示,其他幼兒觀察:她是怎么跳的?
演示后請(qǐng)她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。(介紹布袋)
小結(jié):雙腳并攏,起跳時(shí)膝蓋稍彎,雙臂自然放于胸口,前腳掌用力往上蹬,落地時(shí)輕輕著地。
“那我們也來學(xué)她的樣子,做袋鼠寶寶跳,好嗎?”
提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助
“袋鼠寶寶們,用力跳,跳的高又遠(yuǎn),跳到老師這里來!
幼兒朝著老師的方向向前跳。
。ㄔu(píng)析:這部分是重點(diǎn),在活動(dòng)中,利用布袋來束縛孩子們活動(dòng),讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩(wěn),又輕,又快,又高;根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)鼓勵(lì):能力弱的可以多跳幾次,直到戰(zhàn)勝自己,克服恐懼心理;能力強(qiáng)的為他們加油鼓勵(lì),體現(xiàn)同伴間的相互關(guān)心。)
4、游戲:挑戰(zhàn)自我《過獨(dú)木橋》
。1)、選擇一條獨(dú)木橋(一高一矮)勇敢的`跳過去。
師:“大家看,前面有兩條獨(dú)木橋,它們有什么不一樣嗎?”
幼兒說一說。(一高一矮)
“小袋鼠,你們敢跳過獨(dú)木橋嗎?”
“真勇敢!那你愿意過哪座橋,又該怎么過呢?我們來試一試!
師提出要求:請(qǐng)孩子們?cè)谙朐囂哪亲鶚蚯懊媾抨?duì),一個(gè)一個(gè)按次序跳,要注意安全!
。ㄟ^獨(dú)木橋時(shí),教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵(lì),勇敢的跳過橋。)
“孩子們真勇敢,都跳過去了,我們坐下來休息一下吧!”“誰來說說你是怎么跳過去的?”
(請(qǐng)?jiān)囂鴷r(shí)遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹,烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。)
。ㄔu(píng)析:為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自己來跳高的獨(dú)木橋,挑戰(zhàn)自我,增強(qiáng)自信心。放手讓幼兒自己去嘗試,在練習(xí)過程中自己尋找方法。)
。2)練習(xí)與同伴合作跳。
“大家真厲害,都能勇敢的通過獨(dú)木橋,剛才我們是一個(gè)人跳的,那能不能與同伴一起合作跳呢?”
先討論,然后請(qǐng)小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。
幼兒探索,師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)多人跳,把他們吸引過來,提出要求:要跟著口令協(xié)調(diào)跳。
。ㄔu(píng)析:這部分是難點(diǎn),要求是合作跳,可以是兩個(gè),三個(gè),甚至更多,讓孩子們自由探索,教師通過引導(dǎo)讓孩子們協(xié)調(diào)好動(dòng)作,一起喊“一二、一二”,使大家跳得又快又穩(wěn),并一起分享勝利帶來的歡樂。)
5、小游戲:搶紅旗
“那我們來個(gè)比賽,搶紅旗!”
師介紹游戲方法:五人一組,分成四組,每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳,注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。
(評(píng)析:以游戲的形式來突破難點(diǎn),舉行比賽,運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的手法來進(jìn)一步練習(xí),更激發(fā)了孩子們的積極性及練習(xí)的興趣。)
6、結(jié)束部分
(1) 放松練習(xí)《雪人融化了》
“唉呀!我好累。〈蠹依蹎?那把布袋脫下來放邊上,跟我一起放松一下吧!”
“啊呀呀!我的腰融化了,不行不行,我的左腿也融化了,我的右腿也開始融化了,我的手,我的臉,我的身體都融化了!”
。2) 整理布袋
“嗯,游戲結(jié)束了,小朋友們,我們把布袋整理好,下課后再用別的方法來玩布袋吧!”
三、 活動(dòng)評(píng)價(jià):
本次內(nèi)容是通過每一個(gè)具體活動(dòng)來落實(shí)到幼兒身上。根據(jù)新綱要中指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),注重能力的培養(yǎng),通過自主的學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的, 幼兒同時(shí)通過與材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此,本次活動(dòng)準(zhǔn)備能與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
這次活動(dòng)設(shè)計(jì),來源于幼兒的日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn),并且在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài),在相互的鼓勵(lì),幫助中學(xué)會(huì)了雙腳并攏跳,探索到了一些有關(guān)跳的玩法。
大班的孩子探索欲望很強(qiáng),能相互合作,也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),經(jīng)過這次活動(dòng)孩子們對(duì)自己有了重新認(rèn)識(shí),感覺自己厲害、勇敢了,增強(qiáng)了自信心。在接觸中發(fā)現(xiàn),這些孩子喜歡探索,敢于嘗試,對(duì)于跳,合作跳非常感興趣。
橋教案 篇7
活動(dòng)內(nèi)容:
1)集體:小白兔過小橋
2)自由分散:玩皮球、開扭扭車、玩大型運(yùn)器械、踩高蹺等
3)操節(jié)、律動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo):
1) 提高幼兒練習(xí)平衡能力的興趣,激發(fā)幼兒“搭橋”的創(chuàng)造性。
2) 鼓勵(lì)幼兒自主選擇合適的練習(xí)方法,以及大膽勇敢,不怕困難。
3) 學(xué)習(xí)與同伴商量合作的方法。
材料提供及環(huán)境創(chuàng)設(shè):
1) 供幼兒選擇“搭橋”的各種材料:積木、平衡木板、彩色紙繩、小凳子、“小腳丫”高蹺、輪胎等。
2) 彩圈
3) 泡沫塑料墊
4) 皮球、扭扭車等
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1) 大膽選擇有挑戰(zhàn)性的'“橋”練習(xí)平衡。
2) 在活動(dòng)中嘗試與同伴商量、合作。
活動(dòng)流程:
一、集體活動(dòng):小白兔過小橋
1. 扮演角色,活動(dòng)身體
1) 幼兒扮演小白兔,要到外婆家去作客。[在操場(chǎng)上四散跳],跨過小溝(彩繩搭成),跳過草地和大石頭(彩圈)。
2) 教師通過兒歌《小白兔過小橋》引起幼兒注意并集中。
2. 選擇材料,合作搭橋
1)教師提示:小白兔來到小河邊,過不去了,我們一起來想想辦法吧。(這里有那么多可以搭橋的材料,大家一起來動(dòng)手吧!)
2) 幼兒自由結(jié)伴,想出多種辦法搭橋后過小橋,練習(xí)平衡。
、 用積木搭
② 用彩色紙繩搭
、 用平衡木搭
、 用小凳子搭
、 用輪胎搭
、 用“小腳丫”高蹺搭
⑦ 也能用體育箱內(nèi)其它合適的玩具。
搭橋過程中觀察、引導(dǎo)幼兒如何協(xié)商,共同搭橋。
3) 教師仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒展示、介紹自己搭的小橋。
4) 幼兒經(jīng)啟發(fā)后繼續(xù)探索搭橋。如:可以將長(zhǎng)繩彎曲,或?qū)⒎e木距離增加以提高難度。
5) 合作練習(xí)
、 在自己搭好的小橋上走一走。
、 引導(dǎo)幼兒互相交換,到別人搭好的小橋上去走一走。(鼓勵(lì)個(gè)別幼兒勇敢嘗試)
③ 將幾種小橋連起來,并提供小籃子、小包、小禮物等供幼兒選擇拿在手中增加
興趣、增加難度。(能力弱的幼兒可以不拿)
3. 游戲結(jié)束,放松身體
幼兒用泡沫板拼成彎曲小路,幼兒用各種方法跳過小路到外婆家去。
二、分散活動(dòng)
教師觀察、指導(dǎo)要點(diǎn):
1) 幼兒用多種辦法玩皮球。如:自拋?zhàn)越忧、滾皮球、夾球走等。
2) 幼兒是否能商量結(jié)伴、互換玩具。
3) 提醒個(gè)別幼兒調(diào)整運(yùn)動(dòng)量。(鼓勵(lì)徐逸舟選擇較大運(yùn)動(dòng)量的內(nèi)容)
三、操節(jié)、律動(dòng)
引導(dǎo)幼兒跟著音樂愉快律動(dòng)、動(dòng)作有力地做操。
橋教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容:小班語言活動(dòng)《小兔乖乖》
二、教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡聽故事,知道故事中的主要人物和情節(jié)。
2.學(xué)說故事中重復(fù)的對(duì)話。
3.初步知道一些自我保護(hù)的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
配套掛圖
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):知道故事中的'主要人物和情節(jié)。
難點(diǎn):初步知道一些自我保護(hù)的方法。
五、教學(xué)方法與手段:情景教學(xué)法、欣賞法、討論法。
六、教學(xué)過程:
七、教學(xué)反思:
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